Проблемы в поведении приемного ребенка. Техника управления поведением.

Проблемы в поведении приемного ребенка.
Техника управления поведением.
Психологи утверждают, что только присутствие матери или другого
любящего взрослого стимулирует развитие ребенка.
В любом детском доме, каким бы хорошим он ни был, ребенок одинок и
покинут, несмотря на то, что много детей и взрослых. Воспитатели не могут
позволить себе любить одного ребенка, так как другие будут чувствовать
себя брошенными и обиженными.
Результаты исследований доказали, что жизнь в замещающей семье
положительно влияет на развитие ребенка-сироты. В условиях семьи у детей
происходит скачок в интеллектуальном развитии. Дети начинают ощущать
себя более эмоционально благополучными, начинают себя лучше вести,
лучше учиться, лучше говорить, становятся более успешными.
Но воспитывать сироту, конечно не легкий труд. Необходимо терпение,
понимание. Вспомните, как Гадкий утенок, попав наконец в семью (на
птичий двор), испугался и стал вести себя так, что в результате его выгнали
из дома.
Самому ребенку трудно бывает справиться с собой. Необходимо знать,
как ему помочь, и уметь это сделать.
Проблемы в поведении, как бы ужасны они ни были, обычно являются
проявлением внутренних чувств (одиночество, грусть, страх, гнев, обида).
Ребенок может научиться вести себя определенным образом, чтобы
защититься от окружающей действительности. Некоторые негативные
особенности поведения говорят об отставании развития ребенка в какой-то
области.
Очень важно всегда искать причину поведения, не относясь к ребенку в
зависимости от его действий. Подумайте, что может чувствовать ваш
ребенок, что заставляет его вести себя так: несчастлив, напуган, зол, смущен,
чувствует себя нелюбимым, ненужным? Какова по вашему мнению причина
его чувств? (Н: ребенок бросает вещи. Может быть ребенок тем самым хочет
показать обиду на вас за невнимание. Ругаться и ставить его в угол
бесполезно – это только убедит его в том, что вы не хотите с ним общаться).
Спрашивать ребенка, почему он так себя ведет, бесполезно – ребенок
будет либо защищаться, либо не сможет ничего объяснить, либо будет
говорить что угодно, чтобы к нему не приставали. Вам придется самим
догадываться о причинах.
Анализируя поведение ребенка, обратите внимание на следующие
моменты:
Когда проявляется определенное поведение?
Как часто и с какой силой?
Что предшествует плохому поведению?
Кто обычно присутствует или не присутствует в это время?
Ваша реакция усиливает или ослабляет плохое поведение?
Одна из причин плохого поведения – это неумение ребенка выражать свои
чувства. Ребенок, проявляющий гнев, агрессию, негодование, наверняка
испытывает печаль, страх, чувство одиночества, которые он прячет за маской
гнева.
Вспышки гнева часто происходят тогда, когда ребенок хочет чего-то
добиться.
Когда ребенок находится в состоянии гнева (кричит, топает ногами,
бросается на пол), он практически не реагирует в этот момент на ваши
замечания. Если ребенок не представляет опасности для себя и окружающих,
его лучше оставить на время, пока он сам не успокоится. Затем с ним нужно
обязательно спокойно поговорить, обсудить его действия, показать или
подсказать иные, более приемлемые в обществе способы выражения своих
чувств. В это время ребенок наиболее открыт, нуждается в поддержке и
понимании, поэтому это самое удачное время для формирования новых
привязанностей.
Многие дети испытали в своих родных семьях силу и власть взрослых.
Они могут рассматривать отношения с любыми взрослыми как сражение, в
котором они могут либо победить, либо проиграть. Объясняйте ребенку, что
нормальные взаимоотношения – это совместное удовлетворение
потребностей друг друга без победителей и проигравших. Вы должны дать
понять ребенку, что тот не проиграет, если подчинится разумному
требованию, ведь вы любите его и хотите ему только добра. Но в то же время
требований не должно быть слишком много, чтобы ребенок чувствовал себя
свободно и самостоятельно
Хочу также заметить, что многие дети из д/домов не в состоянии развить
здоровые привязанности к родителям (лицам их заменяющим), а причины
этого появились еще в раннем детстве, когда любимые взрослые их предали,
бросили, а возможно. И обижали. Из-за недостатка доверия к взрослым или
страха перед ними ребенок может уклоняться от общения с ними. Например,
он может избегать смотреть взрослому в глаза, отказываться от физического
общения, уклоняться от прикосновений, шарахаться от вас при каждом
вашем приближении к нему. При этом ребенок хочет любить кого-то и быть
любимым кем-то, но страх перед разлукой и потерями заставляют его
держать дистанцию, пользуясь при этом плохим поведением.
