Из опыта работы с детьми, попавшими в трудную жизненную

Тютюнникова Людмила Леонидовна, МОУ ДОД Центр развития творчества
детей и юношества г. Нерюнгри, педагог дополнительного образования
Алиева Ильмира Ильдаровна, МОУ ДОД Центр развития творчества
детей и юношества г. Нерюнгри, заведующая отделом, методист
Из опыта работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию,
в учреждении дополнительного образования детей
В 2010 году была принята национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа», где важнейшими задачами обозначены:
 ориентация на зону ближайшего развития ребенка;
 обеспечение
индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося;
 профилактика безнадзорности, правонарушений и других асоциальных явлений;
 создании условий для полноценного включения в образовательное пространство
и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Одним из социальных институтов, где могут решаться поставленные задачи – это
учреждение дополнительного образования детей.
Работа с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, проходит в
объединении «Путешествие по сказкам» на базе Нерюнгринского социальнореабилитационного центра для несовершеннолетних «Тускул».
Статистические данные свидетельствуют, что в г. Нерюнгри Республики Саха
(Якутия) довольно остро стоит проблема неблагополучных семей. Услугами социальнореабилитационного центра «Тускул» были охвачены:
 в 2008 году -124 семьи (128 детей);
 в 2009 году - 285 семей (308 детей);
 в 2010 году - 400 семей (450 детей);
В Учреждении дети содержатся до полугода. Это дети, преимущественно 5 -10
лет, в индивидуальном личностном опыте которых имели место неблагоприятные
воздействия психологического характера: разлука с родителями, отсутствие необходимых
ребенку любви и заботы старших, педагогическая запущенность. У детей с подобным
опытом жизни наблюдаются многочисленные трудности в поведении и обучении.
Известно, что на период детства приходиться основной, определяющий этап
процесса социализации человека. То есть его приобщения к социальной жизни, которая
заключается в усвоении человеком системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов
поведения, присущих данному обществу, социальной общности. Именно в процессе
социализации индивид становиться личностью, способной функционировать в обществе.
Ребенок – это индивид, процесс социализации которого не завершен, еще не
сформировались устойчивые социальные установки и система ценностей, он не приобрел
достаточного социального опыта.
Образ жизни родителей детей из социально-реабилитационного центр «Тускул» в
большинстве случаев характеризуется как антисоциальный. В результате у таких детей
искажено нравственное сознание, ограничен круг потребностей, а интересы носят, в
основном, примитивный характер. От своих благополучных сверстников они отличаются
дисгармоничностью интеллектуальной сферы, неразвитостью произвольных форм
поведения,
повышенной
конфликтностью,
агрессивностью,
низким
уровнем
саморегуляции и самостоятельности, отрицательной волевой направленностью. Таким
детям трудно принять смысл нравственных оценок, они плохо ориентируются в системе
общечеловеческих ценностей, таких как добро, зло, правда, лож, красота, ум, и пр. Для
оказания правильной педагогической помощи очень важно определить ту область
развития, которая в большей степени нуждается в исправлении и коррекции. Так возникла
необходимость создания образовательной программы по работе с детьми, попавшими в
трудную жизненную ситуацию. В 2008 году было создано объединение «Путешествие по
сказкам и разработана одноименная программа.
Цель образовательной программы «Путешествие по сказкам»: создание условий
для социальной адаптации в обществе детей, попавших в трудную жизненную ситуацию,
через мир сказок.
Задачи программы:
Обучающие:
 Познакомить с нормами и правилами, существующими в обществе.
 Научить ребенка поддерживать и укреплять позитивные чувства, предупреждать
негативные эмоции.
Развивающие:
 Познакомить с национальной культурой (русской и якутской) и бытом через
устное народное творчество.
Воспитательные
 Приобщить к общечеловеческим ценностям: добру, красоте, истине, здоровью,
счастью как условию духовно – нравственного развития человека.
Данная программа ориентирована на детей дошкольного, младшего школьного
возраста, с кратковременным пребыванием в группах переменного состава. Группы
делятся с учетом возрастных особенностей детей, при этом учитывается разный уровень
подготовки.
