СХЕМА РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ В СОП В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ГОРОДА. 1. Посетить все семьи учащихся с целью выявления семей в социально опасном положении (классные руководители, социальные педагоги, члены родительских комитетов). По семьям в СОП составить акты обследования жилищно-бытовых условий. 2. Изучить семью. 3. Составить план работы с семьей, целью которого является сохранения биологической семьи или определение детей в замещающую семью. План включает: а - посещение семьи на дому, собеседование, консультации, диагностирующую и коррекционную работу; б - закрепление за семьей специалиста социально-педагогической и психологической службы школы; в - совместную работу с комиссиями содействие семье и школе предприятий, на которых работают родители; г - при необходимости выходить с ходатайством перед ГОВД и наркодиспансером о провидении освидетельствования родителей на предмет алкоголизма; д - направление детей к психологу для проведения коррекционной работы; е - рассмотрение вопросов социально-педагогической и психологической службы на заседаниях Совета профилактики, совещаниях при директоре, педсоветах; ж - направление материалов на семьи в СОП, воспитательно-профилактическая работа с которыми не дала положительного результата, в КДН (с обязательным приложением акта обследования жилищно-бытовых условий семьи, справки о проведенной в учебном заведении работе и об участии семьи в воспитании детей). РЕКОМЕНДАЦИИ К СОВМЕСТНЫМ ДЕЙСТВИЯМ РАЗЛИЧНЫХ ВЕДОМСТВ В ОКАЗАНИИ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ. Доминирующий фактор в характеристике неблагополучной семьи 1 Недостаточная Виды помощи семье и детям - наблюдение 2 и Службы, центры, учреждения, специалисты консультации ДОУ, 3 социальный психологопедагогическая грамотность родителей классного руководителя, педагог, психолог, психолога, социального педагога ЦКРОиР, Дом - помощь психотерапевта семье и творчества, ребенку спортивная школа, - проведение семинаров, бесед, педагог-организатор, тематических родительских классный собраний на темы воспитания, руководитель просмотр видеофильмов, кинофильмов - вовлечение детей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции Работа социального педагога с проблемными семьями: o изучение динамики развития проблемы семьи; o общая психолого-педагогическая помощь проблемной семье; o законодательное просвещение. Жесткое обращение с - наблюдение учителя, психолога, педиатр, классный ребенком социального педагога, руководитель, социального работника психолог, - консультация психолога, социальный педагог, социального педагога, врача для инспектор ИДН, родителей отдел охраны детства, - психотерапевтическая помощь правоохранительные родителям и детям органы, юридическая - привлечение к занятиям детско- консультация родительской группы - постановка семьи на учет в ИДН, консультации юристов - привлечение родителей к работе семинаров, беседы о воспитании в семье (литература: приложение о жестоком обращении с ребенком (анкеты, тесты и т.д.)) Оба родителя - наблюдение и консультации ДОУ, завуч, злоупотребляют психолога образовательного социальный педагог, алкоголем учреждения (для подростков) психолог, детский - оказание психиатрической, приют, СПЦ, органы наркологической помощи семье здравоохранения, или отдельным ее членам медики, КДН, ИДН, - дополнительные занятия с отдел опеки ребенком по оказанию помощи в учебе - вовлечение ребенка в систему дополнительного образования - - - - - Семья в состоянии развода или после развода - - - - (кружки, секции и т.д.) консультации врача-психиатра, нарколога, других специалистов приглашение на родительские собрания специалистов (психиатра, нарколога и т.д.) организация родительских собраний «на дому» (для отдаленных от школы населенных пунктов) консультирование ребенка на ПМПК и определение программы обучения перевод ребенка в класс компенсирующего обучения, во вспомогательную школу, вечернюю школу, ПТУ и т.д. работа с родителями специалистов наркологической психиатрической помощи (по необходимости) возбуждение дела о лишении родительских прав (в случае необходимости) наблюдение и консультации психолога образовательного учреждения, социального педагога, учителейпредметников консультационная помощь психолога и психотерапевта дополнительная помощь в выполнении домашнего задания, в учебе постановка ребенка на учет (по необходимости) к наркологу, психиатру, невропатологу привлечение к деятельности класса родителей ребенка помощь ребенку со стороны его окружения помощь ребенку со стороны его сверстников (по рекомендации учителя) привлечение родителей к психолог, социальный педагог, учителяпредметники, классный руководитель, классный коллектив, родительский комитет класса семинарам по вопросам психологии детей, перенесших травму, тематическим родительским собраниям - использование видеоматериалов для работы с родителями (последствия развода) Неполная семья - привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка (противоположного пола) - привлечение семьи к занятиям детско-родительской группы - наблюдение и консультации психолога и социального педагога (по запросу семьи) - активная деятельность классного руководителя по вовлечению ребенка в систему внеклассной и внешкольной работы - проведение родительского лектория, тематического родительского собрания - обучение родителя навыкам воспитания детей при отсутствии одного из супругов - постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты - оказание материальной помощи малоимущей неполной семье Работа социального педагога с неполными семьями: o оказание необходимой помощи в получении пособий; o психолого-педагогическое консультирование; o профилактика асоциального поведения; o законодательное просвещение. Отчужденность - сопровождение ребенка родителей из-за социальным педагогом занятости - наблюдение и консультации психолога - привлечение ребенка к общественно-полезной деятельности, внешкольной и внеклассной работе - привлечение родителей в школу классный руководитель, социальный педагог, психолог, отдел социальной защиты, Дома творчества, ЦКРОиР социальный педагог, классный руководитель, внешкольные учреждения - Полная семья, один из родителей злоупотребляет спиртными напитками - - - - - - Неполная семья, родитель злоупотребляет (родительские собрания, семинары, тренинг) в шестой день учебной недели помощь ребенку в умении планировать свое рабочее и свободное время (социальный педагог, классный руководитель) наблюдение и консультация психолога беседа психолога, социального педагога, врача с непьющим родителем вовлечение ребенка в систему дополнительного воспитания и образования дополнительная помощь в учебе со стороны учителей привлечение здорового члена семьи и ребенка к занятиям детско-родительской группы работа классного руководителя, воспитателя, психолога школы с пьющим родителем по необходимости лечения от алкогольной зависимости индивидуальная работа социального педагога с каждым из родителей по изменению отношений в семье при асоциальном поведении ребенка (агрессивность, депрессивность, суицидальные попытки и т.