АГРЕССИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ - Уссурийск: УГПИ, 2010.
advertisement
С.В. АГАФОНОВА АГРЕССИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Практики, работающие с детьми, достаточно часто сталкиваются со случаями осложнений психического развития детей, непослушанием и агрессивным поведением. Тем не менее, как поступить правильно и бережно по отношению и к нарушителю дисциплины и ребенку, оказавшемуся в трудной ситуации, – вопрос весьма сложный. Важно помнить о том, что многие трудности в поведении детей носят возрастной характер и связаны с переживанием ребенком одного из кризисов развития (1-го года, 3-х лет, 7-и лет). Эти периоды в жизни ребенка, несмотря на его очевидную трудновоспитуемость, свидетельствуют о нормальном ходе психического и личностного развития. Воспитательные воздействия, вероятно, предполагают коррекцию сложившейся к этому времени системы отношений взрослого и ребенка. Собственно говоря, предполагают просто обучение нормам и правилам поведения. Прежде, чем говорить об агрессии, давайте определимся с понятиями. Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает “нападать”. Это понятие давно бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей. Итак, под агрессивным поведением мы будем понимать нарушения поведенческих реакций в поведении ребенка, которые могут не приниматься окружающими. И второе значение понятия агрессия в детском возрасте, как эмоциональная реакция. Детская агрессия не считается нарушением психического развития. Она заложена в каждом человеке от природы, являясь инстинктивной формой поведения, в основе которого — самозащита и выживание. По-другому можно определить агрессию как отрицательное эмоциональное состояние, которое ребенок может использовать, чтобы защититься. Маленьким детям свойственна агрессивность. Переживания и разочарования, которые взрослым кажутся мелкими и незначительными, для ребенка оказываются весьма острыми и труднопереносимыми именно в силу незрелости его нервной системы. Поэтому наиболее удовлетворительным для ребенка решением может оказаться и физическая реакция, особенно если у него ограничена способность к самовыражению. Выделяются две наиболее частые причины агрессии у детей. Во-первых, боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению. Чем сильнее агрессия, тем сильнее стоящий за ней страх. Во-вторых, пережитая обида или душевная травма. Очень часто страх порождается нарушенными социальными отношениями ребенка и окружающих его взрослых. Физическая агрессия может выражаться как в драках, так и в форме разрушительного отношения к вещам. Дети рвут книги, разбрасывают и крушат игрушки, ломают нужные вещи, поджигают. Иногда агрессивность и разрушительность совпадают, и тогда ребенок швыряет игрушки в других детей или взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании или же какими-то драматическими событиями. Агрессивность не обязательно проявляется в физических действиях. Некоторые дети склонны к так называемой вербальной агрессии (оскорбляют, дразнят, ругаются), за которой часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собственные обиды. Иногда дети ругаются совершенно невинно, не понимая значения слов. Бывает и так, что брань является средством выражения эмоций в неожиданных неприятных ситуациях: ребенок упал, расшибся, его поддразнили или задели. В этом случае ребенку полезно дать альтернативу брани – слова, которые можно с чувством произнести в качестве разрядки («елки-палки», «пропади пропадом»). Можно привести некоторые признаки агрессивных детей: они реагируют на первые же раздражители, особенно враждебны во взаимодействии, излишне чувствительны к любым проявлениям враждебности, ожидают от окружающих враждебности, недооценивают собственную враждебность, в своих проблемах винят окружающих и обстоятельства, у них ограниченный выбор реакций на проблемную ситуацию, они редко выражают свои чувства словами, предпочитая действие, они часто не думают о последствиях своих поступков, они завышают интенсивность своих эмоций, они невосприимчивы к чувствам окружающих, у них низкий уровень эмпатии, они ценят превосходство и месть превыше дружбы, менее склонны к компромиссам, чем другие дети, их не волнует страдание жертвы, ответная агрессия, возможность быть отвергнутым сверстниками, полагают, что их агрессивные действия дают ощутимые результаты, уменьшая агрессивность окружающих, они не задумываются о собственной значимости, родители и воспитатели либо физически агрессивны, либо оскорбительны в выражениях, у родителей серьезные супружеские проблемы, либо они разведены или живут отдельно, матери этих детей часто страдают депрессией. Чтобы изучать проблему детской агрессивности, необходимо также рассмотреть ее структуру и природу. Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Несмотря на разность теоретических положений агрессию рассматривают как: 1) врожденные побуждения и задатки; 2) потребности, активизируемые внешними стимулами; 3) познавательные и эмоциональные процессы; 4) актуальное социальное условие в сочетании с предшествующим научением. Однако люди используют агрессию по-разному. Одни — чтобы созидать и защищать, хорошо учиться, другие — для разрушения и нападения. Агрессивное действие – это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. В этом случае необходима консультация специалистов: медиков и психологов. Следуя традиции классического психоанализа, А. Фрейд рассматривает инстинктивную часть и делит ее на сексуальную и агрессивную составляющие. Выделяемые фазы развития агрессивности проявляются в таких видах поведения, как кусание, плевание, цепляние (младенческий возраст); разрушение и жестокость (ранний возраст); властолюбие, хвастовство, зазнайство (дошкольный возраст); дисоциальные начала (младший школьный и подростковый возраст). Каждая фаза развития ребенка, по мнению А. Фрейд, есть результат разрешения конфликта между внутренними влечениями и ограничительными требованиями внешнего социального окружения: конфликт между «хочу» и «можно». Чем более жесткими являются требования со стороны взрослых, тем в меньшей степени удовлетворены естественные потребности детей. Что, естественно, в свою очередь приводит к накоплению агрессии. Сама же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия. Это естественное и вполне адекватные человеческие реакции. Причины, их вызывающие, разные у всех людей, а вот последствия примерно одинаковы: огорчение, душевная боль, испорченные отношения с близкими и дорогими людьми. Так же хочется отметить, что каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой активности и адаптивности человека. Некоторые люди имеют наклонности к гневу и раздражению, что объясняется преимущественно естественной скоростью и силой протекания нервных процессов. Однако возможно и просто плохим настроением. Существует взгляд, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам. Почему же их не использовать на достижения в учебной деятельности. В детском возрасте агрессию может вызвать ситуация, связанная со стремлением к справедливости. Если учесть, что у детей дошкольного возраста еще господствует эгоцентризм, можно утверждать, что они часто переживают несправедливость. И в частности: по поводу не приобретенных игрушек, сладостей, отказов от удовлетворения возникающих потребностей. И часто источниками агрессивного поведения детей становятся взрослые. Можно также агрессивные проявления рассматривать как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации и тревоги. Действия агрессивного плана: крик, удар, целенаправленный бросок и т.д. носят терапевтический эффект. Такого рода активность помогает снять напряжение и происходит выброс накопленного… Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего детства. В первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью. Однако чаще всего дети не определяют свои действия, как агрессивные. В нашей культуре не принято открыто демонстрировать гнев, к тому же на папу и маму нельзя сердиться. Так мы учим своих детей и вводим запрет в их жизнь, ограничивая самовыражение. Согласно Б. Споку, в годовалом возрасте нормальными явлениями могут считаться: замахивание ребенка на мать за то, что она сделала что-то неприятное малышу. Как отмечает Е. Гаспарова, на втором году жизни возрастает активность ребенка. С расширением возможностей самостоятельных действий возрастает независимость в поведении. Подчас это стремление к независимости выливается в первые попытки маленького человека настоять на своем, вопреки желанию родителей. К тому же дети ведут себя естественно, что не всегда нравится взрослым: кричат, топают ногами, замахиваются руками. Естественно, взрослому удобнее ввести запрет на такое поведение, чем подождать и помочь выразить гнев. Лучше бы научить правильно это делать. К трем годам жалобы на упрямство сына или дочери звучат настойчивее. В этот период дети 2х - 3х лет попадают в детские сады, где, как отмечают М.