Document 3661425

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по НР и ИД
_____________ В.Н.Кризский
«____» __________ 20_____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ФАКУЛЬТАТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ФД.А.01)
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ______
наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта
модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального
образования подготовки аспирантов (ООП ППО)
по специальности научных работников
19.00.02
Психофизиология
Шифр
наименование научной специальности
Программа одобрена на заседании
кафедры___психологии______________
Протокол № ______ от ____________20____ г.
Заведующий кафедрой
Подпись
Разработчик программы
Подпись
Маджуга А.Г., доктор пед. наук, профессор
Ф.И.О., ученая степень, звание
Уразаев К.Ф., канд. психол. наук, доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание
Стерлитамак – 2011 г.
1
Оглавление
1. Общие положения............................................................................................. 3
2. Цели изучения дисциплины ............................................................................ 3
3. Результаты освоения дисциплины .................................................................. 3
4. Объем дисциплины и количество учебных часов ......................................... 4
4.1. Объем дисциплины и количество учебных часов……………………….….4
5. Содержание дисциплины ................................................................................. 4
5.1. Содержание лекционных занятий ................................................................. 4
5.2. Практические занятия ................................................................................... 5
5.3. Самостоятельная работа аспиранта ......................................................... 5
6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к зачету ........................... 5
7. Образовательные технологии .......................................................................... 8
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ........ 9
8.1. Основная литература..................................................................................... 9
8.2. Дополнительная литература……………………………………………………..9
8.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы ...................................... 10
9. Материально-техническое обеспечение....................................................... 11
2
1. Общие положения
1.1. Настоящая Рабочая программа факультативной дисциплины
Психофизиология психических процессов - модуль образовательной
программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО)
разработана на основании законодательства Российской Федерации в системе
послевузовского профессионального образования, в том числе: Федерального
закона РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании», Положения о подготовке научнопедагогических
и
научных
кадров
в
системе
послевузовского
профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного
приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от
27.03.1998 № 814 (в действующей редакции); составлена в соответствии с
федеральными государственными требованиями к разработке, на основании
Приказа Минобрнауки России №1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении
федеральных
государственных
требований
к
структуре
основной
профессиональной
образовательной
программы
послевузовского
профессионального образования (аспирантура)» и инструктивного письма
Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.
2.
Цели изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины психофизиологии психических процессов
является усвоение обучающимися современных знаний о физиологических и
нейронных механизмах психических процессов человека, в развитии умений и
навыков в диагностики коррекции системных процессов обеспечения
восприятия, памяти, эмоций, мотиваций.
Задачи дисциплины заключаются:
 в изучении теорий и концепций о механизмах функционирования
основных психических процессов.
 в освоении методов экспериментальных психофизиологических
исследований особенностей проявления познавательных и эмоциональноволевых процессах;
 в умении применять полученные знания для решения научных и
практических задач в диагностике и профилактике с различными возрастными
и социальными категориями детей и подростков;
3.
Результаты освоения дисциплины
Аспирант или соискатель должен:
- знать:
 понятия, представления и современные концепции о физиологических
механизмах, лежащих в основе психических процессов;
3
 экспериментальные подходы к физиологическому исследованию того или
иного психического процесса и основные психофизиологические показатели,
регистрируемые в ходе эксперимента;
 психофизиологические методы изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психических процессов с позиций системной
организации мозга;
- уметь:
 выбирать наиболее оптимальные методы психофизиологического
исследования того или иного психического процесса,
 анализировать информативные психофизиологические показатели,
регистрируемые у субъекта в ходе экспериментальных исследований;
 применять полученные знания для решения научных и практических
задач в диагностике и профилактике с различными возрастными и
социальными категориями детей и подростков;
 использовать регистрацию электрической активности мозга и сердечной
деятельности при изучении закономерностей формирования успешного
протекания познавательных процессов учащихся.
- демонстрировать:
 умения самостоятельно изучать и понимать специальную научную и
методическую литературу, связанную с проблемами психофизиологии
психических явлений;
 навыки и умения организации самостоятельной работы, применения
компьютерной техники и информационных технологий;
 навыки
использования
информативных
нейрофизиологических
показателей сенсорных реакций, внимания, памяти и речи для своевременной
реабилитации.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) – Психофизиология
психических процессов
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетную единицу 72 часов.
4.1.Объем дисциплины и количество учебных часов
Вид учебной работы
Кол-во зачетных
единиц*/уч.часов
Аудиторные занятия
1,0 (36 ч.)
Лекции (минимальный объем теоретических знаний)
0,5 (18 ч.)
Семинар
0,5 (18 ч.)
