Дополнительная образовательная программа Театр

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназии № 1»
СОГЛАСОВАНО:
Руководитель дошкольного блока,
заместитель директора по УВР
_________________У.Ю. Сивакова
«_____»________________2014г.
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МАОУ «Гимназия №1»:
.
_______________ А.Г. Огоренко
Дополнительная общеобразовательная программа
художественно-эстетической направленности
«ВОЛШЕБНЫЕ МАСКИ»
Для воспитанников 6-7 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: Окунева Л.Н
Воспитатель, 13 разряд, первая категория
МИНУСИНСК 2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Важным условием успешного поведения дошкольников является соответствующая воспитанность их
эмоциональной сферы, которая проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать другим людям,
чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими;
добиваться успеха, сообразуя свои интересы с интересами и потребностями других и т.д. Безусловно, к
успешному результату приводит не всякое общение с ребенком, а только организованное в соответствии
с нравственными принципами. Оно должно сопровождаться, с одной стороны, воспитанием внимания к
другим людям, а с другой – сообщением ему нужных знаний по культуре человеческого общения.
Как ребенок может научиться положительным моделям поведения? Так же, как и всему остальному:
в основном подражая тому, что он видит вокруг. Поэтому театральная деятельность может стать
эффективным средством в решении этих проблем. Театр позволит ранимым и неуверенным в себе детям
стать смелее, решительнее, поможет занять более активную жизненную позицию, поспособствует
успешному общению в жизни. Занятия театрализованной деятельностью не только вводят детей в мир
прекрасного, но и пробуждают способности к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление
и познавательный интерес, а главное – раскрепощают его творческие возможности и помогают
психологической адаптации ребенка в коллективе.
Театрализация, создает максимально благоприятные условия для развития коммуникативной
активности у детей младшего дошкольного возраста и закладывает основу для формирования
необходимых коммуникативных способностей.
Программа составлена на основе методических рекомендаций Э.Г.Чуриловой “Методика и
организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников”, О.И.Киселевой
“Развитие творческих способностей детей средствами театрально-игровой деятельности”, И.Г.
Ситкиной и Н.В.Румянцевой “Исследование влияния театральной деятельности на развитие личности
ребенка”.
Предлагаемая программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его
неповторимость и индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия позволяют
формировать партнерские отношения детей.
Срок реализации программы 1 год
Цель программы - формирование у детей коммуникативных умений через театрализованную
деятельность.
Задачи программы
1. Развивать познавательные интересы дошкольников через расширение представлений о видах
театрального искусства.
2. Формировать у детей умения налаживать партнерские отношения через театрализованную
деятельность .
3. Развивать у дошкольников потребности в самостоятельной театральной деятельности,
эмоционально-положительном отношении к сверстникам, воспитании воли в себе.
4. Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через постановку
музыкальных, театральных сказок, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.
Успешное решение поставленных задач на занятиях театрального кружка возможно только при
использовании принципов и методов обучения. Наиболее близкими считаются следующие:
Принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учет возрастных особенностей и
возможностей ребенка.
Принцип систематичности – имеется в виду непрерывность и регулярность занятий.
Принцип специфичности театральной деятельности.
Объединяет игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно
пережитый) компоненты.
Принцип комплексности.
Предполагает взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами
художественной деятельности ребенка.
Принцип импровизационности.
Творческая деятельность, которая обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей
между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы,
отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка, стремление к
оригинальности и самовыражению.
Все названные принципы находят свое выражение в принципе интегративности, в соответствии с
которым целенаправленная работа по развитию театрализованно-игровой деятельности включается в
целостный педагогический процесс. Это предполагает, в том числе, организацию работы по
театрализации с учетом этапов художественной деятельности.
В ходе реализации программы реализуются следующие личностные качества детей.
Коммуникативные качества:
- умение принимать себя и других;
- умение видеть в другом человеке его достоинства;
- эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
- знание культуры человеческого общения.
Коммуникативные навыки:
- накопление опыта положительного взаимодействия;
- умение находить общий язык;
- умение без насилия решать конфликты;
- навыки эффективного общения;
- умение выражать свое мнение публично;
- навыки коллективного взаимодействия;
- навыки взаимного уважения и признания;
Деятельностные качества:
- умение планировать свою деятельность;
- умение налаживать партнерские отношения, взаимодействовать в паре, группе;
- умение действовать в конфликтных ситуациях.
Общечеловеческие ценности:
- ценность семьи;
- ценность здорового образа жизни;
- знание и уважение народных традиций.
( подробно изложено в таблице)
Формы организации
театрализованной деятельности детей.