И. Лисина, В.С. Мухина, Л.Д. Кошелева, начинает формироваться опыт взаимодействия со сверстниками как процесс более или менее длительного поддержания и развертывания действий, направленных на другого. Конфликты между детьми чаще всего возникают в ситуации обладать вещью, обычно игрушкой. Проявление агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависит от реакции и отношения родителей и воспитателей к тем или иным формам поведения. Если родители и воспитатели относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой агрессии, то в результате могут формироваться символические формы агрессивности, такие как нытье, фыркание, упрямство, непослушание и другие виды сопротивления, а также проявления косвенной агрессии. Как отмечает И.А. Фурманов, в этом возрасте усиливается “исследовательский инстинкт”, и в это же время малыш сталкивается с целой системой новых, для его опыта, запретов, ограничений и социальных обязанностей. Попадая в конфликтную ситуацию между спонтанным интересом и родительским “нельзя”, ребенок невольно испытывает сильнейшую депривацию – ограничение возможности удовлетворения своих потребностей. Другими словами проживает состояние эмоционального дискомфорта. Ребенок воспринимает эту ситуацию как акт отвержения со стороны родителей и беспомощность. Невозможность разрешения этого конфликта приводит к тому, что в нем просыпается злость, отчаяние и ему просто необходимо продемонстрировать агрессивные действия. Однако, если в более раннем возрасте родители на агрессивность ребенка могли реагировать лаской, то теперь они чаще прибегают к угрозам, лишением удовольствий, изоляции. Родители так же находятся под контролем социума и их в свое время так же обучали, что нельзя вести себя дерзко, агрессивно. Так не принято. И получается порочный круг. Э. Фромм указывает на существование феномена “перенесения”, который в три-четыре года является одной из самых обычных примет агрессивности. Суть его в том, что ребенок не осмеливается в этом возрасте открыто изливать свою злость на мать и переносит гнев и агрессивность на другой, гораздо более безобидный объект. Ребенок не может взять верх над матерью с отцом, прежде всего, потому, что они взрослые и пользуются реальным авторитетом. К тому же ребенку уже привито чувство уважения и послушания, пусть даже с применением угроз и наказаний. Можно привести пример из практики. Мама привела на консультацию мальчика 6 лет. Причиной обращения к психологу была сложность взаимоотношений. На вопрос о непослушании жалоб не было. Однако мама говорила о том, что ребенок перестает с ней разговаривать. Работа длилась долго и не одну встречу, однако в присутствии мамы и вместе с ней, ребенок сдерживал себя. И вот однажды, по пути к психологу мама купила ребенку автомат с пульками. Занятия проходило, как обычно, но маме понадобилось выйти. А мы с ребенком в это время рисовали маму. И как вы думаете, чем все завершилось? Правильно, ребенок повесил рисунок на дверь и расстрелял его с явным удовольствием. Да, замечательная картина... Хорошо, что этого не видела мама… Однако прошло время, и женщина, встретив в транспорте, рассказала какие дружеские и ровные стали отношения. По мнению С.А. Заваражкина, ребенок к актам насилия может относить довольно широкий спектр действий, в который включаются даже такие, как лишение лакомства, игрушки, вербальные внушения, произнесенные повышенным тоном. Часто родители, обращаясь в консультацию, ведут речь о своеобразном отношении к еде: не кушает, избирательно ест или очень много поглощает еды. Пример, очень давний, из практики. Мама привела на консультацию ребенка, который отказывался кушать. Мама с удивлением рассказывала, что на столе могут стоять фрукты, конфеты, а ребенок не ест. Однако она с гордостью говорила о том, что ее трехлетний малыш ходит дома в белых и чистых носочках, за столом сидит с салфеткой, кушает с помощью ножа и вилки, надевает галстук и бабочку и т.