Методические материалы психолога.

Государственное казенное учреждение социального
обслуживания
«Волгоградский областной реабилитационный центр для детей
и подростков с ограниченными возможностями
« Вдохновение»
Восприятие – первый познавательный процесс в жизни ребенка,
не увидев, не услышав, не попробовав на ощупь и вкус – нельзя
запомнить, понять, что это такое и что с этим делать.
Особенности восприятия особого ребенка:
 Недостаточность и точность восприятия информации
связана с нарушением внимания, его сосредоточения.
 Недостаточная целенаправленность и организованность
внимания.
 Особому ребенку требуется больше времени, чем обычному
ребенку, чтобы понять какой объект находится перед ним.
 Ребенок
не
обдумывает
информацию,
которую
воспринимает («вижу, но не думаю»).
 В процессе восприятия нарушена функция поиска, ребенок
не пытается всмотреться, материал воспринимается
поверхностно
 Особому ребенку трудно соотносить зрительный образ и
при этом выполнять задание.
Все, что окружает ребенка является для него пособием по
развитию восприятия – объясняйте все предметы, которые
окружают Вас в повседневной жизни, начинайте с цвета, формы
предмета, его вкуса, запаха, и постепенно рассказывайте и
показывайте для чего этот предмет нужен.
Упражнения на развитие восприятия
«Почтовый ящик». Возьмите коробку из под обуви, вырежьте в
крышке геометрические отверстия (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник), вырезанные фигурки оставьте. Дайте задание
ребенку: найди в какую дверцу зайдет квадрат, в какую круг и т.д.
Учите ребенка находить для каждой фигуры свое отверстие.
«Разложи по цвету». Приготовьте набор геометрических фигур
из цветной бумаги или картона (круг, квадрат, овал,
прямоугольник, треугольник), разных по цвету, но одинаковых по
величине и форме, и попросите ребенка собрать все фигуры
одинакового цвета: желтые к желтым, зеленые к зеленым и т.д. По
мере усвоения цвета, просите ребенка раскладывать фигуры по
формам: круги к кругам, квадрат к квадрату и т.д.
«Прятки». Среди наложенных рисунков нужно найти всех
животных (предметов мебели, посуды, продуктов, букв, цифр) и
ребенок должен их назвать. Начинайте с нескольких (2-3
предметов) и уже знакомых ребенку предметов, по мере развития
восприятия увеличивайте количество предметов.
«Угадай, какой формы». Положите в непрозрачный пакет
предметы различной формы (мячик, кубик, коробку спичек и т.д.),
завяжите ребенку глаза и попросите его достать один из
предметов, пусть он его хорошенько почувствует и назовет какой
формы этот предмет.
«Нахождение желаемых предметов». Разбросайте три знакомых
предмета по комнате (ботинок, яблоко, чашка). Встаньте с
ребенком там, где он может видеть все три предмета. Покажите
ему предмет идентичный одному из тех, что разбросаны по
комнате. Если ребенок не может определить, где этот предмет,
обратите его внимание на то место, где он лежит. Если ребенок все
еще испытывает затруднения, покажите ему этот предмет (где
именно он лежит), либо возьмите ребенка за руку, подведите к
предмету и попросите его взять. Возьмите оба предмета (два
ботинка) и положите в коробку. Обязательно похвалите ребенка.
Повторяйте процедуру, пока все пары предметов не будут в
коробке.
Развитие моторик рук важно для особых детей, так как
способствует не только точности выполнения определенных
действий, необходимых в повседневной жизни, но также и
развитию речи.
«Кидай - бросай». Сделайте для занятия немного соленого теста
(в дальнейшем можно использовать газету), поставьте миску на
пол, встаньте вместе с ребенком возле миски, отщипывайте
кусочки теста и кидайте в миску, сопровождайте каждое
движение комментариями (я отрывая маленький кусочек, я
отрываю большой кусочек, я бросаю, ты бросаешь), кусочки
можно делать большими и маленькими, тем самым закрепляя
понятие размера. С использованием газеты кусочки необходимо
сминать, придавая форму шара.
«Водонос». Необходимо взять 2 чашки, наполнить одну из них
водой и попросить ребенка переливать воду из одной чашки в
другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен
уменьшаться.
«Штриховки». Подготовьте контуры предметов, буквы, цифры
и т. п. и дайте задание ребенку заштриховать их определенным
образом с помощью карандаша (горизонтальными линиями,
вертикальными, по диагонали). В самом начале работы помогайте
ребенку, держите его руку своей рукой, следите за тем, чтобы
карандаш располагался в руке правильно.