Для качественного усвоения материала используются следующие формы
- игра
- метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и
искусством актера)
- инсценировки и драматизация
- объяснение
- рассказ и рассказ детей
- чтение воспитателя
- показ
- личный пример
- беседы
- просмотр видеофильмов
- разучивание произведений устного народного творчества
- обсуждение
- наблюдения
-
экскурсии.
Программа разделена на отдельные тематические части:
- Ритмика
- Артикуляционная гимнастика
- Знакомство с видами театра
- Беседы
- Прослушивание и просматривание материала
- Работа над этюдами
- Пальчиковые игры
- Игры - импровизации
- Приемы вождения кукол
- Работа над спектаклем
- Изготовление атрибутов, декораций
Каждое новое занятие должно нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру.
Заканчивается занятие всегда эмоционально-занимательными или подвижными играми.
Занятия включают задания:










Психокоррекционные игры.
Коммуникативные игры.
Игры и задания, направленные на развитие произвольности.
Игры, направленные на развитие воображения, внимания.
Игры на развитие выразительной и диалогической речи.
Пальчиковые игры.
Игры с элементами танцевальных движений.
Культура и техника речи.
Этюдная работа.
Артикуляционная гимнастика.
Театр помогает формировать у детей умения принимать самого себя и других людей, адекватно
осознавая свои и чужие недостатки; помогает осознать свои чувства, причины поведения. Дети учатся
умению взаимодействовать с другими детьми, играть дружно, не ссориться, исполнять привлекательные
роли по очереди, договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами
разрешения конфликтных ситуаций в процессе театрализованной игры.
Предполагаемый результат





Проявляющееся в повседневной жизни умение устанавливать партнерские взаимоотношения со
сверстниками, формирование навыков коллективного взаимодействия.
Овладение детьми коммуникативными навыками и умениями.
Сформированная у детей способность исполнять различные роли, используя средства
выразительности.
Освоение детьми знаний о театральном искусстве.
Определяемое социальными нормами поведение дошкольников в коллективе – умение
договариваться, улаживать конфликты, отстаивать свою точку зрения социально приемлемыми
способами, проявление у детей уверенности в себе, самодостаточности.
Знания, умения и навыки.
1. Иметь представление о театре как о виде искусства, особенностях театра.
2. Иметь навыки концентрации внимания и координации движений.
3. Иметь представление об устройстве речевого аппарата и звукообразования.
4. Уметь пользоваться важными средствами выразительности мимикой, жестами.
5. Уметь свободно ориентироваться на сцене, площадке.
6. Уметь произносить одну и ту же фразу с разными интонациями.
7. Уметь сочинять этюды по сказкам.
8. Иметь представление о сценической культуре, иметь навыки выступления в спектаклях.
Критерии оценки детей:
1.Обладают особенностями свободно и раскрепощённо держаться при выступлениях перед взрослыми и
сверстниками.
2. Дети импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и
интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.)
3.Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей.
4.Быстрое запоминание текста.
5.Обширный словарный запас.
6.Большая сосредоточенность внимания.
Реализация модели выпускника в программе
«Волшебные маски»
3 балла – данное качество реализуется средствами программы в полной мере
2 балла – данное качество реализуется средствами программы в некоторой степени
1 балл – данное качество реализуется частично
0 баллов – данное качество в программе не отражено
Качества выпускника
Коммуникативные качества:
Умение вести диалог, дискуссию
Умение обосновывать свою точку зрения
Умение работать с различными
источниками информации
баллы
В каких видах деятельности
реализуется
Игры, занятия, часы искусств, беседы,
прослушивание аудиозаписей, просмотр
видео
Занятия, беседы
Прослушивание аудиозаписей,
рассматривание картин, просмотр
видеофильмов, посещение спектаклей
Владение основами компьютерной
грамотности
Деятельностные качества
Умение анализировать и планировать
собственную деятельность
Способность к постоянному развитию и
самосовершенствованию
Способность к профессиональному
Беседы, выступления, участие в
спектаклях, анализ имитационных
действий, подбор и изготовление
необходимых атрибутов
игра, творческая театрализованная
деятельность детей
Знакомство с театральными
самоопределению
Умение кооперироваться, налаживать
партнерские отношения
профессиями
Игры, инсценировки, театрализованная
деятельность в паре, группе
Умение действовать в конфликтных
ситуациях
Учебная, игровая деятельность, беседы,
театрализованная деятельность в паре,
группе
Беседы, театрализованная деятельность в
паре, группе
Умение отстаивать свои права
Общечеловеческие ценности
Ценность семьи, продолжения рода
Осознание ценности здорового образа
жизни
Терпимость, дипломатичность
Знание и уважение традиций собственного
народа
Способность к творческому
самовыражению
Дисциплинированность
Ответственность
Спектакли для родителей,
рассматривание семейных фотографий
Беседы, рассматривание иллюстраций,
инсценировки, физ.паузы, этюды, чтение
художественной литературы, просмотр
видеофрагментов, дыхательная и
артикуляционная гимнастика
Анализ инсценировок
Беседы, знакомство с традициями
народного театра, изготовление
костюмов, исполнение народных песен,
танцев
Творческая театрализованная
деятельность, стихотворчество
Беседы, организованная деятельность –
посещение театра, музея, зоопарка.
