Document 3661537

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ставропольский государственный медицинский университет
Министерство здравоохранения Российской Федерации
Кафедра русского языка
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
профессор _______А.Б. Ходжаян
«_____»___________2013
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «ПРАКТИКУМ ПО НЕЙРО - И
ПАТОПСИХОДИАГНОСТИКЕ»
Направление подготовки бакалавров
050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование
Квалификация - бакалавр
Профиль подготовки – Логопедия
Форма обучения - очная
Всего ЗЕТ - 2
Всего часов - 72 часа из них:
аудиторных занятий -36 часов
лекций - 12 часов, практических занятий - 24 часов,
самостоятельная работа - 36 часов
форма контроля: зачет 5 семестр
г. Ставрополь, 2013
Рабочая учебная программа разработана в соответствии с
 ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700.62 - Специальное
(дефектологическое)
образование,
Утвержденным
приказом
Минобрнауки России от 27.05.2009 № 339;
 рабочим учебным планом по направлению подготовки, 050700.62
Специальное (дефектологическое) образование, профиль - Логопедия,
утвержденным Ученым советом академии от 31 августа 2011 г.
протокол № 1
Рабочая учебная программа обсуждена и одобрена на заседании
кафедры русского языка
«__» __________ 20 _ года протокол № _
Зав. кафедрой, доцент _______________
Н.К. Маяцкая
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Одобрена Цикловой методической комиссией
«__» ____________ 20 _ года Протокол № _
Председатель ЦМК, доцент _____________
Н.К. Маяцкая
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Согласовано:
Декан факультета медико-биологического _________ Н.А. Федько
и гуманитарного образования, профессор (подпись) (инициалы, фамилия)
Начальник УМУ
Н.П. Вышковский
( подпись)
(инициалы, фамилия)
Руководитель ЦУКО
Ю.В. Первушин
(подпись)
Рецензенты ____________ ______________
(занимаемая должность)
(подпись)
____________ ______________
(занимаемая должность)
(подпись)
2
(инициалы, фамилия)
_________________
(инициалы, фамилия)
_________________
(инициалы, фамилия)
Пояснительная записка
Цель дисциплины: формирование у студентов целостного
представления о диагностике
психопатологического развития
личности.
Задачи дисциплины:
1. Формирование у студентов общих представлений о предмете,
задачах, проблематике патопсиходиагностики, ее категориальном
аппарате, основных направлениях, исследований и методах их
осуществления.
2. Ознакомление с теоретическими и прикладными аспектами
исследований проблемы нарушения ВПФ, причин и компенсации,
рассматриваемыми как отечественными, так и зарубежными
учеными.
3. Ознакомление студентов с различными видами и подвидами
отклонений в психическом развитии личности.
4. Формирование
представлений
о
патопсихологических
принципах и методах нейро - и патопсихологического исследования.
5. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Практикум по нейро – и патопсиходиагностике»
относится к дисциплинам по выбору вариативной части
профессионального цикла (Б3.В.ДВ.5).
Для освоения дисциплины «Практикум по нейро – и
патопсиходиагностике» студенты используют знания, умения и
навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психологопедагогическая диагностика», «Невропатология», «Специальная
психология»
Освоение
дисциплины
«Практикум
по
нейро
–
и
патопсиходиагностике» является необходимой основой для
последующего изучения дисциплин: «Психопатология», «Клиника
интеллектуальных нарушений».
Дисциплина изучается в объеме 72 часов, из которых 12 часов лекции, 24 часа - практические занятия и самостоятельная работа - 36
часов.
Итоговая аттестация студентов по дисциплине - зачет.
Работа студентов на занятиях оценивается в рамках внедренной на
кафедре балльно-рейтинговой системы оценки образовательной
деятельности студентов
6. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:
3
способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом
коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его
эффективности (ПК-7);
готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их
родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития,
семейного
воспитания,
жизненного
и
профессионального
самоопределения (ПК-8);
готовности к анализу и систематизации результатов исследований,
подготовке
научных
отчетов,
публикаций,
презентаций,
использованию их в профессиональной деятельности ПК-11);
способности использовать данные медицинской документации в
процессе
организации
и
осуществления
коррекционнопедагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
способности
осуществлять
работу
по
популяризации
дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате освоения содержания дисциплины студенты должны
овладеть знаниями:
1. о методологических и теоретических концепциях, принятых в
современной психиатрической науке, в частности, в нейро-и
патопсиходиагностике;
2. о формах, приемах, разновидностях, принципах неро -и
патопсихологического исследования людей с психическими
рассторойствами.
Студенты должны овладеть первоначальными умениями и
навыками:
1. самостоятельно анализировать и извлекать необходимую,
научную информацию из библиографических источников;
2. организовывать и осуществлять профессиональную тактику
работы с пациентами разных возрастных групп;
3. решать вопросы диагностики нарушения, построения
коррекционно-развивающего процесса.
владеть:
1. современной психологической, педагогической и методической
терминологией в рамках данного курса;
2. навыками диагностики (констатации) и прогнозирования
развития детей с психическими.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы,
108 часов.
4
№
п/п
1.
2.
3.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия
В том числе:
Лекции (Л)
Семинары (СЗ)
Самостоятельная работа (СРС)
в том числе:
самоподготовка (самостоятельное
изучение разделов, проработка и
повторение лекционного материала и
материала учебников и учебных
пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям,
коллоквиумам, рубежному контролю и
т.д.)
Вид промежуточной аттестации (зачет)
Общая трудоемкость
Всего Семест
часов ры
36
5
12
24
36
5
5
5
5
72
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Предмет, задачи, методологические основы
патопсихологии.
Определение понятия патопсихология. Соотношение понятий
патопсихология, психопатология, специальная психология. Цель,
объект, предмет патопсихологии. Задачи патопсихологии. Место
патопсихологии в системе наук. Принципы патопсихологии.
Тема 2. Патопсихологический симптомокомплекс. Внутренняя
картина болезни. Распад и развитие психики.
Психологический анализ клинической картины болезни.
Внутренняя картина болезни. Факторы ВКБ: характер болезни,
обстоятельства, социальное положение больного. Классификация
реакции ВКБ: нормальная, пренебрежительная, отрицающая,
нозофобная, ипохондрическая, нозофильная, утилитарная. Основные
психопатологические синдромы: Позитивные (продуктивные):
астенический;
аффективные;
бредовые;
галлюцинаторный;
деперсонализации/ дереализации; истерический; кататонический;
Нарушений сознания; обсессивный; судорожный. негативные
5
(дефицитарные): мнестические расстройства; деменция; изменений
личности; психоорганический синдром.
Понятие о симптомах и синдромах психических расстройств.
Понятие распад психики. Понятие развитие психики. Соотношение
распада и развития психики. Понятие психическая болезнь,
психическое расстройство. Стойкие психические изменения,
выделенные А.В. Снежневским. Биологические особенности болезни.
Сравнение психологических закономерностей нормального и
отклоняющегося развития.
Тема
3.
Общая
характеристика
методов
нейропсихологического
обследования.
Основные
этапы
нейропсихологического эксперимента.
Методы нейропсихологической диагностики. Современные
представления в психологии о генезе, строении и формировании ВПФ
у детей. Системный эффект при нарушении психических функций у
детей. Общепсихологические знания о генезисе и структуре ВПФ.
Взаимосвязь и взаимовлияние разных уровней и зон организации
мозга. Нейропсихологическая методика обследования детей. Задачи,
решаемы методикой. Понятие формирующего обучения, его цели из
задачи. Требования к условиям проведения обследования Основные
принципы нейропсихологического диагностического обследования.
Этапы нейропсихологического обследования (анализ истории болезни
и особенностей анамнеза; беседа с пациентом: установление контакта,
уточнение данных анамнеза и сведений о профессии,
образовательном уровне; планирование нейропсихологического
обследования по результатам предыдущих этапов).
Тема
4.
Деятельность
психолога
по
организации
патопсихологического исследования. Задачи патопсихологического
исследования. Специальная предшествующая подготовка нейро -и
патопсихологическому исследованию. Непосредственно проведение
патопсихологического исследования с помощью определенных
методик. Заключение патопсихолога.
Тема 5. Принципы построения патопсихологического
исследования. Методы патопсихологического исследования.
Патопсихологический эксперимент.
Беседа. Первая и вторая часть беседы.
Тесты. Опросники. Проективные методики.
Тема 6 Патопсихологические исследования познавательной
деятельности личности.
Исследование восприятия. Нарушения восприятия. Агнозии.
6
Псевдоагнозии при деменции. Обманы чувств. Нарушение
мотивационного компонента восприятия.
