Утверждаю: ...

Утверждаю:
Согласовано:
Рассмотрено на
Директор ГБОУ средней
Зам. директора
заседании м/о
общеобразовательной
по УВР
Протокол № _____
школы № 39
от __________20_____г.
Рабочая программа
по ОПД
Учитель: Попело О. В.
Класс: 9
2011-2012г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по основам проектной деятельности (ОПД)
составлена на основе программы регионального компонента базисного
учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной
деятельности» О.В. Чуракова (2003). Согласно базисному учебному плану
школы, курс ОПД входит в школьный компонент.
Программа рассчитана на 34 ч. (1ч. в неделю).
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний,
умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной
программе __ГБОУ СОШ №39___. Она направлена на духовное и
профессиональное становление личности ребёнка через активные способы
действий. Курс ОПД состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как
логически завершённая единица содержания образования. Модульная
структура и практическая направленность курса обуславливают успешное
применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание
модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в
основу формирования ключевых компетентностей (информационной,
коммуникативной, исследовательской и т.п.).
Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы
над проектами способов деятельности учащимися основной школы и
подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных
проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким
применением в образовательных учреждениях метода проектов как
технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. Освоение
способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов
воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся
важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих
образовательного процесса в школе не формируется. Важнейшей
педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный
процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать
свою личность. Критерием успешности подростка становится не столько
результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение
человека к возможностям собственного познания и преобразования природы,
истории, самого себя.
Учебно-методический комплект в рамках нового подхода имеет отличную от
традиционной структуру-это материалы для организации занятий в
достаточно короткие сроки. Для учащихся это лекционные (
информационные) материалы, обеспечивающие освоение новых способов
деятельности, для педагога - методические рекомендации.
Для реализации рабочей программы используется:
*Программа регионального компонента базисного учебного плана
модульного курса для основной школы(О.В. Чуракова) «Основы проектной
деятельности». Самара: Профи. 2003, 132с.
* методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся
основной школы. (Г.Б. Голуб , Е.А. Перелыгина О.В.Чуракова) Метод
проектов – технология компетентностно-ориентированного образования.
Самара: Федоров. 2006. – 176 с.
* практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.
(И.С. Сергеев) Как организовать проектную деятельность учащихся, 3-е изд.,
испр. и доп. М.: АРКТИ, 2006. 80 с.
Цели программы обучения:
формирование
ключевых
компетентностей:
коммуникативной,
информационной, решения проблем.
Задачи:
- формировать навыки сотрудничества;
- формировать навыки устной презентации;
- обучить способам сбора и первичной обработки информации;
- формировать умение составлять письменный отчёт о работе над
проектом;
- формировать умение планировать свою работу над проектом;
- формировать умение давать оценку готовому продукту, своей работе
над проектом.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Требования определены по каждому модулю на основе конкретизации
сложных умений, необходимых для работы над проектом, и с учетом
требований предъявляемых учащимся при проектной деятельности, а также
критериев оценки сформированности компетентности учащихся:
-освоение языковых функций в ситуациях общения;
-овладение типовыми моделями передачи информации и взаимодействия;
-научиться использовать надлежащим образом речевые клише;
-овладеть умением задавать и отвечать на вопросы с целью обмена
фактической информацией;
-освоение умения в достижении договорённости о совместных действиях;
-овладение законами восприятия и представления устных выступлений;
-освоение на практике приёмов
взаимодействия с аудиторией;
активного
слушания,
приёмов
-овладение приёмами групповог8о взаимодействия в процессе подготовки и
проведения публичного выступления.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема
Кол-во
часов
Контроль
теория
« Устная коммуникация на
иностранном языке»
18
1.
Основные языковые функции и ситуации
общения.
1
2-3
Типовые модели передачи информации и
взаимодействия.
2
4-5
Практическая часть: собеседование,
устный тест.
2
Ролевая игра.
6.
Практическая часть: обменивание
фактической информацией.
1
7.
Практическая часть: использование
речевых клише, принятие решений.
1
8.
Презентация проекта.
1
Моделированная ситуация.
9.
Практическая часть: высказывание своей
точки зрения и её аргументация.
1
10.
Практическая часть: обмен оценочной
информацией, выявление мнения
собеседника.
1
11.
Практическая часть: достижение
договорённости в ходе беседы.
1
12.
Презентация проекта.
1
Беседа/презентация.
13.
Практическая часть: описание мест,
людей, предметов с их оценкой.
1
14.
Практическая часть: повествование о
событиях с их последующим анализом.
1
15.
Практическая часть: высказывание своей
точки зрения и её аргументация.
1
16.
Практическая часть: обмен оценочной
информацией, выявление мнения
собеседника.
1
17.
Практическая часть: достижение
договорённости в ходе беседы.
1
18.
Презентация проекта.
1
«Публичное выступление»
16
19.
Определение целей и задач выступления.
1
20.
Разновидности устного
выступления.(индивидуальные и
групповые)
1
21.
Контрольная работа.
22.
Определение собственных проблем и
затруднений в подготовке и проведении
публичного выступления.
1
1
Работа с текстом.
23.
Композиция выступления, отбор
материала для эффективного
выступления.
1
24.
Выбор стиля речи, риторические приёмы,
фигуры речи.
1
25.
Практическая часть: анализ текста.
1
26.
Практическая часть: подготовка
сообщения по теме учителя.
1
27.
Презентация проекта.
1
«….как слово наше отзовётся»
28.
Определение целевой и возможной
аудитории.
1
29.
Приёмы работы с позитивно настроенной
аудитории и с негативно настроенной
аудиторией.
1
30.
Практическая часть: пресс-конференция.
1
Невербальные средства выражения.
