I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины:

I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины:
Целью освоения дисциплины «Социальная психология» является формирование у
студента систематического представления о предмете социальной психологии в единстве
ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.
Задачи дисциплины:
Раскрытие специфики и особенностей социально- психологического знания,
1.
рассмотрение взаимосвязи между различными предметными областями социальной
психологии.
2.
знаний,
Ознакомление студентов с историей развития социально- психологических
с различными теоретическими подходами к исследованию социально-
психологических феноменов, сформировавшихся в зарубежной и отечественной науке, с
новыми тенденциями развития социальной психологии.
3.
Выявление
значимости
выявленных
социально-
психологических
закономерностей для понимания современного состояния общества.
4.
Ознакомление студентов с социально-психологическими характеристиками
индивида как субъекта социальных отношений;
с закономерностями социального
поведения людей и групп; с феноменом взаимодействия между людьми; с массовыми
психическими явлениями, субъектами которых выступают средние по количественному
составу и большие социальные группы; с психологическими механизмами социальных
влияний на человека.
5.
Выявление активных методов и технологий социального психологического
воздействия и психодиагностических методов изучения социально-психологических
явлений.
II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина
«Социальная
психология»
относится
к
циклу
ООП
Б.3.
Профессиональный цикл, базовая (общепрофессиональная) часть.
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения обучающихся,
приобретенные
в
результате
изучения
таких
предшествующих
дисциплин
как
«Философия», «Социология», «Общая психология». Данная дисциплина является базовой
1
для дисциплин
психология»,
профессионального цикла: «Психология развития и возрастная
«Педагогическая
психология»,
«Психология
труда
и
инженерная
психология», «Этнопсихология», «Педагогика», «История психологии».
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс
изучения
дисциплины
направлен
на
формирование
следующих
компетенций:
способность и готовность к:
выявлению специфики психического функционирования человека с учётом
особенностей
возрастных
этапов,
кризисов
развития
и
факторов
риска,
его
принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным
группам (ПК-5);
реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида,
профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с
ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);
выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии
и социальной работы (ПК-14);
просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня
психологической культуры общества (ПК-20).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:

основные вехи истории социальной психологии за рубежом и в России;

содержание основных школ и теорий и дискуссионный характер диалога
между ними;

методологические принципы отечественной социальной психологии;

насущные проблемы сегодняшнего этапа развития мировой и отечественной
социальной психологии;

достижения и просчеты практической работы социальных психологов.
2
Уметь:

понимать связь положений науки и социальной практики;

видеть содержание социально-психологических проблем в реальных
явлениях общественной жизни;

осмысливать общие направления возможных исследований этих явлений;

находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу.
Владеть:

четким
представлением
о
социальной
и
профессиональной
роли
социального психолога;

навыками работы с литературой по изучаемым проблемам;

навыками статистического анализа и количественной обработки данных;

основными
методами
социально-психологического
исследования
и
этическими проблемами их применения.
3
IV. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет __6___ зачетных единиц__216___ часа.
Вид учебной работы
Всего часов
Аудиторные занятия (всего)
94/22/22
В том числе:
Лекции
30/8/8
Практические занятия (ПЗ)
56/14/14
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
86/185/123
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
И (или) другие виды самостоятельной работы
Вид
промежуточной
аттестации
(зачет,
36/9
диф.зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
216
Зач.ед.
6
Примечание:
Распределение часов для очной, очно-заочной и заочной форм обучения в тематическом
плане представлено чрез дробь (18/8/6).
4
V. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 6 зачетных единиц 216 часов.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел, тема
программы учебной
дисциплины
1
Модуль 1
Тема 1. Место
социальной
психологии в системе
научного знания
Трудоемкость (час)
В том числе по видам учебных занятий
Всего
лекции
Семинары, КСР
практическ
ие занятия
2
3
4
5
Самостоятельная
работа
6
2/0/0
1/0/0
1/0/0
2/3/3
5/2/2
2/1/1
3/1/1
4/9/9
6/3/2
2/1/1
4/2/1
4/10/10
10/3/8
3/1/1
5/2/3
Тема 5.
Коммуникативная
сторона общения общение как обмен
информацией
8/3/5
3/1/1
5/2/3
6/12/12
Тема 6.
1/0/0
0/0/0
1/0/0
6/12/12
Тема 2. История
формирования
социальнопсихологических идей
Тема 3.
Методологические
проблемы социальнопсихологического
исследования
Тема 4. Общение в
системе
общественных и
межличностных
отношений. Структура
общения
Модуль 2
2/0/0
4/9/9