п.) обследование подростка у детского психиатра при хроническом неусвоении школьной программы направление ребенка на психолого-медикопедагогическую комиссию для определения программы обучения и типа образовательного учреждения беседы классного руководителя, социального педагога, психолога с родителем о необходимости социальный педагог, психолог, ЦКРОиР, детский или подростковый психиатр, ИДН, клубы и Дворцы творчества детей и молодежи классный руководитель, ПМПК, социальный спиртными напитками - - - - - Опекунская семья: престарелые, злоупотребляющие алкоголем, педагогические несостоятельные опекуны - лечения от алкогольной зависимости наблюдение и консультации школьного психолога для ребенка вовлечение ребенка в работу кружков, секций, библиотеку (социальный педагог, классный руководитель) информирование органов опеки и попечительства о таких семьях, постановка вопроса об ограничении или о лишении родителя-алкоголика родительских прав направление ребенка образовательным учреждением на психолого-медикопедагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы обучения при нарушении подростком правил и норм общественной жизни, хулиганстве и правонарушениях возбуждение дела образовательным учреждением о направлении в спецшколу вовлечение детей и подростков учителем, социальным педагогом в кружки, секции, студии, клубы консультации психолога образовательного учреждения для опекунов индивидуальная работа психолога с ребенком помощь педагогов школы ребенку в учебе консультация психиатра возбуждение образовательным учреждением ходатайства перед органами опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с педагог, отдел охраны детства и попечительства, ИДН, психолог учитель-предметник, психолог, психиатр, отдел охраны детства и попечительства, социальный педагог, руководители кружков, секций, ПМПК последующей передачей ребенка (новые опекуны, приемная семья, детский дом, приют и т.д.) - направление ребенка образовательным учреждением на психолого-медикопедагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы обучения Работа социального педагога с опекунскими семьями: o выявление в микрорайоне детей-сирот, оставшихся без попечения родителей; o участие в обследовании условий жизни и воспитания детей; o контроль за здоровьем и оздоровлением детей; o поддержка семьи опекунов; o работа с учителями по установлению индивидуального подхода к опекаемым детям; o защита интересов и прав опекаемого; o законодательное просвещение. Родители лишены - наблюдение и патронаж семьи социальный педагог родительских прав, социальным педагогом учреждения, дети находятся в - сбор информации о семье и о воспитатель, государственных родственниках социальным администрация учреждениях педагогом, воспитателем учреждения, СПЦ - восстановление отношений ребенка и семьи с помощью социального педагога - организация руководителями учреждения встреч родителей и детей - беседы, переписка, подготовка родителей к встрече с детьми администрацией государственного учреждения - помощь со стороны окружения семьи - привлечение родителей к совместной деятельности с детьми в госучреждениях - организация воспитателями переписки детей и родителей Родители лишены - социальный патронаж семьи педагоги учреждения, родительских прав, но социальным педагогом социальный педагог, дети проживают (социальным работником) психолог, ПМПК, вместе с ними - консультации психолога семья выходного дня, учреждения для родителей и отдел опеки и детей попечительства - оказание материальной помощи детям организациями социальной защиты - вовлечение педагогами ребенка в кружки, секции, клубы, студии и т.д. - оказание помощи ребенку в учебе со стороны педагогов - направление ребенка на психолого-медикопедагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы обучения - организация социальным педагогом посещения другой семьи с положительным психологическим климатом, совместный труд и досуг в ней - восстановление родственных связей ребенка - консультация юриста по вопросу получения отдельного жилья для ребенка по достижению совершеннолетия - организация опекунства со стороны ближайших родственников Случаи выявления - 02 – информирование милиции школа, РОО, детей, занимающихся - приют, отдел по охране и защите социальный педагог, бродяжничеством, прав ребенка, больница для правоохранительные попрошайничеством помещения ребенка на органы, медики, СПЦ или нахождение обследование брошенных детей Работа социального педагога с многодетными семьями (три и более несовершеннолетних ребенка): o содействие родителям в повышении качества выполнения ими воспитательных функций; o организация материальной, благотворительной и другой помощи; o рекомендации по организации семейного досуга; o профориентационная работа; o законодательное просвещение. Алгоритм работы социального педагога с семьей, находящейся в социально опасном положении 1. Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений за помощью (если были), изучение жалоб родителей (соседей), т.е. сбор первичной информации. 2. Первичное обследование жилищно-бытовых условий семьи, находящейся в социально опасном положении, совместно с классным руководителем, инспектором ИДН, составление акта ЖБУ (форма дана в Инструкции о порядке выяывления и учета несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите), запись в Журнале посещения семей на дому. 3. Знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни. Анкеты для учащихся. 4. Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводы. 5. Изучение причин неблагополучия семьи, ее особенностей, целей, ценностей. Диагностика семьи (ДРО, анкеты) проводит педагог-психолог по заказу социального педагога, классного руководителя. Если нет психолога, эту работу делает социальный педагог. Все конфиденциально, 6. Изучение личностных особенностей членов семьи. Анкеты, наблюдение. 7. На основе пунктов 5, 6 - составление паспорта семьи, и сразу индивидуального плана помощи несовершеннолетнему, который включает мероприятия по оказанию социальной, материальной, педагогической, психологической, медицинской, правовой, коррекционной и иных видов помощи. Составляется и выполняется совместно с психологом, педагогами школы с указанием сроков реализации. План помощи несовершеннолетнему может изменяться в зависимости от результатов работы и изменения положения ребенка. 8. Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, ЦКРОиР, детский социальный приют, детские дома, ИДН, КДН, отдел опеки и попечительства, отдел социальной защиты и т.д.) 9. Педагогическое просвещение родителей: консультации, когда в беседе с Вами родители определяют свои вопросы, проблемы, удобные для них формы и методы обучения, т.