Практические занятия
Другие виды учебной работы (курс:
Психофизиология)
Внеаудиторные занятия:
1,0 (36 ч.)Самостоятельная работа аспиранта
1,0 (36 ч.)
4
ИТОГО
Вид итогового контроля
5.1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
№
п/п
1
2
3
4
5
№
п/п
1
2
3
4
Зачет
5. Содержание дисциплины
Содержание лекционных занятий
Содержание
Основные закономерности и физиологические основы
ощущений, восприятия и представлений
Психофизиология внимания
Психофизиология мышления и речи
Психофизиология памяти и обучения
Психофизиология мотивов поведения
Психофизиология эмоций и стресса
Всего
5.2 Практические занятия
Содержание
Психофизиология внимания
Психофизиология мышления и речи
Психофизиология памяти и обучения
Психофизиология мотивов поведения
Психофизиология эмоций и стресса
Всего:
5.3 Самостоятельная работа аспиранта
Виды самостоятельной работы
Повторение лекционного материала
Подготовка докладов
Написание реферата, научных статей
Участие и выступление на семинарах
Всего:
Кол-во
уч.часов
2
4
4
2
2
4
18
Кол-во
уч.часов
2
4
4
2
4
18
Кол-во
уч.часов
10
8
6
12
36
1. Основные закономерности и физиологические основы ощущений,
восприятия и представлений
Ощущение как психический процесс. Современные концепции о
физиологических механизмах, лежащих в основе ощущений. Представления о
системном характере взаимодействия структур мозга в обеспечении ощущений.
Детекторная концепция.
Концепция информационного синтеза А.М.
Иваницкого.
Психофизиология восприятие. Общая характеристика. Нейронные
механизмы перцепции. Концепция детекторного кодирования. Концепция
частотной фильтрации. Нейронные сети. Соотношение микро- и макроуровня в
5
изучении мозговых механизмов перцептивной деятельности. Концепция
информационного синтеза. Последовательные и параллельные модели
переработки
информации
и
их
физиологические
аналоги.
Электроэнцефалографические корреляты восприятия. Топографические
аспекты мозгового обеспечения перцепции. Взаимодействие полушарий мозга
в обеспечении перцептивной деятельности.
Психофизиология восприятия. Рецептор. Ансамбль рецепторов. Принцип
векторного кодирования информации о сенсорном стимуле. Вектор
возбуждения ансамбля рецепторов. Ортогонализация и нормировка вектора
возбуждения в ансамбле нейронов-предетекторов. Сферическая модель
восприятия. Избирательная характеристика коркового нейрона-детектора.
Отображение стимула на карте детекторов. Построение перцептивного
пространства цвета по матрице речевых и поведенческих реакций. Колончатая
организация детекторов. Вектор синаптических связей детектора. Константный
нейрон-детектор. Константное восприятие как отображение стимула на экране
константных детекторов. Генетические факторы и внешняя среда в
формировании детекторов. Роль неспецифических активирующих влияний в
формировании детекторов. Сложные формы восприятия. Гностическая
единица. Нейроны, избирательно реагирующие на изображение лица, его
эмоциональное выражение, на жесты. Формирование гностических единиц.
Роль сигнала новизны в формировании гностических единиц. Перцептивное
пространство гештальтов.
2. Психофизиология внимания
Внимание. Общая характеристика. Психофизиология внимания.
Проблема внимания с позиций рефлекторной и информационной парадигм и с
позиций системной психофизиологии. Ориентировочный рефлекс как основа
непроизвольного внимания.
В.Джеймс о внимании. Теории фильтров и их экспериментальное
опровержение. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова.
Нейронные механизмы внимания. Топографические аспекты мозгового
обеспечения
произвольного
внимания.
Электроэнцефалографические
корреляты внимания.
Электроэнцефалографические, вегетативные, моторные компоненты
ориентировочного
рефлекса.
Тоническая
и
фазическая
формы
ориентировочного рефлекса.
Генерализованный
и
локальный
ориентировочный
рефлекс.
Характеристики стимулов, вызывающие ориентировочный рефлекс.
Реакция активации. Общие принципы функционирования системы
избирательного внимания и их психофизиологические механизмы. Вызванные
потенциалы как метод изучения внимания.
Нервная модель стимула. Нейроны "новизны" и "тождества" в
гиппокампе. Привыкание. Корреляты предвнимания и непроизвольного
внимания в ВП. Негативность рассогласования.
6
Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание.
Отражение произвольного внимания в компонентах ВП. Процессная
негативность. Гетерогенность модулирующей системы мозга.