Количество часов в примерном тематическом плане корректируется в соответствии с действующими
учебными планами
5
Интерактивная
сторона общения –
общение как обмен
действиями
Тема 7. Перцептивная
сторона общения:
общение как
взаимопонимание и
взаимопознание
людей
Тема 8. Психология
больших социальных
групп
3/0/2
0/0/0
1/0/0
5/0/4
2/0/1
3/0/2
1/0/0
0/0/0
1/0/0
5/9/9
1/0/0
0/0/0
1/0/0
5/9/9
4/0/2
2/0/1
2/0/0
4/10/10
6/0/5
2/0/1
3/0/2
1/0/0
0/0/0
1/0/0
5/10/10
5/1/4
2/0/1
3/1/2
4/9/9
7/3/3
2/1/0
5/2/0
4/9/9
4/10/10
2/0/0
4/9/9
Модуль 3
Тема 9.
Организованные
группы (социальные
классы, этнические
группы,
профессиональные
группы,
«демографические»
группы)
Тема 10. Стихийные
группы и социальные
движения
Тема 11. Общие
проблемы малой
группы
Тема 12.
Динамические
процессы в малой
группе
1/0/0
4/9/9
Модуль 4
Тема 13. Развитие
малой группы
Тема 14. Психология
межгрупповых
отношений
Тема 15. Проблема
личности в
социальной
психологии
6
Тема 16.
Социализация
10/3/7
3/1/0
5/2/0
5/2/3
2/1/0
3/1/0
4/10/10
3/0/3
1/0/0
2/0/0
5/9/9
7/2/4
2/1/0
5/1/0
4/9/9
4/0/2
1/0/0
2/0/0
1/0/0
5/9/9
94/22/22
30/8/8
56/14/14
8/0/0
86/185/185
2/0/0
3/9/9
Модуль 5
Тема 17. Социальная
установка
Тема 18. Личность в
группе
Тема 19. Особенности
прикладного
исследования и
практической работы
в социальной
психологии
Тема 20. Основные
направления
прикладных
исследований и
практической
социальной
психологии.
Итого часов
Форма итогового
Экзамен 36/9/9
контроля
знаний бакалавров:
7
VI. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Место социальной психологии в системе научного знания.
Пограничный характер социальной психологии как результат ее «двойного»
статуса – одновременного происхождения из психологии и социологии. Специфика
границ социальной психологии с «родительскими» дисциплинами. Отсутствие единого
понимания
предмета
социальной
психологии.
Рабочее
определение:
социальная
психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные
фактом включения их в социальные группы, а также психологические характеристики
самих групп. Особенности исторического развития социальной психологии в России. Два
этапа дискуссии о предмете социальной психологии. Позиция Г.И.Челпанова в дискуссии
20-х г.г. и ее критика. «Перерыв» в развитии социальной психологии как самостоятельной
дисциплины. Роль идей Л.С.Выготского в подготовке нового этапа дискуссии. Причины
роста интереса к социальной психологии в конце 50-ых начале 60-х г.г. и начало новой
дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии, предложенные в
дискуссии. Создание основ «деятельностной парадигмы» в отечественной социальной
психологии.
Современные представления о предмете социальной психологии.
Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического
знания. Функции социальной психологии в обществе. Соотношение фундаментального и
прикладного
аспектов
социальной
психологии
на
современном
этапе
развития
Российского общества.
Тема 2. История формирования социально-психологических идей.
Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и
нового
времени.
Место
социально-психологического
знания
в
социологических
концепциях Х1Х века. Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной
психологии
в
самостоятельную
науку.
Первые
психологических теорий: «Психология народов»
попытки
создания
социально-
М.Лацаруса и Г.Штейнталя и
специфический подход В.Вундта; «Психология масс» (Г.Тард, С.Сигеле и Г.Лебон);
«Теория инстинктов социального поведения» В.МакДуголла. Ограниченность этих
теорий:
спекулятивный
характер,
отсутствие
экспериментальной
практики.
Формулирование ряда социально-психологических идей в русле марксистской философии
и слабая представленность их в работах профессиональных психологов. Начало
экспериментального развития социальной психологии
в первые годы ХХ века.
8
«Американизм» подхода: переоценка малой группы как основного объекта исследования
и лабораторного эксперимента как основного метода. Роль позитивистской философии в
утрате
интереса
к
теоретическому
знанию.
Возрастание
значения
прикладных
исследований и их специфика в США. Элементы кризиса в американской социальной
психологии в середине века. Обозначение основных теоретических ориентаций:
бихевиоризм,
психоанализ,
когнитивизм,
интеракционизм.
Новая
парадигма
–
«социальный конструкционизм» К.Гергена. Активизация социальной психологии в
Европе после второй мировой войны и современная полемика между европейской и
американской традициями. Варианты «новой парадигмы» для социальной психологии
ХХI века в европейских концепциях («теория социальных представлений» С.Московичи,
теория социальной идентичности А.Тэшфела, этогеническая теория Р.Харре).
Тема
3.
Методологические
проблемы
социально-психологического
исследования.
Понятие методологии научного исследования в современном науковедении и
специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования.
Социально-психологическая интерпретация принципа деятельности как пример частной
методологии в социально - психологическом исследовании. Специфика эмпирического
исследования в социальной психологии: соотношение теории и эмпирического материала,
характер эмпирических данных, качество социально-психологической информации,
надежность и обоснованность данных. Проблема репрезентативности.
Классификация методов в социальной психологии: Методы исследования: а) сбора
данных: наблюдение, изучение документов (контент-анализ), различные виды опросов,
тесты, эксперимент. Дискуссионные проблемы применения эксперимента (ограниченные
возможности
лабораторного
квазиэксперименты); б) обработки
эксперимента;
экологическая
валидность;
данных: корреляционный, факторный, кластерный
анализ, построение типологий и др. Соотношение методологии и конкретных методик
исследования. Качественные методы в социально-психологическом исследовании.
Методы воздействия: социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, ролевая
игра, индивидуальное и групповое консультирование.
Общая логика и структура предмета и курса социальной психологии. Три основных
предметных блока:
1.Общие закономерности общения и взаимодействия;
2.Социальная психология групп;
9
3.Социальная психология личности.
Тема 4. Общение в системе общественных и межличностных отношений.
Структура общения. Общественные и межличностные отношения. Социальная роль как
общественно-необходимый вид социальной деятельности, как способ поведения личности
в
системе
общественных
отношений,
придающий
им
«личностную»
окраску.
Межличностные отношения как форма проявления общественных отношений; их
эмоциональная основа. Общение как реализация общественных и межличностных
отношений. Значение общения для развития индивида и развития общества: историческое
развитие форм общения и развитие общения в онтогенезе. Специфика изучения общения в
социальной психологии. Особенности содержания понятия «общение» в отечественной
психологии; единств общения и деятельности. Различные точки зрения на структуру
общения.
Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная,
перцептивная. Связь каждой из них с характером совместной деятельности и
взаимоотношением партнеров. Проблема влияния в общении. Общение и познание.
Тема 5. Коммуникативная сторона общения -
общение как обмен
информацией.
Специфика обмена информацией между людьми: активная позиция
партнеров по коммуникации, проблема смысла, способы воздействия в этом процессе.
Понятийный аппарат для описания коммуникативной ситуации. Виды коммуникации:
аксиальная и ретиальная коммуникация.
Средства коммуникации. Использование
различных знаковых систем. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации.
Проблема
тезауруса.
коммуникативных
Текст
ролей
и
контекст.
(«коммуникатора»
«Движение»
и
информации
«реципиента»)
Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. Понятие
в
и
смена
диалоге.
коммуникативной
компетентности и возможности ее развития. Проблема эффективности речевого
воздействия и толерантности в коммуникативной ситуации. Основные средства
невербальной коммуникации и ее функции. Оптико-кинетическая система знаков (жесты,
мимика, пантомима) и ее культурная обусловленность. Попытки построения «словаря»
выразительных движений человека и создания методики (FAST) для прочтения
мимических проявлений партнеров по коммуникации. Пара- и экстралингвистическая
система (интонация и невербальные включения) и ее значение для придания
выразительности речи. Пространственно-временная система (организация пространства и
времени коммуникативного процесса); хронотопы. Визуальный контакт (контакт глазами)
10
и его роль в коммуникативном процессе. Проблема кода и декодификации информации
партнерами как общая методологическая проблема невербальной коммуникации.
Тема 6. Интерактивная сторона общения – общение как обмен действиями.
Проблема взаимодействия (интеракции) в социальной психологии. «Обмен
действиями» как важнейшее условие совместной деятельности и его психологическое
содержание. Самоподача и обратная связь. Различные способы
описания структуры
взаимодействия, основные понятия транзактного анализа. Типы взаимодействия:
кооперация и конкуренция. Психологическое содержание кооперации. Формы и уровни
конкурентного взаимодействия; продуктивная конкуренция. Проблема конфликта в
социальной психологии. Структура конфликта. Виды конфликтов. Способы разрешения
конфликта. Психологическое содержание переговорного процесса и достижения
компромисса. Экспериментальные методы регистрации взаимодействия. Схема Р.Бейлса и
возможности ее практического использования. Теория «диадического взаимодействия»
(Р.Тибо и Г.Келли) и попытки применения математического аппарата теории игр для
анализа стратегии партнеров («дилемма узника»). Проблемы взаимодействия в
символическом интеракционизме (концепция Дж. Мида). Принципы исследования
взаимодействия в деятельностной парадигме: взаимодействие как форма организации
совместной деятельности. (Л.И.Уманский). Психологическое содержание построения
единой стратегии взаимодействия его участниками.
Тема 7. Перцептивная сторона общения: общение как взаимопонимание и
взаимопознание людей.
Специфика анализа перцептивных явлений в социальной психологии. Понятие
«социальной перцепции» (Дж.Брунер) и историческое изменение его содержания. Общая
схема социально-перцептивных процессов и место в ней межличностного восприятия.
Роль межличностного восприятия в процессе общения. Взаимное восприятие и познание
как основа установления взаимопонимания партнеров. Механизмы межличностного
восприятия (идентификация, рефлексия); роль эмпатии в этих процессах. Эффекты
межличностного восприятия: «ореола», «первичности и новизны». Содержание и значение
стереотипизации. Роль социальной установки при формировании первого впечатления о
человеке (А.А.Бодалев). Интерпретация причин поведения другого человека – феномен
каузальной атрибуции. Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); и
ее место в межличностном восприятии. Эмоциональная сторона межличностного
восприятия – феномен аттракции. Симпатия, дружба, любовь как различные уровни
аттракции. Практическое значение исследований аттракции. Специфика решения
11
проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии. Практические
средства повышения точности межличностного восприятия – использование специальных
программ социально-психологического тренинга. Задачи повышения перцептивной
компетентности партнеров по общению в различных сферах практической деятельности.
Тема 8. Психология больших социальных групп.
Специфика проблемы группы в социальной психологии. Психологические
характеристики
группы
как
субъекта
деятельности
(понятие
«мы-чувства»).
Классификация групп, изучаемых социальной психологией.
Понятие «большой» социальной группы и ее признаки. Методологическое
значение проблемы психологии больших групп и методы их исследования. Значение
теории «социальных представлений» (С.Московичи) для изучения психологии больших
социальных групп.
Виды больших социальных групп: организованные группы,
возникшие в ходе исторического развития общества,
и стихийно сложившиеся
кратковременно существующие группы.
Тема 9. Организованные группы (социальные классы, этнические группы,
профессиональные группы, «демографические» группы). Структура
психологии
больших организованных групп. Соотношение психологии группы и психологии
личности ( позиция Л.С. Выготского). Проблема менталитета.
Особенности психологии социальных классов: устойчивые и динамические
элементы классовой психологии. Специфика анализа психологии социальных классов в
американской и европейской традициях. Проблема психологии новых социальных слоев в
современном Российском обществе («средний класс», «частные собственники» и др.)
Психологическая характеристика этнических групп. Элементы структуры психологии
этнической группы. Этнический стереотип; феномен этноцентризма. Особенности
межэтнического общения: межкультурная коммуникация. Использование проблем
межэтнических отношений в идеологии и политике. Гендерные группы. Понятие
«гендер». Современные проблемы гендерной психологии. Проблема маскулинности и
фемининности. Влияние феминизма на гендерную психологию. Критика крайностей
феминистского подхода. Организации как специфический вид больших социальных
групп. Понятие организационной культуры. Организационная психология и социальная
психология.
Тема 10. Стихийные группы и социальные движения.
12
Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика; их
особенности. Специфика процессов общения в стихийных группах. Способы воздействия
на личность. Заражение как бессознательная подверженность индивида определенным
психологическим состояниям. Феномен паники как проявление заражения. Внушение
(суггестия) как целенаправленное неаргументированное воздействие, основанное на
некритическом восприятии информации (В.М.Бехтерев). Феномен контрсуггестии.
(Б.Ф.Поршнев). Внушение и убеждение. Роль внушения в пропаганде и рекламе.
Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируемого поведения
(значение и критика теории Г.Тарда). Роль подражания в истории общества и в
онтогенезе. Относительное значение заражения, внушения и подражания. Особенности
этих механизмов в современных обществах. Большие социальные группы и социальные
движения. Формы и уровни социальных движений. Общественное мнение как их база.
Проблемная ситуация как импульс социального движения. Неустойчивость социальных
движений как результат несовпадения целей участников. Соотношение большинства и
меньшинства. Роль лидеров в социальных движениях.
Тема 11. Общие проблемы малой группы.
Объективные условия усиления роли малых групп в жизни общества. К истории
исследования малых групп. Понятие «малой группы». Полемика вокруг количественных
характеристик малой группы: «нижний» и «верхний» пределы. Зависимость решения
вопроса о границах малой группы от интерпретации ее природы. Классификация малых
групп: первичные и вторичные группы (Ч.Кули); формальные и неформальные группы
(Э.Мэйо); группы членства и референтные группы (Г.Хаймен). Группа и организация.
Композиция (состав), структура, динамика групповых процессов – параметры описания
малой группы в социальной психологии. Структуры малой группы: межличностных
отношений, власти (типы управления и подчинения), коммуникаций. Нормы и
нормативное поведение членов группы; связь норм и ценностей. Проблема санкций.
Положение индивида в малой группе: статус и роль. Основные направления исследований
малых групп в социальной психологии. Заслуги и ограничения традиционных подходов.
Методологическая роль принципа деятельности в их изучении. Стратометрическая теория
групповой активности («теория деятельностного опосредования групповых процессов»
А.В.Петровского).
Тема 12. Динамические процессы в малой группе.
Групповая динамика и групповые процессы. Общая характеристика динамических
процессов в малой группе: схема К.Левина и дополнения к ней. Образование малой
13
группы. А) Вступление индивида в группу – феномен группового давления. Понятия
«конформность» и «конформизм» (эксперимент С.Аша). Проблема переноса результатов
эксперимента на реальную жизнь. Современные исследования конформного поведения
(информационная теория конформности М.Дойча и Г.Джерарда); проблема влияния.
Исследование феномена в отечественной социальной психологии (А.В.Петровский). Б)
Групповая сплоченность. Традиции изучения в истории социальной психологии. Введение
идеи деятельностного опосредования групповой активности (А.И.Донцов). Методы
исследования групповой сплоченности. Лидерство и руководство. Соотношение понятий
«лидерство» и «руководство», «лидер» и «руководитель». Теории происхождения
лидерства.
Стиль
лидерства
(эксперимент
К.Левина).
Лидерство
как
результат
ценностного обмена (Р.Л.Кричевский). Методы выявления лидеров в группах. Стиль
руководства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер). Групповые решения.
Соотношение группового и индивидуального решений. Роль групповой дискуссии в
принятии группового решения (эксперимент К.Левина). Феномен «сдвига риска» (Дж.
Стоунер). Эффект поляризации. Методы повышения эффективности групповых решений.
Факторы ошибочных групповых решений; феномен «группомыслия» (И.Джанис).
Эффективность деятельности малой группы. Проблема выбора критерия эффективности в
зависимости от типа малой группы. Продуктивность деятельности и удовлетворенность
ею – два важнейшие показателя эффективности. Сплоченность группы, развитие
коммуникаций, стиль лидерства как факторы повышения эффективности групповой
деятельности. Возможность возникновения новых критериев эффективности по мере
развития малой группы (Р.С.Немов).
Тема 13. Развитие малой группы.
Формирование идеи развития группы наряду с идеей групповой динамики.
Основные подходы к анализу развития группы: традиции социально-психологического
тренинга (В.Беннис, Г.Шеппард); современные концепции «социализации группы»
(Р.Морленд, Дж. Ливайн); идея развития группы в исследованиях индивидуализмаколлективизма. Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В.
Петровский). Основные этапы
изучения коллектива в истории отечественной науки
(А.С.Макаренко). Определение коллектива и его психологические признаки. Совместная
деятельность как интегратор группового развития. Стадии и уровни развития группы.
Коллектив как высший уровень развития группы. Методики измерения уровня развития
группы.
Уровень
развития
группы
как
основа
классификации
малых
групп
(А.В.Петровский, Л.И.Уманский). Дискуссионные проблемы и дальнейшие задачи
14
разработки социально-психологической теории коллектива.
малой
группы.
Процессы
командообразования
в
Команда как особый тип
современной
организационной
психологии. Соотношение понятий «группа», «коллектив», «команда».
Тема 14. Психология межгрупповых отношений.
Психология межгрупповых отношений как относительно новая область социальной
психологии. Различие социологического и социально-психологического аспектов в
изучении межгрупповых отношений. Особенности межгрупповых отношений в больших
и малых группах. История исследований
проблемы в социальной психологии:
интеракционистский подход М.Шерифа; когнитивистские концепции (А.Тэшфел, В.Дуаз).
Психология межгруппового восприятия (В.С.Агеев). Изучение межгруппового восприятия
в условиях совместной деятельности групп. Значение параметров успеха и неудачи в
совместной деятельности для межгруппового восприятия. Феномены «внутригруппового
фаворитизма» и «внегрупповой враждебности». Условия возникновения и преодоления
этих
феноменов.
Основные
направления
изучения
межгруппового
восприятия:
горизонтальное. Группы в организации. Влияние характера межгрупповых отношений на
внутригрупповые
процессы.
Практическое
значение
исследований
психологии
межгрупповых отношений.
Тема 15. Проблема личности в социальной психологии.
Специфика постановки вопроса в социальной психологии по сравнению с ее
решением в общей психологии. Три основные проблемы: социализация, социальная
установка, социальная идентичность.
Тема 16. Социализация.
Социализация: широкий и узкий смысл термина. Специфика исследования в
социальной психологии. Две стороны процесса социализации – усвоение индивидом
социального опыта и активное воспроизведение его. Механизмы социализации.
Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятельности человека: в
деятельности, общении, самосознании. Этапы социализации (различные принципы их
выделения в различных психологических школах). Дискуссионный характер проблемы
социализации взрослых и пожилых людей. Концепция Э.Эриксона и ее значение в
социально- психологическом исследовании социализации. Институты социализации:
семья, дошкольные детские учреждения, школа и группы сверстников, средства массовой
информации и др. Зависимость институтов социализации от характера общественных
отношений.
15
Тема 17. Социальная установка.
Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе
Д.Н.Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследованию социальных
установок в других школах отечественной психологии
Традиция исследования
социальных установок – аттитюдов – в западной социальной психологии. Определение
социальной установки и ее структура. Функции социальных установок в регуляции
социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального
поведения (эксперимент Лапьера). Современные интерпретации расхождения установки
и реального поведения.
а ( А.Айзен и
М.Фишбайн, Л.Райтсмен). Новый подход к
проблеме связи социальной установки и поведения (Д.Бем). Иерархическая структура
диспозиций личности и место социальных установок в этой иерархии. Связь диспозиций с
содержательной стороной деятельности (концепция В.А.Ядова). Проблема изменения
социальных установок.
Тема 18. Личность в группе.
Положение личности в группе – фокус проблемы личности в социальной
психологии. Социальная идентичность личности: определение и основные подходы.
Теория социальной идентичности А.Тэшфела и теория самокатегоризации Дж.Тернера.
Социально-психологические
качества
личности.
Взаимозависимость
качеств,
приобретенных личностью в группе, и «качеств» самих групп. Их зависимость от
индивидуальных психологических свойств. «Стык» социальной и дифференциальной
психологии. Модификации форм «перцептивной защиты» в группе. «Эффект ожиданий» и
роль
«имплицитных теорий