д. К тому же женщина рассказывала об идеальной чистоте в доме. Также мама высказывала беспокойство по поводу чрезмерной худобы сына. Однако, когда психолог объяснил, что для того, чтобы ребенок начал кушать, его нужно научить есть небрежно и с полным ртом. Мама отказалась от предложения, сказав, что пусть ребенок будет голодный и худой. К шести-семи годам к инструментальной агрессии начинает примешиваться агрессия, адресованная другому человеку лично. Происходит смена форм агрессии: частота просто физического нападения уменьшается за счет роста более “социализированных” форм (оскорбление, борьба, дразнилки). Обсуждая проблему агрессивности в данном возрасте нельзя, не отметить, что отмечен он кризисом трех лет. В.В. Лебединский отмечает, что периоды выраженной агрессивности ребенка, нарушающие его гармоничные отношения с окружающими и наблюдаемые в процессе нормального эмоционального развития, в основном совпадают с переживаниями возрастных аффективных и личностных кризисов. Л.С. Выготский выделил основные симптомы этого кризиса: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание, протест-бунт, стремление к деспотизму. И доказал, что такое поведение является закономерностью возрастного развития. Оспорить этот факт трудно. И поэтому задача и родителей и воспитателей детского сада – научить детей выражать гнев и агрессию. Задача родителей – научить ребенка конструктивным формам использования агрессии – для самозащиты, для защиты слабых и близких людей, для того, чтобы добиваться цели, разозлившись на самого себя, и т. д. Если родители сами ведут себя агрессивно по отношению к ребенку, постоянно применяя наказания, в том числе и физические, излишне контролируют все действия ребенка или, напротив, не обращают на него внимания, ребенок может решить, что единственный способ добиться того, что он хочет – это агрессивное поведение. Важно остановить в семье запрет на любое физическое наказание ребенка! Важно научить принимать и понимать боль другого человека. Как необходимо понимать, что родители наказывают ребенка за то, что он бьет маленьких, а сами могут поступить точно так же. Нельзя учить детей агрессивным формам поведения: ударить стул, подоконник или скамейку, о которые ударился ребенок. У нас в культуре принято ругать скамейку или стул за то, что ребенок ударился о них. Это формирует стойкий рефлекс у малыша: если мне больно — надо бить. Немудрено, что таким родителям, возможно, вскоре придется обращаться к психологу с вопросом об излишней агрессивности ребенка. Не проще ли сказать, что тебе больно и при этом какое-то действие с болью предложить: погладить, потереть, пожалеть, можно и небрежно отнестись. Сказав, что солдатам будущим нельзя плакать. Есть плюсы и минусы подобного поведения. Однако они уведут от агрессивных действий. Если вы видите, как ваш малыш ударил другого ребенка, сначала подойдите к обиженному. Обнимите его и скажите: «Мой сын (дочь) не хотел(а) обидеть тебя. Давай поиграем вместе, пока он отдохнет». Затем начинайте играть с малышом, лишая своего ребенка внимания. Ваше чадо быстро заметит, что он остался в одиночестве, и захочет присоединиться. В этом случае пригласите его в игру, но предупредите, что, если опять возникнет конфликт, вы сразу уведете его домой. Сдержите свое обещание. Обычно требуется повторить это 2-3 раза — и драчун поймет, что агрессивность не в его интересах. Я знаю другие примеры, когда мы, не умея и не зная, как правильно научить своего ребенка вести себя среди сверстников, предпочитаем сидеть дома. Потому что с их агрессивным ребенком не хотят играть. Печально, однако, что есть мамы, которые предпочитают стыд за поведение своего малыша, а не использует возможности взрослого человека, чтобы помочь научиться играть со сверстниками. Важно, если родители введут в свою жизнь и жизнь своего ребенка правило: «Мы никого не бьем, и нас никто не бьет». Важно помочь ребенку справиться с собственными порывами агрессии. Если взрослые видят, что малыш готов ударить другого ребенка, чтобы отнять игрушку, нужно вмешаться в игру. Спросите ребенка: «Как нужно попросить? Что сказать?» Приносите с собой на прогулку или в детский сад собственные игрушки, чтобы ребенок мог обмениваться ими. Обговорите правила игры: если кто-то взял игрушку, подожди, пока она не освободится. Помогайте детям освобождаться от излишней агрессии. Предложите смять бумагу, взбить подушку, пять раз подпрыгнуть, помыть руки, подышать, рисовать, лепить и т. д. Ведь это и основа для созидания. Иногда достаточно потушить в ребенке первый импульсивный порыв, чтобы далее он отреагировал адекватно. В детской драке нельзя принимать ничью сторону. В любой потасовке принимают участие как минимум двое. Всегда есть зачинщик и есть жертва, но бывает очень трудно выяснить, кто есть кто. Словесная агрессия часто бывает гораздо обидней, чем удар. И к тому же помнится дольше. Дайте возможность драчунам успокоиться, разведя их по разным углам комнаты. Скажите, что они могут самостоятельно выйти оттуда, как только разрешат друг другу это сделать. Таким образом, вы ставите детей перед необходимостью компромисса, а это – первый шаг к примирению. Дайте время подумать. Усадите драчунов на стульчики или разведите по разным комнатам. Скажите: «Вам необходимо научиться не только драться, но и успокаиваться. Сделайте это сейчас. Я даю вам ... минут». Время должно быть ограничено. Обычно дается столько минут, сколько ребенку лет. Не скупитесь хвалить ребенка за добрые поступки. Не говорите просто: «Молодец»; лучше зафиксируйте еще раз вслух, что сделал ребенок: «Ты поделился с мальчиком игрушкой и предложил ему поиграть вместе. Ты поступил правильно. Я горжусь тобой». Работая с агрессивными детьми, всегда нужно иметь в виду, что любые проявления страха у окружающих перед агрессивным выпадом ребенка могут только стимулировать его. Конечная цель преодоления агрессивности ребенка состоит в том, чтобы дать ему понять: есть иные способы проявления силы и привлечения внимания, гораздо более приятные с точки зрения ответной реакции окружающих. Таким детям очень важно пережить удовольствие от демонстрации нового навыка поведения перед благожелательной аудиторией. Есть простые правила взаимодействия с агрессивным ребенком: можно игнорировать агрессивные проявления, можно включить агрессивные действий в контекст игры, придать им новый, позитивный смысл, установить запрет на агрессивные действия как в семье, так и в детском саду. А еще лучше всего проиграть агрессивные действия, в основе которых лежит страх. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения маленьких детей можно использовать коллективные игры, способствующие выработке у них терпимости и взаимовыручки. Можно обратиться к психологу. Если психолог приходит к выводу, что агрессия ребенка не носит болезненного характера и не наводит на мысль о более тяжелом психическом отклонении, то общая тактика работы состоит в том, чтобы постепенно научить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Основные пути работы по преодолению детской агрессивности подробно рассматриваются Д. Лешли (1991), где обучаются и дети и взрослые выражать агрессию. Первым шагом на этом пути является попытка сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением. Если акт агрессии предотвратить не удалось, надо обязательно показать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо. Проявивший агрессивную выходку ребенок подвергается суровому осуждению. В случае разрушительной агрессии взрослый обязательно должен кратко, но однозначно выразить свое недовольство подобным поведением. Очень полезно каждый раз предлагать ребенку устранить учиненный им разгром. Вербальную агрессию предотвратить трудно, поэтому почти всегда приходится действовать после того, как акт агрессии уже свершился. Если обидные слова ребенка адресуются взрослому, то целесообразно вообще проигнорировать их, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними. Можно превратить оскорбления ребенка в комическую перепалку, что позволит снять напряжение и сделать саму ситуацию ссоры смешной. Если же ребенок оскорбляет других детей, так, может, он просто не знает, как нужно правильно. Еще можно научить детей открыто и допустимо для окружающих выражать свои чувства: 1. Позвольте себе и своим детям испытывать такие чувства, как раздражение, злость, гнев. Когда существует разрешение на негативные чувства, мы имеем больше возможностей их контролировать. 2. Позвольте себе испытывать негативные эмоции к конкретным людям. 3. Научитесь диагностировать возникающее раздражение и гнев на этапе его возникновения. Так легче отреагировать, и сила реакции другая. 4. Проявляйте свои эмоции сразу, по мере их возникновения. Сообщите об этом человеку, который их вызвал. 5. Когда накапливается агрессия, предупредите об этом окружающих. Это позволит избежать возможного конфликта. Взрослые, которые сумеют усвоить эти простые правила, сами смогут им же обучить и детей. И вообще, давайте жить дружно.