Избирательность неспецифической активации мозга. Стволово-таламокортикальная система и ее модулирующие влияния на кору.
Роль специфических и неспецифических нейронов таламуса в активации
коры. Базальная холинергическая система переднего мозга.
Стриопаллидарная система. Гамма-ритм и внимание. Тонические и
фазические реакции гамма-ритма.
Методы локального мозгового кровотока, позитронно-эмиссионной
томографии, функциональной магнитно-резонансной томографии в изучении
мозговых механизмов внимания.
3.Психофизиология мышления и речи
Традиционные подходы к изучению мышления в психофизиологии.
Электрофизиологические
исследования
мыслительной
деятельности.
Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая активность
мозга в изучении физиологических механизмов мышления. Вызванные
потенциалы и принятие решения. Теория нейронной эффективности.
Нейрофизиологические
корреляты
и
предпосылки
способностей.
Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятельности.
Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Фокусы
мозговой активности и мышление. Функциональная асимметрия мозга и
особенности
мыслительной
деятельности.
Механизмы
творческой
деятельности. Половые различия и интеллектуальные функции. Вербальный и
невербальный интеллект.
Психофизиология речевых процессов. Периферические системы
обеспечения речи. Мозговые центры речи. Нейронные корреляты
акустического и смыслового кодирования слова. Речь и межполушарная
асимметрия. Дихотическое прослушивание. Эффект правого уха. Событийносвязанные потенциалы мозга как инструмент изучения нейрофизиологического
обеспечения речевых функций. Топографическая организация мозговых
механизмов восприятия речи. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии
речи.
Психофизиология мышления и речи. Вторая сигнальная система по
И.П.Павлову. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем.
Символьное отображение стимула. Категоризация стимулов. Коммуникативная
функция знаковых систем. Формирование семантических единиц на базе
долговременной памяти. Активация единиц долговременной памяти
семантическими единицами. Семантическое различие как различие наборов
единиц долговременной памяти, активированных семантическими единицами.
Семантическое пространство. Векторное кодирование в семантических сетях.
Развитие речи. Восприятие речевых сигналов. Предетекторы фонем. Детекторы
фонем. Перцептивное пространство фонем. Вызванный потенциал на замену
7
фонем. Детекторы гласных. Детекторы согласных. Называние. Центр Вернике.
Генерация звуков речи. Генерация реакций второй сигнальной системы при
участии командных нейронов: аритикуляции, жестов, письменных знаков. Зона
Брока. Потенциал готовности. Моторный потенциал. Семантический
вызванный потенциал. Внутренняя речь.
4. Психофизиология памяти и обучения
Формирование детекторов в онтогенезе. Критический период. Влияние
внешней стимуляции и неспецифической активации на пластические
изменения детекторов. Формирование связей детекторов с командными
нейронами. Импринтинг и его нейронные механизмы. Привыкание.
Ассоциативное обучение. Стимул-зависимое и эффект-зависимое обучение.
Мнемическое пространство. Нейроны долговременной памяти. Квантовый
механизм выхода медиатора. Пресинаптический механизм пластичности.
Пластичность хемочувствительной и пластичность электровозбудимой
мембраны. Пластичность пейсмекерного механизма. Синапс Хебба.
Долговременная память. Экспрессия генов. Ферментативная адаптация. Транссинаптическая индукция энзимов. Управление синтезом рецептивного белка.
Управление ионными каналами.
Психофизиология
памяти
и
научения.
Кратковременная
и
долговременная память. Формы кратковременной памяти. Процедурная и
декларативная (образная) память.
Формы процедурной памяти: условный рефлекс и навыки. Выработка
дифференцировки. Угасание условного рефлекса. Избирательное привыкание
ориентировочного рефлекса. Негативное научение. Взаимоотношение
ориентировочного и условного рефлексов. Взаимная корреляция разрядов
нейронов, вовлеченных в ассоциативный процесс. Колончатая организация
нейронов ассоциативной долговременной памяти. Мозжечок и процедурная
память. Роль гиппокампа в формировании ассоциаций. Управление
механизмами памяти. Гиппокамп как система, разделяющая новые и
привычные стимулы. Отображение перцептивного пространства на нейронах
гиппокампа. Детекторы новизны. Детекторы тождества. Нервная модель
стимула как система модифицированных синапсов нейронов гиппокампа.
Пластичный синапс. Потенциация и депресссия большой длительности
синапсов гиппокампа. Роль активирующей системы мозга в пластических
изменениях синапсов.
Формы декларативной памяти: краткосрочная и долгосрочная образная
память. Роль медиальных частей височных долей в декларативной памяти.
Отображение перцептивного пространства на нейронах декларативной памяти.
