ГУО «Ясли-сад №5 г. Слонима

Психолого-педагогическая и образовательная поддержка родителей
как приоритетное направление деятельности дошкольного учреждения
по профилактике семейного неблагополучия
Остапенко Т.Г.
педагог социальный
ГУО «Ясли-сад №5 г. Слонима»
Детство - короткий, но очень важный этап в жизни человека, в течение
которого формируются качества, необходимые во взрослой жизни. Никто не
станет отрицать, что для счастливого детства, благополучного развития
ребенка нужна гармоничная, благополучная семья, способная обеспечить
основные, базовые потребности ребенка, к которым относятся:
 физиологические потребности (в питании, сне, отдыхе);
 потребность в безопасности (жилище, социальная и материальная
защищенность);
 потребность в любви и уважении, поддержке и защите.
К сожалению, далеко не все родители осознают свою ответственность
за воспитание и содержание детей, не все обеспечивают им достойный
уровень жизни.
Неблагополучной семья становится не мгновенно, а превращается в
таковую в течение нескольких лет. Для предупреждения возникновения
семейного неблагополучия необходимо:
1) своевременное выявление признаков неблагополучия семьи;
2) оказание консультативной помощи в решении появившихся
проблем.
И конечный результат зависит, в первую очередь, от качества
установленных отношений с родителями, доверия и взаимопонимания.
В нашем дошкольном учреждении ведется последовательная
систематичная работа по своевременному выявлению семейного
неблагополучия. Работа с семьей проводится поэтапно.
Первый этап работы с семьей - это знакомство с родителями впервые
прибывших воспитанников. На данном этапе изучаются условия жизни
ребенка, проблемы, потребности семьи. Информацию получаем из
заполненных родителями карточек основных сведений о ребенке, в которых
они подробно рассказывают о своем ребенке, его любимых блюдах и
игрушках, домашних традициях и увлечениях, проблемах в состоянии
здоровья и др. Полученная путем анкетирования информация тщательно
обрабатывается и изучается педагогом-психологом и воспитателями.
Второй этап работы с семьей – посещение воспитанника на дому. В
нашем дошкольном учреждении первичное посещение семьи происходит в
течении одного-двух месяцев с момента поступления ребенка в дошкольное
учреждение. Встречи с родителями в так называемой неформальной
обстановке, с одной стороны, предоставляют возможность педагогам
установить доверительные отношения с ними, иногда даже увидеть истинные
ценности и проблемы в семейном воспитании каждого ребенка, с другой изучить бытовые условия в которых он находится. Особое внимание при
этом уделяется родителям, поведение детей которых указывает на возможное
неблагополучие в семье (в том числе особенности проявляемых интересов,
характер общения с взрослыми и детьми, проявления нарушений здоровья
как у ребенка, так и у родителей).
Третий этап работы с семьей – изучение ребенка и его семьи
посредством индивидуальной беседы с родителями. Информация, полученная
во время бесед педагога-психолога с родителями воспитанников, очень
ценна, так как помогает выяснить стиль общения в семье,
взаимоотношения родителей с детьми, уровень педагогической культуры
родителей, участие отца и матери в воспитании ребенка, способы
проведения свободного времени с ребенком, семейные обычаи и традиции.
Семьи наших воспитанников чаще всего – это молодые семьи и
молодые родители, многие из которых не имеют достаточных
педагогических знаний, не всегда понимают своего ребенка, не учитывают
его потребности, возрастные и индивидуальные особенности. Практика
показывает, что молодые родители, как правило, либо вообще не замечают
проблем в воспитании детей, либо основными проблемами для них являются
здоровье, непослушание и наказание детей, неумение с ними общаться,
играть. При этом они в большинстве случаев не учитывают возрастные и
индивидуальные особенности развития ребенка: завышают требования, или,
наоборот, либерально относятся к воспитанию ребенка, считая, что
маленькому все позволено. По этим и другим причинам молодые семьи
нуждаются в квалифицированной помощи, внимании и поддержке педагогов
и психологов, повышении их образовательного уровня.
