МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. С.СЕЙФУЛЛИНА
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета КСиПО
___________ А.Ж.Аскарова
«___»_____________2015г
ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ»
для всех специальностей магистратуры
Составители: кандидат педагогических наук Сагалиева Ж.К.
Рассмотрено на заседании кафедры профессионального образования от
«02» 09 2015г. протокол №1
Зав.кафедрой «ПО» _____________________к.п.н., доцент Есекешова М.Д.
Рассмотрено и одобрено на заседании Совета факультета
протокол №1 от «07» 09 2015г.
г. АСТАНА 2015г.
Вопросы итогового контроля по психологии
1. Психология - как естественная и общественная научная дисциплина.
Объект, предмет психологии. Цель и задачи психологии ВШ.
2. Психологические методы исследования.
3. Место дисциплины «Психология высшей школы» в системе наук о
человеке. Основные отрасли психологии. Междисциплинарные связи
психологии. Структура психологии высшей школы.
4. Методологические основы психологической науки.
5. Основные
категории,
понятия,
термины
психологии
ВШ.
Психологические законы, закономерности, принципы.
6. Историческая периодизация и этапы становления психологии.
Эволюция взглядов на предмет психологии.
7. Основоположенники
мировый
психологической
теории.
Отечественные ученые внесшие вклад развитию психологической науки РК.
8. Общее понятие о психике. Психика - как отражение объективной
реальности и образа мира. Виды, типы, формы проявления психики.
9. Основные свойства, общие закономерности
психики. Состав,
структура психики: психические явления, психические функции,
психические феномены, психические эффекты.
10. Ориентирующая и регулирующая функции психики. Уровни психики:
сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект.
11. Этапы, стадии формирования и развития психики. Психофизика,
психофизиология, психосоциология.
12. Человек-как иидивид, индивидульность, личность, субъект, универсум.
13. Понятие о личности. Социальная сущность личности. Личность как
объект и субъект социогенеза.
14. Виды, типы, формы проявления личности. Основные свойства, общие
закономерности личности.
15. Состав, структура личности:
интенциональная сфера личности,
операциональная сфера личности, модуляционная (психофизиологическая)
сфера личности.
16. Функции
личности.
Механизмы
формирования
личности:
идентификация,
обособление.
Процессы
формирования
личности:
индивидуация, индивидуализация, персонализация, социализация.
17. Уровни сформированности, качества личности. Этапы, стадии
формирования развития личности.
18. Диалектические законы развития личности. Движущие силы
формирования личности.
19. Развитие личности в психологии. Личность - как психологическая
категория. Типология личности студента.
20. Теории личности: направления, школы психологии личности.
21. Личность педагога. Социально и профессионально значимые свойства
личности педагога.
22. Цели образования и воспитания в рыночном обществе. Роль и место
высшего образования в системе профессиональной подготовки кадров.
23. Основные тенденции и психологические принципы современного
образования.
Формирование
индивидуализма,
самостоятельности,
рациональности и активности у студентов.
24. Проблема содержания психологического образования в ВУЗе.
Психология образовательной и информационной среды. Гносеологические и
онтологические проблемы образовательного процесса в условиях рыночной
экономики.
25. ВУЗ - как система формирования профессионального самосознания.
Проблемы самоактуализации, саморегуляции и развития личности.
26. Строение
профессионального
самосознания:
осознание
профессиональной морали и нравственности, себя как субъекта
профессиональной деятельности.
27. Функциональные и структурные компоненты профессионального
самопознания:
когнитивный,
мотивационный,
эмоциональный
и
операционный.
28. Понятие деятельность как особый тип взаимодействия субъекта и
объекта.
29. Деятельность - как процесс отражения, познания свойств объекта,
удовлетворения потребностей субъекта.
30. Теория деятельности в психологии.
31. Деятельностный подход в психологии (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,
С.Л.Рубинштейн).
32. Виды деятельности: умения, привычки, навыки. Функции
деятельности: потребности, мотивы, интересы, цели. Типы, формы
проявления деятельности.
33. Основные свойства, общие закономерности деятельности. Состав,
структура
деятельности:
операции,
действия,
деятельность,
жизнедеятельность.
34. Содержание, формы и характеристики педагогической деятельности.
Этические аспекты педагогической деятельности.
35. Профессиональное мастерство преподавателя ВШ.
36. Пректировочно-конструктивная деятельность преподавателя при
организации учебно-воспитательного процесса.
37. Стили педагогической деятельности. Стили отношения педагога к
студенту: авторитарный, попустический, гуманно - личностный, партнерский
и их достоинства и недостатки, особенности применения.
38. Управление
преподавательской
деятельностью
в
процессе
преподавания в ВШ. Целевые установки преподавателя в различных стилях
общения.
39. Психологические особенности управления и стиль управления
студенческой группой. Этапы формирования и развития группы.
40. Педагогическая деятельность и познавательные процессы. Проблема
синтеза познавательных процессов (восприятие, память, мышление) как
основа инновационных технологии обучения.
41. Учение как деятельность. Факторы и закономерности учения.