личности» в групповом взаимодействии. Значение
особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их «когнитивной сложности»
для продуктивности внутригруппового общения (теория «личностных конструктов»
Дж.Келли). Место и роль социально-психологических качеств личности в оптимизации
межличностных отношений в группе. Проблема идентичности в условиях глобализации.
Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-психологических
качеств
личности
(Л.А.Петровская).
Практическое
значение
совершенствования
социально-психологических качеств личности. Проблема востребованности определенных
качеств личности в конкретных условиях общества.
Тема 19. Особенности прикладного исследования и практической работы в
социальной психологии.
16
Две
стороны:
вопроса
о
возможных
приложениях
социально-
психологического знания: проблема прикладного исследования и проблема практической
работы социального психолога,
Статус прикладного исследования в современной науке и его специфика в
социальной
психологии.
Особенности
прикладного
социально-психологического
исследования. Обязательность соблюдения принципа «не вреди» при проведении
исследований в условиях реальной жизнедеятельности групп. Требование адекватности
применяемых методик: учет времени проведения исследования «в поле», необходимость
соблюдения этических норм, адекватность используемого языка.
Взаимоотношения
исследователя и заказчика – планирование, сроки, график работ. Критерии эффективности
прикладного социально-психологического исследования.
Практическая социальная психология как непосредственное вмешательство
ученого в определенную область практики. Отличие практической работы от проведения
исследования. Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и
клиента. Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога–практика: обязательно
ли совпадение ценностей заказчика и исполнителя? Этапы практической работы
социального психолога и его социальные роли:
эксперт, консультант, обучающий
(тренер). Формы и области практической работы психолога в условиях радикальных
преобразований в современном Российском обществе.
Тема 20. Основные направления прикладных исследований и практической
социальной психологии.
Управление
и
развитие
организации.
История
исследований
психологических проблем производства и управления в отечественной и зарубежной
социальной психологии. Современные проблемы управления:
качества руководителя;
подбор персонала; его аттестация; понятие «управленческой команды» (содержание
профессии «менеджер по персоналу»). Трудовой коллектив и команда. Процесс
командообразования. Соотношение стиля руководства и эффективности деятельности
подразделения. Разрешение конфликтов в системе управления. Восприятие нововведений.
Современные проблемы психологии бизнеса. Концепция организационного развития в
современной социальной психологии. Консультирование организационного развития и
роль психолога в создании «культуры организации» Массовая коммуникация и реклама.
Специфика коммуникативного процесса в средствах массовой информации. Функции
массовой коммуникации и критерии ее эффективности. Исследование основных
компонентов процесса массовой коммуникации. Отношения коммуникатора и аудитории.
17
Роль социальных установок аудитории в восприятии сообщения. Методы анализа
содержания текстов. Оценка средств пропагандистского воздействия. Социальнопсихологические особенности устного выступления перед аудиторией.
Специфика
социально-психологических аспектов рекламы. Проблема имиджа в рекламе. Роль
психолога как консультанта при разработке эффективности рекламного воздействия, при
изучении рынка (маркетинг) и потребительского поведения. Особенности политической
рекламы. Школа и семья. Задачи школьного психолога (психологическое просвещение,
профилактика, консультирование, психодиагностика, психокоррекция). Необходимость
сотрудничества со специалистами по возрастной, педагогической и клинической
психологии. Работа по совершенствованию межгрупповых отношений в школьном
коллективе (учащиеся, учителя, родители). Проблемы педагогического общения.
Взаимодействие
внутрисемейных
удовлетворенности
школы
и
семьи.
отношений
браком.
Социально-психологическая
(значение
Семейные
эмоциональных
роли.
Внутрисемейные
характеристика
основ).
Проблема
конфликты.
Роль
психологического консультирования для их преодоления. Психологические причины
разводов. Подготовка молодежи к вступлению в брак. Служба содействия одиноким
людям
Этическая сторона работы психолога в области школьных и семейных
отношений. Право и политика. Психологические проблемы борьбы с противоправным
поведением. Психология терроризма. Задача социального психолога в выявлении «групп
риска» и в предупреждении террористических актов. Участие в процессах повышения
правовой грамотности населения.
Работа психологов в подготовке и проведении
избирательных кампаний. Выработка рекомендаций по проведению встреч политиков с
избирателями. Консультирование политических деятелей при создании их имиджа и
имиджа
политических
партий.
Психологические
проблемы
суда
присяжных.
Взаимодействие социальной психологии и политической психологии в практической
работе в области права и политики.
18
VII. ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ
Практическое занятие 1.
Тема 4. Общение в системе общественных и межличностных отношений.
Структура общения.
Цель: выявить общую характеристику общения в системе общественных и
межличностных отношений, уточнить структуру общения.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Понятие и функции общения.
2.
Общение в системе общественных отношений.
3.
Общение в системе межличностных отношений.
4.
Связь общения и деятельности.
5.
Структура общения: коммуникативная сторона общения, интерактивная
сторона общения и перцептивная сторона общения.
Практическое занятие 2.
Тема 5. Коммуникативная сторона общения - общение как обмен
информацией.
Цель: уточнить специфику коммуникативной стороны общения.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.Роль коммуникации в жизнедеятельности человека.
2. Факторы, оказывающие влияние на коммуникативную сторону общения.
3.Вербальная и невербальная коммуникация.
4. Функции речи.
5. Основные знаковые системы невербальной коммуникации: оптико-кинетическая,
пара- и экстралингвистическая, организация пространства и времени коммуникативного
процесса, визуальный контакт.
6. Коммуникативные барьеры.
Практическое занятие 3.
Тема 6. Интерактивная сторона общения – общение как обмен действиями
Цель: выявить характеристики интерактивной стороны общения.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Понятие интерактивного общения.
19
2.
«Обмен действиями» как важнейшее условие совместной деятельности и его
психологическое содержание.
3.
Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция.
4.
Проблема конфликта в социальной психологии.
5.
Структура, виды и способы разрешения конфликта.
6.
Экспериментальные методы регистрации взаимодействия.
7.
Психологическое содержание построения единой стратегии взаимодействия
его участниками.
Практическое занятие 4.
Тема 7. Перцептивная сторона общения: общение как взаимопонимание и
взаимопознание людей.
Цель: уточнить особенности перцептивной стороны общения.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Понятие «социальной перцепции» (Дж.Брунер) и историческое изменение
его содержания.
2.
Общая
схема
социально-перцептивных
процессов
и
место
в
ней
межличностного восприятия.
3.
Роль межличностного восприятия в процессе общения. Механизмы
межличностного восприятия (идентификация, рефлексия); роль эмпатии в этих процессах.
4.
Эффекты межличностного восприятия.
5.
Содержание и значение стереотипизации.
6.
Роль социальной установки при формировании первого впечатления о
человеке (А.А.Бодалев).
7.
Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); и ее место в
межличностном восприятии.
8.
Задачи повышения перцептивной компетентности партнеров по общению в
различных сферах практической деятельности.
Практическое занятие 5.
Тема 8. Психология больших социальных групп.
Цель: установить специфику психологии больших социальных групп.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Проблема группы в социальной психологии.
20
2.
Психологические характеристики группы как субъекта деятельности
(понятие «мы-чувства»).
3.
Классификации групп, изучаемых социальной психологией.
4.
Понятие «большой» социальной группы и ее признаки.
5.
Методологическое значение проблемы психологии больших групп и методы
их исследования.
6.
Значение теории «социальных представлений» (С.Московичи) для изучения
психологии больших социальных групп.
7.
Виды больших социальных групп: организованные группы, возникшие в
ходе исторического развития общества,
и стихийно сложившиеся кратковременно
существующие группы.
Практическое занятие 6.
Тема 9. Организованные группы (социальные классы, этнические группы,
профессиональные группы, «демографические» группы).
Цель: выявить основные характеристики организованных групп.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Структура психологии больших организованных групп.
2.
Особенности психологии социальных классов: устойчивые и динамические
элементы классовой психологии.
3.
Проблема психологии новых социальных слоев в современном Российском
обществе («средний класс», «частные собственники» и др.).
4.
Психологическая характеристика этнических групп.
5.
Гендерные группы.
6.
Проблема маскулинности и фемининности. Влияние феминизма на
гендерную психологию.
7.
Организации как специфический вид больших социальных групп. Понятие
организационной культуры.
Практическое занятие 7.
Тема 10. Стихийные группы и социальные движения.
21
Цель: установить специфику стихийных групп и социальных движений.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика; их
особенности.
2.
Специфика процессов общения в стихийных группах.
3.
Феномен паники как проявление заражения.
4.
Внушение и убеждение. Их роль в стихийных группах.
5.
Неустойчивость социальных движений как результат несовпадения целей
участников.
6.
Роль лидеров в социальных движениях.
Практическое занятие 8.
Тема 11. Общие проблемы малой группы.
Цель: выявить основные проблемы малой группы в социальной психологии.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Понятие «малой группы».
2.
Проблема классификации малых групп.
3.
Структуры малой группы.
4.
Нормы и нормативное поведение членов группы; связь норм и ценностей.
Проблема санкций.
5.
Основные
направления
исследований
малых
групп
в
социальной
психологии.
Практическое занятие 9.
Тема 12. Динамические процессы в малой группе.
Цель: определить специфику динамических процессов в малой группе.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Общая характеристика динамических процессов в малой группе.
2.
Образование малой группы.
3.
Методы выявления лидеров в группах.
4.
Стиль руководства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер).
22
5.
Групповые решения.
6.
Соотношение группового и индивидуального решений.
7.
Роль групповой дискуссии в принятии группового решения (эксперимент
К.Левина).
8.
Феномен «сдвига риска» (Дж. Стоунер).