В нашем дошкольном учреждении организована работа с родителями,
в которой наряду с привычными формами работы, основное место занимает
работа с родительскими группами, объединенными в зависимости от
проблемы или интересов семьи. Тематика встреч включает не только
проблемы воспитания и развития детей, но и вопросы налаживания
внутрисемейных отношений, валеологического, правового просвещения
родителей. В зависимости от темы данные встречи с родителями
сопровождаются выставками детских работ, литературы для детей и
родителей, подготовкой раздаточных материалов, мультимедийных
презентаций.
Эффективность профилактической деятельности во многом связана с
правильным выбором формы работы с семьей. Такие формы работы, как
родительский клуб, тренинг, семинар-практикум пользуются особой
популярностью, поскольку предполагают использование активных форм
взаимодействия участников, обмен опытом семейного воспитания,
формирование новых установок на воспитание ребенка, преодоление
собственной родительской неуверенности.
Наши педагоги хорошо знают, что эффективность профилактической
деятельности напрямую связана с правильным выбором способов общения с
семьей. Недопустимы небрежное, снисходительное или слишком
официальное общение при встрече, а также упреки, устрашения,
ультиматумы, в противном случае создается психологический барьер, из-за
чего человек не сможет адекватно воспринимать даже вполне
целесообразные предложения. Гарантом успешного взаимодействия с семьей
являются:
 установка на взаимодействие с родителями как с единомышленниками,
партнерами;
 доброжелательное отношение к родителям, ребенку;
 искренняя заинтересованность в решении проблем семьи;
 системный характер взаимодействия с семьей.
В результате использования активных форм взаимодействия с
родителями мы имеем в этом году высокую посещаемость родителями
родительских мероприятий. Для сравнения: в 2010-2011 учебном году 66% из
приглашенных родителей посетили мероприятия, организуемые педагогомпсихологом, а в 2011-2012 учебном году 92% откликнулись на приглашение.
Кроме этого результатом эффективной деятельности нашего
учреждения образования по профилактике семейного неблагополучия можно
считать уменьшение количества семей признанных в социально опасном
положении. Так, в 2010 году таких семей было 1,9% от общего количества, в
2011 г. – 1,6%, а в 2012 г. – 1,2%.
В нашем дошкольном учреждении уже не первый год успешно
проходят и пользуются популярностью у родителей такие мероприятия как
семинар-практикум «Зачем детям нужна мама?» и родительское собрание
«Что такое здоровый образ жизни?». Данные мероприятия взяты из книги
А.А. Гуз «Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи» (изд-во.
Мозырь: ООО ИД « Белый ветер», 2007) и представлены в приложениях 1 и
2.
В данных разработках предусмотрены различные способы
взаимодействия участников, общение построено в интерактивном режиме,
что позволяет каждому из участников в зависимости от опыта,
педагогической культуры, индивидуальных особенностей быть активным,
высказывать свое мнение, упражняться в приобретении нужных навыков
взаимодействия с ребенком и друг с другом.
Приложение 1
Зачем детям нужна мама?
(семинар-практикум для родителей)
Задачи:
• способствовать повышению ответственности, осознанию матерями
своей особой роли в воспитании детей;
• создать условия для живого обмена мнениями, опытом семейного воспитания детей;
• способствовать развитию коммуникативных навыков участниц, расширению круга общения с другими матерями.
Оборудование: игрушка-куколка, «Т-таблица», бумага, ручки, фломастеры, фишки желтого, зеленого, красного цвета, памятки для мам, шары
воздушные, ватман, магнитофон.
Предварительная работа:
Анкетирование мам:
Анкета
1. Какова, по-вашему, роль матери в воспитании ребенка?
2. Считаете ли вы, что у вас есть взаимопонимание с ребенком? Почему?
3. Какие, на ваш взгляд, самые главные заботы матери в семье?
