«Социальное здоровье учеников в начальной школе»

«Социальное здоровье учеников в начальной школе»
«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс
санитарно - гигиенических норм и правил… и не свод
требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это прежде
всего забота о гармоничной полноте всех физических и
духовных сил, и венцом этой гармонии является радость
творчества».
Василий Александрович Сухомлинский
Актуальность
«Будьте здоровы!» – как часто мы произносим эти слова, желая, в первую
очередь, здоровья физического или просто ради проформы. Но сегодня ясно, что для
жизни в современном обществе одного физического здоровья недостаточно.
Здоровье – это состояние человека, которому свойственно не только отсутствие
болезней и дефектов, но еще и физическое, социальное и душевное благополучие.
Современный человек должен быть социально здоров. Еще Гиппократ говорил:
“Бессмысленно лечить глаза без головы, голову без тела, тело без души”.
В настоящее время проблема сохранения и укрепления здоровья детей и
подростков выдвигается в число приоритетных задач социального развития страны.
В связи с этим, на систему образования, обеспечивающую социальное развитие
личности, помимо специальных задач, ложится и задача сохранения физического,
психического, духовного и социального здоровья учащихся. При этом школа
занимает одну из первых ступеней в структуре общественного воспитания личности.
Период, в течение которого происходит ухудшение состояния здоровья детей,
приходится на время пребывания ребенка в школе, несмотря на то, что именно эти
годы проходят под постоянным контролем со стороны медиков и педагогов. Таким
образом, рассматриваемая нами проблема заключается в том, что в школьном
возрасте происходит ухудшение состояния здоровья, но именно школа как
социальный институт имеет широкие возможности для внедрения эффективных
путей решения проблем сохранения и укрепления здоровья детей. Однако
современная образовательная модель школы делает акцент на медицинской стороне
здоровья, обращает внимание в основном на физическое и психическое здоровье
учащихся, другие аспекты феномена здоровья – духовный и социальный –
затрагиваются в меньшей степени. Между тем, проблема социального здоровья
сегодня едва ли не самая актуальная в учебном учреждении.
Необходим поиск эффективных и действенных способов в решении проблемы
сохранения и укрепления социального здоровья. Поэтому школа как социальный
институт, охватывающий всех граждан в течение длительного промежутка времени,
имеет широкие возможности для внедрения эффективных путей сохранения и
укрепления здоровья.
Следовательно, школа является институтом, где происходит формирование
социального здоровьесбережение как условие формирования образовательной среды
младших школьников.
Критерии нормативности социального здоровья детей:
Следует отметить, что социальное здоровье школьника характеризуется
критериями и показателями нормы и отклонений, которые имеют свои особенности
проявления в зависимости от возраста. Таким образом, выделим основные критерии
нормативности социального здоровья детей:
– сформированность социально-значимых личностных качеств;
– способность к самоконтролю;
– самоопределение;
– социально приемлемые ценностные ориентации и отношения;
– ценностное отношение к собственному здоровью;
– активная жизненная позиция;
– социальная адаптивность;
– отсутствие социальных девиаций в поведении;
– отсутствие поведенческих расстройств;
– отсутствие социально-значимых заболеваний и зависимостей;
– позитивные взаимоотношения с одноклассниками.
Основные направления в сохранении и укреплении социального здоровья
школьников в рамках образовательного учреждения:
– укрепление и развитие физического здоровья;
– формирование системы ценностей и установок у учащихся;
– формирование нравственной культуры;
– развитие социальной активности;
– повышение уровня информированности по вопросам сохранения и укрепления
здоровья;
– формирование благоприятного психологического микроклимата в классе и школе;
– профилактика социально-значимых заболеваний и зависимостей (наркомании,
алкоголизма, табачной зависимости и т.д.);
– создание волонтерского движения по профилактике зависимостей.
Цели и задачи
1. Сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на
здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций,
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных
играх.
2. Дать представление с учётом принципа информационной безопасности о
негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,
инфекционные заболевания, переутомления и т. п.).
3. Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни.
4. Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье.
5. Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,
структуре, полезных продуктах.
6. Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и
отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и
контролировать свой режим дня.
7. Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации).
8. Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.
9. Научить учащихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих
сохранять и укреплять здоровье.
10. Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и
развития.
Методические рекомендации по укреплению социального здоровья детей
Под социальным здоровьем детей понимается то, как они приспособлены к
обществу, как они общаются, не оказывается ли обществом негативное влияние.
В
свою
очередь
социальное
здоровье
детей
разделяется
на
несколько
составляющих:
- усвоение информации,
- выражение эмоций,
- осознание себя как личности,
- осознание моральных ценностей, понимание культуры.
Социально здоровый ребенок всегда ищет средства для достижения цели, быстро
приспосабливается в новом коллективе, контролирует свои эмоции и умеет
применять полученные знания на практике.
Социальное здоровье детей напрямую зависит от обстановки в семье, а также в
учебном заведении, где дети проводят большое количество времени.
Школа
Вся
система
работы
школы
направлена
на
формирование
правильного,
гармоничного развития личности учащихся. В школе создаются все условия для
комфортного обучения детей в соответствии с современными требованиями: классы
комплектуются с учетом индивидуальных особенностей учащихся и собственных
желаний, учителя строят свои уроки в соответствии с возрастными и личностными
особенностями
детей,
тем
самым
уделяя
внимание
личностному
аспекту
социального здоровья.
Классные часы, тематические вечера, праздничные мероприятия, ролевые и
развивающие игры и уроки дают большие возможности для формирования у детей
духовного аспекта социального здоровья, развивают уровень культуры, моральные
нормы, ценности, которые определяют целостность личности ребенка. Наряду с этим
учителя организовывают выход на культурно-массовые мероприятия, проводимые в
городе, – это, например, походы в кино, театр, музеи, которые формируют не только
культурные ценности у учащихся, но и развивают у них другие аспекты социального
здоровья.
Находясь в школе, дети получают определенный поток информации, который им
предстоит уловить, осознать, запомнить, а затем применить на практике. Педагоги
способствуют правильному восприятию информации, а также ее запоминанию.
Контроль эмоций регулируется определенными правилами, к которым приучают
детей. Это выражается в том, что во время урока дети внимательно слушают
учителя, не отвлекаясь на посторонние дела, а свои эмоции они выражают на
перемене, когда у ребенка появляется время для отдыха. Их этого формируется
дисциплина.
Свою личность дети проявляют в процессе общения друг с другом. Уже с момента
знакомства, каждый ребенок применяет свою модель поведения, выбирает себе круг
друзей, а также старается отгородиться от неприятного общения.
Важную
роль
в
воспитании
нравственно
профилактические мероприятия (Устные журналы,
оформление
информационно-тематических
здоровой
личности
играют
тематические классные часы,
стендов,
конкурсы
плакатов,
агитбригад.)
Необходимо создавать ситуации, которые запоминались бы как яркие события.
Это могут быть не только праздники и веселые затеи, а разнообразная внеклассная и
внешкольная
работа.
Большую
роль
нужно
отводить
подготовленным самими учащимися, творческой группой:
классным
часам,