Работа над постановкой спектакля
Законопослушность
Знания по направлениям:
Естественно – научное
Гуманитарное
Дополнительно
Гуманное отношение к окружающей
природе
Адекватная самооценка, самодостаточность
Активная жизненная позиция
Способность к духовному росту
Реализуется через содержание
театрализованной деятельности
Реализуется через содержание
театрализованной деятельности
Беседы, экологические игры, физ.паузы,
наблюдения в природе
Участие в конкурсах, спектаклях
Участие в конкурсах, спектаклях
Беседы, экскурсии, посещение
концертов, спектаклей
Итого:
64 балла - реализуется средствами программы в полной мере
48 балла - реализуется средствами программы в некоторой степени
24 балла - реализуется частично
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа состоит из 8-ти разделов.
1 раздел - Вводное занятие.
Знакомство с коллективом. Создание предпосылок для свободного выражения своих чувств, эмоций,
артистических и творческих способностей, создание психологического комфорта в группе. Беседа о
театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.
2 раздел - Мастерство актера.
Знания и навыки сценического поведения ребятам необходимы. Их значения значительно может
облегчить репетиционный период. Ребятам дается задание сделать сценические импровизации на
заданную тему или просто изобразить кого-то. На этих этапах педагог объясняет как нужно говорить и
двигаться на сцене. Упражнения проводятся чтобы слушать партнера, стараться понять его, оценить его
слова и поведения. Воздействовать на него в заданном направлении: убеждать, ругать, хвалить,
призывать, просить, требовать, разоблачать и т. д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая
словесное действие с физическим.
3 раздел - Сценическая речь.
Объединение игры и упражнений, направленных на развитие дыхания и свободы речевого аппарата,
умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и
орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словами, развивающие образную речь, творческую
фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
4 раздел - Ритмопластика.
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение
ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности
телодвижений.
5 раздел -- Мастерство актера.
Знания и навыки сценического поведения ребятам необходимы. Их значения значительно может
облегчить репетиционный период. Ребятам дается задание сделать сценические импровизации на
заданную тему или просто изобразить кого-то. На этих этапах педагог объясняет как нужно говорить и
двигаться на сцене. Упражнения проводятся чтобы слушать партнера, стараться понять его, оценить его
слова и поведения. Воздействовать на него в заданном направлении: убеждать, ругать, хвалить,
призывать, просить, требовать, разоблачать и т. д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая
словесное действие с физическим Основы театральной культуры. Призван обеспечить условия для
овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией
театрального искусства. В раздел включены:





Особенности театрального искусства.
Виды театрального искусства.
Рождение спектакля.
Театр снаружи и изнутри.
Культура зрителя.
6 раздел - Работа над репертуаром.
Является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:


Знакомство с пьесой.
От этюда к спектаклю.
7 раздел - Репетиции.
Сводная репетиция.
Просматривается на сколько правильно и динамично выстроена действенная линия спектакля,
одинаковы ли по отработке его отдельные эпизоды, удалось ли воплотить разработанный в начале
режиссерский замысел, правильное ли развитие получили характеры героев. Разрешение этой задачи
требует проведения таких репетиций всего спектакля. Их надо проводить без остановок, от начала до
конца.
Монтировочная репетиция.
Эта репетиция проводится для того, чтобы переставить декорацию, вынести или убрать со сцены
мебелью ширмы другие детали. Это довольно сложно, так как переменна зачастую должна быть
быстрой, бесшумной, точной.
Генеральная репетиция.
Это проверка готовности всего коллектива к проведению спектакля. В этот период группа участников
получает полную самостоятельность. Исполнители должны твердо знать свои роли, мизансцены,
помнить и выполнять данные им в ходе работы режиссерские указания и задачи.
8 раздел - Премьера.
Это итог длительной работы всего коллектива, момент наивысшего напряжения. Выявление всех
творческих способностей детей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
В системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По
многим причинам дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны
стать примерами для подражания. Только важно правильно направить мысли и чувства малышей в
нужное русло. В занятиях с использованием театральных кукол, рекомендуется проводить пальчиковую
гимнастику. Комплексы пальчиковых гимнастик воспитатель выбирает самостоятельно, т.к.
методическая литература по данному вопросу разнообразна и содержательна. Формы проведения
занятий различны. Предусмотрены как теоретические – чтение, рассказ воспитателя, беседа с детьми,
рассказ детей, показ воспитателем способа действия, так и практические занятия – подготовка и
проведение кукольных спектаклей, игры-импровизации, драматизация знакомых сказок.
Выбор произведений для театрализованной деятельности обуславливается их содержанием, которое
позволяет формировать у ребенка представления о нравственных качествах, связанных с умением
оказать помощь, поддержку нуждающемуся, посочувствовать другу и просто тому, кто в нем
испытывает потребность. При их чтении на конкретных примерах мы разбираем, что хорошо, а что
плохо, обсуждаем поступки героев, мотивы, побуждающие к тому или иному действию, результат
совершенного действия.
Значимым моментом при работе с детьми является работа воспитателя.
Очень важны отношения детей в коллективе во время постановки, спектакля.
Коллективная работа способствует формированию нравственных качеств ребят. Дружный творческий
коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями, умениями, но и чувствовать себя единым
целым.
Выполнение задач программы базируется на рефлексии воспитателя и детей средствами актерского
тренинга и ситуационных игр. Такая предварительная подготовка дает возможность активного
словотворчества, социгры, события воспитателя и ребенка и позволяет дошкольнику приобрести
культурный опыт в естественных условиях образовательной среды.
Для успешной реализации программы используются следующие средства:
- необходимое количество учебных часов;
- светлый, просторный зал, группа;
- обеспеченность занятий музыкальным сопровождением (фортепиано, магнитофон,
видеомагнитофон, телевизор, проигрыватель);
- наличие необходимого инвентаря (атрибуты для игр, танцев и т.д.)
Основной формой проведения занятий по программе является игра. Игровое занятие кружка как
особая форма общения в процессе театральной деятельности дошкольников представляет собой
комплекс специально подобранных заданий и упражнений, направленных на развитие у них основных
психических процессов, а также на развитие двигательных умений и навыков.
Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга,
позволяя дать детям знания в формировании партнерских отношений, помочь освоить умения и навыки,
развить внимание, память, творческое воображение.
Тематическое планирование
№
Дата
Тема
Кол-во
занятий
Цели
Практическая
часть занятий
1.
Вводное занятие
1.1
Давайте познакомимся.
1
Дать детям представление о театре,
о занятиях, рассказать о правилах
поведения. Формировать
устойчивый интерес к
театральному искусству.
Беседа - игра
1.2
Вместе весело играть.
2
Приобретать навыки и развивать
умения действовать в коллективе.
Развивать произвольное внимание,
память, наблюдательность.
Контактные, сюжетноролевые игры. Игры упражнения на
развитие слухового,
зрительного внимания.
2.
Основы театральной
культуры
3
2.1
Здравствуйте, меня зовут
искусство.
1
Формировать представления о
понятиях искусство, живопись,
музыка, театр, музей, концерт
артист и т. д. расширять
общекультурный кругозор детей.
Экскурсии в ДКРА,
РДК, просмотр
фотоматериалов
Сюжетно ролевые
игры.
2.2
Великое театральное
царство.
2
Формировать представление о
театре, как о виде искусства.
Рассказывать об особенностях
театрального искусства. Знакомить
детей с видами театрального
искусства. С театральной
терминологией. Воспитывать
представление в театральных
профессиях.
Беседа, театральные
игры - этюды.
3.
Мастерство актера
15
3
3.1
В гостях у сказки.
2
Действия для достижения
поставленной цели.
1
«Я» в предлагаемых
обстоятельствах.
Упражнения на
взаимодействие с
партнером.
1
2
Наблюдения.
Приспособление.
1
Эмоциональная память.
1
Формировать творческую
художественно- речевую
деятельность на примере сказок;
развивать умение осмысливать
содержание художественного
произведения. Развивать внимание,
память, воображение, формировать
умение отражать свои впечатления
в словесной форме. Проигрывать
фрагменты сказок, инсценировать
отдельные эпизоды. Подготовить
детей к действиям с
воображаемыми предметами.
Беседа. Игровой тренинг. Этюды.
Отношение к событию
(оценка факта).
1
Упражнения на перемену
отношения к предмету.
1
1
3.2
Веселые сочинялки.
1
Побуждать детей сочинять
несложные истории героями,
которыми являются дети.
