Формирование компетентности родителей как одно из условий успешной социализации детей и подростков, обучающихся в общеобразовательном учреждении Секретарева Н.О., социальный педагог МБОУ города Кургана «СОШ № 9» «Родительство должно стать профессией, а замещающие родители – профессионалами» В.Г. Бочарова В формировании и развитии личности ребенка, его индивидуальных качеств и социальных свойств незаменимую роль играет семья. Свои первые уроки социализации дети получают в семье. Однако в обстановке преобразований социально-экономических и политических отношений в стране, под действием многочисленных стрессогенных факторов семья зачастую не справляется со своей социализирующей функцией, не гарантирует ребенку защищенности и даже сама подчас наносит вред его физическому и психическому здоровью. Дети живут в условиях социально-психологической депривации, испытывают дефицит эмоциональной поддержки, а в критических случаях лишены соответствующего надзора и ухода со стороны родителей, социально и педагогически запущены, подвергаются различного рода злоупотреблениям. Мы видим, что воспитательный потенциал семьи год от года снижается. В течение последних лет стабильным остается количество детей, оставшихся без попечения родителей. У ребенка, обойденного заботой, нет второй возможности для нормального роста и здорового развития, поэтому мы всеми силами стараемся сохранить ребенку кровную семью, ведь при расставании с семьей рушатся не только глубокие эмоциональные и социальные связи, но и сама способность эти связи устанавливать. Навык семейной жизни может быть приобретен только в семье. Поэтому для нас очень важно знать истинное положение ребенка в семье, чтобы помочь ему по всем направлениям, включить в систему социальных связей. С начала 90-х годов в стране осуществляются меры, направленные на улучшение положения детей. Принятие ряда федеральных законов, введение президентской программы «Дети России», разработка законодательных актов и программ, направленных на защиту прав детей в субъектах Российской Федерации, положило начало формированию государственной политики, ориентированной на поддержку детства. Однако, несмотря на целесообразность оказания помощи ребенку в родной семье, она не всегда достигает желаемых результатов. Низкий нравственный, культурный и экономический уровень семей, ведущих асоциальный образ жизни, поднимает вопрос об их несостоятельности как института воспитания ребенка. Дети из таких семей нуждаются в социальноправовой охране: изъятии из семьи и передаче под опеку государства. При этом ученые и специалисты отдают предпочтение размещению ребенка на воспитание в приемную семью, а не в специализированное учреждение. Приемная семья как форма устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, отличается временным характером и договорным способом оформления отношений. Преимущества, благодаря которым она является одним из приоритетных направлений семейной политики в России, заключаются в следующем: направленность на сохранение и поддержание контактов ребенка с родной семьей; оказание профессиональной помощи ребенку со стороны приемных родителей, имеющих соответствующую подготовку и определенный уровень квалификации; комфортная психологическая обстановка, максимально приближенная к семейной, позволяющая ребенку выйти из стресса в связи с разлукой с родными и пережитой сложной ситуацией. Цель выявить и теоретически обосновать средства формирования педагогической компетентности родителей, воспитывающих приемных детей. Объект - процесс формирования педагогической компетентности родителей, воспитывающих приемных детей. Педагогическая компетентность родителей, воспитывающих приемных детей, способствует установлению позитивных взаимоотношений родителей с детьми в приемной семье, ведущих к полноценному развитию детей и самореализации родителей. Построение концепции формирования педагогической компетентности родителей, воспитывающих приемных детей, требует анализа сложившейся социально-педагогической ситуации, опыта психолого-педагогической работы с родителями, накопления научно-исследовательского фонда. Обобщая имеющиеся исследования, можно условно выделить в этой области несколько направлений: Проблема формирования профессионально-педагогической компетентности рассматривается в работах Е.В.Бондаревской, Н.В.Кузьминой, Н.Н.