Урок 26 § 10. Наука о власти

Урок 26
§ 10. Наука о власти
1. Цели урока в соответствии с линиями развития
Умение понимать связи между людьми в обществе – представление о том, какие
важные для жизни общества вопросы изучает политология.
Умение занимать свою позицию и строить отношения с людьми – понимание того,
как наука политология помогает разрешать политические конфликты.
Умение действовать в рамках закона и нравственных норм – осознание важности
соблюдения законов при решении политических конфликтов.
2. Содержание урока
Элементы необходимого
минимума содержания
Политология.
Образование и развитие
государственной власти.
Причины возникновения
политических конфликтов.
Законы.
Формируемые и используемые учебные действия
1. Формулирование определения понятия.
2. Сравнение.
3. Выделение главного.
4. Установление взаимосвязи.
5. Преобразование информации.
6. Формулирование обобщения и вывода.
7. Определение своего отношения к социальным явлениям.
3. План проведения урока
Проблема урока:
Зачем нужна наука политология, как она может помочь в жизни?
Поиск решения проблемы:
1) что такое политология;
2) какие вопросы она изучает;
3) как политология может помочь в разрешение конфликтов.
4)
Освоение знаний и формирование (применение) учебных действий:
1) формулирование определения понятия «политология»;
2) выявление вопросов, изучаемых политологией, через выделение главного и
установление взаимосвязей;
3) определение способов разрешения конфликтов через преобразование информации
и формулирование обобщения и вывода.
4)
Вывод по проблеме урока:
Наука политология изучает то, как образуется и развивается государственная власть,
объясняет причины возникновения конфликтов между государствами, между властью и
обществом, между отдельными гражданами.
Комментирование домашнего задания.
© ООО «Баласс», 2012
4. Рекомендации по формированию нового учебного действия
Понятие – слово (словосочетание), в которое вкладывается определённое
содержание, отражающее его родовую принадлежность и специфические признаки
(черты).
Учащиеся 5-го класса обычно хорошо умеют формулировать определения, но для
повторения (закрепления) этого учебного действия в Рабочей тетради предложено
поработать над таким понятием, как дружба. Оно выбрано не случайно – во-первых,
близко ребятам, во-вторых, в дополнительных материалах к параграфу размещено
несколько разных текстов, тематически объединённых одним словом – дружба, так что
понимание сути именно этого термина окажется весьма кстати.
Поскольку два из дополнительных текстов, с которыми предстоит работать
учащимся, это притчи, учитель тоже может предложить поработать над какой-нибудь
притчей о дружбе, чтобы с её помощью раскрыть смысл понятия. Например, это может
быть притча «Песок и камень»:
В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый
лучший друг дал мне пощёчину».
Они продолжали идти и нашли оазис, в прохладных водах которого решили
искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, но друг спас его. Когда он
пришёл в себя, то написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Тот, который дал ему пощёчину, а потом спас жизнь, спросил его: «Почему, когда я
тебя обидел, ты написал об этом на песке, а когда я тебя спас, ты написал об этом на
камне?» Друг ответил: «Нужно уметь прощать нанесённые обиды, но о хороших делах
стоит помнить вечно».
Для организации работы над понятием «дружба» можно зачитать ребятам притчу без
последнего предложения и попросить их самостоятельно дать ответ на заданный другом
вопрос. Тем самым они смогут выделить черты, присущие дружбе, на основе которых
можно будет сформулировать ещё одно определение этого понятия: дружба – это
способность прощать обиды и не держать зла на друга.
Поскольку учащиеся уже достаточно хорошо знакомы с правилами формулирования
определения понятий, в Рабочей тетради им предложен простой алгоритм выполнения
данного учебного действия:
1) определи наиболее общее (родовое) понятие, в которое включается данное
понятие;
2) выдели качества, свойства, которыми обладает данное понятие и не обладают
другие понятия, входящие в родовое понятие;
3) сформулируй определение понятия.
Учитель на уроках может больше внимания уделить различным способам
организации работы с понятиями, используя, например, такие:





раскрыть смысл понятия через высказывание;
составить определение понятия из разрозненных слов;
назвать обобщающее понятие для нескольких других;
определить по тексту, суть какого понятия в нём отражена;
составить словосочетания или предложение с понятием и др.