Воспитывать чувство юмора,
способствовать повышению
самооценки детей. Развивать
связную речь детей
(диалогическую).
3.3
Этюды.
2
Органика и поиск
собственных
выразительных средств
1
Учить детей самостоятельно
сочинять этюды с заданными или
нафантазированными сюжетами,
предлагаемыми обстоятельствами,
эмоциями.
4.
Сценическая речь
13
4.1
Веселая гимнастика.
2
Тренировка артикуляции
гласных и согласных в
сочетаниях
4.2
Зарядка для лица и языка.
Развитие речевого голоса
Развитие силы звука.
Учить развивать правильную
интонационную выразительность,
дыхание.
Игровой практикум.
Дать представление об устройстве
речевого аппарата и
звукообразовании, голосо - речевой
тренинг.
Беседа, практическое
занятие. Упражнения
на развитие речевого
аппарата.
Игры со словами.
Заучивать
чистоговорки.
1
2
1
2
4.3
Забавные чистоговорки.
3
Формировать навыки правильного
звукообразования, развивать
интонационную выразительность
речи.
4.4
Игры говорилки.
2
Формировать навыки правильного
звукообразования. Декламировать
стихотворный текст тест от лица
разных сказочных героев.
5.
Ритмопластика
12
5.1
Разминка - тренинг
1
Движение в пространстве
1
Развивать двигательные
способности детей ловкости,
подвижности, выносливости,
гибкости.
Пальчиковые игры
Взаимодействие с
партнером
5.2
Движение каждой части
тела по отдельности и в
разных плоскостях
1
Музыкально-пластическая
импровизация.
2
Развитие ритмики
движения, работа под
музыку.
5.3
1
1
Язык жестов. Мимика.
1
Импульс
1
Образы движения
Внутренние движение
1
Психогимнастика.
1
6.
Работа над репертуаром
10
Выбор пьесы или
инсценировка и
обсуждение ее с детьми.
1
Деление пьесы на эпизоды
и пересказ их детьми.
1
1
Создание совместно с
детьми эскизов декораций
и костюмов.
Переход к тексту пьесы:
работа над эпизодами.
Уточнение предлагаемых
обстоятельств и мотивов
поведения отдельных
Развивать умение пользоваться
разнообразными жестами.
1
5.4
Поиски музыкальнопластического решения
отдельных эпизодов,
постановка танцев (если
есть необходимость).
Развивать пластическую
выразительность ( ритмичность,
быстроту реакции координацию
движений) воображение.
1
Побуждать детей
экспериментировать со своей
внешностью. Развивать умение
детей переключаться с одного
образа на другой. Воспитывать
чувство уверенности в себе.
Применять полученные знания,
умения и навыки в практической
деятельности..
Участие в проведении
календарных и
тематических
мероприятий, в
постановке спектаклей.
Инсценировка.
персонажей.
Работа над
выразительностью речи и
подлинностью поведения в
сценических условиях;
закрепление отдельных
мизансцен.
Репетиция отдельных
картин в разных составах с
деталями декорации и
реквизита (можно
условна), с музыкальным
оформлением.
2
1
Репетиция всей пьесы
целиком. Уточнение
темпоритма спектакля.
1
2
7.
Репетиции
6
Накапливать опыт сценической
деятельности
Сводная репетиция.
Монтировочная репетиция.
2
Перед педагогами ставится задача,
сложился ли весь спектакль в
целом.
2
Организационный момент
оформления сцены
Генеральная репетиция.
2
8.
Итого: 64 часа
Премьера
Репетиции: сводная,
монтировочная,
генеральная.
2
Проверка готовности всего
коллектива к проведению
спектакля.
Реализовать творческие
способности детей
Выступления
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Алябьева Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М., 2005
Генов Г.В. Театр для малышей. – М., 1968
Ефимова А.В. Игрушки-самоделки. –Л., 1965
Изгаршева В.М. игрушки и пособия для детского сада. – М., 1982
Картушина Ю.М. Театрализованные представления для детей и взрослых. Сценарии для ДОУ. –
М., 2005
6. Киселева О.И. развитие творческих способностей детей средствами театрально-игровой
деятельности. Методическое пособие. – Т., 2003
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в
детском саду. Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями.
– М., 2004
8. Прокопенко Е.Л.., Терешкович Т.А. Я игрушку смастерю. – Мн., 2001
9. Самоукина И.В. Игры, в которые играют: Психологический практикум.- Дубна, 1997
10. Ситкина И.Г., Румянцева Н.В. Исследование влияния театральной деятельности на развитие
личности ребенка: Исследовательская работа. – Я., 2005Чурилова Э.Г. Методика и организация
театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2004
11. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990
1.
2.
3.
4.
5.