Формирование следов в декларативной и ассоциативной памяти.
Эмоциональная память. Функция лобных отделов коры в эмоциональных
реакциях. Роль миндалины в запечатлении в памяти эмоциональных событий.
Функциональная
асимметрия
миндалины.
Биохимические
основы
долговременной и кратковременной эмоциональной памяти. Условный рефлекс
8
страха. Пластичные изменения в миндалине, обеспечивающие сенсорную,
моторную и вегетативную специфичность условного рефлекса страха.
Рабочая, или оперативная память. Активная память. Состояние
энграммы. Роль префронтальной коры в рабочей памяти. Отставленные
поведенческие реакции. Стимул-селективные нейроны префронтальной коры с
продленным разрядом. Отображение перцептивного пространства на нейронах
префронтальной коры. Обострение селективных реакций нейронов
префронтальной коры при участии вставочных тормозных нейронов.
Процессная негативность префронтальной коры. Роль командных нейронов
префронтальной коры в отставленных реакциях. Колончатая организация
префронтальной коры. Эстафетная передача возбуждения в нейронах
префронтальной
коры.
Модуляция
нейронов
рабочей
памяти
дофаминергической системой. Влияние нейронов префронтальной коры на
сенсорные нейроны. Взаимодействие префронтальной коры с теменной и
нижневисочной корой.
Синаптические механизмы научения. Пластичный синапс Хебба.
Научение, зависящее от модулирующего нейрона. Пластичные перестройки
идентифицированного синапса между сенсорными и командными нейронами.
Клеточные механизмы ассоциативного научения. Ионные механизмы
пластичности.
Структурные
основы
долговременной
памяти.
Молекулярные
механизмы. Экспрессия ранних и поздних генов. Транскрипция и трансляция
генетической информации. Явление обратной транскрипции. Возрастание
функциональной активности генома при обучении.
5. Психофизиология мотивов поведения
Виды мотиваций. Мотивации и потребности. Биологические и
социальные мотивации. Доминирующее мотивационное возбуждение. Принцип
доминанты, сформулированный А.А.Ухтомским. Индивидуальные различия в
уровне активации. Влияние психофизиологических факторов на формирование
мотивированного поведения.
Мотивации как основа формирования жизненных целей. Иерархия
мотиваций человека. Мотивации животных. Формирование новых мотиваций и
корни духовных ценностей. Переключение энергии и механизмы сублимации:
церемонии и ритуалы. Истоки культурных традиций у человека. Мотивации и
понятие смысла жизни
Проблема
мотивации
поведения
в
социальной
психологии.
Мотивирующие поведение человека: стремление поддержать престиж, идеалы
верности группе, потребность в социальном порядке.
На физиологическом уровне: активизация моторной системы,
повышение тонуса симпатической системы (рост частоты сердечных
сокращений, повышение артериального давления), рост активности
афферентных систем, возрастание поисковой активности, актуализация памяти,
изменения в ЭЭГ, возникновение субъективных эмоциональных переживаний.
9
Нейрофизиологической основой мотивационного возбуждения выступает
избирательная активация различных нервных структур.
Потребности организма, регуляция гомеостаза и биологические мотивации.
Гетерохронное формирование мотиваций при созревании организма. Понятие
доминирующей мотивации и смены мотиваций. Соотношение биологических и
социальных мотиваций.
Различным видам мотивации на физиологическом уровне соответствует
ряд неспецифических проявлений, таких как активизация моторной системы,
повышение тонуса симпатической системы, рост активности афферентных
систем, возрастание поисковой активности, актуализация памяти, изменения
ЭЭГ, возникновение субъективных эмоциональных переживаний.
6. Психофизиология эмоций и стресса
Классификация эмоций. Нейроанатомия эмоций. Самораздражение.
Центры удовольствия и избегания. Центры агрессивного поведения и страха.
Гуморальные механизмы эмоций. Выражение эмоций в мимике, жестах, позе,
голосе. Активность лицевых мышц, связанных с различными эмоциями.
Нейроны-детекторы
эмоциональной
лицевой
экспрессии.
Связь
эмоциональных переживаний с индивидуальными различиями. Тревожность.
Агрессивность. Депрессия. Любознательность. Функциональная асимметрия
мозга и эмоции. Художественный, интеллектуальный тип и эмоции,
семантическое пространство эмоций.
Психофизиология эмоций. Биологически и социально значимые стимулы
как источник эмоций. Потребностно-информационные факторы возникновения
эмоций. Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у
животных и человека. Лицевая экспрессия. Пластика, голос как средства
невербального, эмоционального общения.Корреляция активности лицевых
мышц и эмоций. Механизмы кодирования и декодирования лицевой
экспрессии. Функциональная асимметрия и эмоции.
