Воспитание любви к близким людям у детей старшего

Воспитание любви и уважения к близким людям у детей старшего
дошкольного возраста
Из опыта работы воспитателя
МАДОУ «Детский сад № 402 «Золотая рыбка»
Ширшовой Е.В.
Семья, родные люди, дом - слагаемые человеческого благополучия,
счастья. Именно в семье с первых месяцев жизни ребенок учится азам
человеческого общения, культуре поведения, уважению к старшим.
Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение в становлении
основ личности, поэтому важно организовать процесс усвоения ребенком
опыта общественной семейной жизни, продумать условия для активного
познания дошкольником окружающей его социальной действительности.
Социально-нравственное развитие детей старшего
дошкольного
возраста
направлено на дальнейшее углубление представлений о родных людях,
воспитание уважения и любви к ним. 2.Мониторинг
Свою работу, направленную на формирование у детей представлений о
семье, о родственных связях, об обязанностях каждого члена семьи по
отношению к остальным мы начали с изучения микросреды, в которой
воспитывается ребенок. Детям в форме игры «Интервью» предлагалось
ответить на вопросы «Что такое семья?», «Для чего нужны родители?». После
знакомства с рассказом Сухомлинского «А сердце тебе ничего не подсказало?»
ребята высказывали свое мнение «Почему заплакала мама?», «Как бы ты
поступил?». Тестовая игра «Три желания» помогла выявить ценностные
ориентации старших дошкольников. Перед детьми ставилась воображаемая
ситуация: «Если бы у тебя была золотая рыбка, и она могла бы исполнить три
твоих желания, что бы ты пожелал?».
Данные мониторинга показали, что:
 У 41% детей понятие о семье неполное, с этим понятием дети
связывают лишь совместное проживание детей и родителей. У детей
не сформированы такие нравственные аспекты как:
 помощь членов семьи друг другу;
 семьи создаются, чтобы растить и воспитывать детей;
 каждый член семьи связан особыми родственными отношениями.
 У 32% дошкольников в понятие родители входит только
потребительское отношение, преобладают эгоистические желания.
 Лишь 27% дошкольников заботятся не только о себе, но и об
окружающих их близких людях.
Наблюдения за взаимоотношениями родителей и детей, результаты
проведенного анкетирования выявили ряд проблем:
 Стремление к материальному обеспечению накладывает отпечаток на
уклад и быт в семье, формирует такой стиль взаимоотношений, когда
возникает отчужденность между родителями и детьми.
 Часто наблюдается конфликтный характер общения, т.к. родители не
владеют способами общения, приемами рефлексии.
 В некоторых семьях наблюдается излишняя опека, вся деятельность
ребенка регламентирована и ограничена.
 Недостаточно внимания уделяется физическим контактам, которые
являются непосредственным каналом передачи положительных и
отрицательных эмоций, идущих от матери к ребенку.
 Наблюдается неумение родителей передавать опыт, который
существует в микрокультуре семьи, необходимый ребенку как эталон
культуры общения с людьми.
 Между родителями ребенка, бабушками и дедушками нет
согласованности в единстве требований в вопросах воспитания.
 В некоторых семьях существует нарушение прав ребенка, связанное с
применением средств, унижающих его достоинство и наносящих ему
физический ущерб.
 Существует негативное поведение родителей (алкоголизм), которое
оказывает влияние на поведение ребенка, в результате чего возникает
устойчивая тревожность.
Таким образом, результаты проведенного мониторинга показали, что у
большинства детей не сформированы нравственно-этические качества,
преобладает потребительский подход к окружающим. Назрела необходимость в
организации систематической работы с детьми, направленной на воспитание
любви и уважения к близким людям.
Свою работу, направленную на воспитание любви и уважения к близким
людям, мы начали с создания предметно-развивающей среды. Для того, чтобы
установить связь между домом и детским садом, в группе оборудованы
домашние зоны. Эффект домашней обстановки достигается путем замены
стандартной мебели на детскую мягкую мебель. Над креслами развешаны
семейные фотографии детей. В центре социального развития для формирования
познавательного интереса к представителям старшего поколения размещаются
семейные фотоальбомы, сопровождающиеся небольшими рассказами детей «Я
и моя семья», «Выходной день в моей семье».