© ООО «Баласс», 2012
5. Ход урока
Этап урока: создание проблемной ситуации и формулирование проблемы
Используемая
Применяемые
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
информация и
учебные
форма работы
действия
Предлагает ребятам
Читают диалог, выделяют Учебник, с. 111; Формулирование
прочитать проблемный
мнение Елены Ивановны:
фронтальная.
суждений.
диалог и определить
– политология помогает
содержащееся в нём
сторонам конфликта
противоречие.
договариваться между
Записывает мнения
собой;
Антошки и Елены
и мнение Антошки:
Ивановны на доске.
– политика не имеет к нам
никакого отношения.
– Ребята, скажите, что вы
узнали о влиянии
политики на каждого из
вас на предыдущем
уроке1.
Записывает мнение ребят
на доске.
– Подумайте и
попробуйте объяснить,
почему Антошка считает,
что политика не имеет к
нему никакого
отношения?
Вспоминают, что
политические решения
могут коснуться каждого.
Предлагает учащимся
определить основное
противоречие между
рассмотренными
мнениями.
Записывает противоречие
на доске.
Определяют, что, по их
мнению и мнению Елены
Ивановны, политология
имеет отношение к
повседневной жизни,
поэтому о ней нужно
знать, а по мнению
Антошки – не имеет
отношения, поэтому и
знать о ней не нужно.
Имеющиеся
знания;
фронтальная.
Соотнесение
информации,
построение
объяснения.
Мнения ребят,
Антошки и
Елены
Ивановны,
записанные на
доске;
фронтальная.
Определение
противоречий.
Могут предположить:
– в ситуации с учителем
физкультуры речь не идёт
о политическом решении;
– решая конфликт, ребята
не думали о политике;
– Антошка не знает, как
решаются политические
конфликты;
– Антошка не понимает,
что общего между их
конфликтом и политикой.
Если в ходе обсуждения проекта по предыдущему параграфу был затронут вопрос о влиянии решений
власти на жизнь ребят, то тогда можно противопоставить уже имеющиеся у них знания мнению Антошки и
на этом продолжить создание проблемной ситуации.
1
© ООО «Баласс», 2012
– А теперь сформулируйте
проблему, которую вы
будете решать в ходе
урока.
Формулируют проблему,
Выделенное
например, так:
противоречие;
Нужна ли политология в фронтальная.
повседневной жизни.
Или так:
Для чего нужно изучать
политологию.
Формулирование
проблемы.
Этап урока: выдвижение гипотез, актуализация знаний,
планирование собственной деятельности
Используемая
Применяемые
Деятельность учителя
Деятельность учащихся информация и
учебные
форма работы
действия
Предлагает ребятам
Выполняют задание или
Учебник, с. 111, Формулирование
вспомнить, что им уже
отвечают на вопросы,
вопросы для
суждений,
известно о политике из
выделяют признаки
повторения;
выполнение
курса истории.
монархии и республики,
или Рабочая
сравнения.
вспоминают о том, чем
тетрадь,
политическая власть
задание 1;
отличается от любой
индивидуальная
другой.
или в парах.
Обобщает ответы ребят,
Могут объяснить, что
Имеющиеся
Построение
обращая их внимание на
вопросы о власти имеют
знания;
объяснения и
то, что они уже знают: есть отношение к политике, а
фронтальная.
доказательства.
разные формы власти,
значит, могут изучаться
разные способы её
политологией.
получения и
использования.
Могут доказать, что
– Подумайте, могут ли эти управление государством
вопросы изучаться
относится к политике, а
политологией и если да, то значит, может изучаться
почему вы так считаете?
политологией.
Предлагает ученикам
Выдвигают различные
Имеющиеся
Выдвижение
подумать над тем, какие
гипотезы, исходя из уже
знания;
гипотез.
ещё вопросы может
установленной связи:
фронтальная.
изучать политология и что власть – политика –
ещё им нужно узнать,
политология.
чтобы решить проблему
урока.
Записывает гипотезы.
– Определите на основе
Составляют возможный
Гипотезы,
Планирование
выдвинутых вами
план действий:
записанные на
собственной
предположений план
– что изучает наука
доске;
деятельности.