Программа включает два
цикла. Первый цикл «Я расту, я развиваюсь»,
ориентирован на работу с детьми от 5-7 лет. В нем ребенку дается представление об
отношении к себе и другим, о развитии личностного отношения ребенка к миру
человеческих ценностей, развивает социальные, «теплые» эмоции, обогащает опыт
позитивными самоощущениями. На этом уровне работы закладываются основы для
развития самосознания и саморегуляции. Содержание первого цикла включает в себя 72
часа, два занятия по 25 минут с переменой, два раза в неделю. В группе рекомендуется
примерно 5 - 7 детей, занятия проводить в специально оформленном помещении.
Второй цикл «Я и другие, я и мир». Направлен на работу с детьми от 7-10 лет, в
нем акцент ставиться на духовно – нравственные основы, оказание помощи ребенку в
создании целостной картины мира, ощущении гармонии и психологического комфорта,
создание условий для осознания и разрешения личностных проблем и межличностных
конфликтов. Содержание второго цикла включает в себя 108 часов, занятия проводятся по
40 мин с переменной по 2 занятия 3 раза в неделю. В группе рекомендуется примерно 8-10
человек.
Начинается и завершается обучение диагностикой. Это делается для оценки
эффективности развивающей работы, для коррекции содержания, структуры, формы
материала тех или иных занятий и для подбора нужного дидактического материала.
В ходе реализации программы применяются следующие методы:
 Объяснительно- иллюстративный метод (предлагается иллюстрация, которую дети
рассматривают, анализируют).
 Исследовательско–поисковый метод (обучение поиском самостоятельного решения
творческих замыслов, решения ситуаций).
 Игровой метод (набор игровых методик, развивающий социальную,
коммуникативную, творческую деятельность).
 Групповая дискуссия повышает уровень доверия и сплачивает воспитанников,
увидеть свое сходство с другими и понять себя и получить позитивную обратную
связь.
 Сказкатерапия, на сказках апробируются приемы, позволяющие смягчить
поведенческий негативизм у ребенка. Через сказку ребенок может понять законы
мира, в котором он родился и живет.
Программа предлагает как традиционные формы организации занятий в системе
дополнительного образования детей, так и нетрадиционные:
 игровая терапия - в процессе игры происходит формирование человека,
развиваются морально-волевые качества ребенка, ребенок раскрывает свои таланты
и страхи, которые тут же и прорабатывает;
 сказкотерапия и куклотерапия - анализ, сочинение, дописывание, переписывание и
проигрывание сказок в виде театрализованной деятельности;
 арт-терапия - исцеление с помощью художественного творчества, хороший способ
выражения мыслей, страхов и их мягкая проработка.
Занятия по данной программе, являются по своей сути развивающими. Они
включают в себя разнообразные игры: творческие, дидактические, импровизированные,
сюжетно-ролевые,
направленные
на
развитие
у
воспитанников
культуры
взаимоотношений, воображения, фантазии, эстетического вкуса. Именно игровые
технологии способствуют сотворчеству и содружеству взрослых и детей.
Непринужденная обстановка способствует созданию комфортной эмоциональной
атмосферы в детском объединении. Дети учатся и впоследствии используют полученные
умения во всех областях своей жизни: в общении, в игре, в учении.
Коррекционный эффект заключается в доверии ребенка к педагогу, стремлении к
контакту с ним, открытости и интересе к занятиям, а также в снижении эмоциональной
напряженности, в психологическом комфорте позитивных чувствах, в разрядке
негативных эмоциональных переживаний, в снижении частоты конфликтов и ссор с
детьми.
В ходе реализации программы уделяется внимание сохранению здоровья детей. С
целью предотвращения утомляемости обучающихся происходит постоянное чередование
видов деятельности. Объединение «Путешествие по сказкам» работает в оборудованном
кабинете, со специально созданной предметно-пространственной средой. Есть зоны для
сюжетно-ролевых, дидактических игр. Педагог знакомит воспитанников с правилами по
технике безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, клеем,
красками и другими материалами для работы. Регулярно в ходе занятий проводятся
физкультминутки с упражнениями по профилактике переутомления зрительной,
мышечной системы, а также упражнения на релаксацию.