Лобановой, М.И.Лукьяновой. В исследованиях П.П.Блонского, И.В.Гребенникова, П.Ф.Каптерева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, П.Ф.Лесгафта, B.А.Сухомлинского, С.Н.Щербаковой и др. отражены вопросы, связанные с изучением педагогической компетентности родителей. Особенности педагогики и психологии воспитания детей в приемной семье рассматриваются в трудах Ж.А.Захаровой, Н.П.Ивановой, Г.С.Красницкой, З.Матейчека, А.Фромма и др. Формирование педагогической компетентности родителей различными социальными институтами представлено в публикациях С.А.Беличевой, В.Г.Бочаровой, Л.И.Маленковой, Р.В.Овчаровой, Л.Г.Петряевской, А.С.Спиваковской, И.А.Хоменко и др. Практическая значимость состоит в направленности результатов на совершенствование процесса формирования педагогической компетентности родителей, воспитывающих приемных детей, в разработке на практике соответствующей специализированной программы тренинга. ПРОГРАММА Цель программы– профессиональный психологический тренинг навыков консультирования и практической работы с кандидатами в опекуны, приемные родители, усыновители, а также гражданами, принявшими на воспитание детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей; Предлагаемая программа тренинга может быть использована в двух модификациях. Во-первых, это профессиональный психологический тренинг для педагогов-психологов и социальных педагогов, а также другие специалистов социальных служб, осуществляющих социальное сопровождение кандидатов в замещающие родители и замещающих семей. Во-вторых, в небольшой модификации это социально-психологический тренинг для подготовки кандидатов в опекуны, приемные родители и усыновители и замещающих родителей, испытывающих трудности в общении с детьми или беспокойство по поводу каких-либо вопросов, связанных с приемом ребенка в свою семью. В результате прохождения профессионального психологического тренинга участники знакомятся: 1) с основными подходами к жизнеустройству детей-сирот в России; 2) видами замещающих семей, их отличиями; 3) направлениями, формами, методами, средствами воспитания приемных детей в условиях замещающей семьи; 1. Упражнение «Знакомство». Цель: знакомство участников, создание атмосферы доверия и открытости, определить конкретную, реалистичную цель участия в тренинге каждого. Ход. Участники садятся в круг. Каждый участник должен ответить на следующие вопросы. Представиться Что вы любите делать в свободное время? Как долго вы являетесь приемной семьей, или работаете с приемными родителями? Каких целей вы хотели бы достигнуть в результате участия в тренинге? На ответы каждому участнику дается 3-5 минут. 2. Работа по подгруппам. Цель: сравнительный анализ различных форм заботы о детях-сиротах, их особенности и различия. Ход. Каждая подгруппа получает задание охарактеризовать особенности разных видов семейного жизнеустройства: -усыновление, -опека, -приемная семья, -попечительство. А также раскрыть юридические и психологические аспекты создания разных видов замещающих семей. В конце упражнения участникам предлагается высказать, что нового, важного и полезного для себя они узнали на занятии. Вывод. Семейные формы жизнеустройства довольно разнообразны. Каждая форма имеет свои особенности. То, какая форма подходит для ребенка, во многом определяется его социально-правовым статусом. То, какая форма наиболее подходит для родителей, решают они сами. Первое, что необходимо сделать кандидатам в приемные родители, перед тем, как начать воплощать в жизнь мечту о приемном ребенке, - продумать, какую форму замещающей семьи они хотят организовать со всеми вытекающими отсюда последствиями. Очень важным условием принятия ребенка в семью является согласие всех ее членов. Если человек, желающий взять ребенка на воспитание, подойдет к этому не слишком ответственно, в будущем это может привести к сложностям в отношениях. 3. Практикум «Психологический портрет приемного родителя». Цель: выявить значимые качества личности родителя и ребенка, которые помогут им достигнуть гармонии в отношениях, обозначить зоны психологического риска. Ход. Группа делится на 2 подгруппы, которые получают задания: «Составить психологический портрет родителя», «Составить психологический портрет приемного ребенка». Обсуждение: 1. Обсудить значимые качества личности, характеризующие приемного родителя, достоинства (сильные стороны, ресурсы) и недостатки (зона риска). 