Индивидуальные различия и эмоции. Влияние экстраверсии,
интроверсии, тревожности. Кардиоваскулярная реактивность типов А и Б.
Половые различия эмоций. Нейроанатомия эмоций. Центры положительных и
отрицательных эмоций. Самораздражение. Лимбическая система. Роль
миндалины, гипоталамуса в эмоциональных реакциях. Эмоция как баланс и
дисбаланс нейротрансмитеров и пептидов. Многомерные и дискретные модели
эмоций. Детекторная теория эмоций. Эмоциональный анализатор. Векторное
кодирование эмоций. Субъективное пространство эмоций.
Нейроны-модуляторы. Бодрствование. Разные уровни активации. Стадии
сна. Фазы сна. Медленный сон. Быстрый или парадоксальный сон. Циклы сна.
Электроэнцефалография сна. Активирующая и инактивирующая ретикулярная
система.
Нейронные механизмы регуляции сна и бодрствования. Ритмические
нейроны. Модуляторы. Информационные процессы в быстром сне. Регуляция
вегетативных функций во сне. Монотония и сон. Утомление и сон.
10
Гипоксические
состояния.
Кома.
Стрессоры.
Физиологический
и
психологический стрессы. Нейронные и гуморальные механизмы стресса.
Информационная нагрузка. Информационный стресс. Информационный
невроз. Эмоциональный стресс. Стресс депривации. Индивидуальная
устойчивость к стрессу. Тренировка и переносимость стресса.
6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к зачету
Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу зачета.
Перечень вопросов к зачету:
1. Основные закономерности и физиологические основы ощущений.
Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений. Развитие ощущений.
Характеристика основных видов ощущений.
2. Современные концепции о физиологических механизмах, лежащих в
основе ощущений. Представления о системном характере взаимодействия
структур мозга в обеспечении ощущений. Детекторная концепция. Концепция
информационного синтеза А.М. Иваницкого.
3. Психофизиология восприятие. Общая характеристика. Нейронные
механизмы перцепции. Концепция детекторного кодирования. Концепция
частотной фильтрации. Нейронные сети.
4. Соотношение микро- и макроуровня в изучении мозговых механизмов
перцептивной деятельности. Концепция информационного синтеза.
5. Последовательные и параллельные модели переработки информации и
их физиологические аналоги. Электроэнцефалографические корреляты
восприятия.
6. Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции.
Взаимодействие полушарий мозга в обеспечении перцептивной деятельности.
7. Рецептор. Ансамбль рецепторов. Принцип векторного кодирования
информации о сенсорном стимуле. Вектор возбуждения ансамбля рецепторов.
8. Сферическая модель восприятия. Избирательная характеристика
коркового нейрона-детектора. Отображение стимула на карте детекторов.
9. Построение перцептивного пространства цвета по матрице речевых и
поведенческих реакций. Колончатая организация детекторов. Вектор
синаптических связей детектора.
10.Константный нейрон-детектор. Константное восприятие как
отображение стимула на экране константных детекторов. Генетические
факторы и внешняя среда в формировании детекторов.
11.Роль неспецифических активирующих влияний в формировании
детекторов. Сложные формы восприятия. Гностическая единица.
12.Нейроны, избирательно реагирующие на изображение лица, его
эмоциональное выражение, на жесты. Формирование гностических единиц.
13.Психофизиология внимания. Проблема внимания с позиций
рефлекторной и информационной парадигм и с позиций системной
11
психофизиологии. Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного
внимания.
14.В.Джеймс о внимании. Теории фильтров и их экспериментальное
опровержение. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова.
15.Нейронные механизмы внимания. Топографические аспекты
мозгового
обеспечения
произвольного
внимания.
Электроэнцефалографические корреляты внимания.
16.Реакция активации. Общие принципы функционирования системы
избирательного внимания и их психофизиологические механизмы. Вызванные
потенциалы как метод изучения внимания.
17.Нервная модель стимула. Нейроны "новизны" и "тождества" в
гиппокампе. Привыкание. Корреляты предвнимания и непроизвольного
внимания в ВП. Негативность рассогласования.
18.Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание.
Отражение произвольного внимания в компонентах ВП.
19.Избирательность неспецифической активации мозга. Стволовоталамо-кортикальная система и ее модулирующие влияния на кору.
20.Роль специфических и неспецифических нейронов таламуса в
активации коры. Базальная холинергическая система переднего мозга.
21.Стриопаллидарная система. Гамма-ритм и внимание. Тонические и
фазические реакции гамма-ритма.
