Семинар на тему: «Семья и школа

Семинар на тему: «Воспитание = семья + школа».
Дело воспитания оттого только и кажется трудным,
что люди, не воспитывая себя, хотят воспитать других.
Л.Н. Толстой
Цель: Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию
и развитию личности.
Классный руководитель должен обладать психологической «гибкостью», интуицией.
Наше общение с родителями должно позволять им выразить все их желания, знания о
своих детях. Умение выслушать тех, кто вместе с нами формирует личность ребенка, является обязательным условием укрепления связей, условие понимания самих родителей.
Установление контакта с родителями учащихся начало всех начал. Наше «вхождение» в
семью позволит родителям увидеть в наставнике своего ребенка, прежде всего Человека.
Главное назначение семьи – воспитание детей.
Семья – персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется
рядом параметров:
-социально – культурный зависит от образовательного уровня родителей;
-социально – экономический определяется имущественными характеристиками и
занятостью родителей на работе;
-технико-гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни;
-демографический определяется структуру семьи. Какую бы сторону развития ребенка
мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности в любом
возрастном этапе играет семья.
Учитывая названные параметры семьи при построении работы с родителями учащихся,
безусловно, можно добиться успеха в данном направлении.
Но каковы функции и задачи взаимодействия педагогов и родителей?
Функции:
-информационная;
-воспитательно-развивающая;
-формирующая;
-оздоровительная;
-контролирующая.
Задачи:
-формирование активной педагогической позиции родителей;
-вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
-активное участие родителей в воспитании детей.
Организация взаимодействия школы и семьи, начинается с изучения условий и
микроклимата семейного воспитания.
1. Изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих
детей.
-общие сведения о родителях, других членах семьи;
-жилищные условия, материальная обеспеченность;
-общие сведения о детях;
-интересы, уровень воспитанности;
-воспитательные возможности семьи;
-уровень педагогической культуры родителей;
-микроклимат в семье;
-семейные традиции.
2. Анализ промежуточных и конечных результатов совместной воспитательной
деятельности педагога и родителя.
Изучение семьи – требует тонкого и деликатного подхода, который достигается в первую
очередь через проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать
помощь в воспитании детей.
Педагогу важно соблюдать следующие правила:
-родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения;
-изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим;
-методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания;
-психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в
комплексе;
Огромное значение при работе с родителями имеет дифференцированный подход,
который строиться на выделении 5 типов семей, сгруппированных по принципу
возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка.
1-й тип: семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная
атмосфера, дети получают возможность для полноценного развития своих способностей.
Частое вмешательство педагога в данной ситуации не требуется, хотя отдельные советы,
не исключаются.
2-й тип: семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но
при этом не обеспечивающие положительную направленности в воспитании детей. Дети
могут быть в центре «особых» забот родителей , в связи, с чем у ребенка развиваются
эгоистические тенденции, что, безусловно, требует внимание педагогов.
3-й тип: конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут
разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи.
Необходимо активное педагогическое воздействие.
4-й тип: внешне благополучные семьи, в которых отсутствуют нравственные ценности.
Некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, что в
свою очередь затрудняет воспитательную работу.
5-й тип: неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы. Такие
семьи требуют пристального и систематического внимания педагога, а иногда и активного
вмешательства служб целью которых является защита прав ребенка.
Формы и методы работы педагога с родителями
Содержание работы педагога с родителями включает 3 основных блока, каждый из
которых можно представить как систему форм и методов деятельности.
1. Повышение психолого-педагогических знаний:
-лекции, семинары, практикумы;
-открытые уроки и классные мероприятия;
-индивидуальные консультации;
-творческие группы по интересам.
2. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс:
-родительские собрания;
-организация клубов, совместных творческих дел;
-индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, «трудными» подростками.
3. Участие родителей и общественности в управлении школой:
-родительский комитет;
-совет профилактики;
-управляющий совет.
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся
отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психологопедагогических знаний родителей должно быть тесно связанно с развитием их
педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания, что и
обуславливает отбор содержания, а также форм организации педагогического
просвещения.
Особое внимание следует уделят планированию и проведению родительских собраний.
Родительские собрания могут быть:
-организационными;
-текущими или тематическими;
-итоговыми;
-общешкольными и классными.
Тематика родительского собрания определяется классным руководителем на основе
изучения целей и задач школы с родителями и исходя из запросов родителей класса.
Правила подготовки классного родительского собрания
1. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.
2. Собрание должно проводиться в удобное для родителей время.
3. План проведения родительского собрания должен быть им известен.
4. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и
выдержанным.
5. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.
6. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо
подготовленным.
Как учителю организовать беседу с родителями
1. Ответственность за успех или провал встречи лежит на учителе.
2. Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было перерывов.
3. Взаимодействие быстрее наладится, если учитель не будет сидеть за столом. Так
как сидя за столом, он ставит себя в позицию начальника, а не партнера.
4. Важно спокойное дружеское вступительное слово учителя.
5. Нужно выяснить, что родитель думает по поводу своего ребенка и как он его
воспринимает. Учитель не сможет понять поведение ребенка прежде, чем он не
поймет отношения к нему родителя.
6. Не стоит спорить с родителями. Спор может вызвать обиду и отчуждение.
7. Пусть любое решение станет результатом взаимного размышления и со стороны
родителей явится руководством к действию.
При посещении семьи ученика
1. Заблаговременно сообщить родителям о времени и цели своего визита. Иначе
семья может оказаться не подготовленной и будет поставлено в неловкое
положение. Тогда психологический микроклимат для общения будет
неблагоприятным, откровенный душевный разговор не получится.
2. Не навреди! Обязательно думай о том, что будет в семье за закрывшейся дверью
после ухода учителя. Визит оправдан лишь в том случае, если он способствует
согласию детей и родителей, применению правильных методов воспитания.