9.
Эффект поляризации.
10.
Методы повышения эффективности групповых решений.
11.
Эффективность деятельности малой группы.
Практическое занятие 10.
Тема 13. Развитие малой группы.
Цель: выявить особенности развития малой группы.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Основные подходы к анализу развития группы.
2.
Основные этапы
изучения коллектива в истории отечественной науки
(А.С.Макаренко).
3.
Стадии и уровни развития группы.
4.
Коллектив как высший уровень развития группы.
5.
Методики измерения уровня развития группы.
6.
Команда как особый тип малой группы.
7.
Процессы
командообразования
в
современной
организационной
психологии.
Практическое занятие 11.
Тема 14. Психология межгрупповых отношений.
Цель: выявить основные проблемы в сфере психологии межгрупповых отношений.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Особенности межгрупповых отношений в больших и малых группах.
2.
История исследований проблемы в социальной психологии.
3.
Психология межгруппового восприятия (В.С.Агеев).
23
4.
Изучение межгруппового восприятия в условиях совместной деятельности
групп.
Практическое занятие 12.
Тема 15. Проблема личности в социальной психологии.
Цель:
уточнить
понятие
личности,
определить
основные
зарубежные
и
отечественные концепции личности.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
Понятие личности в социальной психологии.
2.
Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии.
Практическое занятие 13.*
Тема 16. Социализация.
Цель: уточнить специфику социализации.
Примечание:
При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение на интерактивном занятии:
1.
Понятие социализации.
2.
Механизмы социализации.
3.
Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятельности
человека.
4.
Этапы социализации.
5.
Концепция Э.Эриксона и ее значение в социально- психологическом
исследовании социализации.
6.
Институты социализации.
Практическое занятие 14.*
Тема 17. Социальная установка.
24
Цель: определить основные характеристики социальной установки.
Примечание:
При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение на интерактивном занятии:
1.
Понятие социальной установки.
2.
Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе для изучения
социальных установок.
3.
Подходы к исследованию социальных установок в других школах
отечественной психологии
4.
Традиция исследования социальных установок – аттитюдов – в западной
социальной психологии.
Практическое занятие 15.*
Тема 18. Личность в группе.
Цель: выявить основные социально-психологические
направления изучения
личности в группе.
Примечание:
При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение на интерактивном занятии:
1.
Основные направления социально-психологических исследований личности
в группе.
2.
Положение личности в группе – фокус проблемы личности в социальной
психологии.
3.
Социальная идентичность личности.
25
4.
Теория социальной идентичности.
5.
Социально-психологические качества личности.
6.
Место и роль социально-психологических качеств личности в оптимизации
межличностных отношений в группе.
7.
Практическое значение совершенствования социально-психологических
качеств личности.
Практическое занятие 16.*
Тема 19. Особенности прикладного исследования и практической работы в
социальной психологии.
Цель: определить особенности прикладного исследования и практической работы
в социальной психологии.
Примечание:
При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение на интерактивном занятии:
Статус прикладного исследования в современной науке и его
1.
специфика в социальной психологии.
2.
Особенности прикладного социально-психологического исследования.
3.
Требование адекватности применяемых методик.
4.
Взаимоотношения исследователя и заказчика – планирование, сроки, график
5.
Критерии
работ.
эффективности
прикладного
социально-психологического
исследования.
6.
Практическая социальная психология как непосредственное вмешательство
ученого в определенную область практики.
Практическое занятие 17.*
26
Тема 20. Основные направления прикладных исследований и практической
социальной психологии.
Цель:
установить
основные
направления
прикладных
исследований
и
практической социальной психологии.
Примечание:
При проведении семинарского занятия в интерактивной форме предлагается
использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество»,
предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов,
которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение на интерактивном занятии:
1.
История исследований социально-психологических проблем производства и
управления в отечественной и зарубежной социальной психологии.
2.
Современные проблемы управления:
качества руководителя; подбор
персонала; его аттестация; понятие «управленческой команды» (содержание профессии
«менеджер по персоналу»).
3.
Трудовой коллектив и команда. Процесс командообразования. Соотношение
стиля руководства и эффективности деятельности подразделения. Разрешение конфликтов
в системе управления.
4.
Современные проблемы психологии бизнеса.
5.
Концепция
организационного
развития
в
современной
социальной
психологии.
6.
Консультирование организационного развития и роль психолога в создании
«культуры организации»
7.
Массовая коммуникация и реклама. Специфика коммуникативного процесса
в средствах массовой информации.
8.
Социально-психологические
особенности
устного
выступления
перед
аудиторией.
9.
Специфика социально-психологических аспектов рекламы.
10.
Проблемы педагогического общения и возможности их разрешения.
11.
Социально-психологические проблемы современной семьи и возможности
их разрешения.
27
28
VIII. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа бакалавра в аудитории под контролем преподавателя
предполагает особую деятельность в процессе обучения в аудитории, выполняемую по
заданию преподавателя, под его руководством и контролем, т.е. с его непосредственным
участием. Репродуктивный вариант СРБПК включает – самостоятельное прочтение,
конспектирование учебной литературы, обзор и аннотацию учебной литературы, в
познавательно-поисковом варианте студенты выполняют подготовку презентаций и
выступлений, выполняют контрольные работы (вопросы контрольных работ приведены в
программе), тестирование, проверку правильности выполнения домашних заданий.
Количество часов, выделенных на самостоятельную работу
по темам дисциплины
Наименование темы
Количество
часов
Тема 1. Место социальной психологии в системе научного знания
4/5
Тема 2. История формирования социально-психологических идей
4/10
Тема 3. Методологические проблемы социально-психологического
4/10
исследования
Тема 4. Общение в системе общественных и межличностных
4/10
отношений. Структура общения
Тема 5. Коммуникативная сторона общения - общение как обмен
5/15
информацией
Тема 6. Интерактивная сторона общения – общение как обмен
5/15
действиями
Тема 7. Перцептивная сторона общения: общение как взаимопонимание
5/10
и взаимопознание людей
Тема 8. Психология больших социальных групп
5/10
Тема 9. Организованные группы (социальные классы, этнические
5/15
группы, профессиональные группы, «демографические» группы)
Тема 10. Стихийные группы и социальные движения
5/15
29
Тема 11. Общие проблемы малой группы
5/10
Тема 12. Динамические процессы в малой группе
5/10
Тема 13. Развитие малой группы
3/5
Тема 14. Психология межгрупповых отношений
5/5
Тема 15. Проблема личности в социальной психологии
2/5
Тема 16. Социализация
5/10
Тема 17. Социальная установка
5/5
Тема 18. Личность в группе
5/5
Тема 19. Особенности прикладного исследования и практической
3/5
работы в социальной психологии
Тема 20. Основные направления прикладных исследований и
2/10
практической социальной психологии.
Итого часов на самостоятельную работу
86/185
Примечание:
Распределение часов для очной, очно-заочной и заочной форм обучения в
тематическом плане представлено чрез дробь (18/8/6).
Задания на СРС по теме 1
Место социальной психологии в системе научного знания.
Цель задания: определить место социальной психологии в системе научного
знания.
Содержание:
На основе предложенных научных источников по теме 1 дисциплины построить
схему, отражающую место социальной психологии в системе научного знания.
Задания на СРС по теме 2.
История формирования социально-психологических идей
Цель задания: уточнить историю формирования социально-психологических
идей.
Содержание:
Используя дополнительную литературу, подобрать и законспектировать материал,
иллюстрирующий исторические предпосылки оформления социальной психологии в
самостоятельную науку.
Задания на СРС по теме 3.
Методологические проблемы социально-психологического исследования
30
Цель задания: определить основные методологические проблемы социальнопсихологического исследования.
Содержание:
1.
Описать основные методы социально-психологических исследований.
2.
Выделить и описать
особенности методов наблюдения, анкетирования,
интервью, опроса, эксперимента.
Назвать
3.
основные
преимущества
и
основные
ограничения
метода
наблюдения.
Задания на СРС по теме 4.
Общение в системе общественных и межличностных отношений. Структура
общения.
Цель задания: выявить общую характеристику общения в системе общественных
и межличностных отношений, уточнить структуру общения.
Содержание:
1.
Сравнить использование интонаций, жестикуляции, мимики и других форм
невербальной экспрессии людьми разных национальностей.
2.
Описать известные способы кодирования невербальной информации.
3.
Выделить различия между вербальной и невербальной коммуникацией.
4.
Сформулировать функции невербальной коммуникации на основе личных
наблюдений и опыта ее использования.
Задания на СРС по теме 5.
Коммуникативная сторона общения - общение как обмен информацией.
Цель задания: уточнить специфику коммуникативной стороны общения.
Содержание:
Задания на СРС по теме 6.
Интерактивная сторона общения – общение как обмен действиями
Цель задания: выявить характеристики интерактивной стороны общения.
Содержание:
1.
Схема Р.Бейлса и возможности ее практического использования.
2.
Теория «диадического взаимодействия»
применения математического аппарата
(Р.Тибо и Г.Келли) и попытки
теории игр для анализа стратегии партнеров
(«дилемма узника»).
31
3.
Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (концепция
Дж. Мида).
Принципы исследования взаимодействия в деятельностной парадигме:
4.
взаимодействие как форма организации совместной деятельности. (Л.И.Уманский).
Задания на СРС по теме 7.
Перцептивная сторона общения: общение как взаимопонимание и
взаимопознание людей.
Цель задания: уточнить особенности перцептивной стороны общения.
Содержание:
1.
Интерпретация причин поведения другого человека – феномен каузальной
атрибуции.
2.
Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); и ее место в
межличностном восприятии.
3.
Эмоциональная сторона межличностного восприятия – феномен аттракции.
4.
Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции.
5.
Практическое значение исследований аттракции.
Задания на СРС по теме 8.
Психология больших социальных групп.
Цель: установить специфику психологии больших социальных групп.
Содержание:
1.