Дисциплинарные меры, которые обычно принимают взрослые (Н: отсылание
ребенка в другую комнату, чтобы подумал, другие наказания) не изменяют
поведения ребенка, а только лишний раз укрепляют уверенность в том, что
его никто не любит. Постоянно убеждайте ребенка (и словами, и действиями)
в том, что вы любите его, что вы его не бросите, что будете любить и
заботиться о нем всегда)
Очень важно не оценивать ребенка по его поведению. Если ребенок плохо
себя ведет, это не значит, что он плохой. Говорите ему, что он хороший, но
почему-то сегодня плохо себя ведет, может быть у него сегодня плохое
настроение, его кто-то обидел?
Посочувствуйте, пожалейте, но не
допускайте плохого поведения, требуйте соблюдения норм поведения,
принятых в вашей семье.
Все дети заслуживают веры в то, что их любят, и повседневная жизнь
должна их в этом убедить, например, если ребенок хочет есть, его кормят,
когда он расстроен, его успокаивают. Все это должно происходить не
потому, что он хорошо себя вел, а потому, что это хорошо для ребенка
Но при этом помните, что всем детям нужна дисциплина. Она помогает в
построении доверительных отношений между приемным родителем и
ребенком, особенно если ваш контроль за его поведением используется для
поддержки, а не для наказания. Контролируйте поведение ребенка, чтобы
помочь ему сформировать правильное поведение. (Н: если ребенок невежлив,
не ругайте за то, что не поздоровался, а вовремя подскажите, чтобы он не
забыл сказать «Здравствуйте»).
Часто дети не могут сосредоточиться на том, что им говорят, их взгляд и
внимание скользят по сторонам, и в результате дети не помнят, что им
говорили. Для привлечения внимания детей нужны специальные приемы.
Например, совместное планирование каких-то дел и подведение итогов. В
процессе выполнения этих дел дети будут устанавливать связь между тем,
что запланировано, и тем, что происходит на самом деле. Вы должны
постоянно подчеркивать эту связь словами: «Помнишь, мы решили, что
сделаем это…».
После выполнения действий, спросите ребенка, что он запомнил (что он
делал сначала, потом?)
Многие дети упорно нарушают правила поведения, и замечания взрослых
обычно не помогают. Эти нарушения происходят потому, что правила
существуют для детей на словах, отдельно от их собственного поведения.
Чтобы облегчить детям осознание своих действий, можно вместо замечаний
и похвал давать им своеобразные метки хорошего и плохого поведения
(Красные и черные звездочки). Цель таких значков – привлечь внимание
ребенка к своему поведению. В конце дня необходимо подвести итоги. Пусть
ребенок сам даст себе оценку, опираясь на полученные значки. Можно
ввести небольшую награду за хорошие дела (шоколадку, новую книжку).
Играя с ребенком или наблюдая за его игрой, хорошо если вы будете
задавать ему время от времени вопросы, направленные на осознание
действий и состояний: во что ты играешь? Тебе не скучно? Что ты хочешь
сделать с этой машинкой? Что ты повезешь на машинке? Куда ты это
повезешь? И т.д. Ваши вопросы должны останавливать непрерывный поток
спонтанных действий ребенка. Если детям трудно ответить на них, первое
время следует помогать , подсказывая его собственные состояния и
возможные планы: Ты сейчас сердишься? Не хочешь больше играть? Ты
играешь в шофера? Если машина сломается, кто ее будет чинить? Наверное
нужна автомастерская?
Вопросы взрослого, включенные в деятельность ребенка, преследуют три
цели:
1) устанавливать связь между прошлыми, настоящими и будущими
действиями ребенка, выделять для него цель действий и средства ее
достижения. (Н: что ты хочешь построить? Что тебе нужно сделать
сначала? Что будешь делать потом?) Когда ребенок привыкнет к
подобным вопросам, он начнет задавать их себе и отвечать на них сам.
Сначала это будет происходить во внешней речи (вслух). Когда дети
начнут играть не молча, а комментируя свои действия вслух, как это
часто делают дети из семьи, то вы можете считать, что произошел
важный сдвиг в их осознании собственных действий.
2) Способствовать выделению и осознанию собственных состояний и
переживаний ребенка. На прошлом занятии мы говорили, что дети,
растущие в детских домах , испытывают дефицит личностного
общения, не замечают своих настроений, чувств, переживаний.