2. Обсудить значимые качества личности ребенка, которые помогут родителям установить с ним гармоничные отношения, а также те, которые могут осложнить отношения. Вывод. Что нужно ребенку? Какими качествами должен обладать приемный родитель, чтобы ему легче было преодолеть трудности и достичь взаимопонимания с ребенком? Как и любой родитель, приемный родитель должен любить детей и хотеть, чтобы ребенок появился в его семье. Хорошо, если приемный родитель – человек общительный и ему легко устанавливать контакт с новыми людьми. Прекрасно, если он терпелив, открыт новому опыту, способен учиться, способен просить о помощи и оказывать ее, способен и готов принимать ребенка таким, как есть. Немаловажное качество - готовность сотрудничать со специалистами в процессе создания приемной семьи. Приемный родитель должен оптимистично смотреть на жизнь, но в то же время стремиться преодолевать возникающие трудности, конструктивно решать конфликты и находить выход из сложных ситуаций. Родителю будет проще понимать ребенка, если он научиться видеть, что реально стоит за поведением ребенка, в чем нуждается ребенок, испытавший уже много неприятностей и разочарований за свою маленькую жизнь. «Каким родителем Вы хотите стать своему ребенку?» - вопрос, на который специалист должен помочь ответить приемным родителям. С того момента, когда ребенок первый раз приходит в новую семью и до того момента, когда он начинает чувствовать себя в ней полноправным членом, проходит немало времени. И для родителей, и для ребенка наступает период адаптации – приспособления к новым условиям. На каждом этапе и перед ребенком, и перед родителями стоят свои задачи, возникают определенные трудности, свойственные именно для этого периода развития отношений. Родители должны знать, что в поведении ребенка, попавшего в новую семью, есть свои закономерности. Все этапы адаптации должны быть обязательно пройдены, а проблемы, которые периодически возникают, говорят о нормальном развитии отношений. Тематический буклет «У Вас будет ребенок? Шаг второй – адаптация ребенка в приемной семье». 1 этап «Медовый месяц» начинается еще во время первых визитов ребенка в гости. На этом этапе все идет обычно замечательно. Родители стараются, чтобы ребенку было хорошо, подбадривают его, дарят подарки, отдают ему накопившуюся ласку и нежность. Ребенок старается понравиться. Ему нравиться его новая семья, доброе отношение, новые игрушки. Рекомендации для родителей. Отнеситесь бережно к чувствам ребенка. Не стоит сразу претендовать на родительство, называть его сыном или дочерью. С точки зрения ребенка, он теряет свою семью не в тот момент, когда попадает в государственное учреждение, а в тот момент, когда приходит в приемную семью. Часто ребенок испытывает чувство вины, чувствует себя предателем. Это может осложнить отношения с родителями. Новые переживания могут негативно отразиться на самочувствии ребенка. Ребенок может испытывать тревогу, перемены настроения, плохо спать, потерять аппетит. Не стремитесь загружать ребенка впечатлениями. Помогите ему постепенно освоить новое пространство, будьте рядом. 2 этап «Уже не гость». Для второго этапа адаптации ребенка в семье характерен кризис взаимоотношений. Поведение ребенка ухудшается. Родители могут прийти в отчаяние. Ребенок перестает слушаться, ведет себя не так, как хотелось бы родителям. Родители, в свою очередь, начинают задумываться, не совершили ли они ошибку, смогут ли они наладить отношения с ребенком. Рекомендации родителям. Не стоит терять самообладание. Кризис отношений – это закономерный процесс, он свидетельствует о том, что отношения развиваются правильно. Ухудшения в поведении ребенка говорят о росте его чувства доверия к родителям. Стараясь понравиться родителям, ребенок сдерживал некоторые свои поступки. В спокойной атмосфере ребенок начинает реагировать привычным образом. Это и есть признак близости в отношениях. Другой причиной кризиса становится повышение ограничений и требований, неисполнение ожиданий родителей относительно способностей и возможностей ребенка. Кризис помогает обнаружить проблемы ребенка и найти возможности их решения. Пройдя через кризис, вы почувствуете себя более уверенно и ребенок станет больше доверять вам. 3 этап «Вживание». Новая семья прошла через трудности кризисного периода. Родители гораздо лучше понимают свои проблемы и проблемы своего ребенка. Они хорошо знают его сильные и слабые стороны. На этом этапе родители находят подход к ребенку. Ребенок начинает чувствовать себя как дома, выполняет семейные правила. Улучшается его самочувствие, он прибавляет в весе, становится активнее и увереннее. Рекомендации родителям. На этом этапе следует помнить, что любое изменение семейной ситуации может вызвать ухудшение в состоянии и поведении ребенка. Ваш опыт поможет вам пережить временные трудности более спокойно. 