е. делают школе и социальному педагогу свой образовательный заказ. А также непосредственно процесс обучения, происходящий в различных формах: тренинговые занятия, лекции, выступления на родительских собраниях, приглашение для выступления специалистов. 10.Непосредственно выполнение индивидуального плана помощи несовершеннолетнему с учетом своеобразия семьи. Текущие и контрольные посещения семьи, составление акта ЖБУ. 11.Выводы о результатах работы с семьей, находящейся в социально опасном положении. На основе индивидуального плана помощи несовершеннолетнему, в конце установленного срока. Условия эффективной работы педагога социального: - Социальный педагог не должен брать на себя функции воспитания, заботы о детях, подменяя родителей, так как это порождает пассивную иждивенческую позицию членов семьи - Социальный педагог не должен брать на себя выполнение комплексной программы реабилитации семьи, находящейся в социально опасном положении. В этом должны быть задействованы все участники воспитательного процесса: социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор, классный руководитель, администрация школы, инспектор ИДН. - Социальному педагогу, работающему с семьей, находящейся в социально опасном положении, необходимо сосредоточить усилия на четких, конкретных целях. Обсудить и разработать конкретные меры для того, чтобы родители приняли решение о возврате ребенка в семью, о создании для него нормальных условий жизни. Использованная литература: ж. Народное образование, 2002, №6 Система помощи детям, находящимся в социально опасном положении Литвинова Татьяна Михайловна, социальный педагог Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика Мне говорят: “Побереги себя, Всех не спасешь от бед и не накормишь, Бессмысленно ко всем бежать на помощь, На всех смотреть любя”. Мне говорят: “Чужое не болит, И за чужих детей мы не в ответе”. Но разве в мире есть чужие дети? Но разве в мире есть чужие беды? И разве стоит по-другому жить? Ребенок, в отличие от большинства детенышей животного мира, для своего нормального развитие долгое время нуждается не только в уходе и удовлетворении своих физических потребностей в еде, тепле, безопасности, но он также нуждается в общении с близким, любящим его человеком. Через это общение и происходит передача ценностей, которые делают нас людьми: способность переживать, любить, понимать себя и другого человека, контролировать свои агрессивные импульсы и не наносить вреда окружающим, добиваться поставленных целей, уважать свою и чужую жизнь. Эти духовные ценности могут быть восприняты только в совместном переживании событий жизни взрослого и ребенка, осознании ее смысла. Но часто и самим родителям нужна поддержка – психологическая и материальная. Для того, чтобы прокормить семью, приходится работать с утра до вечера. Общение с детьми сводится к минимуму, а нередко раздражение из-за накопившихся проблем и неудавшейся жизни проявляется в форме насилия над ребенком, “уходом” в алкоголь, в наркотики. Дети неохотно говорят об этом, стыдятся родителей, а иногда не воспринимают поведение родителей как насилие. Дети могут жить под одной крышей с родителями, но между ними – пропасть. На такое отношение ребенок может ответить только одним – собственным неблагополучием, которое может проявляться в самых разных формах: детское бродяжничество, наркомания, проституция, воровство. Что же делать нам, взрослым, с детьми, которых уже искалечило наше безрадостное время? Что делать с семьями, где господствует безнадзорность, с семьями, в которых злоупотребляют алкогольными напитками? Чем может помочь такой неблагополучной семье общеобразовательная школа? Как правило, в нашей школе знают о таких семьях еще с первого класса: информация поступает от родителей, родительского комитета, такие сведения сообщает медицинский работник школы, который непосредственно с поликлиникой по микрорайону школы. 80% детей, обучающихся в нашей школе, проживают в рабочих общежитиях, поэтому социальные педагоги знают не только неблагополучные семьи детей, уже посещающих школу, но и семьи будущих первоклассников. Создавая систему помощи детям и подросткам, мы исходили из того, что ребенок нуждается прежде всего в семье. Только семья может создать условия для полноценного развития ребенка, и никакие другие социальные институты не могут заменить ее. Попытаемся схематически изобразить структуру профилактического взаимодействия в интересах социально-педагогически запущенного ребенка (СПЗр) в нашей школе. Как видно из схемы, в центре – семья и ребенок, которые находятся под постоянным патронажем классного руководителя и социального педагога. Классный руководитель, психолог, социальный педагог составляют общий план профилактической работы как с самим ребенком, так и с его семьей. Аня, ученица 8 класса, стала пропускать занятия в школе: сначала 1–2 урока в день, затем 1–2 в неделю. Так как у них сменился классный руководитель, то за первое полугодие у девочки вышло 4 двойки, что выяснилось только уже на малом педагогическом совете. При обследовании Аниной семьи выяснилось: мать вместе с отчимом “ушли” в затяжной запой, более того, в пьяной ссоре мать Ани ударила ножом отчима и сейчас находится под следствием. У Ани есть младший брат Денис, которому исполнилось 7 лет, но он не учится, так как матери некогда оформить его в школу. Со слов заведующей общежитием, дети иногда сидят на одном хлебе. Социальные педагоги совместно с классным руководителем, инспектором ОПДН провели беседу с родителями Ани. Был составлен план профилактической работы. Так как оба родителя не работают, то школа сама обратилась в Службу занятости, где им смогли предложить временное трудоустройство. С Аней были проведены доверительные беседы социальными педагогами. Девочка оттаяла, ожила. Она приходила в кабинет социальных педагогов каждый день просто так. Аня оказалась способной ученицей и смогла до конца учебного года исправить три двойки. Помимо этого для нее и брата через отдел социальной защиты населения (по ходатайству школы) оформлены талоны для бесплатного питания в близлежащей столовой. Но родителей девочки хватило только до мая – снова запои, драки, безработица. На заседание КДН они не явились, была одна Аня. Так как оба ребенка оказались в трудной жизненной ситуации, на заседании КДН было решено: оформить материальную помощь от социальной защиты на социальных педагогов школы в размере 400 рублей, из которых 100 рублей для Аня на получение паспорта, 200 рублей для брата Дениса на учебники для первого класса; в течение месяца Аня получила паспорт, и социальные педагоги смогли оформить девочку через службу занятости в трудовой отряд на лето. Так как в сентябре Ане исполнилось 16 лет, она в виде исключения была трудоустроена на 4 часа в день и переведена в 9 класс вечерней школы. Так была решена материальная проблема и проблема дальнейшего обучения. С нового учебного