4. Есть ли у вас общие с ребенком занятия? Какие?
5. Слушается ли вас ребенок? Почему?
6. С какими трудностями в воспитании ребенка вы встретились?
7. Участвует ли ребенок вместе с вами в хозяйственных делах?
8. Какие чувства вы вызываете у ребенка (любовь, тревогу, страх, жалость,
что-то еще)?
9. Как вы считаете, хватает ли ребенку вашей любви, внимания?
10. Какие вопросы вы хотите задать и кому: врачу, социальному педагогу,
учителю, медсестре, заведующей детским садом, воспитателю?
11. Изготовление красочных приглашений на встречу матерей. На первой
странице — слова русской народной пословицы: «Не та мать, что родит, а та,
что сердцем наградит».
Магнитофонная запись ответов детей на следующие вопросы:
— Любишь ли ты свою маму?
— Какая твоя мама?
— Зачем нужна мама?
Оформление фотостенда «Моя милая мамочка».
Оформление красочной памятки «10 заповедей родительства».
Подготовка шаров с «острыми вопросами».
Оформление плакатов:
«Любовь к детям воспитывается только любовью — как огонь зажигается
только от огня». (В. Сухомлинский)
«Мать, говорящая: "Я не хочу говорить с тобой", отталкивающая свое дитя,
убивает в нем сына или дочь». (Л. Никитина)
«Лучше матери друга не сыщешь. Не та мать, что родит, а та, что сердцем
наградит». (Русская народная пословица)
«Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется
прощение». (О. Бальзак)
Ход собрания.
В е д у щ и й . Мама — самое прекрасное слово на Земле. Это первое слово,
которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
Включается запись с ответами детей на вопросы о маме.
— Дети любят вас, и это прекрасно, потому что все воспитание, влияние на
ребенка строится на любви. О чем же мечтаете вы, дорогие наши мамы?
Каким видите своего ребенка в будущем?
«Слово-эстафета» - поочередно, передавая игрушку-куколку, матери кратко
сообщают о том, каким бы они хотели видеть своего ребенка в будущем.
— Сегодняшняя наша встреча будет посвящена матерям, поэтому она и
называется: «Зачем детям нужна мама?».
Только матери присуща глубоко индивидуальная любовь к ребенку,
терпение и великое умение радоваться каждому, даже крохотному успеху,
чувствовать боль ребенка. Как же тернист, нелегок труд матери на пути
воспитания ребенка! У каждой из вас свои тревоги, проблемы. Ответы на
вопросы анкеты подтверждают это.
Зачитываются ответы из некоторых анкет на 2-й, 4-й, 7-й вопросы.
• Каждого человека всю его жизнь спасает, хранит и бережет великое,
неповторимое чувство — материнская любовь.
Дискуссия
• Какой она должна быть — материнская любовь?
• Как вы считаете, хватает ли детям вашей любви и внимания?
• Всегда ли эта любовь в меру?
• Где найти золотую середину, как сочетать любовь к ребенку и требовательность?
• К чему ведет непомерная «слепая» любовь?
• Об этом думали люди всегда. Наверное, так и родились родительские
заповеди. Прочитайте их и подчеркните те, которые вы считаете важными,
нужными, без которых не может быть правильного воспитания. Эти
заповеди мы дарим вам. Пусть они помогут вам найти золотую середину
любви к детям. Мамы читают родительские заповеди и отмечают нужные, важные
для себя.
Заповеди родительства
• Верьте в своего ребенка и доверяйте ему.
• Позволяйте ребенку играть с любым материалом (за исключением
опасного для здоровья).
• Не ругайте ребенка за ошибки.
• В занятиях ребенка находите достойное похвалы.
• Учите ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста и
детьми.
• Помогайте ребенку стать личностью.
• Не существует тем, которые полностью исключены для обсуждения с
ребенком.
• Давайте ребенку возможность по-настоящему принимать решения.