22.Психофизиология мыслительной деятельности. Традиционные
подходы к изучению мышления в психофизиологии. Электрофизиологические
исследования мыслительной деятельности.
23.Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая
активность мозга в изучении физиологических механизмов мышления.
Вызванные потенциалы и принятие решения.
24.Теория нейронной эффективности. Нейрофизиологические корреляты
и предпосылки способностей. Взаимодействие полушарий в обеспечении
мыслительной деятельности.
25.Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной
деятельности. Механизмы творческой деятельности.
26.Половые различия и интеллектуальные функции. Вербальный и
невербальный интеллект.
27.Психофизиология речевых процессов. Периферические системы
обеспечения речи. Мозговые центры речи.
28.Нейронные корреляты акустического и смыслового кодирования
слова. Речь и межполушарная асимметрия. Дихотическое прослушивание.
Эффект правого уха.
29.Событийно-связанные потенциалы мозга как инструмент изучения
нейрофизиологического обеспечения речевых функций.
30.Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи.
Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.
12
31.Психофизиология мышления и речи. Вторая сигнальная система по
И.П.Павлову. Коммуникативная функция знаковых систем.
32.Формирование семантических единиц на базе долговременной памяти.
Активация единиц долговременной памяти семантическими единицами.
33.Семантическое
пространство.
Векторное
кодирование
в
семантических сетях. Развитие речи. Восприятие речевых сигналов.
34.Предетекторы фонем. Детекторы фонем. Перцептивное пространство
фонем. Вызванный потенциал на замену фонем.
35.Детекторы гласных. Детекторы согласных. Называние. Центр
Вернике. Генерация звуков речи.
36.Генерация реакций второй сигнальной системы при участии
командных нейронов: аритикуляции, жестов, письменных знаков.
37.Зона Брока. Потенциал готовности. Моторный потенциал.
Семантический вызванный потенциал. Внутренняя речь.
38.Психофизиология памяти. Формирование детекторов в онтогенезе.
Критический период. Влияние внешней стимуляции и неспецифической
активации на пластические изменения детекторов.
39.Формирование связей детекторов с командными нейронами.
Импринтинг и его нейронные механизмы. Привыкание.
40.Ассоциативное обучение. Стимул-зависимое и эффект-зависимое
обучение. Мнемическое пространство. Нейроны долговременной памяти.
Квантовый механизм выхода медиатора.
41.Пресинаптический
механизм
пластичности.
Пластичность
хемочувствительной
и
пластичность
электровозбудимой
мембраны.
Пластичность пейсмекерного механизма. Синапс Хебба. Долговременная
память. Экспрессия генов.
42.Ферментативная адаптация. Транс-синаптическая индукция энзимов.
Управление синтезом рецептивного белка. Управление ионными каналами.
43.Психофизиология памяти и научения. Кратковременная и
долговременная память. Формы кратковременной памяти. Процедурная и
декларативная (образная) память.
44.Формы процедурной памяти: условный рефлекс и навыки. Выработка
дифференцировки. Угасание условного рефлекса. Избирательное привыкание
ориентировочного рефлекса.
45.Негативное научение. Взаимоотношение ориентировочного и
условного рефлексов. Взаимная корреляция разрядов нейронов, вовлеченных в
ассоциативный процесс.
46.Колончатая организация нейронов ассоциативной долговременной
памяти. Мозжечок и процедурная память. Роль гиппокампа в формировании
ассоциаций.
47.Управление механизмами памяти. Гиппокамп как система,
разделяющая новые и привычные стимулы. Отображение перцептивного
пространства на нейронах гиппокампа.
13
48.Детекторы новизны. Детекторы тождества. Нервная модель стимула
как система модифицированных синапсов нейронов гиппокампа. Пластичный
синапс.
49.Потенциация и депресссия большой длительности синапсов
гиппокампа. Роль активирующей системы мозга в пластических изменениях
синапсов.
50.Формы декларативной памяти: краткосрочная и долгосрочная
образная память.
51.Роль медиальных частей височных долей в декларативной памяти.
Отображение перцептивного пространства на нейронах декларативной памяти.
Формирование следов в декларативной и ассоциативной памяти.
52.Эмоциональная память. Функция лобных отделов коры в
эмоциональных реакциях. Роль миндалины в запечатлении в памяти
эмоциональных событий. Функциональная асимметрия миндалины.
53.Биохимические основы долговременной и кратковременной
эмоциональной памяти. Условный рефлекс страха.
54.Пластичные изменения в миндалине, обеспечивающие сенсорную,
моторную и вегетативную специфичность условного рефлекса страха.