Составление генеалогического древа семьи «Моя родословная»
предоставляет детям возможность изучать происхождение семейного рода и
фамилии. В группе так же размещаются иллюстрации с изображением людей
разного пола, возраста; для развития познавательной активности – кроссворды
и ребусы на тему «Семья».
В центре речевого развития была организована детская библиотека,
включающая художественные произведения, отражающие взаимоотношения
представителей разного поколения. Совместно с родителями была изготовлена
«Книга народной мудрости», в которую записывались произведения фольклора,
имеющие значение в работе с детьми по формированию любви к близким
людям. Содержание книги пополняется родителями совместно с детьми.
Игровой центр группы оснащен игрушками и пособиями, с помощью
которых дети вовлекаются в коллективную совместную деятельность;
атрибутами для сюжетно-ролевых и режиссерских игр, играми с правилами:
«Славянская семья», «Уроки вежливости». Созданы мобильные уголки,
позволяющие ребенку при помощи занавесей, ширм, модулей, организовывать
пространство для сюжетно-ролевых игр, отображающих отношения в семье.
Подобраны в соответствии с возрастными особенностями и
индивидуальными интересами различные виды театра, позволяющие
воспитанникам разыгрывать разнообразные сюжеты из жизни семьи.
С целью развития умения распознавать эмоциональное состояние друг
друга и близких ребенку людей, для создания атмосферы общения в группу
были помещены картинки, пиктограммы с изображением различного
эмоционального состояния детей, взрослых.
В центре художественного творчества наряду с разнообразным
изобразительным материалом приготовлены трафареты, альбомы для
раскрашивания.
На формирование и развитие нравственных чувств ребенка огромное
влияние оказывает личностно-ориентированное общение педагога с детьми.
Контакт взглядом, мимикой, совместная деятельность педагога с учетом
индивидуальных особенностей ребенка создают атмосферу психологического
комфорта в группе.
Особое место в воспитательном процессе занимают бабушки и дедушки.
Стало традицией праздновать 1 октября «День пожилых людей». К этому дню
дети делают подарки, готовят концерт, выпускается групповая книга «Бабушку
свою я очень люблю». Организована выставка «Бабушкин сундучок», где
представляются работы, выполненные руками старшего поколения.
Досуг, посвященный Всероссийскому празднику День матери, стал
замечательной возможностью для маленьких детей сказать добрые слова,
выразить свои чувства к самому близкому человеку.
Серия занятий «Открытое письмо моей маме», «Сколько Я в слове
семья», «Ветви и корни» направлены на укрепление детско-родительских
отношений. Создание семейных проектов «Странички семейного альбома»,
«Генеалогическое древо моей семьи», выпуск семейной газеты «Семейные
традиции», в которой рассказывается о семейных праздниках, походах,
путешествиях, способствуют воспитанию интереса и трепетного отношения
детей к истории своей семьи.
Беседуя с детьми на темы: «Что такое дружба?», «Чем можно порадовать
маму?», «Добрые дела», мы учим ребят справедливо оценивать поступки своих
сверстников, понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.
Чтение и анализ художественных произведений В.А.Сухомлинского
«Почему Олечка не сорвала цветок?», А.Кузнецовой «Мы поссорились»,
К.Д.Ушинского «Умей обождать», А.Барто «Помощница» позволяют ребенку
проникнуться настроением близкого человека, обогатить опыт эмпатийных
переживаний.
Игровая деятельность в дошкольном возрасте наиболее близка и понятна
ребенку, при помощи игры мы воспитываем уважительное отношение к
близким.
Включение
игрового
персонажа
(«Старичок–лесовичок»,
«Солнышко», «Умная Сова», «Незнайка») позволяет на примере героев сказок
закрепить представление о таких качествах человека, как доброта, скромность,
смелость, показывая их в сравнении с отрицательными качествами –
жестокостью, злом, трусостью, ленью.