Язык тела.
31.
Элементы невербальной коммуникации.
1
32.
Практическая часть: подготовка
сообщений, создание
импровизированного текста.
1
Групповое выступление.
33.
Особенности группового выступления.
34.
Практическая часть: подготовка и
презентация группового выступления.
1
1
Средства контроля
Контроль достижения планируемых результатов делится на промежуточный
и итоговый. Контроль репродуктивных навыков проводится в форме
контрольной работы связанных с усвоением материала по теме. Контроль
продуктивных навыков проводится по итогам обучения в виде презентации.
Итоговой формой контроля является - групповое выступление учащихся на
самостоятельно выбранную тему.
Учебно-методические средства обучения
1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов –
технология компетентностно-ориентированного образования:
методическое пособие для педагогов – руководителей проектов
учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара:
Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров».
2006. – 176 с.
2. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся:
практическое пособие для работников общеобразовательных
учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. 80 с.
(Методическая библиотека).
3. Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для
учащихся основной школы (5-9 классы), разработанным А.Г.
Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006.
4. Андреев В.И. Деловая риторика. М.: Народное образование,1995-67с.
5. Козаржевский А.Ч. Мастерство устной речи. М.:1984-52с.
Контрольная работа №1.
Практикум начинающего оратора» (в парах)
(Учащиеся выполняют упражнения по развитию навыков организационной
подготовки к публичному выступлению.)
Карточка № 1
Рассмотрите схему подготовки публичной речи.
Схема подготовки публичной речи 1) Выбор темы речи, определение
позиции автора, сбор и систематизация материала.
2) Составление плана речи, выбор типа речи, её стиля.
3) Работа над текстом речи. Украшение речи выразительными средствами.
Корректировка текста.
4) Подбор вспомогательных средств (иллюстрации, музыкальное
оформления и т. п.).
5) Репетиция. Запоминание.
6) Произнесение речи. Ответы на вопросы слушателей.
7) Самоанализ. Составьте программу самоподготовки к выступлению на одну
Из тем: «Пройди по тихим школьным этажам»; «Я люблю свой город»; «Моё
любимое время года».
Карточка № 2
Ознакомьтесь с некоторыми типовыми планами агитационных выступлений,
предложенными Д. Карнеги. Подготовьте на основе одного из них
агитационное выступление на близкую вам тему (3–4 мин). Подумайте о
средствах привлечения и удержания внимания аудитории, логических и
эмоциональных аргументах, о выразительной стороне речи. Особенно
тщательно проработайте начало и заключительную часть своего
выступления.
Типовые планы агитационных выступлений I. 1) Изложение фактов. 2)
Соображения, вытекающие из них.
3) Призыв к действиям.
II. 1) Продемонстрировать нечто плохое. 2) Показать, как исправить дело. 3)
Просьба о сотрудничестве.
III. 1) Вот положение, которое надо исправить. 2) Нам для этого надо то-то и
то-то. 3) Вы должны помочь по таким-то причинам.
IV. 1) Добиться интереса и внимания. 2) Завоевать доверие. 3) Изложить
факты и разъяснить достоинства вашего предложения.
4) Привести убедительные мотивы, побуждающие людей действовать.
Карточка № 3
Составьте и произнесите текст поздравительной речи (2–3 мин).
Обязательно используйте известные вам риторические фигуры, чтобы
добиться эмоционального разговорного стиля. Темой вашей поздравительной
речи может стать любой приближающийся праздник или любой выдуманный
повод.
Образец поздравительной речи
Поздравление С Зачетом ПО РИТОРИКЕ
Весна! Весна! Пора любви, пора волнений и… зачётов! И собрались сегодня
мы, чтоб испытание пройти. Друзья мои! Я поздравляю Вас! Ведь мы —
избранники судьбы. Не всем дана возможность искусством слова овладеть и
в мастерстве сём преуспеть. Прошли мы курс риторики, да так успешно, что
словом нынче мы повелеваем. Как не поздравить вас с учителем, который
щедро, терпеливо открыл законы мастерства и разбудил сегодняшних
Сократов и Платонов! Сегодня были вы красноречивы все, но и потом вам
будут по плечу возвышенные речи. Друзья мои! Я поздравляю вас! Не всем
отмерен этот путь счастливый. а мы — избранники судьбы. Воскликнем
дружно, не тая: хвала риторике! Риторике хвала!
4. творческая работа (в группах)
Š Познакомьтесь с памяткой. Подготовьте текст информационной речи (3–4
мин). Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении
приёмы привлечения внимания аудитории. Обратите особое внимание на
заключительные фразы речи. Ваша аудитория — одноклассники. Изучите
внимательно памятку по составлению информационной речи. Примерные
темы для информационной речи: «События в нашей стране»; «Новости
культурной жизни города»; «Новинки литературы».
Памятка ПО Составлению Информационной РЕЧИ
Информационная речь с первого до последнего слова — продукт
обдуманного плана. Иначе она не будет ни интересна, ни ясна. Достичь того
и другого можно, если она построена с учётом интересов слушателя, на
целесообразном сочетании элементов нового и старого, если она
поддерживает ощущение поступательного движения, создаёт в аудитории всё
нарастающее ожидание, завершаемое развязкой.
Вступление Следует подобрать и проработать так, чтобы оно вызвало
внимание и пробудило интерес, пояснило намерения оратора.
Главная часть Речи должна быть развита в соответствии с определённым
планом и с учётом тематического задания, состава аудитории и обстановки.
В заключении Нужно ещё раз пояснить поставленную цель, поднять на
высшую ступень интерес слушателей, подчеркнуть смысл речи и сделать всё
возможное, чтобы создать у аудитории надлежащее настроение.
(П. Сопер)