На нравственных уроках анализируются мотивы поведения человека в трудных
ситуациях и находятся нравственные выходы из сложных ситуаций. Формируем
положительное отношение детей к семейным устоям, выявляем положительные и
отрицательные моменте детей к родителям и непонимания детьми мотивов отношения
родителей.
Ожидаемые результаты после реализации программы:
Дети дошкольного возраста должны знать и уметь:
 сказки, которые были предложены в период обучения;
 свободно общаться в группе, осуществлять поддержку, взаимовыручку,
доброжелательность;
 о правилах поведения в общественных местах (в парке, магазине, в гостях, в
поликлинике, в театре, музее, на транспорте, во время путешествия.)
 пересказывать сказки близко к тексту;
 понимать эмоциональное состояние героев сказок и свое собственное;
 участвовать в совместных игровых действиях;
 в рисунках передавать сюжеты из сказок;
 передавать образ героя в лепке;
 соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.
Дети младшего школьного возраста должны знать и уметь:
 материальную и духовную культуру русского народа «Как жили наши
предки славяне»;







материальную и духовную культуру Якутского народа;
что такое общение и какова роль в жизни человека.
ощущать уверенность в себе, быть отзывчивым к чужой беде;
уметь взаимодействовать, общаться, адаптироваться в социуме;
по тексту определять характер героев, поэтапную работу над сказкой;
пересказывать текст произведения, используя в речи монолог, диалог;
выражать словами события внутренней жизни, осознавать свои чувства,
мысли, поступки;
 чувствовать и понимать других людей, сверстников и взрослых;
 поддерживать и укреплять позитивные чувства, снимать утомление,
предупреждать негативные эмоции;
 правильно вести себя в природе.
Усвоения программы отслеживается на итоговых занятиях, завершающих цикл
обучения. По тому, каким образом воспитанник самостоятельно без помощи педагога
добивается решения поставленной перед ними задачи, делается вывод об эффективности
применяемых приемов и методов обучения, доступность материала.
Диагностика первичная и итоговая помогает получить представления о сложности
и уникальности внутреннего мира ребенка, о его незащищенности, открытости
зависимости от взрослых. Контроль над тем, что происходит и как ребенок изменяется.
На заключительном этапе работы по завершению занятий следует полностью
повторить первый этап диагностики. Это позволит проанализировать уровень развития
каждого ребенка и установить, в чем конкретно состоял результат занятий:
 образовательный компонент;
 психологический компонент;
 социализация в обществе;
 нравственно – этические нормы.
Реализация программных мероприятий невозможна без сотрудничества с
родительской общественностью. Связь с родителями воспитанников осуществляется на
протяжении всего курса обучения. Не исключается проведение совместных занятий детей
с родителями.
В начале учебного года проводится общее родительское собрание, на котором
родители могут ознакомиться с планом работы объединения, а также сделать социальный
заказ на образовательные услуги, которые могут реализоваться в рамках данной
программы.
В течение учебного года родители могут интересоваться успехами детей, посещая
открытые занятия, спектакли, которые реально отражают успехи их детей. Родители
должны стать неотъемлемой частичкой коллектива. Для этого необходима их помощь в
изготовлении кукол, реквизита, а может и в исполнение ролей в спектакле. Обязательное
приглашение на мероприятия в качестве зрителей и участников. На практическом примере
достижений воспитанников родители смогут убедиться в необходимости обучения детей в
объединении.
За 3 года реализации программы достигнуты следующие результаты:
1. Снизился уровень агрессивности у 27% детей.
2. Уровень самооценки стал близким к норме у 12% обучающихся.
3. 57% воспитанников стали более коммуникабельными.
4. Воспитанники получили опыт адекватного реагирования на проблемную ситуацию.
5. У детей появилось стремление к самореализации в различных видах творческой
деятельности: 2 воспитанницы стали призерами Всероссийского конкурса рисунка
«Вспомним лето».
Органичное сочетание досуга (отдых, развлечения, праздник, самообразование,
творчество) с различными формами образовательной деятельности позволяет сокращать
пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей, а также создать
все условия для социализации и гармоничного развития детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации.