Савинова О.В. Изучение истории Великой Отечественной войны

Савинова О.В. Изучение истории Великой Отечественной войны в
исторических курсах (к 65-летию Победы)
Приближается юбилей, едва ли не самого знаменательного события в
истории нашего государства – 65-летие Великой Победы. В стороне от нее
не может остаться ни один гражданин России и, конечно же, учителя
истории. История как учебный предмет школьного курса обладает
необычайно высоким потенциалом в деле патриотического воспитания
учащихся, а тема «Великая Отечественная война» - одна из ключевых в этом
направлении исторического образования. Отдел инновационной
педагогической практики считает одной из важных своих задач оказание
методической помощи учителям истории в изучении данной темы сообразно
с современными подходами к изучению новейшей истории России. Несмотря
на то, что ей отводится значительное место в курсах истории России 9 и 11
классов, а также в курсе краеведения (8 класс по старой модели, 9 класс по
новой модели) знания учащихся по данной теме оставляют желать много
лучшего. В 2008 года Законодательным собранием Тверской области был
проведен мониторинг знаний учащихся десятых классов по данной теме.
На основании проведенного мониторинга были сделаны следующие выводы.
 Большинство учащихся знают ключевые вопросы по истории Великой
Отечественной войны, изучаемые в систематическом курсе истории
России (9 класс):
- ее основные сражения (затруднение вызвала только Курская битва);
- фамилии военачальников;
- высшие государственные органы и их роль в годы войны;
- роль тыла;
- международные конференции;
- сравнительно высокий балл получен при ответе на сложные
вопросы (например, о ленд-лизе)
 У учащихся не сформировано на достаточном уровне представление о
партизанском движении как важной составной части Великой
Отечественной войны. Менее половины из них правильно решили
задания части А о роли партизанского движения в годы войны и о
деятельности организация «Молодая гвардия».
 Удручающим является тот факт, что даже на вопрос о том, когда началась
Великая Отечественная война, не был получен стопроцентный результат:
почти каждый десятый учащийся затруднился с ответом на него. Еще
больше учеников дали неверный ответ на вопросы, что характеризует
войну СССР с фашистской Германией как Отечественную и каковы
причины Победы нашего народа в данной войне.
 Знания истории края в годы Великой Отечественной войны носят
противоречивый характер. С одной стороны, большинство учащихся
верно назвали «город воинской Славы» Ржев, правильно ответили на
вопрос сколько районов Калининской области было оккупировано
немецко-фашистскими войсками. С другой стороны, очень многие не
знают, когда был освобожден г. Калинин и произошло полное
освобождение нашего края от фашистской оккупации.
 У учащихся нет достаточно глубокого представления о том, что Великая
Отечественная война – составная часть Второй мировой войны. Это
приводит к формированию поверхностного представления о ее событиях и
фактах. Лишь 12, 3% учащихся показали знание хотя бы самых общих
моментов Второй мировой войны.
 Наиболее трудными оказались для учащихся задания частей Б и С, что
определяется тем, что они представляют собой задания повышенного и
высокого уровня сложности:
- многие учащиеся не смогли расставить в правильной
хронологической последовательности важнейшие события Великой
Отечественной войны. Следует учесть, что задания данного типа
(выявление хронологического порядка) являются традиционно
сложными для учащихся, о чем свидетельствуют результаты всех
туров Всероссийской олимпиады школьников по истории и ЕГЭ;
- заметные сложности вызвало у учащихся задание по определению
основания образования типологических рядов (отношения с
союзниками; партизанское движение; подписание акта о
безоговорочной капитуляции Германии): с ним справилось немного
меньше четверти учащихся;
- задания части Б на соотнесение оказались наименее сложными для
учащихся, особенно те из них, которые относятся к
систематическому курсу истории России. Свыше половины
учащихся дали на них правильные ответы. Хуже обстояло дело с
аналогичными заданиями по истории края: немногим более трети
учащихся показали хорошие знания по вопросам «Военачальники и
Тверская земля» и «Наши земляки – дважды Герои Советского
Союза»;
- несмотря на плохую статистику выполнения задания С6,
позитивным является то, что каждый десятый ученик при его
выполнении набрал максимальный балл. Данное задание было
включено в мониторинг с целью выявления остаточных знаний
учащихся по курсу краеведения. Для его выполнения необходимы
конкретные знания о результатах партизанской борьбы на
территории края, что делает его достаточно непростым для
учащихся, приближенным по уровню сложности к олимпиадным
заданиям. Наличие данного задания в предлагаемых материалах
является принципиальным: героизм и борьба партизан в нашем крае
достойны того, чтобы учащиеся знали об их конкретном вкладе в
разгром врага;
- наиболее «провальным» оказалось задание С7: «Как Великая
Отечественная война отразилась на территории вашего района,
города, поселка, села, деревни?». Свыше трети учащихся полностью
не справились с заданием, не набрав ни одного балла. Это
свидетельствует, прежде всего, о недостаточной эффективности
внеурочной работы по патриотическому воспитанию, а также о
пренебрежении к изучению локального краеведения.
 Средний оценочный балл (по пятибалльной шкале) – 3, 39 является
невысоким. Вместе с тем, следует учесть, что выполнение данной работы
проходило без специальной подготовки и направлено на выявление
остаточных знаний учащихся: события Великой Отечественной войны
изучались ими почти год назад, а тема «Калининская область в годы
Великой Отечественной войны» - два года назад. В 11 классе данная тема
будет изучаться еще раз под углом зрения ее важнейших проблем.
 Закономерным является тот факт, что наиболее высокие результаты
получены в тех районах области, где традиционно ведется большая
краеведческая работа, много внимания уделяется патриотическому
воспитанию учащихся (Старицкий, Вышневолоцкий, Бежецкий районы,
г.Торжок).
 Мониторинг позволил выявить связь между уровнем профессиональной
компетентности учителей и результатами учащихся: все педагоги,
учащиеся которых показали наилучшие результаты, имеют
квалификационные категории, тогда как 25% учителей, учащиеся которых
продемонстрировали самый плохой результат не имеют таких категорий.
Исходя из анализа результатов мониторинга были сделаны следующие
рекомендации.
 По выявлению знаний учащихся истории Великой Отечественной войны
- провести данный мониторинг в территориях области, в которых он
не проводился;
- провести аналогичный мониторинг знаний этих же учащихся, по
вновь составленным вопросам в конце 2009/2010 гг., с целью их
выявления после изучения истории Великой Отечественной войны в
11 классе.
 По совершенствованию изучения материала
- систематически актуализировать знания учащихся по истории
Великой Отечественной войны, через систему повторения
изученного материала;
- не допускать отступления от интегрированного изучения истории
Второй мировой войны в курсе новейшей истории и Великой
Отечественной войны в курсе истории России;
- не ограничиваться изучением истории края в годы Великой
Отечественной войны в курсе краеведения (8 класс), обращаясь к
ней в ходе преподавания темы в 9 и 11 классах в рамках
систематического курса истории России, а также в ходе внеурочной
работы по предмету;
- в процессе изучения истории войны, как в курсе истории России,
так и в курсе краеведения шире использовать межпредметные связи
с литературой, музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой и другими предметами;
- для создания эмоционального образа трагедии войны, героизма и
мужества советского народа использовать возможности областных,
районных и школьных музеев, картинных галерей, выставок;
организовывать встречи с ветеранами, тружениками тыла, детьми
войны; обращаться к фрагментам художественных и
документальных фильмов, произведениям изобразительного и
музыкального искусств;
- при организации исследовательской работы учащихся в
образовательных учреждениях уделять больше внимания военной
тематике и, прежде всего, изучению таких проблем как: «Мой край
(город, поселок, село, деревня) в годы войны»; «Наши земляки –
герои фронта и тыла»; «История моей семьи в годы Великой
Отечественной войны» и т.п.
Материалы мониторинга по теме «Великая Отечественная война»
размещены в данном разделе сайта института в рекомендациях по
проведению олимпиады школьников по истории. Их можно использовать для
мониторинга в тех муниципалитетах области, в которых он не проводился, а
также среди тех учащихся, которые учатся в других классах (9, 11).
В.М. Воробьевым и И.Н. Победашем подготовлена к изданию книга для
учащихся «Тверской край в годы Великой Отечественной войны», на основе
которой может быть организовано изучение элективных курсов
предпрофильной подготовки (9 класс) и профильного обучения (11 класс).
О.В. Савиновой разработаны программы данных курсов и методическое
пособие по их преподаванию. Элективные курсы «Тверской край в годы
Великой Отечественной войны» призваны: способствовать формированию
интереса учащихся к истории края в годы Великой Отечественной войны;
расширить их знания по истории края в этот период; оказать влияние на
развитие патриотизма учащихся; осуществить подготовку к выполнению
священного долга гражданина России – защите Отечества; развить умения
учащихся вырабатывать и аргументировать собственную точку зрения на
исторические факты, события, явления, процессы, вести дискуссию,
участвовать в исследовательской деятельности. Кроме этих общих для
изучения обоих курсов целей и задач ставятся еще две специфические для
элективного курса предпрофильной подготовки (9 класс): уточнить степень
готовности учащихся осваивать историю на повышенном уровне в
профильных классах; создать базу для мотивации выбора истории для
последующего
высших
изучения в профильной старшей школе и, возможно,
учебных заведениях. В области предметной компетенции в
итоге изучения предлагаемого курса учащиеся могут и должны знать
основные факты и события из истории Калининской области в годы Великой
Отечественной войны; уметь характеризовать вклад нашего края в
общероссийскую историю в изучаемый период, в общую Победу; понимать
значение деятельности выдающихся исторических личностей на территории
края и его уроженцев. Методика преподавания элективного курса
определяется его целями, а также особенностями содержания. Преобладают
активные формы организации деятельности учащихся. Серьезное внимание
уделяется исследовательским методам и проблемности обучения. Книга для
учащихся создает для этого необходимые условия. По каждой из
одиннадцати тем учащимся предлагаются материалы четырех видов:
авторский текст (информация), официальные документы, воспоминания
участников и очевидцев событий, произведения художественной литературы.
Если предпрофильный элективный курс «Тверской край в годы Великой
Отечественной войны» бесспорно изучается в 9 классе, в системе
предпрофильной подготовки учащихся, то о преподавании элективного курса
профильного обучения следует сказать особо. Его рекомендуется
организовать именно в 11, а не в 10 классе, в связи с тем, что в этом классе
изучается тема «Великая Отечественная война» систематического курса
истории России. Элективный курс предпрофильной подготовки носит
прогностический (пропедевтический) характер по отношению к
профильному курсу по такой же тематике. Данный курс можно изучать в
сочетании с региональным курсом исторического краеведения и
систематическим курсом истории России. Методическое пособие содержит
поурочные разработки по программе элективного курса профильного
обучения «Тверской край в годы Великой Отечественной войны» для 11
класса. Они не носят рецептурного характера и не ограничивают творческого
поиска учителя, представляя собой лишь возможные варианты изучения тем
курса. Преподавание предпрофильного элективного курса в 9 классе может
осуществляться с помощью тех же самых рекомендаций (кроме тех уроков,
на которые специально обращается внимание в методических
рекомендациях). В ходе преподавания данных элективных курсов учителю
необходимо использовать не только межкурсовые связи с курсами истории
России и исторического краеведения, но и связи межпредметные с
литературой, музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой и другими предметами. Для создания
эмоционального образа трагедии войны, героизма и мужества советского
народа можно и нужно использовать возможности федеральных, областных,
муниципальных и школьных музеев, картинных галерей, выставок;
организовывать встречи с ветеранами, тружениками тыла, детьми войны;
обращаться к фрагментам художественных и документальных фильмов,
произведениям изобразительного и музыкального искусств. При организации
исследовательской работы учащихся в образовательных учреждениях
желательно уделять больше внимания военной тематике и, прежде всего,
изучению таких проблем как: «Мой край (город, поселок, село, деревня) в
годы войны»; «Наши земляки – герои фронта и тыла»; «История моей семьи
в годы Великой Отечественной войны» и т.п.
Вышел в свет учебный кинофильм «Трудные дороги войны». Данный
фильм содержит значительный образовательный потенциал, который должен
быть реализован, в том числе, и при изучении истории. Педагоги могут его
использовать, целиком или фрагментарно, в ходе преподавания:
 систематического курса истории России (в 9 и 11 класса);
 курса исторического краеведения (в 9 классе с 2010/2011 учебного
года)
 элективных курсов предпрофильной подготовки (9 класс) и
профильного обучения (11 класс) «Тверская область в годы Великой
Отечественной войны».