года стал первоклассником ее брат Денис. Социальные педагоги обратились за помощью к бабушке по линии матери. За лето она собрала все необходимые документы, за учебники заплатили социальные педагоги, чек на 300 рублей был передан в социальную службу района. Все лето Денис ходил в оздоровительный лагерь при школе как будущий первоклассник. Здесь было организовано бесплатное питание, экскурсии по городу, походы в кино, зоопарк, поездки к озеру. Все это финансировалось за счет спонсоров района. На новогодние каникулы Денис снова едет в городской лагерь на 10 дней и как малообеспеченный ребенок получит новогодний подарок от мэра города. Денису нравится в школе – это показало психологическое тестирование. Каждый месяц социальные педагоги совместно с инспектором ОПДН проводят рейды в неблагополучные семьи, составляют акты обследования, при необходимости протоколы и вместе в КДН пытаются воздействовать на родителей. Школа, взаимодействуя с КДН, ОПДН, отделом социальной защиты населения, службой занятости, наркологической и психологической службой района, старается постоянно держать под контролем эти семьи, без назидания и упреков убедить таких родителей в пагубности их образа жизни, обратить их внимание на переживания ребенка; выясняет, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни; предлагает адресную помощь специалистов: посещение нарколога, психиатра, психолога, предлагает переквалифицироваться, если нет возможности устроиться по специальности, встать на биржу труда. Привлекает к организации досуга класса, к совместному активному отдыху (посещение театра, музея, туристической поездке, концертов, коллективного творческого дела). Такую систему помощи детям из неблагополучных семей мы считаем наиболее эффективной. Социально - педагогический патронаж детей из неблагополучных семей Одним из главных объектов работы социального педагога является семья. Семья представляет собой систему социально-личностного функционирования человека. Противоречия современного общества, все его проблемы и сложности отражаются на состоянии семьи, на семейном образе жизни. Но она находится в движении и меняется не только под воздействием социально-политических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития. В своем единстве функции семьи представляют собой систему семейных отношений. Игнорирование или отказ семьи от выполнения какой-либо функции дестабилизирует семейный образ жизни. Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. В семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и где жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия со стороны родителей и других людей того же социального слоя. Это подчеркивает особую актуальность организации досуга детей из неблагополучных семей. Анализ научной литературы по проблемам семьи, а также собственные наблюдения и практический опыт работы позволяют убедиться в том, что на семью необходимы воздействия с целью повышения ее позитивного влияния на социализацию личности ребенка. Деятельность социального педагога в выстраивании его отношений с семьей заключается в выборе конкретных технологий, методов и форм работы, что дает возможность построить и реализовать целостную модель социализации и ресоциализации личности подростков и профилактике девиантного поведения. В литературе используется два понятия патронат и патронаж. Понятие "патронат" связано с системой мер по оказанию помощи нуждающимся в ней, а "патронаж" - с реализацией совокупности конкретных действий по осуществлению патроната. Первичное значение термина "патронат", выражающее защиту слабого и зависимого более сильным, предусматривает доминирование в отношениях такого рода позиции специалиста "над клиентом". Специалист организует квалифицированное вмешательство в ситуацию с ярко выраженными субъект - объективными отношениями авторитарной стороны со стороны зависимой. Уподобляющийся сильному, влиятельному, компетентному лицу, родителю, учителю, он "лучше знает", что нужно клиенту, что для него хорошо, что пойдет на пользу, и начинает действовать именно в данной позиции. Клиент же, напротив, на время как бы полностью избавляется от необходимости предпринимать самостоятельные усилия и нести какую-либо ответственность. Социальный патронат как защитная покровительствующая система устанавливается социальной службой в отношении лиц и семей для оказания на них социальнопсихологического влияния и предоставления различных видов социальной помощи и поддержки в интересах их адаптации и социализации в условиях современного общества, а также для контроля за тем, как эти процессы протекают. Способом реализации патроната выступают патронажные действия, направленные на создание связей и отношений между социальной службой как субъектом оказания воздействий, помощи и поддержки и семей как объектом, на который направляется воздействие и которому предоставляется помощь. Социальный патронаж представляет надежную и эффективную форму вмешательства в конкретную ситуацию семьи, которая оказалась в тяжелых жизненных обстоятельствах или переживающей кризис, в том числе затяжной или хронический. Патронаж - это выявления семей, социальных групп, детей, нуждающихся в долговременной социальной поддержке. Как форма помощи и поддержки патронаж позволяет вовлекать семью в специально организованную социальной службой работу: социально-педагогического, психологического, медицинского, юридического, экономического направления при сосредоточенности на главном преодолении имеющихся проблем. Социальный патронаж представляет собой систему мер по защите, покровительству, влиянию и контролю, осуществляемых в ее интересах. Системообразующими частями выступают контроль, социальнопедагогическое воздействие, социальная помощь и поддержка. Социальный патронаж рассчитан на семьи, которые не могут не только самостоятельно решить свои проблемы и справиться с психологическими нагрузками, но, зачастую, даже выразить или просто осознать их в силу таких причин, как социальная изоляция, замкнутость, ослабление (или полное отсутствие) связей с социумом, в том числе ближайшим (родственниками, друзьями); отсутствие ресурсов (материальных, духовных, социальных, профессиональных и др.) для личного и социального роста; стремительное социальное падение или реальная его угроза (в связи со всеми перечисленными обстоятельствами). Цель патронажа состоит в том, чтобы организовать и реализовать сотрудничество с семьей, направленное на самопознание ее членов, самоуправление собственными межличностными отношениями, на поиск внешних и внутренних ресурсов для необходимых преобразований, а также возможностей их эффективного использования по коррекции и реструктуризации досуговой деятельности. Изучение и анализ литературы позволили сделать вывод, что патронаж традиционно рассматривается как форма поддержки семьи и как социальная технология. Это мы видим в работах авторов Т.В.Шеляг, П.Д.Павленка, В.А.Фокина, И.Г.Зайнышева, Л.И.Кононовой, Б.Н.Алмазова, М.А.Беляевой. Однако, практический опыт работы социальных центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, показывают, что социальный патронаж - это не только форма помощи семьям, но и социально-педагогическая технология работы социального педагога с семьей и, главным образом, с детьми из неблагополучных семей. Социально-педагогический патронаж, в первую очередь, направлен на организацию социально-культурных связей ребенка и коррекцию его культурно-досуговой деятельности. Использование патронажа как социально-педагогической технологии является эффективным условием устранения и профилактики неблагополучия семьи. Технология как проект определенной педагогической системы, заранее спланированной и дающей относительно гарантированный результат, должна предусматривать взаимодействие ее компонентов с учетом разноуровневых характеристик и связей. Социальные технологии направлены на решение проблем социального характера. Социально-педагогические технологии рассмотрены как систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса воспитательного воздействия, как совокупность методов, способов и средств достижения педагогических целей в системе социального обслуживания. В работах В.М.Шакуровой [44], В.Мардахаева [29] указывается, что социально-педагогическая технология - один из обоснованных путей достижения определенной социально-педагогической цели. Социальнопедагогическая технология может рассматриваться как обоснование, описание этапов, методов и средств социально-педагогической деятельности, обеспечивающей достижения определенного результата. Педагог должен определить и уяснить социально-педагогическую цель, условия реализации, особенности и возможности объекта и субъекта социально-педагогической деятельности, места и времени для реализации цели, возможные формы взаимодействия. В условиях низкой мотивации обращение семей именно за социальнопедагогической, психологической помощью необходимо применение такой социально-педагогической технологии, как патронаж. Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях, что позволяет выявить информации больше, чем лежит на поверхности. Патронаж может проводиться для решения таких задач, как диагностика, контроль, адаптационно-реабилитационные мероприятия, оказание конкретной образовательной, психологической, посреднической помощи. Рассмотрим программу социально-педагогического патронажа семей и детей из неблагополучных семей Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей р.п. Коченево Новосибирской области. Семья, попадающая под патронаж, получает в Центре особый статус. Она становится клиентом не только "своего", непосредственно работающего с ней, специалиста, но и Центра в целом. С семьей начинает работать команда. Команда это объединение разных специалистов социальной службы (юрист, психолог, невропатолог, педагоги и др.) для совместной работы с семьей. Команда выполняет роль эксперта, подвергает многостороннему анализу вопросы, решение которых по объективным или субъективным причинам не может быть обеспечено одним из коллег. Команда действует как творческая группа. В зависимости от характера семейных проблем, их сложности, остроты или запущенности на терапевтической стадии патронажа Центр реализует программы, которые обозначены как "программы-минимум" и "программы - максимум". Программы-минимум обращены к тем ситуациям, когда семья переживает кризис, связанный с внезапной утратой чего-то очень ценного для себя: физического здоровья, родных или близких людей, работы, квартиры и имущества вследствие пожара и т. п. В таких случаях усилия Центра направляются на восстановление в относительно короткие сроки способности ее членов оптимально функционировать, несмотря на наличие объективных и часто необратимых ограничений и потерь. Все внимание концентрируется на решении следующих психологических и чисто практических задач: воздействия на чувства, помощь в преодолении низкой самооценки, неспособности справиться с горем и утратами, страха перед будущим, а также организация необходимой материальной, экономической, юридической, бытовой поддержки силами не только государственных органов, в том числе социального обеспечения, но и самим Центром в виде посреднических услуг, защиты интересов и прав семьи перед официальными инстанциями и органами власти, обращения в судебные инстанции (если необходимо, например, разделить имущество), в органы опеки, где решается судьба несовершеннолетних детей. В зависимости от того, кем принимаются решения - командой или социальным педагогом совместно с членами семьи, выделяются следующие подходы к выбору используемых средств: 1.Согласие: социальный педагог принимает условия, поставленные семьей, без всякой критики, ничего не подвергая сомнению, то есть, следуя принципу "клиент всегда прав". 2.Соглашение: узнаем у семьи, чего бы она хотела, договариваемся о характере желаемого результата и необходимых совместных действиях. Подход называется договорным или контактным, хотя рабочий альянс этим не ограничивается. 3.Указание: социальный педагог Центра самостоятельно решает, что именно необходимо данной семье, и старается убедить ее в своей правоте. Здесь важнее всего квалифицированное управление и обучение по принципу, "как надо и как не надо делать и почему". Социальный педагог действует активно, уподобляясь учителю или советнику. Так, например, он может руководить поведением матери семьи Н., которая тяжело переживает гибель мужа и одновременно не способна помочь собственному ребенку, страдающему от потери отца. На начальных этапах члены этой семьи, как правило, буквально растворяются в таких отношениях с посторонним человеком, даже не смотря на то, что до того, будучи погруженными в себя, и слышать не хотели ни о каком вмешательстве в свою жизнь. Далее возможна конкретная практическая помощь и совместное решение проблем. В этом случае специалист Центра уподобляется проводнику по сложной местности. Обязанности распределяются, исходя из соображения о том, что семья гораздо лучше, чем специалист, знает свое жизненное пространство. Однако специалист лучше знает, как это пространство осваивать, как сделать совместное движение по нему безопасным. Он прививает членам семьи основные навыки работы по самопознанию и преодолению таких пространств в будущем. Осуществляя стратегию сотрудничества и взаимопомощи, социальный педагог стремится смотреть на мир глазами тех членов семьи, с которыми он работает, но все необходимое делает их руками. Работа с семьей проводится на постоянной основе в режиме периодичности, предполагающем постановку промежуточных целей и достижение определенных результатов, позволяющих двигаться дальше. Сопровождение: социальный педагог Центра всячески поддерживает и поощряет малейшие усилия семьи по выходу из состояния кризиса, их веру в свои силы, сочувствует неудачам, радуется успехам, сопереживает. Нередко