55.Рабочая, или оперативная память. Активная память. Состояние
энграммы. Роль префронтальной коры в рабочей памяти. Отставленные
поведенческие реакции.
56.Стимул-селективные нейроны префронтальной коры с продленным
разрядом. Отображение перцептивного пространства на нейронах
префронтальной коры.
57.Обострение селективных реакций нейронов префронтальной коры при
участии вставочных тормозных нейронов. Процессная негативность
префронтальной коры.
58.Роль командных нейронов префронтальной коры в отставленных
реакциях. Колончатая организация префронтальной коры. Эстафетная передача
возбуждения в нейронах префронтальной коры.
59.Модуляция нейронов рабочей памяти дофаминергической системой.
Влияние нейронов префронтальной коры на сенсорные нейроны.
Взаимодействие префронтальной коры с теменной и нижневисочной корой.
60.Синаптические механизмы научения. Пластичный синапс Хебба.
Научение, зависящее от модулирующего нейрона. Пластичные перестройки
идентифицированного синапса между сенсорными и командными нейронами.
61.Клеточные механизмы ассоциативного научения. Ионные механизмы
пластичности.
62.Структурные основы долговременной памяти. Молекулярные
механизмы. Экспрессия ранних и поздних генов. Транскрипция и трансляция
генетической информации. Возрастание функциональной активности генома
при обучении.
63.Психофизиология мотивов поведения. Виды мотиваций. Мотивации и
потребности. Биологические и социальные мотивации.
14
64.Доминирующее мотивационное возбуждение. Принцип доминанты,
сформулированный А.А.Ухтомским. Индивидуальные различия в уровне
активации. Влияние психофизиологических факторов на формирование
мотивированного поведения.
65.Мотивации как основа формирования жизненных целей. Иерархия
мотиваций человека. Мотивации животных.
66.Формирование новых мотиваций и корни духовных ценностей.
Переключение энергии и механизмы сублимации: церемонии и ритуалы.
Истоки культурных традиций у человека. Мотивации и понятие смысла жизни
67.Активизация моторной системы. Актуализация памяти, изменения в
ЭЭГ, возникновение субъективных эмоциональных переживаний.
68.Потребности организма, регуляция гомеостаза и биологические
мотивации. Гетерохронное формирование мотиваций при созревании
организма.
69.Понятие доминирующей мотивации и смены мотиваций.
Соотношение биологических и социальных мотиваций.
70.Психофизиология эмоций и стресса. Классификация эмоций.
Нейроанатомия эмоций. Самораздражение.
71.Гуморальные механизмы эмоций. Выражение эмоций в мимике,
жестах, позе, голосе. Активность лицевых мышц, связанных с различными
эмоциями.
72.Нейроны-детекторы эмоциональной лицевой экспрессии. Связь
эмоциональных переживаний с индивидуальными различиями. Тревожность.
Агрессивность. Депрессия. Любознательность.
73.Функциональная асимметрия мозга и эмоции. Художественный,
интеллектуальный тип и эмоции, семантическое пространство эмоций.
74.Психофизиология эмоций. Биологически и социально значимые
стимулы как источник эмоций. Потребностно-информационные факторы
возникновения эмоций.
75.Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у
животных и человека. Лицевая экспрессия. Пластика, голос как средства
невербального, эмоционального общения.
76.Корреляция активности лицевых мышц и эмоций. Механизмы
кодирования и декодирования лицевой экспрессии. Функциональная
асимметрия и эмоции
77.Индивидуальные различия и эмоции. Влияние экстраверсии,
интроверсии, тревожности. Кардиоваскулярная реактивность типов А и Б.
Половые различия эмоций.
78.Нейроанатомия эмоций. Центры положительных и отрицательных
эмоций. Самораздражение. Лимбическая система. Роль миндалины,
гипоталамуса в эмоциональных реакциях.
79.Эмоция как баланс и дисбаланс нейротрансмитеров и пептидов.
Многомерные и дискретные модели эмоций.
15
80.Детекторная теория эмоций. Эмоциональный анализатор. Векторное
кодирование эмоций. Субъективное пространство эмоций.
81.Нейроны-модуляторы. Бодрствование. Разные уровни активации.
Стадии сна. Фазы сна. Медленный сон. Быстрый или парадоксальный сон.
Циклы сна.
82.Ритмические нейроны. Модуляторы. Информационные процессы в
быстром сне. Регуляция вегетативных функций во сне.
83.Монотония и сон. Утомление и сон. Гипоксические состояния. Кома.
Стрессоры.
84.Физиологический и психологический стрессы. Нейронные и
гуморальные
механизмы
стресса.