«Пазлы». Купите готовые пазлы, с очень крупными частями, а
можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на
несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество
частей пазла необходимо увеличивать. Сначала покажите ребенку
целую картинку, разберите ее на глазах ребенка и предложите
починить картинку и вновь сделать ее целой.
«Игры с песком». Игры с песком интересны детям, они
привлекают внимание, располагают для взаимодействия с Вами,
способствуют развитию моторики руки, кисти.
Учите ребенка:
• трогать песок руками;
• копаться в песке совком, лопаткой;
• вставлять в песок палочки, веточки, листики, камушки;
• топтать и разбрасывать песок;
 "Я пеку, пеку" Ребенок вместе с мамой "выпекает" из песка
разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для
этого используете разнообразные формочки, насыпая в них
песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки
можно "выпекать" и руками, перекладывая мокрый песок из
одной ладошки в другую (если действие недоступно
ребенку,
то
выполняете
его
при
совместном
взаимодействии). Затем ребенок "угощает" пирожками
маму, папу, кукол.
 «Стройка». Необходимо лепить заборчики из мокрого
песка. Ребенок руками (по показу или при совместных
действиях) лепит заборчики по кругу. За таким забором
можно спрятать зайку от злого серого волка.
 «Рисуем». Рисуйте сначала показывая ребенку, затем вместе
с ребенком. Рисовать можно палочкой, пальцем различные
фигуры, буквы, цифры;
 "Норки для мышки" Ребенок вместе со взрослым копает
небольшие ямки - норки руками или совочком. Затем мама
обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например,
мама берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк.
Затем ее "мышка-норушка" пробирается в каждую норку и
хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные
домики. Домики можно делать и для других игрушек зайчиков, лисят, медвежат и т.д.
Эмоции сопровождают всю нашу жизнь, испытание
приятных эмоций способствует лучшему запоминанию
информации, усвоению новых знаний, умений и навыков.
Работа с
эмоциональной сферой ребенка ведется по
следующим направлениям:
o обучение умению фиксировать свое внимание на
эмоциональном состоянии других людей;
o обучение
правильному
распознаванию
эмоционального состояния другого человека по
внешним признакам того или иного чувства;
o обучение поведенческой этике на эмоциональной
основе.
Упражнения на развитие эмоциональной сферы
«Угадай эмоцию». Используя схематичное изображения лиц,
которые отражают эмоции (радость, грусть, злость, страх,
удивление), объясните ребенку, чем отличается одна эмоция от
другой, попросите ребенка изобразить эмоцию, затем пробуйте
угадывать эмоции друг друга. Начинайте с одной эмоции, как
только ребенок ее освоит, подключайте следующую.
Усложненный вариант этой игры: взрослый просит ребенка
придумать небольшой рассказ, ориентируясь на картинки. Он
говорит: «Я начну придумывать историю, а ты продолжишь ее. К
этой истории у нас уже нарисованы картинки. Например, Таня
вышла во двор гулять. Она взяла мяч. Настроение у нее было вот
такое, (показывает на карточку №1....), Как ты думаешь, что
произошло?” “Затем Таня ...” (показывает карточку №2.....) и т. д.
«Музыка». В работе с эмоциями ребенка помните о музыке,
которая
способствует
поднятию
настроения,
помогает
успокоиться, лучше заснуть, учит переживать и выражать свои
эмоции. Выбирайте для прослушивания классические композиции
композиторов: Моцарта, Шумана, Римского – Корсакова,
Бетховена. Музыку можно включать, когда ребенок играет, рисует,
когда Вы собираетесь на прогулку.
«Сюжетно-ролевые игры». Эти игры направлены на коррекцию
самооценки ребенка, на формирование у него позитивных
отношений со сверстниками и взрослыми. Перед началом игры
необходимо разработать специальные сюжеты, в которых перед
ребенком возникали бы различные конфликтные ситуации,
близкие ему по значению. В процессе игры целесообразно
предложить ребенку не только игровое воспроизведение прошлого
или настоящего опыта, но и моделирование нового опыта в
возможных стрессовых условиях. Эти игры можно проводить с
помощью домашнего театра (игрушки, которые одеваются на
руку), детям проще выражать себя от имени какого – либо
персонажа.
«Веселые человечки». Предложите ребенку картинки со
схематическими изображениями человечков. Фигуры отличаются
друг от друга различным расположением рук и ног. Нужно
повторить данные движения. Предположить чем занимаются эти
человечки, что они чувствуют.
Ежедневно обращайте внимание ребенка на испытываемые им
эмоции, проговаривайте их, а также на свои эмоции и настроение,
озвучивайте их, что Вы чувствуете, почему Вы это чувствуете.