Исследование памяти. Нарушения памяти. Прогрессирующая
амнезия. Нарушение динамики мнестической деятельности.
Нарушение опосредствованной памяти. Нарушение мотивационного
компонента памяти.
Исследование мышления. Нарушения мышления. Нарушение
операционной
стороны
мышления.
Нарушение
динамики
мыслительной
деятельности.
Нарушение
мотивационного
(личностного) компонента мышления. Разноплановость мышления.
Нарушение критичности мышления.
Исследование внимания. Снижение устойчивости внимания.
Уменьшение объема внимания. Нарушение переключаемости
внимания
Исследование
индивидуальных
особенностей
личности.
Нарушения личности. Нарушение опосредствования и иерархии
мотивов. Формирование патологических потребностей и мотивов.
Нарушение смыслообразования
Аномалии
характера
и
акцентуации
индивидуальнопсихологических свойств личности. Взаимосвязь личностных
акцентуаций с отклоняющимся поведением
Тема 7. Патопсихологические исследования в клинической
практике.
Нозологическая диагностика. Психиатрическая экспертиза.
Установление особенностей и динамики психического состояния
больных. Оценка динамики психического состояния в ходе терапии.
Характеристика структуры нарушений.
Тема 8. Рекомендации по патопсихологическому изучению
детей раннего возраста. Изучение детей первого года жизни.
Методики изучения детей первого года жизни.
Тема
9.
Патопсихологические
исследования
детей
дошкольного, школьного возраста и подростков.
Общие возрастные закономерности психических заболеваний у
детей и подростков. Основные направления патопсихологического
изучения детей и подростков. Оценка микросоциального фактора и
его влияние на психическое развитие ребенка.
Изучение школьников, больных шизофренией. Изучение
школьников, больных эпилепсией. Изучение школьников с
травматическими поражениями центральной нервной системы.
7
№
1.
2.
3.
4.
5.2. Разделы (темы) дисциплины и формы занятий
Наименование раздела дисциплины
Лекци Пр.
СРС Всего
и
заняти
я
12
24
36
72
Предмет, задачи, методологические основы
2
2
4
8
патопсихологии
Патопсихологический
симптомокомплекс.
Внутренняя картина болезни. Распад и
развитие психики
Общая
характеристика
методов
нейропсихологического
обследования.
Основные
этапы
нейропсихологического
эксперимента
Деятельность психолога по организации
патопсихологического исследования.
2
4
4
10
2
2
4
8
2
4
6
5.
Принципы построения патопсихологического
исследования. Методы патопсихологического
исследования.
2
2
4
8
6.
Патопсихологические
исследования
познавательной деятельности личности
Патопсихологические
исследования
в
клинической практике.
Рекомендации
по
патопсихологическому
изучению детей раннего возраста.
Патопсихологические исследования детей
дошкольного,
школьного
возраста
и
подростков.
2
4
4
10
2
4
6
2
4
6
4
4
10
7.
8.
9.
2
5.3. План лекций
№
п/п
1
Тема лекции
Перечень учебных вопросов
Колво
часов
2
Предмет,
задачи, 1. Определение понятия патопсихология.
методологические
2. Соотношение
понятий
основы патопсихологии патопсихология,
психопатология,
специальная психология.
3. Цель, объект, предмет патопсихологии.
Задачи патопсихологии.
4. Место патопсихологии в системе наук.
5. Принципы патопсихологии.
8
2
2
3
2
4
2
Патопсихологический 1. Психологический анализ клинической
симптомокомплекс.
картины болезни.
Внутренняя
картина 2. Внутренняя картина болезни.
болезни.
Распад
и 3. Факторы ВКБ: характер болезни,
развитие психики
обстоятельства, социальное положение
больного.
4. Основные
психопатологические
синдромы.
5. Понятие о симптомах и синдромах
психических расстройств.
6. Понятие распад и развитие психики.
Соотношение понятий.
7. Стойкие
психические
изменения,
выделенные
А.В.
Снежневским.
Биологические особенности болезни.
Общая характеристика 1. Методы
нейропсихологической
методов
диагностики.
нейропсихологического 2. Нейропсихологическая
методика
обследования. Основные обследования детей. Задачи, решаемы
этапы
методикой.
нейропсихологического 3. . Требования к условиям проведения
эксперимента
обследования
Основные
принципы
нейропсихологического
диагностического обследования
4. .Этапы
нейропсихологического
обследования (анализ истории болезни и
особенностей
анамнеза;
беседа
с
пациентом:
установление
контакта,
уточнение данных анамнеза и сведений о
профессии, образовательном уровне)
Принципы построения 1. Патопсихологический эксперимент.
патопсихологического 2. Беседа. Первая и вторая часть беседы.
исследования. Методы 3. Тесты.
патопсихологического 4. Опросники.
исследования.
5. Проективные методики.
9
5
2
Патопсихологические
исследования
познавательной
деятельности личности
1. Исследование восприятия.
2. Исследование памяти.
3. Исследование мышления.
4. Исследование внимания
5. .Исследование
индивидуальных
особенностей личности.
6. Аномалии характера и акцентуации
индивидуально-психологических свойств
личности.
6
2
Патопсихологические
1. Общие возрастные закономерности
исследования
детей психических заболеваний у детей и
дошкольного, школьного подростков.
возраста и подростков. 2. Основные
направления
патопсихологического изучения детей и
подростков.
3. Оценка микросоциального фактора и
его влияние на психическое развитие
ребенка.
4. Изучение
школьников,
больных
шизофренией.
5. Изучение
школьников,
больных
эпилепсией.
6. Изучение
школьников
с
травматическими
поражениями
центральной нервной системы.
5.4. План практических (семинарских) занятий
№
п/п
1
Колво
часов
2
2
4
Тема занятия
Перечень учебных вопросов
Предмет,
задачи,
методологические
основы
патопсихологии
1. Определение
понятия
патопсихология.
2. Соотношение
понятий
патопсихология,
психопатология,
специальная психология.
3. Цель,
объект,
предмет
патопсихологии.
Задачи
патопсихологии.
4. Место патопсихологии в системе
наук.
5. Принципы патопсихологии.
Патопсихологически 1. Психологический
анализ
й симптомокомплекс. клинической картины болезни.
10
3
2
4
2
5
2
Внутренняя картина 2. Внутренняя картина болезни.
болезни. Распад и 3. Факторы ВКБ: характер болезни,
развитие психики
обстоятельства, социальное положение
больного.
4. Основные
психопатологические
синдромы.
5. Понятие о симптомах и синдромах
психических расстройств.
6. Понятие распад и развитие психики.
Соотношение понятий.
7. Стойкие психические изменения,
выделенные
А.В.
Снежневским.
Биологические особенности болезни.
Общая
1. Методы
нейропсихологической
характеристика
диагностики.
методов
2. Нейропсихологическая
методика
нейропсихологическо обследования детей. Задачи, решаемы
го
обследования. методикой.
Основные
этапы 3. .
Требования
к
условиям
нейропсихологическо проведения обследования Основные
го эксперимента
принципы
нейропсихологического
диагностического обследования
4. Этапы
нейропсихологического
обследования (анализ истории болезни
и особенностей анамнеза; беседа с
пациентом: установление контакта,
уточнение данных анамнеза и сведений
о профессии, образовательном уровне)
Деятельность
1. Задачи
патопсихологического
психолога
по исследования.
организации
2. Специальная
предшествующая
патопсихологическог подготовка
нейро
-и
о исследования.
патопсихологическому исследованию.
3. Непосредственно
проведение
патопсихологического исследования с
помощью определенных методик.
4. Заключение патопсихолога.
Принципы
1. Патопсихологический эксперимент.
построения
2. Беседа. Первая и вторая часть
патопсихологическог беседы.
о
исследования. 3. Тесты.
Методы
4. Опросники.
патопсихологическог 5. Проективные методики.
о исследования.
11
6
4
7
2
8
2
9
4
Патопсихологически
е
исследования
познавательной
деятельности
личности
1. Исследование восприятия.
2. Исследование памяти.
3. Исследование мышления.
4. Исследование внимания
5. .Исследование
индивидуальных
особенностей личности.
6. Аномалии характера и акцентуации
индивидуально-психологических
свойств личности.
Патопсихологически 1. Нозологическая диагностика.
е исследования в 2. Психиатрическая экспертиза.
клинической
3. Установление
особенностей
и
практике.
динамики
психического
состояния
больных.
4. Оценка динамики психического
состояния в ходе терапии.
5. Характеристика
структуры
нарушений.
Рекомендации
по 1. Изучение детей первого года жизни.
патопсихологическом 2. Методики изучения детей первого
у изучению детей года жизни.
раннего возраста.