действий по решению
политология;
фронтальная.
проблемы.
– какие вопросы она
решает;
– как политология может
помочь в повседневной
жизни.
Записывают план действий
в тетради.
© ООО «Баласс», 2012
Этап урока: открытие нового знания и формулирование вывода
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Используемая
информация и
форма работы
Учебник, с.
111–112,
Рабочая
тетрадь,
задание 2;
работа в парах.
Применяемые
учебные
действия
Выделение
главного,
формулирование
определения
понятия.
– Для выполнения первого
пункта плана вам
необходимо вспомнить
такое учебное действие,
как формулирование
определение понятия2.
Предлагает учащимся
выполнить задание.
Повторяют правила
формулирования
определения понятия,
выполняют задание,
записывают в тетрадь
определение понятия
«политология».
Чтобы определить
вопросы, изучаемые
политологией,
поработайте с текстом
учебника и выполните
предложенные задания.
Определяют, какие важные
для жизни общества
вопросы изучает
политология, и узнают, как
наука политология
помогает разрешать
политические конфликты.
Записывают новое знание в
тетради: политология
изучает вопросы
возникновения государств
и способы управления ими,
помогает разрешать
политические конфликты.
Учебник, с.
113–114,
Рабочая
тетрадь,
задание 3 –
работа в парах
или 4 – работа
в малых
группах.
Вопросы
политологии,
записанные на
доске.
Установление
взаимосвязи,
формулирование
обобщения и
вывода,
установление
взаимосвязи.
Могут назвать, например,
следующие советы:
– аргументировать свои
просьбы;
– выдвигать предложения;
– критиковать недостатки;
– постараться выслушать и
понять друг друга.
Выявляют и записывают в
тетради новое знание:
политология вырабатывает
определённые правила для
решения конфликтов,
которые могут пригодиться
и в повседневной жизни.
Проблемный
диалог,
выявленные
ранее знания;
фронтальная.
Формулирование
суждений,
построение
объяснения,
формулирование
обобщения.
Предлагает ребятам
сравнить выдвинутые ими
предположения о
вопросах, изучаемых
политологией с
полученным знанием.
Для организации работы
учащихся с последним
пунктом плана можно
обсудить с ними вопрос:
какие из советов
политологов могли бы
пригодиться вам для
разрешения спора с
учителем физкультуры.
2
Учитель может выбрать разные варианты повторения этого учебного действия:
– прочитать совместно с учащимися раздел «Обучение учебному действию» в Рабочей тетради;
– поработать над определением понятия «дружба» по притче «Песок и камень», предложенной в данном
методическом пособии;
– попросить учащихся самостоятельно вспомнить правила составления определения понятия и др.
© ООО «Баласс», 2012
Предлагает учащимся
сформулировать вывод по
проблеме урока на основе
выявленных знаний.
Возможный вариант
вывода:
политология помогает
разрешать конфликты
между властью и
обществом, между властью
и отдельными гражданами.
Знания о
политологии,
записанные в
тетради;
фронтальная.
Формулирование
вывода.
Этап урока: применение нового знания,
домашнее задание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
– А теперь проверьте,
сможете ли вы
применить новые
знания при выполнении
задания3.
Выполняют задание,
расширяют и углубляют
своё первоначальное
представление о формах
государственного
правления – монархии и
республике.
Для закрепления
изученного материала
предлагаются задания
на выбор:
1) учебное задание 1–2;
2) жизненная задача;
3) проект.
Используемая
информация и
форма работы
Рабочая тетрадь,
задание 5;
индивидуальная
работа.
Применяемые
учебные
действия
Выделение
главного,
выполнение
сравнения,
определение
своего
отношения.
1) учебник, с. 115;
2) учебник, с. 115–
116;
3) учебник, с. 116–
117.
Выделение
главного,
определение
своей точки
зрения,
построение
доказательства,
формулирование
вывода.
Поскольку дополнительный текст о монархии и республике достаточно большой, учащиеся могут не
успеть завершить работу с ним. В этом случае можно предложить им закончить заполнение таблицы дома.
3
© ООО «Баласс», 2012