Егоров Пантелеймон Романович,

Егоров Пантелеймон Романович
заведующий учебно-научной лабораторией адаптивных компьютерных технологий
Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова, кандидат
педагогических наук, член межвузовской экспертной группы Российского союза ректоров
по инклюзивному высшему образованию, директор учебно-производственного
вычислительного центра «Толбон», председатель правления ООИ Якутской
Республиканской ассоциации инвалидов – студентов и специалистов.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЮДЕЙ
С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ПОСРЕДСТВОМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АДАПТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Северо-Восточный федеральный университет в лице ректора Е.И. Михайловой
уделяет становлению инклюзивного образования в Республике Саха (Якутия) особое
пристальное внимание с целью организации и проведения
фундаментальных и
прикладных научных исследований в области инклюзивного образования в системе
дошкольного, общего, высшего профессионального образования. Деятельность
подразделений СВФУ направлена на теоретико-методологическое и научно-методическое
обеспечение развития инклюзивного образования в Республике Саха (Якутия), повышения
квалификации и послевузовского профессионального образования специалистов
образовательных учреждений, реализующих инклюзивное образование. При СВФУ в
марте 2011 года приказом ректора создана постоянная комиссия по работе со студентами
с особыми образовательными потребностями, в состав которой включены многие
проректора, а возглавляет её проректор по педагогическому образованию СВФУ М.П.
Федоров. Данная комиссия заседает ежеквартально и работает согласно принятого плана
мероприятий.
В 2010 году (по инициативе Егорова Пантелеймона Романовича. – прим. ред.) в
Северо-Восточном федеральном университете имени М.К. Аммосова создана
единственная в Российской Федерации, уникальнейшая по оснащению современным
оборудованием по мировым стандартам, учебно-научная лаборатория адаптивных
компьютерных технологий, заведующим которой он назначается по решению учёного
совета СВФУ. В 2013 году (также по инициативе П.Р. Егорова) в СВФУ создаётся
единственный за Уралом Северо-Восточный научно-инновационный центр развития
инклюзивного образования (и решением учёного совета СВФУ с 1 июня 2013 года
Пантелеймон Романович становится его директором. П.Р. Егоров – автор концепции
развития инклюзивного образования Республики Саха (Якутия), автор законопроекта об
инклюзивном образовании РС(Я), ведёт большую общественную работу, является членом
совета по делам инвалидов при Президенте РС(Я) со дня его создания, членом рабочей
группы по инклюзивному образованию министерства образования Республики Саха
(Якутия). П.Р. Егоров является экспертом Российского союза ректоров по инклюзивному
образованию. Осенью этого года П.Р. Егоров приехал в Германию для прохождения
трёхмесячной научной стажировки в Гамбургском университете по исследованиям
инклюзивного образования. Он выиграл грант на получение стипендии от немецкой
службы академических обменов DAAD).
Сфера образовательной деятельности детских садов в каждой федеральной земле
Германии регулируется и утверждается в соответствии с земельными нормативными
актами, к примеру, в Гамбурге это происходит в соответствии с «Гамбургскими
образовательными рекомендациями» по семи направлениям. «Все дети, молодые люди и
взрослые, как здоровые, так и с проблемами здоровья должны вместе играть с самого
начала, учиться и жить. От ясельного возраста до аттестата зрелости, рядом
работать и жить». Этим высказыванием немецкий педагог и писатель Ульрих Хаймлих
настаивает на внедрение инклюзии во всех периодах человеческой жизни. Поэтому начало
мысли об инклюзии должно закладываться уже в раннем детстве, лишь тогда у человека
будут сформированы основные установки по отношению к людям с проблемами здоровья.
Именно тогда современное общество сможет понимать инклюзию и принимать этих
людей.
Еще 15 лет назад в Германии примерно 20000 детей с проблемами здоровья
посещали инклюзивные детские сады и примерно 27000 детей с проблемами здоровья
специальные учреждения, что соответствует коэффициенту интеграции 43%. По всей
Германии процентное соотношение изменялось от 80% в Бремене и Гессене лишь до 14%
в Баварии. Результаты статистического анализа Клауса Клемма по исследованию
внедрения инклюзивного образования в Германии показывают следующую картину – в
2011 году коэффициент интеграции детей с проблемами здоровья в общество составляет в
пределах федерации уже 67,1%. Но Земли, как Бавария, Нижняя Саксония и БаденВюртемберг остаются в конце, лишь 40% их детей с проблемами здоровья воспитываются
и обучаются в инклюзивных учреждениях. В противоположность этому Берлин лидирует
с 99,2%, далее идёт Бранденбург (95,9%) и за ним Саксония-Ангальт (92,5%). Гамбург
следует на четвертом месте с 91,2%.
Как очевидец сегодняшнего дня при своих научных наблюдениях в Гамбурге П.Р.
Егоров делает следующие выводы: хотя инклюзивное образование в Германии внедряется
более десяти лет, но ощутимых улучшений для людей с проблемами зрения мало заметно.
К примеру, система великого Француза Луи Брайля в Германии преподаётся не на
должном уровне, как и во многих европейских странах по остаточному принципу. Мол,
сейчас имеются новые информационные технологии, которые позволяют использовать
синтезаторы речи.
(А самих этих информационных технологий, которые П.Р. Егоров называет –
адаптивные компьютерные технологии и которые он сам же и пропагандирует в
Российской Федерации, в Гамбурге он не видел в активном действии, а именно в
применении слабовидящими школьниками и студентами в учебном процессе).