РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Министерство культуры Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Министерство культуры
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И
СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Институт музыки, театра и хореографии
Кафедра хорового дирижирования
МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА
Учебно-методический комплекс
Для студентов специальности 053000.65
«Народное художественное творчество» и
070105.65 «Дирижирование академическим хором»
СД.В.3
Тюмень, 2011
Составлена в соответствии с государственными требованиями к уровню
подготовки
выпускников
по
специальности
053000.65
«Народное
художественное творчество» и 070105.65 «Дирижирование академическим
хором»
Составитель – Г.З. Зиганшина, доцент кафедры хорового дирижирования
ТГАКИСТ
Рецензент – Е.М. Шлыкова, доцент кафедры вокального искусства ТГАКИСТ
При составлении настоящей программы использованы материалы программы 1976 г. (автор-составитель –
доктор искусствоведения, профессор Л.Б. Дмитриев)
Календарно-тематический план
По предмету «Методика постановки голоса»
для очного отделения
Тема
Лекции
ч.
1. Введение. История развития русской 2
нац.
вокальной
школы:
истоки
возникновения,
первые
русские
композиторы доглинкинского периода
2. Русская школа со времен М.И. 2
Глинки до начала XX века
3. Советская школа пения
Семинар. СРС
занятия ч.
2
4
Всего
2
2
10
2
2
10
2
10
2
8
2
2
8
2
2
5
2
6
2
2
10
2
2
9
2
2
9
4
7
4
8
32
66
4. Учение ак. И. Павлова и его значение 2
для вокальной педагогики
5. Развитие
певческих
навыков, 1
ощущений, вокального слуха.
6.
Значение
индивидуально- 1
психологических различий в вокальной
педагогике: 1) психологический анализ
деятельности;
2)
психологические
свойства личности.
7. Акустическое строение голоса.
1
8. Строение голосового аппарата
1
9. Дыхание в пении. Опора певческого 2
голоса.
Атака
звука.
Регистры.
Резонаторы.
10. Некоторые вопросы практической 2
работы с учеником.
11. Развитие голоса ученика
1
12. Виды музыкально-педагогического 1
материала
13. Гигиена и режим певца
2
ИТОГО:
18
16
8
Календарно-тематический план
По предмету «Методика постановки голоса»
для заочного отделения
Тема
Раздел I. История развития вокального
искусства с XVIII века до наших дней
Раздел II. Некоторые сведения о
строении и функции нервной системы
Значение индивидуальнопсихологических различий в вокальной
педагогике.
Раздел III. Строение и работа
голосового аппарата
Раздел IV. Практическая работа.
Гигиена и режим певца.
Итого:
Лекции
ч.
1
Практ.
СРС
занятия ч.
1
10
Всего
12
10
10
1
10
11
1
15
16
1
1
15
17
4
2
60
66
Пояснительная записка
Одной из важнейших задач высшей школы на современном этапе является
подготовка
специалистов,
обладающих
не
только
крепкими
профессиональными навыками, но и глубокими теоретическими знаниями,
умеющих творчески претворять последние достижения науки в избранной ими
специальности.
В процессе изучения курса «Методика постановки голоса» теоретически
обосновываются
и
осмысливаются
практические
навыки,
получаемые
студентами в классе сольного пения.
Важнейшие задачи курса «Методика постановки голоса» - ознакомление
студентов с основными принципами вокальной педагогики; рассмотрение и
анализ различных методов и приемов преподавания с целью выявления
наиболее рациональных из них; ознакомление с особенностями строения и
работы голосового аппарата певца; психофизиологией пения; воспитание у
студентов умения пользоваться данными науки в практической педагогической
работе.
Знания, полученные в результате прохождения курса должны подготовить
студента к педагогической практике и заложить основу для его дальнейшей
самостоятельной педагогической деятельности.
Зачетно-экзаменационные требования и критерии оценки
Согласно учебному плану по окончании курса «Методика постановки
голоса» проводится зачет.
Зачет выставляется по результатам работы студентов на семинарских
занятиях и ответа на вопросы (билеты). Ответ должен быть исчерпывающим,
полным, показывающим знание материала в общем объеме.
Содержание курса.
Введение.
Предмет курса «Методика постановки голоса» и его значение в системе
музыкального образования.
