1 ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ В ШКОЛЬНОМ

ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ В ШКОЛЬНОМ КРАЕВЕДЕНИИ
методист ГБОУ ДОД КЦЭТК, г.Ставрополь
Короткевич Н.В.
Военно-историческое наследие - один из традиционных учебновоспитательных компонентов отечественной педагогики.
Изучение военной истории страны является объективно необходимым
при изучении отечественной истории в учреждениях образования.
Знакомство с историей своей страны, с определенными событиями и
фактами, с участием и ролью в них конкретных лиц неизбежно влияет на
чувства человека, способствует формированию не только его знаний, но и
сознания. Это очень точно в свое время сформулировал С.О.Шмидт:
«Исторические знания обладают особенным свойством: они воспитывают не
только разум, но и душу».
Именно поэтому все учебные пособия по истории страны составляются с
учетом воспитательного потенциала исторического знания. Особенно важно
воспитательное свойство исторических знаний применительно к детям и
подросткам, поскольку именно в этом возрасте формируются те черты и
свойства характера, которые определяют образ жизни человека в дальнейшем:
его мировоззрение, социальную активность, отношение к своим правам и
обязанностям в обществе.
Военно-историческое наследие изучается учащимися в нескольких
формах: во-первых, в рамках курса отечественной истории в учреждениях
основного образования как федеральный (т.е. общий для всех учащихся
страны) компонент; во-вторых, как региональный компонент (т.е.
специфический для данного региона) в пределах программы общего
образования; в-третьих, в системе дополнительного образования учащихся в
соответствии с их творческими интересами.
Если федеральный компонент курса военной истории России как
составная часть истории Отечества стандартен в масштабах всей системы
общего образования, то региональный компонент реализуется педагогами в
зависимости от имеющихся у них возможностей: дополнительная литература
по военной истории края, экскурсии в музеи, демонстрация специальных
фильмов и другое. Нередко для осуществления регионального компонента
педагоги используют краеведческие средства обучения. Самый элементарный
прием - домашнее краеведческое задание по определенной теме. Например, при
изучении истории Великой Отечественной войны учащимся предлагается
написать рефераты об участии их родственников в войне или о событиях,
имевших место в крае в годы войны. Чтобы подготовить такой реферат,
учащиеся расспрашивают родителей о родственниках, участвовавших в войне,
знакомятся с материалами семейного архива, с семейными реликвиями,
записывают рассказы участников и очевидцев событий этого периода, читают
специальную литературу, делают копии документов, фотографии, зарисовки.
Таким образом изученные события и факты военной истории становятся как бы
2
реальней, зримей, дети получают не только новые знания о войне, но и
понимание ее страшных реалий. Часто ребенок испытывает чувство гордости за
то, что его дед или прадед проявил стойкость и мужество в боях, награжден
орденами и медалями, и ему хочется стать таким же храбрым и отважным.
Ребенок получает представление о том, что для участников войны такие
понятия, как долг, Родина, честь были и остались святыми символами,
которыми они руководствуются в своей жизни. Так подобные миниисследования способствуют не только расширению и углублению знаний
ребенка о военной истории страны, но и оказывают на него определенное
воспитательное воздействие.
В системе дополнительного образования учащихся (военно-историческое
наследие часто становится основным объектом изучения или одним из
основных направлений краеведческой деятельности. Педагоги, организующие
изучение военно-исторического наследия во внеурочное время, преследуют
две педагогические цели: расширение историко-культурных знаний и
представлений учащихся и их гражданское, патриотическое, нравственное
воспитание. Одним из значимых результатов этой педагогико-краеведческой
работы является формирование представлений учащихся о военноисторическом наследии.
Изучая военно-историческое наследие своего края, учащиеся чаще всего
обращаются к событиям Великой Отечественной войны. Это объясняется не
только тем, что Вторая мировая война стала одним из важнейших событий
всемирной истории XX века, и не только тем, что война коснулась практически
каждой семьи в нашей стране, но во многом и тем, что еще живы участники
войны и те, кто хорошо помнит, как и чем жили люди в этот трагический
период отечественной истории. Для детей рассказ участника или очевидца
события убедительнее, чем изложение этого события в книге, устами педагога
или музейного экскурсовода. Даже военные реликвии, которые демонстрирует
участник войны во время своего рассказа, воспринимаются детьми иначе, чем
такие же предметы в музейной экспозиции. Краеведение помогает «оживить»
историю для учащихся, наполнить абстрактные схемы истории войны живыми
картинами воспоминаний ее участников и современников.
Нередко юные краеведы не только записывают воспоминания ветеранов,
но и получают в дар для своего школьного музея различные артефакты
военного времени: личные вещи, награды, фотографии, письма и т.п., чем
вносят определенный вклад в изучение истории Великой Отечественной войны
и сохранение военно-исторического наследия.
Собирание и сохранение конкретных материалов по истории Великой
Отечественной войны является одним из основных направлений деятельности
юных краеведов.
Интерес к истории Великой Отечественной войны не ослабевает. Он
поддерживается искренним желанием детей узнать, что происходило в их крае
в годы Великой Отечественной войны, как жили, воевали, трудились их предки
и земляки в те годы.