42. Эволюция подходов к проблеме эффективности обучения.
43. Структура процесса обучения как дидактическая система. Структура
процесса обучения как психологическая система.
44. Лекция как ведущая форма обучения. Психологические особенности
лекции. Основные требования к содержанию лекции.
45. Применение активных методов обучения в вузе. Коучинг как новый
метод обучения и развития.
46. Психологические особенности проведения семинарских занятии.
Развитие творческой активности и самостоятельности мышления студентов
как центральная задача семинара.
47. Обучаемость - как психологическая характеристика субъектов учебной
деятельности. Классификация методов обучения.
48. Педагогический контроль и оценка знаний студентов в ВУЗе. Функции
педагогического контроля, формы педагогического контроля. Структура,
виды контрольно-оценочных актов.
49. Понятие об общении. Общение - особый тип взаимодействия субъекта
с субъектом.
50. Общение - особый тип взаимодействия субъекта с субъектом и
единство отражения, обращения, отношения. Виды, типы, формы проявления
общения.
51. Основные свойства, общие закономерности общения. Состав,
структура общения: социальная перцепция, коммуникация, интеракция.
52. Функции общения. Этапы, стадия, фазы общения. Уровни, качества
общения. Динамика общения. Механизмы общения. Манера, стиль общения.
53. Общительность, контактность, коммуникабельность - как социально и
профессионально значимое свойство личности педагога.
54. Психологический анализ группы. Понятие о группе. Общая
характеристика и определение.
55. Понятие общения. Основные функции общения. Мастерство
педагогического общения.
56. Функции и структура общения. Виды и техники слушания. Специфика
педагогического общения.
57. Основы конфликтологии в педагогическом общении. Структура
конфликта. Приемы преодоления конфликта.
58. Теоретические основы психологии воздействия. Классификация
психологического воздействия.
59. Методы и средства педагогического воздействия. Манипулятивные
стратегии воздействия. Основные способы педагогического воздействия на
аудиторию.
60. Виды, типы, формы проявления группы. Классификация групповых
явлений. Групповые процессы. Групповое состояние, свойство, образование.
61. Классификация групп: большие, малые, микрогруппы, группировки.
Способ и условие существования групп.
62. Общественный статус групп: формальные, неформальные, контактные,
дистантные.
63. Значимость групп: референтные, нереферентные. Низкий и высокий
уровень развития групп: ассоциации, корпорации, диффузные группы,
гомфотерные группы, коллективы, команды.
64. Свойства, параметры групп: состав, структура, композиция.
Групповые процессы: групповые нормы, ценности. Типы групп.
65. Законы, закономерности формирования, функционирования групп:
подражание, внушение, заражение, социальная перцепция, коммуникация,
интеракция, эмерджентность, синергичность.
66. Понятия о группах и коллективах. Количественный, качественный
состав группы.
67. Структура межличностных отношений в студенческом коллективе.
68. Структура группы: композиционная инфраструктура, инфраструктура
межличностных
предпочтений,
коммуникативная
инфраструктура,
инфраструктура функциональных отношений,
69. Структурная организация группы: ядро, окружение, среда. Устройство
групп: большая наружная граница, большая внутренняя граница, малые
внутренние границы, руководство, подчиненные.
70. Группа - как предмет специального анализа, самостоятельный
субъект деятельности, социальный организм. Содержание психологии
группы: взаимоотношения, групповые устремления, настроения, традиции,
мнения.
71. Этапы формирования группы: кооперация, дифференциация,
специализация, интеграция, синтез.
72. Методы изучения групп: социометрия, референтометрия. Концепция
строения групп.
73. Понятие о лидерстве. Виды лидерства. Функции групп: интеграция,
организация, консолидация, регуляция.
74. Основные функции психодиагностики в системе современного
высшего образования.
75. Классификация психодиагностических методик.
76. Малоформализованные методики (наблюдение, анализ продуктов
деятельности, интервью, беседа)
77. Высокоформализованные методики (тесты, опросники, анкеты
проективные техники и психофизиологические методики).
78. Социально - психологические методы исследования личности студента
и студенческой группы. Метод социометрии.
79. Психолого - педагогическая характеристика студента и социальнопсихологический паспорт студенческой группы.
80. Социальная роль студентов и адаптация в ВУЗ.
81. Возрастные и психологические особенности студенческого возраста.
82. Личность и основные функции куратора группы.
83. Задачи и приемы воспитания в вузе. Самовоспитание студентов.
84. Классификация методов воспитания и их эффективность.
85. Психологические особенности воспитания студентов и роль
студенческих группах.
86. Студенческое самоуправление как мощный фактор воспитательного
процесса.
87. Психологические трудности профессии преподавателя. Элементы
психотерапии в работе преподавателя.
88. Стресс и стрессоры. Психическое здоровье преподавателя.
89. Понятие об общих и специальных педагогических способностях.
Воспитательные и коммуникативные способности преподавателя высшей
школы.
90. Профессиограмма и психограмма работников в сфере будущей
профессиональной деятельности.