Общие музыкально-педагогические принципы. О методиках преподавания
пения.
Значение изучения истории русской и зарубежной вокальной педагогики
для преподавания методики сольного пения в современных условиях обучения.
Значение анализа творчества лучших исполнителей. Основные музыкальнопедагогические принципы.
Тема 1. История развития русской национальной вокальной школы:
истоки возникновения, первые русские композиторы доглинкинского
периода
Рождение национальной оперы к. 17- н.18 вв. (Д. Бортнянский, Е. Фомин).
Развитие русской национальной школы пения начинается с 9-10 вв. после
крещения Руси. До возникновения профессионального светского искусства
пение на Руси существовало в форме народного песенного творчества и
церковного пения. Особую и значительную роль в подготовке певцовпрофессионалов играло
на
Руси
церковное
пение. С
появлением и
распространением светской музыкальной культуры значение церковного пения
не уменьшилось.
Таким образом, русская народная песня и народное
исполнительское искусство с одной стороны, и высокая вокальная культура
церковного пения – с другой, были теми важнейшими факторами, которые
подготовили
почву
для
возникновения
светского
профессионального
певческого искусства.
Первым оперным композитором в России был Ф.Арайя (итальянский
композитор, дирижер), писавший оперы в духе итальянских серьезных опер.
Возникновение первых опер русских композиторов проходило в сложных ,
противоречивых условиях. Первоначально это были спектакли, где драмы и
музыка тесно переплетались. Большинство из них имело подражательный
характер, они написаны были в стиле итальянских опер как в отношении
выбора сюжетов, так и по форме и характеру музыки. Но были среди них и
самобытные произведения русского склада, построенные на сюжетах из
русской жизни и
Нельзя не отметить большой роли в формировании исполнительского
стиля русских певцов и пропаганде русского репертуара композитора
А.Верстовского,
бывшего
руководителем
Большого
во
второй
театра
в
четверти
Москве.
XVIII
Оперы
в.
фактически
А.Верстовского
формировали русский вокальный стиль, воспитывали как национальных
художников.
Романсовое
стилистических
творчество
черт
русских
камерного
композиторов
вокального
заложило
исполнительства.
основы
Первыми
авторами русского романса были Г.Теплов, О.Козловский и Ф. Дубянский. К
началу XIX
в.
относится
творчество
известной
группы
талантливых
композиторов. Первым ее представителем является Н.Титов, автор популярных
романсов. Произведения мастеров русского романса А.Алябьева, А.Варламова,
А.Гурилева, П.Булахова, созданные в основном под влиянием народной песни и
городского романса, потребовали простоты, правдивости, задушевности и
теплоты в исполнительской манере.
Тема 2. Русская школа со времен М.И. Глинки до начала XX века
Оформление русской национальной школы пения как определенного
художественного направления связывают с именем М. Глинки - первого
оперного композитора классика.
Первым печатным вокально-методическим трудом в России стала «Полная
школа пения» А. Варламова. Он был не только самобытным композитором, но
и незаурядным певцом и вокальным педагогом.
А. Даргомыжский стал первым оперным композитором, придающим
особое место слову в опере. Его произведения требовали нового подхода к
вокальному исполнительству. В связи с этим обогащение русской школы пения
новыми приемами в пении. Вокальная техника + драматическое искусство.
Тема 3. Советская школа пения
В советское время вокальное искусство получило необычайно широкое
развитие и достигло больших широт. Созданы классические советские оперы,
нашедшие высокохудожественное воплощение на сценах страны. Система
вокального образования создает все условия для полноценного развития
таланта молодых певцов и повышения педагогического мастерства вокальных
педагогов. Значительный разворот получила теоретическая деятельность
педагогов и ученых, выразившихся в выходе многих книг и пособий по голосу
и его воспитанию.
Задачи педагога и требования предъявляемые к нему.
Творческий облик педагога-вокалиста. Важность контакта между педагогом и
учеником для достижения успеха в педагогическом процессе. Основные
музыкально-педагогические принципы воспитания певца.
Тема 4. Учение академика И. Павлова о высшей нервной
деятельности и его значении для вокальной педагогики
Некоторые сведения о строении и функции нервной системы. Основные
закономерности высшей нервной деятельности. Анализ и синтез как формы
деятельности коры головного мозга. Процессы возбуждения и торможения.