В туристско-краеведческом движении учащихся Российской Федерации
3
«Отечество» сегодня принимают активное участие более миллиона учащихся
школ и воспитанников учреждений дополнительного образования. В
Программу движения «Отечество», помимо специальной программы «Великая
Отечественная война», включены и другие программы, связанные с военноисторическим наследием и историей Великой Отечественной войны: «Военная
история России», «Дети и война», «Летопись родного края», «Земляки»,
«Исчезнувшие памятники России», «Исторический некрополь России»,
«Поиск», «Школьные музеи». Фактически же, военно-историческая тематика
может быть включена в реализацию и других программ движения «Отечество».
Вообще
тематика
изучения
военно-исторического
наследия
краеведческими средствами чрезвычайно широка: история воинских
подразделений, история боевых действий на территории края, партизанское
движение, земляки – участники войны, вклад тружеников тыла в победу,
эвакогоспитали и установление имен и мест захоронения умерших в них от
ран, узники фашистских лагерей, литература, музыка, театр в годы войны,
участие в создании «Книг Памяти» и многое другое. Без преувеличения можно
сказать, что участие школьников-краеведов в изучении истории Великой
Отечественной войны способствует сохранению не только материальных
объектов военно-исторического наследия, но и духовных - памяти об
участниках войны, о воинских традициях, проявлении примеров героизма и
отваги красноармейцами, партизанами, подпольщиками, тружениками тыла.
Сегодня, вероятно, трудно найти школьный музей, поисковое
объединение, которые не использовали бы воспоминания участников и
очевидцев событий. Воспоминания широко используются и теми
исследователями военно-исторического наследия, которые объединены в
патриотическом движении «Вахта Памяти». Их благородная цель заключается
в предании земле незахороненных останков бойцов, павших в годы Великой
Отечественной войны. Тысячи погибших в боях не были своевременно
захоронены, их останки покоятся в лесах, болотах, в руслах рек и т.п., многие
из них считаются пропавшими без вести. Воспоминания участников войны
помогают определить места ожесточенных боев, какие подразделения
сражались на данном участке, а воспоминания местных жителей - найти те
места, где встречаются останки погибших.
В процессе этой работы поисковики (так они себя называют) находят
довольно большое количество объектов военно-исторического наследия:
медальоны, личные документы и вещи, награды, фрагменты оружия и
боеприпасов и т.п. Изучение этих находок нередко позволяет с большой долей
уверенности определить имя погибшего, установить причину его гибели. После
захоронения останков с надлежащими почестями поисковики проводят
большую работу по розыску родственников павших бойцов, чтобы сообщить им
о месте гибели и захоронения останков их мужа, брата, отца, деда.
Но тема войны выходит далеко за пределы фронтовых сражений и
героических подвигов. В темах «История детского движения», «Дети и война»
отражаются различные страницы суровых лет, что коснулись детей и их
воспитателей. Война жестоко прошлась по судьбам представителей разных
4
поколений, но особенно сильно от нее пострадали дети. В архивных и других
источниках сохранилось недостаточно материалов, отражающих эту тему. Поэтому
для более полного освещения и понимания военного времени краеведы обращаются
непосредственно к людям, хранителям памяти о суровых днях войны. Основным
источником для работы служат рассказы и воспоминания людей, чье детство
пришлось на годы войны. Как сложилась судьба детей - участников боевых
действий после войны? Как сложилась судьба детей, находившихся в фашистском
плену и оккупации? Следует выяснить, какие характерные черты военного времени
сохранились в памяти у этих людей, какие личностные качества сформировались у них
в детстве, как это помогло им в дальнейшей жизни.
Обращает на себя внимание, что не только военно-историческое
наследие периода Великой Отечественной войны является объектом
краеведческого изучения учащимися. Многие школьники-краеведы собирают
материалы о выпускниках школы, земляках, участвовавших в боевых
действиях новейшей истории страны: Афганистан, Приднестровье, Чеченская
Республика. Такие материалы собирают и хранят школьные музеи.
Таким образом, военно-историческое наследие сегодня остается одним из
самых популярных объектов изучения в школьном краеведении. Юные
краеведы, занимающиеся выявлением, сохранением и изучением военноисторического наследия, получают более широкие и детальные знания по
военной истории Отечества. В своих творческих работах, в выступлениях на
конференциях они с неподдельным восхищением рассказывают о тех фактах
военной истории, которые они самостоятельно изучили, о мужестве, стойкости,
героизме своих родственников и земляков.
В рамках движения «Отечество» ежегодно проводятся всероссийские
конференции участников туристско-краеведческого движения «Отечество» и
всероссийские олимпиады по школьному краеведению, на которые их
участники - лауреаты аналогичных региональных конференций и олимпиад
представляют тексты исследовательских работ, рефератов, эссе и сообщений.
Некоторые из них публикуются в специальных сборниках. Статистический
анализ исследовательских краеведческих работ показывает, что большинство
из них если не полностью, то частично связаны с изучением событий периода
Великой Отечественной войны. Эти творческие работы дают представление и о
широте тематики, и о приоритетах краеведческих интересов учащихся.