Представить расширенную классификацию больших социальных групп в
виде таблицы.
2.
Выделить различия между различными социальными группами.
Задания на СРС по теме 9.
Организованные группы (социальные классы, этнические группы,
профессиональные группы, «демографические» группы).
Цель: выявить основные характеристики организованных групп.
Содержание:
1.
Этнический стереотип; феномен этноцентризма.
2.
Особенности межэтнического общения: межкультурная коммуникация.
32
3.
Использование проблем межэтнических отношений в идеологии и политике.
4.
Гендерные группы. Понятие «гендер». Современные проблемы гендерной
психологии.
5.
Влияние феминизма на гендерную психологию.
6.
Критика крайностей феминистского подхода.
7.
Организационная психология и социальная психология.
Задания на СРС по теме 10.
Стихийные группы и социальные движения.
Цель задания: установить специфику стихийных групп и социальных движений.
Содержание:
1.
Внушение
(суггестия)
как
целенаправленное
неаргументированное
воздействие, основанное на некритическом восприятии информации (В.М.Бехтерев).
2.
Феномен контрсуггестии. (Б.Ф.Поршнев).
3.
Роль внушения в пропаганде и рекламе.
4.
Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируемого
поведения (значение и критика теории Г.Тарда).
5.
Роль подражания в истории общества и в онтогенезе.
6.
Относительное значение заражения, внушения и подражания. Особенности
этих механизмов в современных обществах.
7.
Большие социальные группы и социальные движения.
8.
Формы и уровни социальных движений. Общественное мнение как их
база.
Задания на СРС по теме 11.
Общие проблемы малой группы.
Цель задания: выявить основные проблемы малой группы в социальной
психологии.
Содержание:
1.
Описать основные технологии принятия группового решения.
2.
Выделить различия между групповым интервью, мозговым штурмом и
групповой дискуссией
33
Задания на СРС по теме 12.
Динамические процессы в малой группе.
Цель задания: определить специфику динамических процессов в малой группе.
Содержание:
1.
Общая характеристика
динамических процессов в малой группе- схема
К.Левина и дополнения к ней.
2.
Образование малой группы.
3.
Вступление индивида в группу и феномен группового давления.
4.
Понятия «конформность» и «конформизм» (эксперимент С.Аша).
5.
Проблема переноса результатов эксперимента на реальную жизнь.
6.
Современные исследования конформного поведения
(информационная
теория конформности М.Дойча и Г.Джерарда); проблема влияния.
7.
Исследование
феномена
в
отечественной
социальной
психологии
(А.В.Петровский).
8.
Соотношение
понятий
«лидерство»
и
«руководство»,
«лидер»
и
«руководитель».
9.
Стиль руководства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер).
10.
Факторы ошибочных групповых решений; феномен «группомыслия»
(И.Джанис).
Задания на СРС по теме 13.
Развитие малой группы.
Цель задания: выявить особенности развития малой группы.
Содержание:
1.
Традиции социально-психологического тренинга (В.Беннис, Г.Шеппард).
2.
Современные концепции «социализации группы» (Р.Морленд, Дж. Ливайн).
3.
Идея развития группы в исследованиях индивидуализма-коллективизма.
4.
Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В.
Петровский).
5.
Совместная деятельность как интегратор группового развития.
6.
Соотношение понятий «группа», «коллектив», «команда».
Задания на СРС по теме 14.
Психология межгрупповых отношений.
Цель задания: выявить основные проблемы в сфере психологии межгрупповых
отношений.
34
Содержание:
1.
Описать социально-психологические явления «ингрупповой фаворитизм» и
«аутогрупповая агрессия».
2.
Привести примеры.
Задания на СРС по теме 15.
Проблема личности в социальной психологии.
Цель задания: уточнить понятие личности, определить основные зарубежные и
отечественные концепции личности.
Содержание:
1.
Проблема социализации личности.
2.
Проблема социальной установки личности.
3.
Проблема социальной идентичности личности.
Задания на СРС по теме 16.
Социализация.
Цель задания: уточнить специфику социализации.
Содержание:
1.
Дать определение социализации.
2.
Выделить и описать основные институты социализации личности.
Задания на СРС по теме 17.
Социальная установка.
Цель задания: определить основные характеристики социальной установки.
Содержание:
1.
Исследование социальных аттитюдов в западной социальной психологии.
2.
Соотношение социальных установок и реального поведения (эксперимент
Лапьера).
3.
Современные
интерпретации
расхождения
установки
и
реального
поведения.
4.
Новый подход к
проблеме связи социальной установки и поведения
(Д.Бем).
35
5.
Иерархическая структура диспозиций личности и место социальных
установок в этой иерархии.
6.
Связь диспозиций с содержательной стороной деятельности (концепция
В.А.Ядова).
7.
Проблема изменения социальных установок.
Задания на СРС по теме 18.
Личность в группе.
Цель задания: выявить основные социально-психологические
направления
изучения личности в группе.
Содержание:
1.
Теория социальной идентичности А.Тэшфела и теория самокатегоризации
Дж.Тернера
2.
Модификации форм «перцептивной защиты» в группе.
3.
«Эффект ожиданий» и роль «имплицитных теорий личности» в групповом
взаимодействии.
4.
Значение особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их
«когнитивной сложности» для продуктивности внутригруппового общения (теория
«личностных конструктов» Дж.Келли).
5.
Проблема идентичности в условиях глобализации.
6.
Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-
психологических качеств личности (Л.А.Петровская).
Задания на СРС по теме 19.
Особенности прикладного исследования и практической работы в социальной
психологии.
Цель задания: определить особенности прикладного исследования и практической
работы в социальной психологии.
Содержание:
1.
Отличие практической работы от проведения исследования.
2.
Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и
клиента.
3.
Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога–практика:
обязательно ли совпадение ценностей заказчика и исполнителя?
36
Этапы практической работы социального психолога и его социальные роли:
4.
эксперт, консультант, обучающий (тренер).
Формы и области практической работы психолога в условиях радикальных
5.
преобразований в современном Российском обществе.
Задания на СРС по теме 20.
Основные направления прикладных исследований и практической
социальной психологии.
Цель задания: установить основные направления прикладных исследований и
практической социальной психологии.
Содержание:
1.
Специфика коммуникативного процесса в средствах массовой информации.
2.
Функции
массовой
коммуникации
и
критерии
ее
эффективности.
Исследование основных компонентов процесса массовой коммуникации.
3.
Оценка средств пропагандистского воздействия.
4.
Проблема имиджа в рекламе.
5.
Роль психолога как консультанта при разработке эффективности рекламного
воздействия, при изучении рынка (маркетинг) и потребительского поведения.
6.
Особенности политической рекламы.
7.
Право и политика. Психологические проблемы борьбы с противоправным
поведением.
Психология терроризма. Задача социального психолога в выявлении «групп
8.
риска» и в предупреждении террористических актов.
9.
Участие в процессах повышения правовой грамотности населения.
10.
Работа психологов в подготовке и проведении избирательных кампаний.
11.
Выработка
рекомендаций
по
проведению
встреч
политиков
с
избирателями.
12.
Консультирование политических деятелей при создании их имиджа и
имиджа политических партий.
Мероприятия, создающие предпосылки и условия для реализации СРС,
должны предусматривать обеспечение каждого студента:
* методом выполнения теоретических (расчетных, графических и т.п.) и
практических (лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;
37
*
информационными
ресурсами
(справочники,
учебные
пособия,
банки
индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);
* методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);
* контролирующими материалами (тесты);
*
материальными
ресурсами
(ПЭВМ,
измерительное
и
технологическое
оборудование и др.);
* временными ресурсами;
* консультациями (преподаватели);
* возможностью публичного обсуждения теоретических и/или практических
результатов, полученных студентом самостоятельно (конференции, конкурсы).
Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении
различных видов учебных занятий предполагает:
* оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий
обучения,
повышающих
производительность
труда
преподавателя,
активное
использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него
время осваивать учебный материал;
* широкое внедрение компьютеризированного тестирования;
* совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской
работы студентов, поскольку именно эти виды учебной работы, студентов в первую
очередь готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;
* модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая
должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения задач.
Отчетность и контроль СРС
Виды отчетности:
- доработанные конспекты лекций;
- выполненные письменные работы, протоколы выполнения тестовых заданий,
решенные практические задачи;
- картотека по результатам поисковых заданий;
- тезисы выступления;
- отчет о результатах анализа;
- участие в деловой игре и т.п.
Требования к контролю:
* Контроль за СРС должен быть индивидуальным.
* Контроль осуществляется преподавателем в течение всего семестра с
выставлением оценки в журнале учебных занятий.
38
* Контроль завершается перед аттестацией учебной работы студента по
дисциплине (перед зачетом или экзаменом).
Способы контроля:
- выборочный устный опрос перед началом ПЗ/СЗ;
- выборочная проверка конспектов, тезисов, рефератов и докладов;
- проверка контрольных работ;
- проверка выполнения задач и тестов.
Итоговая оценка СРС выставляется в журнал учебных занятий и учитывается
преподавателем при аттестации студентов в период зачетно-экзаменационной сессии
(сокращение числа экзаменационных вопросов при оценке СРС не ниже «хорошо»,
предоставление права выбора экзаменационных вопросов студенту из предложенных
преподавателем, выставление оценки «зачет» по результатам СРС).
39
IX. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
9.1 Состав образовательных технологий
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода
предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и
интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой
студентов.
По данной учебной дисциплине предусмотрены следующие образовательные технологии:
- лекции
- семинарские и практические занятия;
- самостоятельная работа;
- подготовка к экзамену;
- экзамен.
40
X. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
1. Агрессия и влияющие на нее факторы.
2. Атрибутивные процессы как пример перехода от социального восприятия к
социальному познанию.
3. Взаимосвязь между поведением и социальными установками.
4. Влияние культурной среды на методы воспитания.
5. Влияние людей друг на друга: теория и практика.
6. Влияние семьи на формирование личности ребенка.
7. Использование групповых методов в обучении.
8. Когнитивный диссонанс Л.Фестингера.