приходилось наблюдать, как семья, пробуя и ошибаясь, старается выйти из неблагополучной ситуации. Социальный педагог старается не упустить момента, когда необходимо протянуть руку помощи. Специфика патронажа в режиме "программы-минимум" реализуется не только в тех случаях, когда нужно помочь преодолеть кризисные ситуации, но и в качестве начальной стадии решения серьезных проблем, обусловленных подчас необратимыми нарушениями нормального функционирования семьи, когда патронаж организуется уже в режиме "программы-максимум". Программа-максимум предназначена для оказания помощи в крайних ситуациях неблагополучия при необходимости не только компенсировать утраченное, но и добиться переориентации взглядов, в основном заменить или скорректировать прежние поведенческие схемы членов семьи. Перемены, особенно масштабные, требуют длительного времени и весьма значительных усилий. "Программа-максимум" начинается с первых встреч, бесед, расспросов, которые становятся частью процесса изменения, т. к. создают условия для поиска внутренних и социальных ресурсов семьи. Реализация стратегии поиска, мобилизации и координации ресурсов неблагополучной семьи как клиента и объекта патронажа, является одним их необходимых элементов работы по программе-максимум. Основные задачи, которые стоят перед специалистом Центра при мобилизации внешних и внутренних ресурсов, сводятся к следующему: выяснение обстановки, привлечение всеобщего внимания, выработка стратегии и тактики поведения, поиск союзников, поддерживание необходимого темпа. Социально-педагогические методы и приемы, применяемые в патронаже семей, не универсальны. Однако они вполне адекватны тем явлениям и процессам социальной действительности, в которых социально-педагогические закономерности являются ведущими. Социально-педагогический патронаж детей из неблагополучных семей состоит из четырех этапов. Первый этап - изучение характеристик детей из неблагополучных семей и особенностей их воспитания. Второй этап - разработка адаптационной программы и вопросов взаимодействия с классным руководителем. Третий этап реализация программы "Отношение детей к себе, к окружающему миру, к другим людям". Четвертый этап - анализ полученных результатов. Рекомендации в оказании помощи неблагополучным семьям и их детям Виды социальноСлужбы, центры, Необходимые документы педагогической учреждения, для оказания помощи в зависимости от специалисты помощи характера семьи 1. Недостаточная психолого-педагогическая грамотность родителей и семьи 1. Наблюдения и Дошкольные Направление, рисунки консультации учителя, образовательные детей, характеристика психолога, социального учреждения, школа, учителя, психолога, педагога. центры, Дворец социального педагога 2. Помощь психотерапевта, молодежи, Дворец игротерапевта семье и детям творчества, спортивная 3. Проведение семинаров и школа, бальная студия бесед на темы воспитания, просмотр видеоматериалов 4. Вовлечение детей в кружки, студии, секции, центры дневного пребывания 5. Постановка на учет в ОППН, ОВД, УВД или к детскому наркологу, психиатру 2. Семьи с жестоким отношением к ребенку 1. Наблюдения учителя, Дошкольные Заключение врача, психолога образовательного учреждения, школы, направление, заявление, учреждения, социального службы, центры, КДН, характеристика на ребенка педагога, социального ОППН, учреждения работника здравоохранения 2. Консультации для родителей психолога, социального педагога, социального работника, врача, юриста 3 Психотерапевтическая помощь родителям и детям 4. Привлечение к занятиям детско-родительской группы 5. Постановка на учет в ОППН, ИДН, КДН, к подростковому психиатру, наркологу 6. Привлечение родителей к работе семинаров, беседам по тематике воспитания в семье 3. Семья алкоголиков (оба родителя пьют) 1. Наблюдения и ДОУ, школа, центры, консультации психолога детский дом, приют, образовательного кризисный центр учреждения (для детей и социальная гостиница, подростков) комитет по 2. Оказание здравоохранению, врачи, психиатрической и службы, учителя, КДН, наркологической помощи ИДН семье или ее отдельным членам 3. Дополнительные занятия с ребенком по оказанию помощи в учении 4. Постановка семьи на учет 5. Вовлечение ребенка в систему дополнительного образования, кружки, секции 6. Постановка подростка на учет в ИДН 7. Консультация подростка у врача-психиатра, нарколога 8. Консультирование ребенка на ПМПК и определение программы обучения 9. Перевод ребенка в класс компенсирующего обучения, во вспомогательную школу, Центр социальной адаптации, вечернюю школу, ПТУ и т.д. 10. Работа с родителями специалистов наркологической, психиатрической помощи по их лечению (по необходимости) 11. Возбуждение дела о Акт обследования жилищных условий, характеристика семьи, заявление, ходатайство учителя, воспитателя? медицинское заключение, заявление, характеристика уровня усвоения программы обучения, личное дело ребенка, заявление ходатайство на лишение родительских прав, справка с места жительства родителей и ребенка, решение КДН о лишении родительских прав лишении родительских прав (в случае необходимости) 4. Семьи в состоянии развода или после развода 1. Наблюдения и ДОУ, школа, центры, службы, консультации психолога консультация психотерапевта, образовательного родительский клуб учреждения, социального педагога, учителя 2. Консультативная помощь психолога и психотерапевта 3. Привлечение ребенка в кружки, секции, клубы, студии и т. д. 4. Дополнительная помощь в выполнении домашних заданий, в учебе 5. Постановка ребенка на учет (при необходимости) к наркологу, психиатру, невропатологу 6. Привлечение родителей ребенка к деятельности в классе 7. Помощь ребенку со стороны его окружения 8. Помощь ребенку со стороны сверстников (рекомендации учителя) 9. Привлечение родителей к семинарам по вопросам психологии детей, перенесших травму 10. Использование видеоматериалов для работы с родителями (последствия развода) 5. Неполные семьи 1. Привлечение полной ДОУ, школы, центры, семьи для работы с службы, кризисные центры, Педагогическая характеристика из образовательного учреждения, направление, акт состояния жилищнобытовых условий семьи, генограмма ближайшего окружения, ходатайства (о постановке на учет в ИДН, у психиатра, нарколога, с указанием конкретных фактов Характеристика образовательного из ребенком и его семей родственники, клуб матерей, учреждения, 2. Привлечение дома творчества, органы ходатайство о постановке ближайших социальной защиты на учет в органы родственников к социальной защиты воспитанию ребенка 3. Привлечение неполной семьи к занятиям детскородительской группы 4. Наблюдения и консультации психолога, социального педагога 5. Активная деятельность классного руководителя или учителя по вовлечению ребенка в систему дополнительного образования 6. Проведение родительского лектория (на радио, телевидении и т. д.) 8. Постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты 9. Привлечение общественных организаций к воспитанию в семье 6. Семьи, в которых наблюдается отчужденность родителей и детей из-за занятости взрослых 1. Сопровождение Центры, ДОУ, Карта семьи. ребенка социальным образовательные учреждения, Рекомендации для педагогом дворец творчества родителей. Ходатайство 2. Наблюдение и об устройстве в центр. консультации психолога Заявление родителей. образовательного Приглашение родителей в учреждения центр, школу 3. Консультативная помощь психолога, психотерапевта, игротерапевта и др. 4. Привлечение ребенка к посещению центра дневного пребывания 5. Привлечение родителей к занятиям по психологии ребенка 6. Помощь ребенку в умении планировать свое свободное время (социальный педагог, классный руководитель) 7. Помощь родителям с детьми в центре "Семья" 7. Полная семья, один из родителей пьет 1. Наблюдения и ДОУ, образовательное консультации психолога учреждение, центры за ребенком социально- педагогической и 2. Беседа со здоровым медико-психологической родителем психолога, реабилитации, службы, социального педагога, психолого-медиковрача педагогиче-кая комиссия, 3. Вовлечение ребенка в районный детский или систему дополнительного подростковый психиатр, воспитания и управление образования здравоохранением, КПН, 4. Дополнительная инспекция по делам помощь ребенку в учебе несовершеннолетних, центр со стороны учителей семейного воспитания, 5. Привлечение психолого-медикоздорового члена семьи и педагогический консилиум ребенка к занятиям образовательного учреждения, детско-родительской наркологический диспансер, группы клубы и дворцы творчества 6. Работа классного для детей и подростков руководителя, воспитателя, психолога школы с пьющим родителем, беседы о необходимости лечения от алкогольной зависимости 7. Индивидуальная работа социального педагога с каждым из родителей по изменению отношений в семье 8. При асоциальном Психологическая характеристика, педагогическая характеристика, представление на ребенка на ПМП комиссию, выписка от участкового педиатра, школьные тетради, дневник, рисунки детей, направление детского психиатра, заявление - ходатайство поведении ребенка (агрессивность, депрессивность, суицидальность) обследование подростка у детского психиатра 9. При хронической неуспеваемости по школьной программе направление ребенка на психолого-медикопедагогическую комиссию для определения программы обучения и типа образовательного учреждения 8. Неполная семья, родитель-алкоголик (одинокая мать-алкоголичка или отец) 1. Беседы классного Центр семейного воспитания, Психологическая руководителя, школа, ДОУ, центры характеристика, социального педагога, творчества, ПМП комиссия, педагогическая психолога с пьющим КДН, клубы для детей и характеристика, родителем о подростков, органы направление необходимости лечения здравоохранения образовательного от алкогольной учреждения, заявлениезависимости ходатайство по форме, 2. Наблюдения и выписка из медицинской консультации школьного карты от участкового психолога педиатра, направление 3. Вовлечение психиатра, акт социальным педагогом обследования жилищных или классным условий по форме, руководителем ребенка в тетради, дневник, рисунки кружки, секции, студии, библиотеки 4. Информирование органов опеки и попечительства о наличии в такой семье детей с целью постановки вопроса об ограничении или о лишении родителя алкоголика родительских прав 5. Направление ребенка образовательным учреждением на психолого-медикопедагогическую консультацию для определения уровня его развития и программы обучения 6. При нарушении подростком правил и норм общественной жизни, хулиганстве или правонарушениях возбуждение дела образовательным учреждением о возможности направления в спецшколу 9. Опекунские семьи: престарелые; употребляющие алкоголь; педагогически несостоятельные 1. Вовлечение детей и ДОУ, школы, специалист по Направление, подростков учителем, охране прав детства, центры, психологическая социальным педагогом в психолого-медикохарактеристика, кружки, секции, студии, педагогическая комиссия, педагогическая клубы районный психиатр или характеристика, 2. Консультации невропатолог, ИДН, КДН тетради, дневник, психолога рисунки, выписка из образовательного медицинской карты от учреждения для опекунов участкового педиатра, 3. Индивидуальная направление работа с ребенком невропатолога, психиатра 4. Помощь учителя ребенку в учебе 5. Консультация районного психиатра 6. Возбуждение образовательным учреждением ходатайства перед органами опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребенка (новые опекуны, приемная семья, детский дом, приют и т. д.) 7. Направление образовательным учреждением ребенка на психолого-медикопедагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы обучения 8. Консультация у невропатолога 10. Семьи, в которых родители лишены родительских прав, дети находятся в государственных учреждениях 1. Наблюдение и ДОУ, школа, детский дом, Запросы, заполнение патронаж семьи приют, кризисный центр, бланков на всероссийский социальным педагогом школа-интернат, ЗАГС, ЖЭК, розыск, ходатайства в 2. Сбор информации о МВД, КДН, ИДН,ДОУ, ЖЭК, в ЗАГС. Разрешение семье и всех школа, центры, центр органов опеки по охране родственниках семейного воспитания, отдел прав на посещение социальным педагогом, социальной защиты, государственного воспитателем психолого-медикоучреждения 3. Восстановление педагогическая комиссия, родственных отношений родственники, друзья семьи ребенка и семьи социальным педагогом 4. Организация встреч родителей и детей руководителями учреждения 5. Беседы, переписка, подготовка родителей к встрече с детьми администрацией государственного учреждения 6. Помощь со стороны окружения семьи 7. Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми в госучреждениях 8. Организация воспитателями детей и родителей 11.Семьи, в которых родители но дети проживают вместе с ними 1. Социальное патронирование семьи социальным педагогом или социальным работником 2. Консультации психолога образовательного учреждения для родителей и ребенка 3. Занятия родителей и детей в семейных группах 4. Оказание материальной помощи детям органами социальной защиты 5. Вовлечение педагогами ребенка в кружки, секции, клубы, студии и т. д. 6. Оказание учителями помощи ребенку в учении 7. Направление ребенка на психолого-медикопедагогическую комиссию для определения уровня развития и программы обучения образовательным учреждением 8. Организация социальным педагогом посещения ребенком нормальной семьи 9. Восстановление лишены родительских прав, Карта неблагополучной семьи, план работы с неблагополучной семьей, направление на психолого-медикопедагогическую комиссию, акт обследования жилищных условий, ходатайство в органы социальной защиты, тетради, дневники, направление психиатра, ходатайство о выделении материальных средств семье, принимающей ребенка социальным педагогом родственных связей ребенка 10. Организация социальным педагогом пребывания ребенка в семье выходного дня 12. Семьи, дети которых попрошайничеством. Брошенные дети 1. Телефон милиции 2. Телефон приюта 3. Телефон отдела по охране прав детей 4. Телефон розыска детей 5. Телефон больницы для помещения ребенка на обследование (дописать все необходимые службы в районе, городе) занимающихся бродяжничеством, Заявление о нахождении ребенка, телефонный звонок о найденных детях в отдел охраны прав детства По результатам диагностического этапа было выявлено, что семьи нуждаются в 11ти видах помощи, из них в социально-педагогических видах - наибольшее количество, кроме социально-бытовой помощи продуктами, одеждой, питанием. Так, была оказана социально-педагогическая помощь в коррекции детскородительских отношений - 74% семей, привлечено детей в кружки, секции, клубы из 40% семей. Патронаж как социально-педагогическая технология включает в себя социальнопедагогические этапы, такие, как программно-целевой и реализационный. Причем, эти этапы содержат педагогические цели, педагогические программы и педагогические формы, средства и методики работы с детьми. Содержание программно-целевого и реализационного этапов, формы и средства педагогической работы позволяют расширять социально-личностные представления и формировать нормативно-ценностные отношения к себе, другим, обществу, природе. Социально-педагогический этап программы представлен следующими направлениями и формами работы: Отношение Отношение Отношение к окружающему Расширение кругозора к себе к другим людям миру Беседы Путь в Твои враги и Твои любимые Сибирь моя родная. Улицы лабиринте. друзья. Много ли места, животные. Коченево. Планы близкие и людей живет в Любишь ли Достопримечательности далекие. Твоя ладу с людьми? отдыхать на села. С чего начинается профессия. В чем ты достигаешь наибольшего успеха? Твое будущее. Тренинги Свободный разговор. Дорога к счастью. Как выгляжу я со стороны. Что нравится природе, где Родина. Границы и награды больше в людях, а чаще всего Родины. что нет? отдыхаешь? Что такое Красота, меня хорошая жизнь и окружающая. хороший человек в ней. Интерактивные формы работы СочиненияЭкономическая размышления на игра "Биржа тему: "Зачем общения". человек учится?", "Попробуй на себя посмотреть со стороны". Психотехические игры "Мимика и жесты", "Давайте говорить, друг другом восхищаться", "Как прекрасен этот мир", "Копилка успехов" Посещение Подготовка к праздникам, спектаклей экскурсии по театра оперы и Новосибирску, балета, однодневные путешествиякартинной походы. галереи. План проведения семинара «Сопровождение несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении» Участники: специалисты СППС: педагоги социальные, педагоги-психологи, заместители директоров по воспитательной работе учреждений образования. Вступление Игра «МОЗАИКА» Берется столько картинок или открыток, сколько необходимо команд, разрезаются на части по числу участников. Каждому участнику выдается по кусочку открытки. Когда открытки будут сложены, образуются группы. Задание 1. (ОБЩЕЕ) Назвать основные законодательные и нормативные акты, являющиеся приоритетными по защите детства: • Конвенция о правах ребенка • Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» • Кодекс Республики Беларусь о браке и семье • Закон Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (2003г) • Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детейсирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (2005г.) • Указы и Декреты Президента Республики Беларусь • Постановления Совета Министров Республики Беларусь • Национальный план действий по улучшению положения детей и защите их прав на 2004 – 2010 годы • Президентская программа «Дети Беларуси» на 2006-2010 годы • Инструкция о порядке выявления и учета несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите. • Декрет Президента Республики Беларусь от 24.11.2006 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» • Инструкция о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите от 05.05.2007г. № 30. • Приказ Министерства образования «О совершенствовании работы с детьми, находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите» от 08.05.2007г. № 270 • Положение о порядке признания детей нуждающимися в государственной защите от 26.12.2006 № 1728 Задание 2. (ОБЩЕЕ) Перечислить основания по которым учреждения образования выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите : • изучения условий жизни и воспитания несовершеннолетних в семье; • анализа участия родителей в жизнедеятельности учреждений образования; • анализа обращений близких родственников, соседей, других граждан; • учета посещения несовершеннолетними учреждений образования; • учета детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования; • выявления несовершеннолетних, не получающих общего базового образования; • учета и анализа совершения несовершеннолетними правонарушений и преступлений; • контроля за семьями, установившими опеку (попечительство) над несовершеннолетними. Каждой группе предлагается проблемная ситуация. Задание 3. (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ДЛЯ КАЖДОЙ ГРУППЫ) Составить план помощи несовершеннолетнему (15 мин.); Презентация планов помощи каждой из команд. Задание 4. (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ДЛЯ КАЖДОЙ ГРУППЫ) Составить план по защите прав несовершеннолетнего (10 мин.) Презентация планов по защите прав. Задание 5. Социальное расследование. Задание 6. Семейный совет. Задание 7. (ОБЩЕЕ) Ходатайство о необходимости признания ребенка нуждающимся в государственной защите должно содержать: • информацию о социальном положении ребенка; • информацию о причинах попадания ребенка в число детей, находящихся в социально опасном положении; • информацию о принятых мерах, направленных на нормализацию ситуации, устранение причин неблагополучия; • обоснование необходимости принятия решения о признании ребенка нуждающимся в государственной защите. Ходатайство о необходимости признания ребенка нуждающимся в государственной защите подписывается руководителем государственного органа, иной организации, уполномоченных законодательством осуществлять защиту прав и законных интересов детей. Задание 8. (ОБЩЕЕ) Перечислить документы, которые следует приложить к ходатайству о необходимости признания ребенка нуждающимся в государственной защите: • акт обследования условий жизни и воспитания ребенка; • проект плана защиты прав и законных интересов ребенка; • иная информация, подтверждающая социально опасное положение ребенка, которое представляет угрозу жизни и здоровью ребенка или может повлечь неминуемую для него опасность. Заключение Игрушка «ЦВЕТ» Каждый участник называет цвет, которому в данный момент соответствует его настроение и кратко объясняет почему. Например, «Я желтого цвета, потому что у меня сейчас веселое солнечное настроение»