• Будьте объективными в оценках своих чувств к ребенку.
• Обязательно выделите время для игр, занятий, общения с ребенком.
• Позволяйте ребенку самостоятельно выполнять основную часть работы, за
которую он взялся, даже когда вы не уверены в положительном результате.
Работа с «Т-таблицей»
— Дорогие мамы! Предлагаю вам заполнить таблицу: кем вы являетесь для
своих детей
Вариант заполнения матерями «Т-таблицы»
Мама — это:
друг;
защитник;
любимый человек;
нежность;
советчик;
любовь;
доброта;
Мама — это не:
деспот;
враг;
мучитель
инспектор;
надзиратель;
судья и т. п.
Вначале каждая мама заполняет таблицу индивидуально.
Этим самым мамы определяют, кем же они считают себя по отношению к
своим детям. Затем записи зачитываются: первая участница читает все,
последующие — только то, чего не назвали предыдущие. Ведущий записывает
маркером высказывания матерей в общей таблице.
— Я вновь возвращаюсь к анкетам. В них не случайно был поставлен
вопрос: «Слушается ли вас ребенок?». (Ответы зачитываются.)
— «Как заставить ребенка слушаться?» — чаще всего задавали вы вопрос.
Ситуации, которые вам будут сейчас предложены, помогут найти причины
непослушания детей. Прочитайте ситуации и выполните следующие
задания:
— Оцените ситуации.
— Каковы причины непослушания детей?
— Как бы вы поступили в подобных случаях?
Решение педагогических ситуаций (в малых группах)
Ситуация 1
Мама размашисто дает ребенку подзатыльник, когда видит, как он залезает
на стол. Но через две минуты он делает то же самое, она уже не реагирует на
это, так как разговаривает со своей приятельницей, которой говорит:
«Видишь, я никак не могу с ним справиться» (причем, ребенок слышит
слова матери).
Ситуация 2
Мама не довольна поведением ребенка, который не слушается ее, и целый
день угрожает ему: «Я уложу тебя в кровать, будешь спать…Я позову врача,
он даст тебе укол... Я тебя отлуплю... (и т. д.)». Но на ребенка угрозы не
действуют, так как он уже понимает, что она не выполнит своих угроз.
Ситуация 3
Мама видит, что ее трехлетний ребенок балуется с чашкой, наполненной
молоком. Но она не обращает на это внимания, продолжает заниматься
своими делами. Потом все же она приказывает ребенку: «Хватит
баловаться!», а сама отворачивается, далее не убедившись в том, послушался
ли ее ребенок. Следующее, что она замечает, — это то, что молоко уже
разлито. Результат — наказание ребенка.
Ситуация 4
Мама, оставляя ребенка в детском саду первый раз, говорит воспитателю
при малыше: «Он ужасный ребенок. Сомневаюсь, будет ли здесь вести себя
хорошо?».
После презентаций ответов команд по решению педагогических ситуаций ведущий
обобщает ответы-рассуждения мам о причинах непослушания детей.
• Сейчас, уважаемые мамы, я предлагаю вам необычное задание. Вспомните
ваши семейные вечера и дайте им свою оценку, используя памятку. Цель
этого самоанализа - помочь разобраться в отношениях с ребенком,
своевременно предотвратить ошибки, чтобы не допустить их, избежать
нервных срывов, агрессивности у своих детей.
Работа с памяткой (задание выполняется индивидуально) Если вы
поступаете так, как сказано, всегда, то выставляете на
стол фишку красного цвета, если иногда — желтого, никогда так не
поступаете — зеленого цвета.
• Каждый вечер уделяю ребенку время на разговоры, игры, рассказы о своем
детстве.
• Рассказываю ребенку сказки на ночь, говорю о том, какой он умный,
вежливый, храбрый.
• Вместе с ребенком смотрим детские передачи, мультфильмы, обсуждаем
их.
• Ребенок не смотрит со взрослыми телепередачи для взрослых.