Взрослый может выделить эти переживания для ребенка и подсказать
их: Тебе обидно, что тебя не приняли в игру? Ты расстроился? Тебе
приятно, что тебя похвалили? Ты гордишься своими успехами?
Аналогичным образом можно открывать ребенку переживания других
детей, особенно в конфликтных ситуациях (Как ты думаешь, Саше
понравилось, что ты его толкнул? Он наверное обиделся?).
3) Ставить ребенка в ситуацию сознательного выбора, побуждать к
принятию самостоятельных решений, так как вы знаете, что в детском
доме дети привыкают жить по инструкции, подчиняясь решениям
взрослых. В результате они не способны что-то самостоятельно
решать. Вопросы типа: Во что ты хочешь играть? С кем ты хочешь
играть? Кем ты хочешь быть в игре: продавцом или покупателем? –
заставляют ребенка представить разные варианты собственных
будущих действий и осознать свое собственное желание
Каждый вечер полезно устраивать с ребенком беседы о прожитом дне.
Начните разговор, напомнив ребенку, как вы сегодня с ним гуляли, чем
занимались, куда ходили потом, что нового и интересного узнали. Время от
времени обращайтесь к ребенку с просьбой напомнить, что же было дальше.
Если ребенок молчит, продолжайте свой рассказ дальше. Важно, чтобы
ребенок узнал в вашем рассказе свой прожитый день и сам попытался
вспомнить, что с ним было.
Следует постоянно обращать внимание на состояние ребенка, его
настроение. Можно спросить, было ли у него сегодня что-то веселое,
смешное, что его огорчило, почему он плакал. Если ребенок молчит, нужно
помочь ему – напомнить забавный случай или ссору с другими детьми.
Понятно, что такие беседы требуют от родителей пристального внимания к
детям в течение всего дня и запоминания всех существенных событий. Такой
своеобразный «устный дневник» дисциплинирует сознание ребенка,
развивает внимание, память, самосознание.
Полезны также беседы о завтрашнем дне. При планировании следующего
дня важно выделить какой-нибудь главный эпизод и сделать его желанным и
привлекательным (Н: завтра мы пойдем в магазин за продуктами на
следующую неделю. Надо составить список необходимых покупок. Или:
Завтра мы будем читать книжку, которую сегодня взяли в библиотеке). При
чем об этом нужно не просто сообщить, но по возможности подробно
раскрыть привлекательность предстоящего, чтобы увлечь детей и заставить
их с нетерпением ждать следующего дня. (Когда мы вместе выбирали
книжку в библиотеке, нам понравилось, что в ней много красочных картинок,
наверное она очень интересная, но мы узнаем об этом завтра).
Очень полезно связывать в сознании детей прошлые события с будущими.
Если сегодня начато какое-то дело, то завтра его надо закончить, определив
при этом конкретный план действий. Постепенно следует подключать самих
детей к планированию своей жизни. Пусть иногда дети сами предложат, чем
они хотят заниматься завтра.
Итак, подведем итоги: можно использовать следующие методы
управления поведением приемных детей:
1) Поощрение за хорошее поведение – включает в себя различные
награды за хорошее поведение, которое вы стремитесь привить.
2) Соглашения – могут быть устными и письменными. В них
фиксируются обязанности и правила поведения ребенка и взрослого.
Важно четко сформулировать каждый пункт. Соглашения должны
составляться совместно с ребенком, быть доступными для внесения
изменений и дополнений.
3) Напоминание – это сигнал, призванный помочь ребенку в нужное
время изменить свое поведение (жест, слово)
4) Положительный пример – должен подтолкнуть ребенка к повторению
положительного поведения кого-то из взрослых, кого он уважает.
5) Новые навыки. Необходимо обучать ребенка
новым навыкам,
которые помогут ему избежать неприятностей и столкновений (Н:
правильно переходить дорогу или накрывать на стол). Для успешного
применения этого метода необходимо показать ребенку каждую
стадию процесса, не забывая хвалить его даже за самое маленькое
достижение.
6) Как можно больше разговаривать с ребенком, совместно планировать
его жизнь и подводить итоги.
7) Предупреждать о последствиях. Лучше настраивать на хорошее
будущее (Н: если будешь каждый день делать зарядку, вырастешь
большим, сильным, ловким и красивым. Нельзя говорить, что если не
будешь делать зарядку, вырастешь слабаком и не сможешь себя
защитить)
8) Быть последовательными в своих требованиях. Это значит, что если
сегодня это делать нельзя, то и завтра и всегда это делать нельзя. И
если мама не разрешила, то папа ее поддерживает.
Закончить свое выступление хочу словами: Чем меньше ребенок
заслуживает любви, тем больше он в ней нуждается.