Диспуты;

Классные часы-размышления

Круглые столы;

Психолого-педагогические игры;

Психолого-педагогические практикумы

Деловые игры, ролевые игры
Не остаются
без внимания и обучающиеся, не достигающие по каким-либо
причинам успехов в учении, не обладающие яркой познавательной активностью,
оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Семья
И все же первое общество, с которым сталкивается ребенок, это его семья.
Именно в семье малыш впервые начинает осознавать себя как личность со своими
желаниями и потребностями. В семье он изучает все особенности общения. Поэтому
социальное здоровье детей напрямую зависит от того, какая атмосфера стоит в
семье.
Маленький малыш, как губка, впитывает всю информацию, полученную дома. То,
как ведут себя родители, неосознанно закладывается в его психику, и в подобной
ситуации он будет поступать именно так, как поступали папа и мама.
Родители,
прежде
всего,
должны
воспринимать
ребенка,
как
личность,
прислушиваться к его потребностям, не ущемлять его права и не принижать
способности. Но помимо того, что дети обеспечиваю потребности ребенка, родители
также должны плавно прививать ему правила поведения, хорошие манеры,
особенности общения как со сверстниками, так и со старшими людьми. Ребенок
должен понимать, что помимо него и его желаний и потребностей, существуют и
другие люди, которые так же имеют свои потребности. Усвоение этой информации
поможет избежать проблемы детского эгоизма.
Родители не должны забывать о развитии культуры у малыша. С раннего детства
стоит начать посещение выставок, музеев, театров, а также время от времени
устраивать семейные праздники.
Тесная связь классного руководителя с родителями, их общие усилия,
направленные на воспитание ребенка, психологическая помощь улучшают его
социальное здоровье.
Работа с родителями:


Родительские собрания
Круглый стол
 Консультации
 Тесты по формированию и сохранению социального здоровья
 Советы родителям.
 Таблица родительских установок (негативные и позитивные установки)
 Видеоконсультация «Мультики и дети» (влияние мультфильмов на социальное
здоровье детей) .
 Оформление информационных стенгазет и папок-передвижек
 Разработка буклетов и памяток
 Проведение совместных внеклассных мероприятий родителей и детей
Сочетание школьного и семейного воспитания является главной составляющей
социального
здоровья
детей.
Но
родители
всегда
находятся
в
большей
ответственности и помимо семейных отношений необходимо контролировать
обстановку в школе. Если ребенок жалуется на школьные неприятности, то этот
факт нельзя оставлять без внимания. Игнорирование межличностных проблем
ребенка его родителями может привести к психологической травме ребенка, и в
результате малыш может замкнуться в себе.
Рекомендации

Продолжать работу по формированию (привычки и навыков) социального
здоровья детей в школе.

Использовать в работе как традиционные (ролевые игры и т.д.), так и
инновационные приемы на актуализацию знаний о социальном здоровье и резервов
здоровья, в т.ч и социальных ресурсов, которые в будущем обеспечат состояние
гармонии с окружающим миром.

Прививать
навыки
социально
приемлемых
и
одобряемых
способов
взаимодействия между детьми, чему способствует разновозрастная наполняемость
групп: где младшие учатся у старших детей, а старшие дети учатся помогать,
опекать, поддерживать младших и являются помощниками для педагогов. Учить
детей радоваться успехам других, адекватно оценивая собственные успехи и
достижения..

Педагогам более ответственно подходить к такому мощному влиянию на
психику ребенка, как коллективный просмотр мультфильмов в группах, с
обязательным последующим обсуждением просмотренного мультфильма.

В школе создавать условия для формирования социального здоровья детей:
- психолого-педагогическое сопровождение ребенка;
- эстетика быта;
-комфортная предметно-развивающая среда;
-личностно-ориентированное взаимодействие с детьми;
-общение, соответствующее возрастным особенностям ребенка;
-уважение прав и свобод личности ребенка;
-пространство для групповых игр и уединения;
-сбалансированное питание.

Педагогам применять не только традиционные методы и приемы работы с
детьми, но инновационные технологии, которые включают в себя, изменения не
только в содержании образования, но и охватывают организацию всего процесса
жизнедеятельности детей.

При работе с детьми учитывать социально-личностные особенности развития
детей, а так же их семейное воспитание, что позволяет развивать и корректировать у
детей навыки общения, необходимые для установления межличностных отношений
со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.

На уроках и занятиях должен присутствовать партнерский стиль общения, что
способствует
самораскрытию
ребенка,
отсутствию
скованности
и
закомплексованности детей.

Проводить мероприятия по профилактике асоциального образа жизни путем
активной работы с родителями.

Организовывать посещение выставок, концертов, поездок в другие города с
обязательным обсуждением увиденного.

В своей работе педагоги должны использовать различные методики, как
традиционные программы и методы, так и инновационные для укрепления и
сохранения социального здоровья детей.

Проводить разнообразную внеклассную и внешкольную работу, большую роль
отводить классным часам, подготовленным самими учащимися, творческой группой.

Учителям создавать для обучающихся ситуации успеха, проявлять доверие и
толерантность, понимать значимость социального здоровья для воспитания
полноценной личности.
Душевная теплота, неравнодушие, справедливость, сопереживание, уважение
личности ребенка, индивидуальный подход в решении «важных» и «неважных»
проблем наших обучающихся, социальная, психологическая, педагогическая
помощь, тесное взаимодействие с семьей - все это необходимые условия
формирования социального здоровья детей.