• Перед сном совершаем прогулки с детьми.
• Не рассказываю па ночь страшных историй.
• Ребенок никогда не ложится спать не прощенным.
• Ни одного дня не проходит без поцелуев с ребенком.
• Никогда не решаем конфликты взрослых при детях.
• Укладываю ребенка в одно и то же время, не позднее 21 часа.
Посмотрите на фишки: если первые три пункта памятки говорят о вашей
любви, взаимопонимании, контакте, то последующие — о вашей заботе по
созданию комфортных условий, необходимых для еще неокрепшей нервной
системы ребенка. Если хотя бы один пункт не выполняется, это может
привести не только к печальным результатам во взаимопонимании, но и
отразиться на здоровье ребенка. А сигналом могут служить агрессивность,
упрямство, плаксивость, крики по ночам, подергивание плечами, капризы.
Вносятся шары с «острыми вопросами».
— В шарах — «острые вопросы», на которые вы попытаетесь ответить по
желанию. Для этого необходимо выбрать любой шар, лопнуть его, достать
записку с вопросом и ответить на него.
Вопросы в шарах
1. До какого возраста ребенка родители должны подчиняться и угождать
ему?
2. Можно ли употреблять фразу «ты плохой мальчик (плохая девочка)»?
Почему?
3. Следует ли просить прощения у ребенка, если вы виноваты? Почему?
4. Каким должен быть ответ на просьбу ребенка: можно или нельзя?
5. Можно ли упоминать о проступке ребенка несколько раз? А в
присутствии посторонних или в кругу родственников?
Составление «Свода правил для матерей»
— Представим, что нам поручили составить свод правил для матерей,
которые начинались бы со слов «нельзя» и «нужно». Каждая из вас на
листочке-липучке напишет несколько таких правил, затем вы приклеите их
на этот желтый лист. Правила, выработанные вами в клубе, будут висеть в
нашей родительской комнате и группах, чтобы с ними могли ознакомиться
и другие родители. Мамы выполняют задание (можно в парах), затем
прикрепляют клейкие листочки на таблицу, озвучивают их.
Написание «Письма ребенку»
Незаметно прошло время. Мы так много говорили о нас, наших детях, что
далее успели соскучиться. Я предлагаю написать письмо своему ребенку о
том, как вы любите его, как скучали, пока не видели его. Это может быть
письмо текстовое или рисунок.
— Наша встреча в клубе подошла к концу. Дорогие мамы, пусть ваши
тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью
детей. Материнского вам счастья и до новых встреч!
Приложение 2
Что такое здоровый образ жизни?
(сценарий родительского собрания)
Задачи:
• помочь каждому участнику собрания понять и определить, что такое
здоровый образ жизни, его компоненты;
• понять важность проблемы ЗОЖ для себя и его собственного ребенка;
• осознать, как семья и семейная культура влияют на формирование
здорового образа жизни;
• научиться нескольким конкретным способам по привитию навыков
здорового образа жизни у своего ребенка.
Используемые методы: метод активного взаимодействия, метод «жужжащие
группы», беседа, упражнения, анкетирование.
Оборудование: написанные на листе ватмана тема, цель семинара; листы
ватмана по количеству подгрупп, индивидуальные листы бумаги, ручки, плакат «Философские аспекты здоровья человека», цветные мелки, цветная бумага, клей, ножницы; мольберты, скотч, кнопки.
Ход занятия.
Участники сидят за столами по 5-6 человек. Выбирается лидер (капитан)
каждой группы.
1. Вступительная беседа, сообщение целей встречи в родительском клубе.
2. Актуализация проблемы, сообщение информации о том, что здоровье
человека более чем на половину зависит от образа жизни, который он ведет.
3. Работа в группах: «Какие основные компоненты входят в понятие
"здоровый образ жизни"?». (Нарисовать компоненты, защитить свой
плакат.) Можно использовать стихотворение, песню, рассказ. Задание
выполняется командами в течение 7—10 минут.