3. Особенности патопсихологического
исследования детей раннего возраста
Патопсихологические 1. Общие возрастные закономерности
исследования
детей психических заболеваний у детей и
дошкольного,
подростков.
школьного возраста и 2. Основные
направления
подростков.
патопсихологического изучения детей и
подростков.
3. Оценка микросоциального фактора и
его влияние на психическое развитие
ребенка.
4. Изучение школьников, больных
шизофренией.
5. Изучение школьников, больных
эпилепсией.
6. Изучение
школьников
с
травматическими
поражениями
центральной нервной системы.
12
5.5. Занятия, проводимые в интерактивной форме
№
п/п
1.
Форма занятия
(Л, ПЗ, СЗ)
Лекции
2.
Семинарские
занятия
Используемые интерактивные
образовательные технологии
Визуализация, элементы проблемной
лекции
Деловые игры, дискуссии, проектные
технологии,
программированное
обучение
Кол-во
часов
12
24
Все проводимые занятия, в том числе самостоятельная работа
студентов, предусматривают сочетание передовых методических
приемов
с
новыми
образовательными
информационными
технологиями.
На занятиях используются современные формы и методы
обучения (тренинги, исследовательские методы, проблемное и
проектное обучение), направленные на развитие творческих
способностей и самостоятельности студентов, привитие им интереса
к исследовательской работе, формирование убеждения о
необходимости
при
решении
любых
прикладных
задач
использования инновационных информационных технологий.
Лекционные занятия проводятся в специализированных
аудиториях с применением мультимедийных технологий и
предусматривают развитие полученных теоретических знаний с
использованием рекомендованной учебной литературы и других
источников информации, в том числе информационных ресурсов
сети Интернет.
Практические занятия проводятся в компьютерных классах с
применением специально разработанных учебно-методических
пособий, электронных учебников, тренинго- и контрольнотестирующих систем.
В ходе самостоятельной работы студенты при выполнении
контрольного домашнего задания, подготовке к плановым занятиям,
контрольной
работе,
зачету
анализируют
поставленные
преподавателем проблемы и с использованием компьютерных
информационных технологий, справочных правовых и тренинготестирующих систем, возможностей глобальной сети Интернет
находят их разрешение, применяя творческий подход и анализ
научной и учебно-методической литературы и собранной в сети
Интернет информации.
13
На семинарских занятиях, преподаватель дает оценку
правильности выбора конкретными студентами средств и технологий
разрешения поставленных проблем, привлекая к дискуссии других
студентов.
Текущий контроль выполнения домашних заданий,
контрольной и лабораторной работ может быть осуществлен не
только во время консультаций, но и в режиме on- и off-line через
Интернет.
Индивидуальные домашние контрольные работы и
лабораторная работа должны быть защищены с использованием
инновационных возможностей информационных технологий.
Лучшие студенческие работы могут быть рекомендованы на
«Неделю науки».
5.5. Самостоятельное изучение разделов (тем)
№
п/п
1
2
Виды СРС
Наименование
раздела
Колдисциплины.
Вопросы,
во
выносимые
на
часов
самостоятельное
изучение
Предмет,
задачи, 1. Подготовка к текущему контролю
2
методологические основы 2. Подготовка к терминологическому
патопсихологии
диктанту
3. Схематично представьте основные
направления
деятельности
патопсихолога.
Патопсихологический
1. Подготовка к текущему контролю.
2
симптомокомплекс.
2. Уточните по словарю определение
Внутренняя
картина следующих
понятий:
внутренняя
болезни.
Распад
и картина болезни, шизофренический
развитие психики
симптомокомплекс,
психопатический
симптомокомплекс, олигофренический
симптомокомплекс,
органический
симптомокомплекс психическая болезнь,
психическое
расстройство,
распад
психики, развитие психики. Соотнесите
реакции ВКБ с исходом болезни.
3. Опишите влияние ВКБ на ход
заболевания.
4. Соотнесите понятие «психическая
болезнь – распад психики».
5. Заполните таблицу «Частные и
14
3
4
5
общие нарушения».
Общая
характеристика 1. Подготовка
к
практическому
4
методов
заданию.
нейропсихологического 2. Подготовка к терминологическому
обследования. Основные диктанту
этапы
нейропсихологического
эксперимента
Деятельность психолога 1. Подготовка к текущему контролю.
2
по
организации 2. Заполните таблицу «Основные виды
патопсихологического
работы патопсихолога»:
исследования.