В работе с детьми мы используем:
 игры-занятия «Вот какая мама», «Письмо бабушке», которые учат
детей находить нужное слово, преодолевать ложный страх перед
выражением своих эмоций;
 игры-упражнения, которые проводятся в форме соревнования
(например, побеждает участник, придумавший наибольшее число
предложений, начинающихся со слов «Мой дедушка»);
 игровые ситуации «Мама заболела», «День рождения бабушки»,
которые способствуют развитию эмоциональной отзывчивости к
ближним;
 игры- инсценировки, направленные на разрешение житейских
проблем, оказывают практическую помощь в умении дошкольников
проявлять внимание, сочувствие и заботу о близких;
 игры-имитации, в которых дети подражают действиям разных
животных, явлениям природы, являются эффективным методом
эмоциональной разгрузки, развивают способность понимать
эмоциональное состояние окружающих;
 подвижные игры «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»,
«Скульптор», «Маски» способствуют развитию умения действовать
согласованно с другими.
Свою работу по воспитанию любви к близким людям мы проводим в
тесном сотрудничестве с педагогами дошкольного учреждения. С педагогомпсихологом осуществляем работу, направленную на преодоление страха детей,
повышение самооценки, развитие гуманных чувств. Совместно с музыкальным
руководителем развиваем нравственные качества детей, организуя занятия,
праздники, досуги. С инструктором по физическому развитию проводим
семейные мероприятия, развлечения, например «Мама, папа, я – спортивная
семья».
Результаты анкетирования выявили потребность родителей в получении
квалифицированной помощи педагогов ДОУ, поэтому свою работу по
воспитанию любви к близким людям мы ведем в тесном сотрудничестве с
родителями: сообщаем им о достижениях и проблемах детей, консультируемся
с ними об индивидуальных особенностях ребенка, выявляем происхождение
«тормозящих» факторов, обучаем самих родителей приемам и методам
нравственного воспитания в семье. На групповых собраниях мы поднимали
вопросы о воспитании нравственных чувств ребенка, вопросы воспитания
любви и уважения к близким людям. Вопросы, поднятые на собрании, стали
предметом обсуждения на консультациях. Индивидуальные беседы с
родителями позволили установить тесный контакт с семьей и
дифференцировано подойти к каждому ребенку, учитывая его особенности и
интересы.
Педагогическое просвещение родителей велось и через получение
наглядной информации. Систематически выставлялись материалы по обучению
детей этикету, культуре поведения при взаимоотношениях с взрослыми. Мы
систематически организовывали совместные выставки работ родителей с
детьми («Дом, в котором я живу», «Уголки родного города»), помещали в
родительский уголок поделки, аппликации, рисунки, выполненные ребятами в
группе («Чем больше в мире доброты, тем счастливее я и ты», «Какого цвета
радость?», «Мы улыбаемся друг другу»). Родители активно включались в
процесс воспитания и обучения ребенка, помогали в изготовлении атрибутов,
создании предметно-развивающей среды.
Проведенная нами работа ориентировала родителей на то, чтобы они
умели общаться со своими детьми на основе сотрудничества, передавали опыт
микрокультуры
семьи,
формируя
правильное
представление
о
взаимоотношениях в семье.
Результаты проделанной работы показали, что:
 у 58% детей углубились представления о семье, родственных
отношениях;
 у 43% детей речевая деятельность обогатилась вежливыми речевыми
оборотами;
 дети знают много стихов, пословиц, поговорок, в которых отражены
забота и любовь детей к близким людям, труд в семье;
 36% детей отражают полученные знания в разных видах
деятельности, В быту.
Таким образом, проделанная нами целенаправленная и систематическая
работа позволила сделать вывод, что воспитывать любовь и уважение к
близким людям у детей старшего дошкольного возраста необходимо, так как
обогащаются представления детей о родственных связях, культурных
традициях семьи, формируются умения использовать полученные знания и
навыки в повседневной жизни. Все это способствует духовному становлению
ребенка, формированию основ патриотизма.