Обобщение выступлений
В понятие «здоровый образ жизни» входят:
• культура питания;
• физкультура и спорт, воспитание правильной осанки;
• забота о чистоте своего тела, жилища, одежды;
• физический труд;
• культурный досуг (походы в театр, выставки, чтение, прогулки
и др.);
• противостояние вредным привычкам: курению, алкоголизму,
наркомании и др.
4. Мини-консультация: «Здоровый образ жизни — для взрослых и детей».
5.Работа в группах. Создание коллективного образа, представление на
листе ватмана в виде текста (рисунков, стихов и пр.) перечня заданий.
1-я группа: «Питание».
* Что обычно едят ваши дети; что едят в выходные и праздничные дни?
(Составить перечень блюд.)
* Какие интересные традиции, связанные с приемом пищи, есть в
вашей семье?
* Какова роль детей в подготовке к таким праздникам?
* Предложить 2 — 3 рецепта полезных блюд.
2-я группа: «Забота о своем здоровье» (физкультура, закаливание).
* Как вы заботитесь о своем здоровье и здоровье детей, когда здоровы?
* Что предпринимаете, когда больны дети или вы сами?
* Что посоветовали бы иметь или делать в семье, чтобы закаливать
своего ребенка?
3-я группа: «Любимое семейное занятие» (отдых, досуг). Оформить в виде
альбома.
* Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок дома?
* Ваше любимое семейное занятие.
4-я группа: «Семейные праздники и традиции».
* Как празднуют в вашей семье день рождения детей и взрослых?
* Как празднуют в вашей семье праздник новогодней елки?
* Какие традиции есть в вашей семье?
6. Решение педагогических ситуаций. Для групп в конвертах подготовлены
карточки с описанием педагогических ситуаций. Лидеры выбирают конверт,
обсуждают вариант ответа с командой, демонстрируют его по ролям.
Ситуация 1. Роли: ребенок, мама, папа, бабушка, дедушка.
Машеньке три года. Сидит за столом (обедает), капризничает, откапывается
есть. Все взрослые забавляют ребенка, стараясь втолкнуть ему очередную
ложку еды в рот.
Разыграйте ситуацию по ролям. Обоснуйте свой ответ, следует ли насильно
кормить ребенка? Какие приемы можно использовать в семье, чтобы
ребенок ел с аппетитом?
Ситуация 2. Роли: два сына, отец, мать.
Наши сыновья (трех и шести лет) играют. И вот вы замечаете, что они держат
во рту палочки, имитируя курение, «чокаются» кубиками. Мама в ужасе. «Вот
полюбуйся...», говорит она мужу.
Разыграйте ситуацию, в чем будут заключаться ваши дальнейшие
действия? Проанализируйте ситуацию, чем вызваны подобные игры
сыновей? Что бы вы порекомендовали родителям мальчиков?
Ситуация 3. Роли: ребенок, папа, мама, бабушка.
Короткий ноябрьский день. Выходной. Мама убирает, стирает; бабушка
хлопочет по кухне; папа занят ремонтом радиоприемника. Настало время
прогулки для четырехлетней Даши, но никто из взрослых не хочет
оставить незаконченным дело, а это грозит тем, что девочка останется
вообще без прогулки.
Разыграйте ситуацию по ролям. Дайте рекомендации трудолюбивым
взрослым.
7. Рефлексия. Заполнение родителями анкеты (индивидуально):
* Узнали ли вы сегодня что-либо новое, интересное? (Да, нет.)
* Что больше всего вам понравилось делать сегодня?
* Считаете ли вы, что подобная форма работы предоставляет вам
большую возможность для проявления активности, общения друг с
другом? (Да, нет, затрудняюсь ответить.)
* Что бы вы хотели изменить, улучшить?
8. Подведение итогов работы.
Отметить активность родителей, понимание ими значимости проблемы ЗОЖ
в рамках интересов для каждой семьи и общества в целом.