№ Направле
Вид работы Методы
ние
патопсихолог работы
работы
а
патопсих
патопсихо
олога
лога
Принципы
построения 1. Заполните
таблицу
«Основные
патопсихологического
направления
патопсихологического
исследования.
Методы исследования»:
патопсихологического
Направление
Характеристика
исследования.
2. Схематично представьте основные
этапы проведения патопсихологического
исследования.
3. Проанализируйте
выписку
из
экспериментально-психологического
исследования. «По своей инициативе
больной во время эксперимента никаких
жалоб
на
состояние
умственной
работоспособности не высказывает, но
при настойчивых расспросах признает,
что в голове бывает «пустота», что
читать
и
учиться
«нудно».
Экспериментальные задания быстро
выполняет, но к своим ошибкам
относится без должной критики. При
классификации предметов объединяет
ребенка и бабочку, так как «они
нарисованы красочно»; при сравнении
понятий «тарелка – лодка» говорит, что
они «состоят из молекул»; при
сравнении «воробей – соловей» –
объясняет «птицы», но тут же добавляет
15
4
6
7
8
9
«состоят оба из 3-х слогов и
оканчиваются на «й». В «пиктограмме»
для запоминания выражения «больная
женщина» пытается нарисовать стадион
– «на нем сидят болельщики». Для слова
«разлука» рисует луковицу.
Патопсихологические
1. Напишите
реферат
на
тему:
исследования
«Нарушение внимания при умственной
познавательной
отсталости»,
«Снижение
объема
деятельности личности внимания при СДВГ», «Амнезии при
шизофрении».
2. Подготовка к терминологическому
диктанту.
3. Заполнить таблицу «При каких
психических расстройствах встречаются
данные виды нарушений»
Ретроградная амнезия
Фиксационная амнезия
Тотальная амнезия
Патопсихологические
1. Подготовка к практическому занятию.
исследования
в 2. Охарактеризуйте
этапы
клинической практике. нозологической диагностики
Рекомендации
по 1. Уточните
особенности
патопсихологическому патопсихологического
исследования
изучению детей раннего детей раннего возраста.
возраста.
2. Подготовка к практическому занятию
3. Подготовка к терминологическому
диктанту.
Патопсихологические
1. Уточните по словарю определение
исследования
детей следующих
понятий:
эксперимент,
дошкольного, школьного беседа, наблюдение, отношение к
возраста и подростков.
эксперименту,
патопсихологического
исследования, психические процессы,
нейропсихологическое
исследование,
патопсихология,
психопатология,
специальная психология, клиническая
психология, реабилитация, диагностика,
детская патопсихология.
2. Раскройте
особенности
исследования психических процессов у
детей и подростков.
3. Составьте
рекомендации
по
патопсихологическому изучению детей
16
4
2
2
2
раннего, дошкольного и подросткового
возраста.
1.
Библиотечно-информационные ресурсы
6.1. Литература
Основная литература
1. Блейхер В.М. Практическая патопсихология.- Ростов на Дону,
2006
2. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. М.,2006
3. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.,2000
4. Левченко И.Ю. Патопсихология. М., 2000
5. Максимов Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской
патопсихологии. - Ростов на Дону, 2000
Дополнительная литература
1. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая
патопсихология Руководство для врачей и медицинских психологов. –
Ростов-н/Д.: «Феникс», 1996. – 448 с.
2. Бурлачук Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии
– Киев: Вищашк., 1979. – 174 с.
3. Гарбузов В. И. Нервные дети – Л.; М., 1990.
4. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального
развития личности – М., 1980.
5. Критская В. П., Мелешко Т. К., Поляков Ю. Ф. Патология
психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение,
познание – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 256 с.
6. Николаева В. В. Влияние хронической болезни на психику – М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1987.
7. Николаева В. В., Соколова Е. Т. Особенности личности при
пограничных расстройствах и соматических заболеваниях – М., 1995.
8. Николаева В. В., Соколова Е. Т., Спиваковская А. С.
Спецпрактикум по патопсихологии – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. –
42 с.
9. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста – М.,
1974.
10. Худик В.А. Детская патопсихология. Киев: Здоровье, 1997
11. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития:
методы исследования. – Киев: Освита, 1992
12. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском
и подростково - юношеском возрасте. Киев: Здоровье, 1993
17
13. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.
В. Лебединский, О. С. Никольская и др. – М., 1990.