Для того, чтобы учитель выбрал путь использования данного фильма в
учебном процессе, его вниманию предлагается перечень основного
содержания фильма (в последовательности развертывания сюжета).
Нападение гитлеровской Германии на СССР. Мобилизация сил советского
народа на оказание отпора врагу. Песня «Священная война» Александрова и
Лебедева-Кумача. Связь Александрова с нашим краем. Битва за Калинин.
Калининцы – Герои Советского Союза. «Говорят Герои Советского Союза».
Воспоминания летчицы М. Смирновой. 5 декабря 1941 г. – начало
Калининской наступательной операции. 16 декабря 1941 г. освобождение г.
Калинина частями 31 и 29 армий. Воспоминания В. Соболева об
освобождении Калинина. Калинин – первый областной центр,
освобожденный от немецко-фашистских захватчиков. Впечатления военного
корреспондента, поэта К. Симонова, вошедшего в город вместе с частями
Красной Армии о разрушениях в городе. Урон, нанесенный г. Калинину.
Восстановление города после оккупации. Воспоминания О. и А. Серовых о
восстановлении вагоностроительного завода. Бомбежки вражеской авиации
города Калинина. Подвиг Героя Советского Союза Е. Пичугина (погиб при
таране вражеского самолета). «Говорят Герои Советского Союза».
Воспоминания Героя Советского Союза Н. Масленникова. Подпольщики и
партизаны. Действия подпольных групп в оккупированном Калинине. Группа
Н. Нефедова (В. Пылаев, Ф. Хохлов, Б. Федоров). Бой с немецким патрулем
на ул. Володарского, поджоги складов. Арест группы. 7 ноября – красный
флаг над городом. Группа В. Павлова (Е. Лагунов, Ю. Иванов, Е. Инзер. Е.
Карпов). Провал. Группа К. Елисеева. Связь подпольщиков с частями
Красной Армии. Походы за линию фронта (С. Оспельников, Н. Курков, С.
Васильев). Гибель связных. Смерть подпольщиков в немецких застенках.
Братская могила на бывшем Смоленском кладбище. Формирование
партизанских отрядов в Андреапольском, Торжокском, Нелидовском и др.
районах Калининской области. Формирование в Осташковском районе
партизанского корпуса из военных. Рейд корпуса майора Литвиненко по
тылам противника. Создание Калининского штаба партизанского движения.
Урон, нанесенный врагу партизанами. Подвиг Е. Чайкиной. Партизанская
бригада, носящая ее имя. «Говорят Герои Советского Союза».
Воспоминания Героя Советского Союза А. Николаева. Ржевская битва – одно
из самых кровопролитных сражений Великой Отечественной войны. Взятие
Ржева немецко-фашистскими захватчиками. Бои подо Ржевом в 1942 г.
Ржевско-Вяземская операция 1943 г. Освобождение Ржева. Ржев – город
солдатской славы. Город в руинах. Стихотворение А. Твардовского «Я убит
подо Ржевом…». «Говорят Герои Советского Союза». Воспоминания Героя
Советского Союза танкиста Н. Александрова. Калининская область
освобождена. Подвиг А. Матросова у деревни Чернушки. Освобождение
городов и районов области. Тыл – фронту. Виды военной продукции,
производимые в разных районах области. Героический труд
железнодорожников. Восстановление сельского хозяйства. «Говорят Герои
Советского Союза». Воспоминания Героя Советского Союза кавалериста П.
Сидорова. «Никто не забыт и ничто не забыто». Обелиск Победы в Твери
(открыт 16 декабря 1970 г.) – символ скорби и Победы.
Наглядность: карты, хроника военных лет, фотографии, плакаты, отрывки
из художественных фильмов (например, «Небесный тихоход», «Молодая
гвардия»)
Использование данного фильма при изучении различных исторических
курсов (систематического, краеведческого, элективного) имеет свою
специфику.
Так при изучении Великой Отечественной войны в курсе истории России,
наибольший интерес представляют материалы рубрики «Говорят Герои
Советского Союза».
Согласно программе краеведческого курса Калининская область в годы
Великой Отечественной войны изучается в теме «Наш край в 1917-1945
годах», на которую в целом выделено 4 часа. При таком подходе
тематическим планированием предлагается отвести на изучение истории
края в годы войны 1 час. По программе, на данном уроке рассматриваются
следующие вопросы: военные действия на территории края; массовый
героизм; партизанское движение, уроженцы края – герои войны; память
потомков. Все эти вопросы, как следует из перечня краткого содержания
фильма, в нем рассматриваются. В силу этого, возможна организация
данного урока в форме киноурока. В начале просмотра учитель формулирует
основные проблемные вопросы, на которые должны ответить учащиеся после
просмотра фильма. Данная работа может быть организована как во
фронтальной, или как групповой форме. Учитывая метраж фильма,
целесообразно посвятить изучению данной темы не один, а два часа. Второй
час может быть привлечен за счет систематического курса истории России,
или из резерва краеведческого курса.
В наибольшей степени обучающий и воспитательный потенциал данного
фильма может быть реализован в ходе изучения курсов предпрофильной
подготовки и профильного обучения. В данном случае фильм может
использоваться фрагментарно при изучении перечисленных ниже тем.
 Первые месяцы войны
 Город Калинин в оккупации
 Освобождение Калинина
 Ржевская битва
 Партизанское движение на территории края
 Роль тыла в Великой Отечественной войне (на материалах
Калининской области)
 Тверитяне на фронтах Великой Отечественной
 Память о войне
Кроме этого возможен его просмотр целиком на повторительнообобщающем двухчасовом уроке.
ОИПП ТОИУУ изучается и обобщается опыт учителей по изучению
истории Великой Отечественной войны в школьных курсах истории,
краеведения, элективных курсов в свете современных научно-исторических
подходов. А.А Данилов, говоря о концепции курса истории России 1900-1945
гг., обратил внимание на те вопросы, которые на данном этапе школьного
исторического образования наиболее актуальны и отчасти носят
дискуссионный характер:
 предпосылки и виновники развязывания войны;
 проблема возможного превентивного удара СССР по Германии
летом 1941 г.;
 объективные и субъективные причины временных неудач Красной
Армии в годы войны;
 решающая роль советско-германского фронта в разгроме Германии
и ее союзников;
 ленд-лиз;
 вклад СССР в победу над Японией;
 проблема коллаборационизма. Принципиальные черты отличия
этого явления в СССР от покоренных Гитлером стран Европы;
 репрессии военной поры;
 советская экономическая модель военного времени: общее и
особенное с экономиками других воюющих стран;
 мужество и героизм советских людей;
 история формирования и деятельности антигитлеровской коалиции
 значение и величие Победы.
В настоящее время на сайте ТОИУУ размещены следующие материалы:
 М.Ю. Овсянникова (учитель истории МОУ СОШ №9 г. Ржева).
Методические рекомендации по изучению темы «Ржев-город воинской
славы»
 Н.С. Сосипатрова (учитель истории ООШ № 1 пос. Спирово).
Методическая разработка урока по теме «Ленд-лиз»
 Н.А. Мещерякова (учитель истории МОУ СОШ № 50 г. Твери).
Методическая разработка по теме «Культура в годы Великой
Отечественной войны
 Викторина «Наш край в годы Великой Отечественной войны»
(разработчик Л.Ю. Полякова. ОО Вышневолоцкого района) –
находится в данном разделе сайта ТОИУУ в материале «Реализация
образовательного потенциала курса краеведения через организацию
деятельности учащихся (опыт педагогов)».
В дальнейшем обобщение опыта педагогов по данной тематике будет
продолжаться. Приглашаем учителей истории поделиться своими
находками, разработками, исследованиями с коллегами. Ждем Ваших
материалов.
В марте планируется проведение региональной конференции по
патриотическому воспитанию. На ней предполагается работа секции
«Изучение Великой Отечественной войны – один из путей
патриотического воспитания учащихся». На ней будут обсуждены
вышеперечисленные актуальные и дискуссионные вопросы по истории
войны, вопросы по изучению истории края в годы Великой
Отечественной войны, проблемы поисково-исследовательской
деятельности учащихся, а также те, которые предложите Вы сами. До
встречи на форуме.