9. Конфликты в семье и методы их коррекции.
10. Конфликты и пути их разрешения.
11. Конфликты между учителем и учениками и способы их разрешения.
12. Межэтнические отношения.
13. Проблема агрессии в социальной психологии.
14. Проблема аттракции в социальной психологии. Факторы, влияющие на аттракцию.
15. Проблема конформности в социальной психологии.
16. Проблема межличностных отношений в различных сферах деятельности человека.
17. Проблема социальной взаимопомощи.
18. Психоаналитическая концепция массового сознания.
19. Психология влияния.
20. Семейные конфликты в транзактном анализе Э.Берна.
21. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Гештальт-группы.
22. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы встреч.
23. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы танцевальной
терапии.
24. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы телесной терапии.
25. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы терапии
искусством.
26. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы тренинга умений.
27. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Психодрама.
28. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Т-группы.
29. Социально-психологические механизмы общения.
30. Социально-психологические особенности формирования Я-концепции.
31. Социально-психологические регуляторы принятия личностью информации.
41
32. Социально-психологические факторы формирования ясной картины мира.
33. Стихийные группы и массовые движения.
34. Формирование и диагностика профессиональной направленности учащихся.
35. Формирование установок, ценностей, убеждений, мировоззрения.
42
XI. ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ (КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ) ДЛЯ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ), УРОВНЯ
УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
1. В истории развития социальной психологии в России выделяют…этапа дискуссии о
предмете социальной психологии
три этапа
четыре этапа
два этапа
2.Первый этап дискуссии о предмете социальной психологии связан с периодом:
начало ХХ века
20-е годы ХХ столетия
30-е годы ХХ столетия
3.К вопросу о предмете социальной психологии существует
интрадисциплинарный подход
интердисциплинарный подход
оба подхода
4.Создателями психологии народов являются:
Г.Штейнталь, М.Лацарус
С.Сегиле, Г.Лебон
Мак-Дугалл
5.Создателями психологии масс являются:
Г.Штейнталь, М.Лацарус
С.Сегиле, Г.Лебон
Мак-Дугалл
6.Теория инстинктов социального поведения была создана:
Мак-Дугаллом
С.Сегиле,Г.Лебоном
Г.Штейнталем, М.Лацарусом
43
7.Причиной социального поведения в рамках теории инстинктов социального поведения
признаются:
приобретенные инстинкты
врожденные инстинкты
и те, и другие
8.Кому принадлежит определение:"Социальная психология - наука о закономерностях
поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а
также психологические характеристики самих этих групп.":
Г.М.Андреевой
А.В.Петровскому
Д.Майерсу
9.Основными объектами первых социально-психологических исследований были:
большие группы людей
личности
малые группы
10.Специализированным социально-психологическим методом является:
наблюдение
эксперимент
социометрия
11.Методика социометрии предложена:
Дж.Морено
Г.М.Андреевой
А.В.Петровским
12.В социальной психологии направление "Школа групповой динамики" разработал:
Д.Майерс
С.Московичм
К.Левин
44
13.Сколько сторон выделяет Г.М.Андреева в структуре общения:
две
три
четыре
14.Какая сторона общения описывает процесс обмена информацией между людьми:
коммуникативная
интерактивная
перцептивная
15.Какая сторона общения описывает процесс восприятия и понимания людьми друг
друга:
коммуникативная
интерактивная
перцептивная
16.Какая сторона общения описывает взаимодействие людей в процессе общения:
коммуникативная
интерактивная
перцептивная
17.Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую:
мимику
эмоции
речь
18.Пять систем невербальной коммуникации разработала:
В.А.Лабунская
Г.М.Андреева
Т.Г.Стефаненко
19.Под невербальной коммуникацией понимают использование:
речи
неречевых символов и знаков
и те, и другие
45
20.Теорию зональных пространств в невербальной коммуникации разработал:
К.Левин
Д.Майерс
Э.Холл
21.Персональное "зональное пространство" составляет:
0-45 см.
45-120 см.
400-750 см.
22.Социальное "зональное пространство" составляет:
0-45 см.
120-400 см.
400-750 см.
23.Публичное "зональное пространство" составляет:
45-120 см.
400-750 см.
120-400 см.
24.Ольфакторная система невербальной коммуникации означает:
систему звуков
систему запахов
систему жестов
25.Тип взаимодействия с негативной взаимозависимостью целей называется:
кооперация
консолидация
конкуренция
26.Ситуация конкуренции, которая осознается как конфликтная называется:
соревнование
конфликт
консолидация
46
27.Схему анализа конфликтов предложила:
Лабунская В.А.
Петровская Л.А.
Андреева Г.М
Трансактный анализ в психологии разработан:
З.Фрейдом
Э.Фроммом
Э.Берном
28.Трансактный анализ основан на рассмотрении:
трехкомпонентной структуры личности
двухкомпонентной структуры личности
четырехкомпонентной структуры личности
29.Теория "жизненных сценариев" принадлежит:
З.Фрейду
Э.Берну
Э.Фромму
30.Эффект "социальной фасилитации" заключается в:
повышении эффективности деятельности человека в присутствии других людей
ухудшении деятельности человека в присутствии других людей
игнорировании присутствия других людей в процессе деятельности
31.Эффект "социальной ингибиции" заключается в:
повышении эффективности деятельности человека в присутствии других людей
игнорировании присутствия других людей в процессе деятельности
ухудшении деятельности человека в присутствии других людей
32.Эффекты "социальной ингибиции и фасилитации" впервые описал:
Н.Трипплет
К.Левин
Дж.Морено
47
33.Теория каузальной атрибуции изучает:
усвоение полученного социального опыта
процессы социализации
приписывание причин поведению других людей
34.Фундаментальная ошибка атрибуции заключается в том, что:
ситуативные факторы переоцениваются, а личностные недооцениваются
личностные факторы переоцениваются, а ситуативные недооцениваются
и то, и другое
35.Эффект "фундаментальная ошибка атрибуции" описал:
Ли Росс
Э.Берн
Д.Майерс
36.Под эмпатией в психологии понимают:
идентификацию с другими людьми на уровне поведения
сопереживание, сочувствие, понимание психологического состояния других людей
умение предсказывать будущее
внутренним локусом контроля
внешним локусом контроля
и то, и другое
37.Экстерналом называют человека с:
внутренним локусом контроля
внешним локусом контроля
и то, и другое
38.В системе невербальной коммуникации экстралингвистика означает:
вкрапление в речь пауз, смеха, покашливания и т.п.
жесты и мимику человека
39.В системе невербальной коммуникации паралингвистика означает:
вкрапление в речь пауз, смеха, покашливания и т.п.
жесты и мимику человека
48
40.Проксемика - это:
оптико-кинетическая система
система запахов
пространственно-временная организация общения
41.Нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от человека, занимающего
определенную позицию, в социальной психологии называют:
социальной ролью
социальной перцепцией
социальным статусом
42.Методика, предназначенная для выявления системы эмоциональных отношений в
группе путем осуществления каждым из членов группы определенных "выборов",
называется:
социометрия
социограмма
социопрограмма
43.Познание человека человеком осуществляется путем:
идентификации
адаптации
интериоризации
44.К механизмам взаимопонимания в социальной психологии не относят:
эмпатию
аддикцию
рефлексию
45.Стереотипизация в процессе познания людьми друг друга не:
ведет к возникновению предубеждений
ведет к упрощению процесса познания другого человека
помогает упрощать процесс познания
49
46.Референтная группа выполняет функции:
сравнительную и оценочную
только сравнительную
только оценочную
47.Социометрическое направление исследования малых групп в социальной психологии
предложил:
К.Левин
Дж.Морено
Э.Мэйо
48.Социологическое направление исследования малых групп в социальной психологии
предложил:
К.Левин
Дж.Морено
Э.Мэйо
49.Более сплоченной группой является:
группа-автономия
группа-ассоциация
группа-кооперация
50.Высокий уровень опосредования межличностных отношений характерен для:
коллектива
диффузной группы
антиобщественной группы
51.Создатель психологической теории коллектива:
А.С.Макаренко
Л.И.Уманский
А.В. Петровский
50
52.Подверженность групповому влиянию называют:
адаптацией
социализацией
конформизмом
53.Эффекты, связанные с групповым давлением, впервые в социальной психологии
описал:
Н.Трипплет
С.Аш
С.Московичи
54.К функциям референтной группы не относится:
оценочная
эмоциональная
сравнительная
55.Кто автор "хоторноского эксперимента":
Э.Мэйо
С.Аш
Ст.Милграмм
56.Кто автор "Стратометрической модели коллектива":
А.С.Макаренко
Л.И.Уманский
А.В.Петровский
57.По сравнению с межличностными, социальные роли:
менее жестко детерминированы
более жестко детерминированы
не детерминированы
51
58.Выделяют следующие сферы социализации:
деятельность, общение, самосознание
деятельность, общение, самореализация
деятельность, общение, самоактуализация
59.Выделяют следующие стадии социализации:
дотрудовая, трудовая, послетрудовая
ранняя, учебная, трудовая
ранняя, трудовая, послетрудовая
60.Автор Стенфордского тюремного эксперимента в социальной психологии:
Ст.Милграмм
Ф.Зимбардо
С.Аш
61.Автор эксперимента "Подчинение авторитету":
Ст.Милграмм
Ф.Зимбардо
С.Аш
62.Эффект ореола это:
феномен адаптации
феномен социализации
феномен межличностного восприятия
63.В структуру социальной установки входят следующие компоненты:
когнитивный, аффективный, поведенческий
когнитивный, аффективный, социальный
когнитивный, аффективный, воспитательный
64.Функции, которые выполняет социальная установка:
приспособительная, функция знания, функция выражения
приспособительная, функция знания, функция социализации
приспособительная, функция знания, функция адаптации
52
65.Традиции исследования психологии этнических групп восходят в социальной
психологии к работам:
В.Вундта
Г.Тарда
Г.Лебона
66.Особой ситуацией, где усиливается воздействие через психическое заражение,
является:
ситуация конфликта
паника
дорожно-транспортное происшествие
67.Явление сопротивления внушающему воздействию называют:
суггестией
подражанием
контрсуггестией
68.Эмоциональное проникновение во внутренний мир другого человека, сопереживание
ему - это:
каузальная атрибуция
эмпатия
фрустрация
69.Что представляет собой скопление людей с точки зрения Лебона
массу
толпу
публику
70.Согласно теории К.Левина поведение есть:
соотношение различных силовых полей среды
функция состояния личности и среды
состояние образующих личности
53
71.С точки зрения Г.Тарда, предметом социальной психологии является:
личность
большая социальная группа
общение
72.Что признается причиной социального поведения в теории У.Мак-Дугалла:
врожденные инстинкты
склонности
инстинкты и эмоции
73.Что относится в социальной психологии к методам обработки материала:
приемы статистики
приемы логической и теоретической обработки
приемы построения объяснений
74.К механизмам воздействия не относят:
внушение
подражание
убеждение
75.Как поступает хороший исследователь-наблюдатель:
вмешивается в поведение испытуемого
ищет причины явления
фиксирует явление
76.К видам опросов относят:
интервью
анкеты
тесты
77.Что относится к психологическим характеристикам группы:
групповые интересы
групповые роли
групповые нормы
54
78.Определите, в каком из представленных примеров не образована группа:
десять подростков играют в футбол
триста болельщиков наблюдают за школьным футбольным матчем
пять женщин убирают территорию двора
79.Массовая коммуникация ориентируется на:
общественное мнение
массовое сознание
особенности социальной системы общества
80.В чем отличие публики от толпы:
публика собирается в замкнутых помещениях для совместного времяпрепровождения
публика менее управляема
публика имеет лидера
81.Почему мы говорим, что группы характеризуются динамикой:
в них редко бывает лидер
они обычно бывают неформальными
они постоянно меняются
82.Какая из перечисленных особенностей относится к характеристикам сплоченной
группы:
соперничество
плохая посещаемость собраний
готовность прийти на выручку друг другу
83.Какие из перечисленных групп относятся к малым:
пять покупателей в магазине
пассажиры автобуса
рабочая бригада из тридцати человек
84.Что продемонстрировал эксперимент С.Аша:
мнение группы влияет на восприятие человека
человек соглашается с группой, даже когда он уверен, что все члены группы ошибаются
групповое восприятие является суммой особенностей восприятия ее членов
55
85.В эксперименте Ст.Милграма испытуемые готовы были подвергнуть человека
воздействию электрическим током:
в надежде на вознаграждение
они подвергались воздействию авторитетного лица
они сами боялись наказания
56
XII. ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА КОНТРОЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
(экзамен).
1. Предмет и задачи социальной психологии.
2. Место социальной психологии в системе психологических наук.
3. Основные подходы к пониманию предмета социальной психологии.
4. Теоретические и эмпирические предпосылки возникновения социальной
психологии.
5. Первые исторические формы социально-психологического знания.
6. Особенности исторического развития социальной психологии в России.
7. Понятие методологии научного исследования. Специфика научного исследования в
социальной психологии.
8. Типы социально-психологических исследований.
9. Общая характеристика методов социальной психологии
10. Методы изучения группы.
11. Этические проблемы социально-психологического исследования.
12. Проблема личности в социальной психологии.
13. Понятие социализации. Содержание процесса социализации.
14. Основные этапы социализации.
15. Основные теоретические подходы к проблеме социализации.
16. Институты и агенты социализации: основные функции и задачи.
17. Теории поло-ролевой социализации.
18. Формирование идентичности как результат социализации личности.
19. Понятие социальной установки (аттитюда). Компоненты аттитюдов.
20. Соотношение поведения и социальной установки: экспериментальные
исследования.
21. Проблема изменения социальных установок.
22. Социальные роли и личность. Ролевые конфликты.
23. Социально-психологические качества личности.
24. Проблема общения в социальной психологии.
25. Структура общения.
26. Специфика общения как вербальной коммуникации.
27. Специфика общения как невербальной коммуникации.
28. Интерактивная сторона общения.
29. Типы взаимодействия в общении.
57
30. Понятие социальной перцепции.
31. Механизмы восприятия и понимания людьми друг друга
32. Феномен «каузальной атрибуции». Фундаментальная ошибка каузальной
атрибуции.
33. Эффекты общения.
34. Понятие межличностной аттракции.
35. Социально-психологические аспекты формирования симпатий.
36. Любовь как социально-психологическая категория: эмпирические исследования
феномена любви.
37. Понятие группы в социальной психологии.
38. Определение малой группы и ее границ.
39. Основные признаки малой группы.
40. Классификация малых групп.
41. Феномен группового давления: понятие, причины, закономерности.
42. Экспериментальные исследования феномена группового давления.
43. Феномены социального влияния: Социальная фасилитация, социальная леность.
44. Феномены социального влияния: групповая поляризация, огруппление мышления.
45. Стадии развития малой группы.
46. Меньшинство как фактор нововведений в группе.
47. Проблема групповой сплоченности.
48. Понятие конфликта в социальной психологии. Виды конфликтов.
49. Причины межличностных конфликтов.
50. Структура и динамика межличностного конфликта.
51. Типы поведения в конфликтной ситуации.
52. Особенности прикладного исследования в социальной психологии.
53. Основные прикладные направления в социальной психологии.
54. Качественные методы в социальной психологии.
58
XIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Список основной учебной литературы:
1. Сидоренков А.В. Социальная психология малых групп: учебное пособие /
А.В.Сидоренков. – Ростов н/Д : Феникс, 2012. – 381 с. (Гриф).
2. Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник
для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2004. (Гриф).
3. Майерс Д. Социальная психология: уч. пос., СПБ, 2000, 2005.
Список дополнительной учебной литературы:
1. Майерс Д. Социальная психология: уч. пос., СПБ, 2000, 2005.
2. Андреева Г.М. Социальная психология, 1996,1999.
3. Битянова М.Р. Социальная психология. Учебное пособие. М.:2001.
4. Социальная психология. Хрестоматия. / сост. Белинская Е.П. – М.: Аспект-Пресс.
1999.
5. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии – СПб.: Издательство
«Питер»,2000. – 336 с.
6. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии, СПб, 2000.
7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология
Человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. –
М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с. (Гриф).
59
XIV. ГЛОССАРИЙ
Авторитарность
–
социально-психологическая
характеристика
стиля
руководителя (лидерства). Проявляется в сосредоточении в руках одного человека всей
полноты власти, в устранении других людей от решения совместной деятельности, в
подавлении
их
инициативы,
в
воздействии
на
них
преимущественно
мерами
принуждения.
Альтруизм – бескорыстная забота о благе других людей, готовность жертвовать
для других своими личными интересами.
Анкетный опрос – метод социально-психологического исследования с помощью
анкет. Проводится в целях выяснения биографических данных, мнений, ценностных
ориентаций, социальных установок и личностных черт опрашиваемого.
Атрибуция каузальная – интерпретация субъектом межличностного восприятия
причин и мотивов поведения других людей.
Аттракция – понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека
человеком привлекательности одного из них для другого.
Аффилиация – стремление человека быть в обществе других людей.
Влияние– процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека,
его установок, намерений, представлений, оценок и т.п. в ходе взаимодействия с ним.
Внутригрупповой
фаворитизм
–
стремление
каким-либо
образом
благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы.
Группа референтная – реальная или воображаемая социальная общность, на
нормы, ценности и мнения которой индивид ориентируется в своем поведении.
Групповая
поляризация
–
социально-психологическое
явление,
характеризующееся тем, что в ходе групповой дискуссии изначально разноречивые
60
мнения отдельных членов группы к завершению не сглаживаются, а заостряются,
разделяя группу на две полярные группировки.
Группообразование – процесс превращения первоначально случайной общности
людей в обособленную малую группу, обладающую определенной внутренней структурой
и типологическими признаками.
Дистанция социальная – степень близости или отчуждения классов, социальных
групп и лиц по их положению в обществе.
Достижения мотивация – потребность субъекта в достижении успеха в различных
видах деятельности, особенно в условиях соревнования с другими людьми.
Дружба
–
вид
устойчивых
индивидуально-избирательных
межличностных
отношений, характеризующихся взаимной привязанностью их участников, усилением
процессов аффилиации, взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности.
Заражение (социальное) – процесс передачи эмоционального состояния от одного
индивида к другому на психофизиологическом уровне контакта помимо собственно
смыслового воздействия дополнительно к нему.
Идентификация – 1) распознавание чего-либо; 2) отождествление с кем-либо, с
чем-либо.
Интервью – способ получения социально-психологической информации с
помощью устного опроса.
Конформность – тенденция человека изменять свое поведение под влиянием
других людей таким образом, чтобы оно соответствовало мнениям окружающих,
стремление приспособить его к их требованиям.
Лидерство – отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в
системе межличностных отношений.
61
Межгрупповая дискриминация – установление различий между собственной и
другой группой и действие на этом основании в пользу своей группы.
Межличностные отношения – субъективно переживаемые связи между людьми,
объективно проявляющиеся в характере и способах межличностного взаимодействия.
Нормы групповые – принятые в данной общности стандарты поведения,
регламентирующие отношения людей.
Общение – это процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого
и опосредованного контакта между людьми, так или иначе связанными друг с другом в
психологическом отношении.
Перцепция социальная – восприятие, понимание и оценка людьми социальных
объектов.
Реципиент – субъект, реагирующий на сообщение.
Роль – социальная функция личности, способ поведения человека в соответствии
со статусом и позицией в обществе.
Соперничество – стратегия поведения оппонента в конфликте, характеризующаяся
ориентацией на собственные интересы.
Сотрудничество
–
стратегия
поведения
оппонента
в
конфликте,
характеризующаяся ориентацией на совместный поиск решений.
Социализация – процесс усвоения и воспроизводства индивидом социального
опыта в различных его формах, осуществляемый в общении и деятельности.
Социальная психология – отрасль психологии, изучающая закономерности
поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в социальные
группы, а также психологические характеристики самих этих групп.
62
Статус
–
положение
субъекта
в
системе
межличностных
отношений,
определяющее его права, обязанности и привилегии.
Стереотип социальный – упрощенное, схематизированное, нередко искаженное,
характерное для сферы обыденного сознания представление о каком-либо социальном
объекте.
Толпа – скопление людей (бесструктурное), лишенных ясно осознаваемой
общности целей, но связанных между собой сходством эмоционального состояния и
общим объектом внимания.
Эффект ореола – распространенная в условиях дефицита информации о человеке
тенденция переносить предварительно полученную благоприятную или неблагоприятную
информацию о человеке на реальное его восприятие.
63
XV. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
- специализированные лаборатории, классы;
- оборудование (компьютеры, проекторы, сканеры)
64