Законы иррадиации, концентрации и взаимной индукции. Психологические
состояния,
связанные
с
действием
этих
законов
(вялость,
волнение,
заторможенность) и их устранение.
Рефлекс. Безусловные и условные рефлексы. Развитие и осознание
различных ощущений в процессе становления певца. Воспитание вокальнотехнических навыков условно-рефлекторное образование динамического
стереотипа.
Тема 5. Развитие певческих навыков, ощущений, вокального слуха
Выработка певческих стереотипов. Развитие слуха, мышечное чувство,
вырабатываемость, распевание, состояние перед выступлением.
Тема 6. Значение индивидуально-психологических различий в
вокальной педагогике
Психология и пение. Психологический анализ деятельности: тренировка
внимания, развитие памяти, эмоциональность, воля.
Тема 7. Акустическое строение голоса
Голосовой аппарат с точки зрения акустики. Высокая и низкая певческие
форманты. Вибрато.
Тема 8. Строение голосового аппарта
Строение голосового аппарата певца. Общее описание голосового
аппарата певца.
Тема 9. Дыхание в пении
Пути формирования основных профессиональных певческих навыков.
Дыхание. Опора певческого голоса. Дыхание в пении. Типы дыхания.
Певческое дыхание и его связь с характером звука. Понятие «опоры» звука.
Индивидуальность ощущений опоры у певца. Комплексность этого ощущения.
Понятие регистра. Выравнивание регистров. Переходные ноты. Головной и
грудной резонаторы голосового аппарата. Атака звука в пении, и ее виды.
Тема 10. Некоторые вопросы практической работы с учеником
Основные задачи первых уроков. Методика проведения первых уроков,
выявляющих
вокально-технические,
музыкально-исполнительские
и
сценические данные нового ученика. Составление примерного плана работы с
учетом индивидуальных особенностей ученика.
Классификация голосов, их диапазоны. Определение типа голоса по
комплексу данных.
Артикуляционный аппарат в речи и в пении. Работа губ, языка, мягкого
неба при произношении гласных и согласных в пении. Фонетический метод
воспитания голоса.
Установка корпуса, головы, рта в пении. Значение ее для активности
организма певца. Взаимовлияние моторики и психики.
Тема 11. Развитие голоса ученика
Использование различных приемов при воздействии на голос ученика:
показ голосом, подражание и т.д.
Роль мышечного механизма в воспитании желаемых качеств голоса.
Тема 12. Виды музыкально-педагогического материала
Виды музыкально-педагогического материала: упражнения, вокализы,
художественные произведения.
Упражнения как основной материал для выработки важнейших певческих
качеств голоса. Виды упражнений, их систематизация по трудности. Сборники
упражнений.
Вокализы как вокальный материал. Их значение в педагогике. Изучение и
развитие
на
вокализах
различных
видов
вокализации,
фразировки,
нюансировки. Ознакомление со сборниками вокализов.
Художественно-педагогический материал.
Систематизация материала по трудности музыкальной и вокальнотехнической.
Особенности
эмоционально-смыслового
содержания
произведений. Анализ.
Работа над различными видами вокализации.
Кантилена - основа пения. Дыхание и кантилена. Упражнения для
развития кантилены.
Беглость необходимое качество голоса. Виды беглости: гаммы, пассажи,
группетто, арпеджио, трель.
Филировка звука и ее связь с правильной постановкой голоса. Работа над
развитием филировки.
Трель и ее применение в вокальной литературе. Ее развитие и влияние на
формирование звука.
Работа по исправлению некоторых недостатков тембра голоса.
Определение
профессиональной
пригодности
голосового
аппарата.
Наиболее частые причины возникновения профессиональных заболеваний:
форсировка звука и дыхания, применение излишне твердой атаки звука, пение
не в «своей» тесситуре, длительные вокальные нагрузки и т. д.
Недостатки голоса, связанные с нарушением вибрато: качка, тремоляция,
прямой гудкообразный характер звука. Горловой, гнусавый, зажатый звук.
Фальшивая интонация.
Пути преодоления недостатков.
Тема 13. Гигиена и режим певца
Жизненный режим певца и некоторые общегигиенические правила.