Информационная
нагрузка.
Информационный стресс.
85.Информационный невроз. Эмоциональный стресс. Стресс депривации.
Индивидуальная устойчивость к стрессу. Тренировка и переносимость стресса.
7. Образовательные технологии
обучения применяются следующие
В процессе
образовательные
технологии:
1.
Лекционно-практические
технологии
(лекция:
проблемная,
консультация, программированная лекция-консультация, пресс-конференция,
дискуссия, лекция-исследование)
2. Сопровождение лекционно-практических занятий показом визуального
материала, фильма.
3. Диалоговые, тренинговые, компьютерные, проблемные, рефлексивные,
технологии кооперативного обучения, развития критического мышления,
проектирования, консультирования.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно – информационные
ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность
качественного освоения аспирантом образовательной программы.
8.1. Основная литература:
№
п/п
Наименование учебной
литературы
1
1.
2
Психофизиология.
Психологическая физиология
с основами физиологической
психологии. Учебник
Автор, место
издания,
издательство год
3
Николаева Е.И. М.: ПЕР СЭ;
Логос, 2003. –
544с.
Количество
экземпляров в
библиотеке
СГПА им.
Зайнаб
Биишевой
4
1
Число
обучающихся,
воспитанников,
одновременно
изучающих
дисциплину
5
1
16
2.
Психофизиология. Учебник
для вузов.
3.
Данилова Н.Н.
Психофизиология: Учебник
для вузов.
Психофизиология.
4.
Ю.И.Александров
а. – СПб.: Изд-во
«ПИТЕР», 2003. –
496 с.
М.: Аспект Пресс.
1998. - 372 с.
1
1
1
1
Шостак Е.И.,
Лытаев С.А.,
Березанцева М.С. б.: ЭЛБИ-СПб,
2007. – 352 с.
1
1
Количество
экземпляров в
библиотеке
СГПА им.
Зайнаб
Биишевой
1
Число
обучающихся,
воспитанников,
одновременно
изучающих
дисциплину
1
1
1
1
1
8.2 Дополнительная литература
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование учебной
литературы
Психофизиология.
Психологическая
физиология с основами
физиологической
психологии.
Психофизиологическое
шкалирование и
объективные
физиологические реакции у
взрослых и детей.
Психофизиология: Учеб.
пособие для вузов
Автор, место
издания,
издательство год
Николаева Е.И.
Учебник. - М.: ПЕР
СЭ; Логос, 2003. –
544 с.
Ратанов Т.А. – М.:
Московский
психологосоциальный
институт;
Воронеж: НПО
Модэк, 2002. – 320
с.
Греченко Т.Н. - М:
Гардарики, 1999. 356с.
8.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Применение электронных библиографических баз данных в области теории
и методики профессионального образования. Источники информации. Правила
поиска научной информации. Электронные базы данных.
1. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской
Федерации. http://www.mon.gov.ru
2.
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты.
standart.edu.ru
17
3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/
4. Федеральный образовательный портал «Информационнокоммуникационные технологии в образовании». http://www.ict.edu.ru/
5. Медицинская информационная сеть.
http://www.medicinform.net/human/fisiology.htm
6. Физиология человека. http://meduniver.com/Medical/Physiology
9. Материально-техническое обеспечение
Кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей
действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение
всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных
учебным
планом
аспиранта,
а
также
эффективное
выполнение
диссертационной работы. Для обеспечения данной дисциплины имеются:
оборудованные аудитории; технические средства обучения; аудио-,
видеоаппаратура; электронная база данных для создания тематических
разноуровневых тренировочных и проверочных материалов, для организации
фронтальной и индивидуальной работы с аспирантами; учебники, учебные
пособия и рекомендации.
N Название дисциплины
Наименование
Фактический адрес
п/п
оборудованных учебных
учебных кабинетов
кабинетов, объектов для
и объектов
проведения практических
занятий с перечнем
основного оборудования
1
2
3
4
Методический кабинет (ауд.
№7) факультета Педагогики и
психологии. Компьютеры (1),
ноутбук (1), принтер (1), ул.Комсомольская,
1
аппарат ЭКГ "Поли-Спектр" 67
(1), аппарат ЭЭГ "НейронСпектр 3" (1), аппарат
"Психотест" (1), аппарат
Психофизиология
"Трансаир-01" (1).
Компьютерный
класс
с ул.Комсомольская.
2
выходом в Интернет (ауд. 67
№3) компьютеров 12
Каб.
№9
интерактивная ул.Комсомольская,
3
доска,
видеопроектор, 67
ноутбук (3)
18