4 этап «Стабилизация отношений». На этом этапе семья окончательно становится семьей. Все знают, какое место они занимают в жизни друг друга, все члены семьи удовлетворены отношениями. Приемный ребенок уверен в своем будущем. Если ребенку хорошо в новой семье, он реже будет вспоминать о своей прежней жизни. У него появятся новые интересы и новые привязанности. Улучшается качество жизни всех членов семьи. На этом этапе можно судить о том, удалась ли новая семья. Адаптация приемных родителей. Приемным родителям ни в коем случае не стоит забывать про себя и свои чувства. Надо обязательно помнить о том, что родители тоже испытывают стресс, как и приемный ребенок. Им нужна помощь со стороны супругов, других членов семьи, специалистов. Рекомендации родителям. Вполне возможно, что у родителей были слишком радужные ожидания. Не стоит впадать в отчаяние. Построение гармоничных отношений с ребенком требует времени. Помните о том, что вам, как любому другому человеку, нужен отдых. Не стесняйтесь обращаться за помощью, делиться своими чувствами и мыслями с близкими. Это убережет от эмоциональных срывов и болезней. Есть люди, которые, наверняка, помогут вам, возьмут на себя часть забот о ребенке. Не забывайте о своем здоровье, вовремя обращайтесь к врачам. Если Вас тревожит какой-то вопрос, обращайтесь к специалистам: психологу, социальному педагогу. Поддерживайте общение с людьми, у которых сходные проблемы – с приемными родителями. 4. Теоретический блок «Стадии переживания горя (О чем необходимо постоянно помнить родителям)». Приемным детям приходится переживать достаточно много неприятных переживаний в жизни. Когда ребенка забирают из родительского дома, ему приходится пережить многочисленные потери и утраты: Ограничение в общении со своими кровными родителями или его полное отсутствие. Смерть одного из родителей или обоих. Ограничение в общении со своими кровными братьями и сестрами или полное прерывание контакта. Расставание с семьей, соседями, учителями, одноклассниками и друзьями. Перемену привычного образа жизни. Даже если ребенок жил в очень проблемной семье, он все равно печалится и переживает. Все дети проходят один и тот же процесс, стремясь справиться со своими переживаниями. В процессе переживания ребенок проходит несколько этапов, каждый из которых имеет определенный смысл. 1. На этапе шока/отрицания – эмоциональному шоку, в котором находится ребенок, сопутствует попытка отрицать реальность ситуации. Рекомендации родителям. Ребенку необходимо дать возможность выразить свои чувства, принять боль утраты; оказать поддержку, чтобы он знал, что его переживания естественны. Если у ребенка есть желание, необходимо поддерживать с ним беседу о семье, доме, родных и близких. Возможные вопросы: Расскажи, что за человек твоя мать (отец, бабушка и т.д.). Как они выражали свои чувства по отношению к тебе? Как ты узнавал об их любви к тебе? Расскажи о самых приятных событиях твоей жизни. Можешь вспомнить что-нибудь смешное? Какие привычки у твоих родных? Какие у них недостатки? Когда ты последний раз видел маму? Тебе удалось с ней проститься? Что тебе вспоминается? Нужно дать ребенку возможность выплакаться в безопасной обстановке, когда рядом человек, который окажет поддержку – приемный родитель. 2. На этапе гнева – ребенок стремиться обвинить кого-то в случившемся. Если гнев не прожит ребенком, он впоследствии становится источником депрессивных реакций (плача, тоски). Рекомендации родителям. Можно предложить ребенку специальные упражнения, которые помогут ребенку выразить гнев. Эти упражнения выводят гнев из ряда событий, которых не должно быть, и помогают наиболее полно его прожить, облегчить переживания ребенка. Упражнения «Нарисуй свое горе», «Нарисуй свой гнев», «Письмо обидчику», «Письмо горю», «Список утрат». 