Нервно-психическая гигиена вокалиста. Режим труда и отдыха. Сон. Питание.
Закалка и простудные заболевания. Занятия спортом. Вред алкоголя и курения.
Профессиональная гигиена. Охрана голоса от переутомляемости. Гигиена
дыхания. Гигиеническое значение распевания. Принципы индивидуального
подхода к голосовой нагрузке. Гигиена урока.
Гигиена голоса певицы. Гигиена голоса при выступлениях. Гигиена
нервной системы. Управление эмоциональными состояниями. Аутотренинг.
Значение продолжительного контакта между учеником и педагогом для
успешных занятий и здоровья ученика.
Вопросы к зачету по «Методике постановки голоса»
1. Влияние поэзии, литературы, драмы, изобразительного искусства
России XVIII в. на формирование национальной оперы;
2. Формирование вокальной школы в тесной связи с рождением
национальной оперы;
3. Русское народное песенное творчество. Церковное пение;
4. Профессиональное
театральное
искусство
XVIII
в.
Влияние
итальянской оперы на развитие музыкальной и певческой культуры
России. Вокальные педагоги XVIII в.;
5. Оперное творчество М.Глинки. Вокальные методические труды
М.Глинки;
6. А.Варламов – композитор, певец и вокальный педагог. «Полная школа
пения»;
7. А.Даргомыжский - композитор, певец и вокальный педагог. Оперное
творчество А.Даргомыжского;
8. Камерное творчество композиторов XIX в.;
9. П.Чайковский – оперное и камерное творчество;
10.С. Рахманинов – вокальное творчество;
11.Отличительные черты вокального стиля композиторов «Могучей
кучки» (по композиторам);
12.Выдающиеся певцы XIX в. нач. XX в. Открытие консерваторий;
13.Русская опера начала XX в. Роль и задачи оперы в становлении
социалистического строя;
14.Основные оперные театры Советского Союза;
15.Развитие концертно-камерного пения;
16.Оперное искусство в послевоенное время;
17.Научная работа в области пения. Труды по певческому искусству и
вокальной педагогике;
18.Творческий
облик
педагога-вокалиста.
Задачи
и
требования,
предъявляемые к нему;
19.Основы Павловского учения о высшей нервной деятельности;
20.Некоторые вопросы вокально-педагогического процесса в свете учения
И.П. Павлова;
21.Певческий голос и музыкально-исполнительская одаренность;
22.Развитие ощущений и формирование вокального слуха певца;
23.Вырабатываемость,
распевание,
утомление,
состояние
перед
выступлением;
24.Психологические процессы: познавательная сфера, эмоциональная
сфера, волевая сфера;
25.Психические свойства личности;
26.Психологический анализ деятельности;
27.Певческий голос – акустическое явление. Акустика голосового
аппарата;
28.Певческие форманты. Резонаторы;
29.Голосовой аппарат – взаимосвязанная система резонаторов, гортани и
дыхания;
30.Строение
голосового
аппарата
(строение
гортани,
анатомия
дыхательных органов);
31.Взаимосвязь дыхания с другими частями голосового аппарата;
32.Положение гортани в пении;
33.Атака звука. Регистры. Определение типа голоса;
34.Работа артикуляционного аппарата в пении. Опора певческого голоса;
35.Задачи первого периода обучения. Гигиена урока;
36.Способы совершенствования голоса. Работа над различными видами
вокализации;
37.Работа по исправлению некоторых недостатков тембра голоса;
38.Режим певца. Профессиональная гигиена.
Методические рекомендации студентам заочного отделения
по изучению материала
Важнейшей задачей курса – является ознакомление студентов с
основными принципами педагогики прошлых веков и современной вокальной
педагогики. Взаимосвязи физиологии, психологии и акустики в пении. Их
влияние на работу голосового аппарата.
Лекции даются для теоретического подкрепления практических занятий в
классе постановки голоса. Материал дается для приучения молодых педагогов
и певцов к логике мышления на основе определенного минимума знаний. Учит
верному подходу к воспитанию голоса.
В курсе методика постановки голоса 13 тем. Их можно условно разделить
на 4 крупные части.
 Первая касается исторического развития русской и советской
вокальных школ.