14. Яссман Л. В., Данюков В. Н. Основы детской психопатологии –
М.: «Олимп»; «ИНФРА-М», 1999. – 256 с
6.2. Базы данных, справочные и поисковые системы, Интернетресурсы, ссылки.
1. http://magazine.mospsy.ru/nomer12/s07.shtml- Московский
психологический журнал
2. http://psy-pro.com/detskaja-psihologija сайт по детской психологии
и психотерапии
3. http://wvvw.911i.ru -психологическая помощь и поддержка
7. Оценочные средства
Уровень требований и критерии оценок
Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и
консультирования
студентов,
по
результатам
выполнения
самостоятельных и тематических контрольных работ. Он
предусматривает проверку готовности студентов к плановым
занятиям, оценку качества и самостоятельности выполнения заданий
на практических занятиях, проверку правильности решения задач,
выданных на самостоятельную проработку.
На зачете осуществляется комплексная проверка знаний,
навыков и умений студентов по всему теоретическому материалу
дисциплины и с проверкой практических навыков и умений по
использованию при решении прикладных задач инструментария
работы с реляционными базами данных и электронными таблицами
большого объема.
Теоретические знания оцениваются путем компьютерного
тестирования или на основании письменных ответов студентов по
нескольким теоретическим вопросам.
8. Контрольно-измерительные материалы
Вопросы к зачету по курсу «Практикум по нейро - и
патопсиходиагностике»
1. Теоретические основы патопсихологии: понятие патопсихология,
предмет и задачи.
2. Соотношение понятий
патопсихология,
психопатология,
специальная психология.
3. Понятие о симптомах и синдромах психических расстройств.
4. Внутренняя картина болезни в патопсихологии. Классификация
18
реакций ВКБ.
5. Факторы ВКБ.
6. Понятие психическая болезнь.
7. Распад психики. Развитие психики. Соотношение распада и
развития психики.
8. Основные психопатологические синдромы: негативные и
позитивные.
9. Патопсихологическое обследование и его задачи.
10. Особенности планирования и проведения патопсихологического
исследования.
11. Схема патопсихологического исследования.
12. Принципы построения патопсихологического исследования.
13. Ведение протоколов патопсихологического исследования.
14. Значение патопсихологического исследования для специальной
психологии.
15. Порядок проведения патопсихологического исследования.
16. Отличие патопсихологического исследования от других видов.
17. Методы патопсихологического исследования.
18. Патопсихологический эксперимент.
19. Беседа в патопсихологии.
20. Наблюдение как метод патопсихологии.
21. Экспериментально-психологические методики (метод тестов,
проективные методики, личностные опросники) и их роль в
патопсихологических исследованиях.
22. Патопсихологическое изучение детей первого года жизни.
23. Патопсихологическое изучение детей дошкольного возраста.
24. Патопсихологическое
изучение
детей
школьного
и
подросткового возраста.
25. Рекомендации по патопсихологическому изучению детей раннего
и дошкольного возраста.
26. Методы нейропсихологической диагностики.
27. Нейропсихологическая методика обследования детей. Задачи,
решаемы методикой.
28. Требования к условиям проведения обследования Основные
принципы нейропсихологического диагностического обследования
29. Этапы нейропсихологического обследования
30. Исследование восприятия.
31. Исследование памяти.
32. Исследование мышления.
33. Исследование внимания
19
34. Исследование индивидуальных особенностей личности.
35. Аномалии
характера
и
акцентуации
индивидуальнопсихологических свойств личности
36. Нозологическая диагностика.
37. Психиатрическая экспертиза.
38. Установление особенностей и динамики психического состояния
больных.
39. Оценка динамики психического состояния в ходе терапии.
40. Характеристика структуры нарушений.
9.Материально-техническое обеспечение
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
методический кабинет и читальный зал, лекционная аудитория,
технические средства обучения (компьютер, проектор, экран
магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, видеотека, аудиотека,
DVD-плеер, видеокамера).
Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым
темам. Доски.
10. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи со
смежными (последующими) дисциплинами
№
п/
п
1
2
Наименование
последующих
дисциплин
Клиника
интеллектуальных
нарушений
Психопатология
Номера разделов (тем)
данной дисциплины,
необходимые для изучения
последующих дисциплин
Согласовано:
(подпись
зав. кафедрами)
1 2 3 4 5 6 7
8
9
+ + + + + + +
+
+
+ + + + + + +
+
+
20