3. На этапе сделки/компромисса – на смену злобе приходит осознание утраты и смирения с ней. Происходит принятие утраты разумом. Ребенок пытается устраниться от утраченного лица, ищет свое место в новых обстоятельствах. Рекомендации родителям. Родителям необходимо обсуждать с ребенком позитивные перемены, которые произошли в его жизни за последнее время, развивать его интересы, искать новые позитивные виды деятельности. 4. На этапе отчаяния – обостряется тоска по утраченному, ребенок хочет вернуть прошлое. Обычно это иррациональное желание не осознается, что делает переживания еще глубже. Это период принятия утраты чувством. Рекомендации родителям. Необходимо объяснить ребенку, что его тоска по дому естественна, помочь смириться с утратой, найти слова утешения. 5. На этапе принятия, адаптации – начинается развитие новой идентичности, осознание себя в новых обстоятельствах, принятие новых отношений. Рекомендации родителям. Обсуждать с ребенком планы на будущее, на что он может опереться в новых обстоятельствах, к кому обратиться за помощью. Поддержка родителей во многом определит, как ребенок будет переживать подобные эмоциональные реакции в будущем. Приемным родителям в этом вопросе может потребоваться консультация психолога. Вывод. Родители должны знать, что в поведении ребенка, попавшего в новую семью, есть свои закономерности. Все этапы адаптации должны быть обязательно пройдены, а проблемы, которые периодически возникают, говорят о нормальном развитии отношений. В это время новой семье особенно необходима помощь специалистов и поддержка людей, имеющих сходные проблемы. Родителям важно помнить, что не стоит оставаться с проблемами один на один. Опыт их решения найдется у специалистов и приемных родителей, которые через это прошли. За помощью нужно только обратиться. 5. Практикум «Архитектор и строитель». Цель: дать участникам возможность испытать на себе опыт взаимодействия в паре «родитель-ребенок». Ход. Участники работают в паре. Архитектор – родитель. Строитель – ребенок. Один из участников готовит рисунок, сочетающий 4 геометрические формы разных размеров, не показывая его партнеру. Затем участники пары садятся спиной друг к другу. Задача первого объяснить второму, что он нарисовал. Задача второго – повторить рисунок. Обсуждение. Какие трудности возникали в ходе выполнения упражнения? Какие эмоции испытывали участники? Какие ошибки в организации взаимодействия были допущены участниками? 6. Ролевая игра «Все равно ты молодец, потому что…». Цель: дать участникам возможность испытать на себе такой способ реагирования, при котором самоуважение ребенка не снижается даже в затруднительном для него положении. Ход. Участники разбиваются на пары. Один участник – ребенок, другой – родитель. «Ребенок» начинает свой рассказ о неблаговидном поступке. Задача «Родителя» внимательно его выслушать и дать свой ответ, начиная его словами «Все равно ты молодец, потому что…». Обсуждение. Какие реакции возникали у «Родителей» в ходе рассказа «Ребенка»? Как чувствовал себя «Ребенок»? Удалось ли «Родителям» найти позитив в этой ситуации, отреагировать на слова ребенка, оказав ему искреннюю поддержку? Что чувствовали «Родители», когда отвечали ребенку? Какие чувства испытывал в это время «Ребенок»? Какое самочувствие у пары было в конце разговора? Вывод. Поддержка родителей помогает ребенку укрепиться в своих решениях изменить что-либо в своем поведении, в своей жизни, снять страх перед новым опытом, перед признанием своих ошибок, почувствовать свои силы справиться с любой ситуацией. Литература 1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001. - 264 с 2. Бездухов В.П., Мишина С.Е., Правдина О.В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. Самара: Изд-во Сам-ГПУ, 2001.- 132 с. 3. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 208 с. 4. Вопросы и ответы о приемных семьях. / Сост. В.Б.Тасеев, Ю.М.Смоляков. Самара, 1998. - 21 с. 5. Вы решили усыновить ребенка. М.: Дрофа, 2001. - 288 с. 6. Захарова Ж.А. Социально-педагогические основы воспитания усыновленного ребенка в семье. Дис. канд. пед. наук. Кострома, 2001. - 210 с. 7. Пиюкова С.С. Формирование педагогической компетентности родителей приемных детей. Дис. канд. пед. наук. Самара, 2002.- 243 с. 8. http://nauka-pedagogika.com 9. http://www.usynovite.ru/statistics