 Вторая посвящена кратким сведениям из акустики, физиологии и
психологии.
 Третья посвящена рассмотрению работы голосового аппарата в
пении.
 Четвертая охватывает ряд вопросов практической работы с
учеником, а также рекомендации по гигиене голоса.
Для
изучения
курса
необходимо
пользоваться
рекомендуемой
литературой. Опорным учебником для изучения методики является «Основы
вокальной методики» Л.Б. Дмитриева. В случае отсутствия какой-либо
литературы можно воспользоваться электронными Интернет ресурсами.
Требования к минимуму знаний по изучению учебного материала:
Тема 1. История развития русской национальной школы до
современного времени.
История становления русской вокальной школы тесно связана с развитием
русской оперной школы. Необходимо знание истоков певческой школы XVIII
в: церковное пение, народное пение до первых опер М.И. Глинки. М.И. Глинка
– первый оперный композитор. Вокально-педагогические принципы М.И.
Глинки. Первые печатные вокально-педагогические труды. Композиторское
творчество XIX в. Новые педагогические методы, вокально-технические
приемы в связи с появлением новых опер. Советское вокальное искусство.
Новые оперы, новые творческие пути решения вокальных задач. Развитие
научного подхода к изучению работы голосового аппарата.
Тема 2. Задачи, предъявляемые к педагогу-вокалисту.
Современные задачи подготовки певцов-профессионалов, вокальных педагогов,
владеющих основами вокальной методики, требуют глубокого знания анатомии
голосового аппарата, работы дыхания, психофизиологией пения, гигиены
певца. Важен контакт между педагогом и учеником, индивидуальный подход к
каждому ученику.
Тема 3. Учение академика И.П. Павлова и его значение для вокальной
педагогики
Некоторые сведения о высшей нервной деятельности и его значении для
вокальной педагогики.
Тема 4. Развитие певческих навыков, ощущений.
Развитие певческого голоса, «нахождение голоса» и шлифовка голосовых
качеств связанных с установлением нового профессионального певческого
режима в работе голосового аппарата, с развитием новых двигательных
навыков, которые потом автоматизируются и дают возможность почти целиком
переключить внимание певца на выполнение творческих задач. В связи с этим
изучение процесса пения, выработке певческих стереотипов, двигательных
навыков. Коротко о роли и развитии слуха, мышечного чувства, вокального
слуха и других ощущений, участвующих в контроле за пением. Состояния
нервной
системы
в
работе
вокалиста:
вырабатываемость,
распевание,
утомление.
Тема 5. Психологические процессы и свойства личности.
Психология и пение. В успехе певческой деятельности, как и в обучении
пению, психологические качества ученика играют решающую роль. Поэтому
мы изучаем психологические процессы с точки зрения вокальной педагогики,
используя познавательную сферу, эмоциональную и волевую.
Тема 6. Акустическое строение голоса.
Связать субъективные слуховые представления о тех или иных качествах
певческого голоса с субъективными акустическими характеристиками.
Тема 7. Строение голосового аппарата.
Элементарные знания об анатомическом строении голосового аппарата
женского и мужского, чем они отличаются. О работе гортани в пении, в покое.
Зависимость типа голоса от строения гортани.
Тема 8. Дыхание в пении. Опора певческого голоса.
Взаимосвязь дыхательного аппарата с другими частями голосового аппарата.
Некоторые исторические данные о дыхании певца. Типы дыхания. Воспитание
голоса путем контроля над деятельностью дыхания. Артикуляционный
аппарата в пении и речи.
Тема 9. Некоторые вопросы практической работы с учеником.
Первые уроки с учеником. Классификация голосов, определение типа голоса.
Развитие голоса ученика. Виды музыкально-педагогического материала.
Дефекты голоса и пути их преодоления.
Тема 10. Гигиена и режим певца.
Певец – это, прежде всего здоровый человек с устойчивой психикой, крепкими
нервами, хорошим тонусом мышц и здоровыми внутренними органами.
Поэтому как всякий труд певческая деятельность требует своих норм работы и
отдыха и их правильного распределения во времени. Об охране голоса. Гигиена
урока.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Агин, М. С. Репертуарная вокальная энциклопедия. Арии / М. С. Агин. –
Москва-Чебоксары, 2001. – 200 с.
2. Агин, М. С. Репертуарная вокальная энциклопедия. Романсы и песни / М.
С. Агин. – Москва-Чебоксары, 2001. – 200 с.
3. Дмитриев, Л. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев. –
Москва :
Музыка, 2000.
4. Ламперти, Ф. Искусство пения. По классическим преданиям. Технические
правила и советы ученикам и артистам / Ф. Ламперти. – Санкт-Петербург:
Планета музыки, 2010.
5. Левидов, И. Певческий голос в здоровом и больном состоянии
[Электронный
ресурс]
/
И.
Левидов.
–
Режим
доступа:
http://www/belcantoschool.ru
6. Морозов, В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории
и техники / В. П. Морозов. – Москва, 2002. – 496 с., ил.
7. Назаренко, И. Искусство пения / И. Назаренко. – Москва: Музыка, 1968.
8. Яковлева, А. С. Русская вокальная школа: исторический очерк от истоков
до середины XIX столетия / А.С. Яковлева. – Москва, 1999.
9. Ярославцева, Л. К. Опера, певцы, вокальные школы Италии, Франции,
Германии XVII – XX вв. / Л. Ярославцева. – Москва : Золотое руно, 2004. – 200
с.
Дополнительная литература
1.
Агикян, М. Недостатки голоса и пути их преодоления : перспективы
развития вокального образования / М. Агикян. – Москва, 1986. – С. 40–46.
2.
Аникеева, 3. Нарушения и восстановительное лечение голоса у вокалистов
/ З. Аникеева. – Кишинев, 1985.
3.
Вербов, А. Техника постановки голоса / А. Вербов. – Москва : Музгиз,
1962.
4.
Вопросы физиологии пения и вокальной методики : труды. – Москва : Гос.
муз. ин-т им. Гнесиных, 1975. – Вып. 25.
5.
Голубев, П. Советы молодым педагогам-вокалистам / П. Голубев. –
Москва : Музгиз, 1963.
6.
Дмитриев, Л. Голосовой аппарат певца : наглядное пособие / Л. Дмитриев.
– Москва, 1964.
7.
Дмитриев, Л. Голосообразование у певцов / Л. Дмитриев. – Москва, 1962.
8.
Герсамия, И. К проблеме психологии творчества певца / И. К. Герсамия. –
Тбилиси, 1985.
9.
Глинка, М И. Упражнения для усовершенствования голоса, методические
к ним пояснения и вокализы-сольфеджио / М. И. Глинка. – Москва :
Кифара, 1997.
10. Донец-Тессейр, М. Опыт воспитания сопрано и колоратурного сопрано /
М. Донец-Тессейр. – Киев : Киевская консерватории им. П. И.Чайковского
за 1956-1957.
11. Ермолаев, В. Руководство по фониатрии / В. Ермолаев, Н. Лебедева, В.
Морозов. – Ленинград, 1970.
12. Жинкин, Н. Речевой и певческий режимы фонации / Н. Жинкин
//
Развитие детского голоса. – Москва : АПН РСФСР, 1963. С. 72-92.
13. Зданович, А. Некоторые вопросы вокальной методики / А. Зданович. –
Москва : Музыка, 1965.
14. Луканин, В. Обучение и воспитание молодого певца / В. Луканин. –
Ленинград, 1977.
15. Максимов, И. Фониатрия / И. Максимов. – Москва, 1987.
16. Станиславский, К. С. Работа актера над собой / К. С. Станиславский. –
Москва: Изд-во ЛКИ, 2011. – 520 с.
17. Ярославцева, Л. Особенности дыхания у певцов : автореф. дис. на соиск.
уч. степ. канд. иск. / Л. Ярославцева. – Москва, 1974.
Материально-техническое обеспечение
Для наиболее качественного проведения лекций, семинарских и
практических занятий имеются: лекционный кабинет, наглядные пособия по
строению голосового аппарата, аудио-, видео- аппаратура, а также аудио- и
видео- материалы.
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Календарно-тематический план
Пояснительная записка
Зачетно-экзаменационные требования и критерии оценки
Содержание курса
Вопросы к зачету
Методические рекомендации студентам заочного отделения
Учебно-методическое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Содержание