БАЛТИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ас.проф.И.Казановская Программа учебной дисциплины ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность: Частное право степень: профессиональный магистр Рига – 2007 Объем дисциплины: Кредитные пункты: 2 Контактных часов: 16 часов Самостоятельная работа магистранта: 64 часa Период изучения: 1 семестр Отчетность по дисциплине: экзамен Обсуждена на Совете Профессиональной магистратуры и рекомендована для специальности «Гражданское право» Цель курса: дать магистрантам знания о традициях и концепциях психологии и педагогики современного высшего образования, о закономерностях и развитии психологии и педагогики высшего образования. Содержание курса 1. Становление и развитие психологии и педагогики высшего образования - Становление отечественной и западной психологии и педагогики высшего образования - Взаимосвязь психологии и педагогики высшего образования с другими гуманитарными науками - Психолого- педагогические традиции и концепции современного высшего образования - Перспективы развития психологии и педагогики высшего образования 2. Предмет, цели и задачи психологии и педагогики высшего образования - Предмет психологии и педагогики высшего образования - Цели и задачи психологии и педагогики высшего образования - Основные категории психологии и педагогики высшего образования 3. Закономерности и принципы психологии и педагогики высшего образования - Структура процесса образования и его основные закономерности - Характеристика принципов психологии и педагогики высшего образования - Гуманизация и динамика развития высшего образования 4. Акмеология высшего образования - Акмеология высшего образования как наука о достижении вершин профессиональной зрелости взрослой личности - Основные тенденции развития профессиональной акмеологии в системе высшего образования - Характеристика основных категорий акмеологии высшего образования 5. Акмеологические проблемы зрелости взрослой личности - взрослая личность как психологическая категория - особенности возрастных акмеологических периодов зрелости взрослой личности - психолого- педагогические механизмы и этапы профессиональной самоактуализации личности - особенности и динамика личностной и профессиональной зрелости 6. Формирование творческой индивидуальности в процессе творческой зрелости специалиста - Психолого- педагогические особенности развития творческой индивидуальности - Теории развития творческой личности в гуманистической психологии и педагогике - Этапы творческой зрелости специалиста и уровни достижения Akme - Формирование творческой индивидуальности специалиста в процессе обучения в ВУЗе 7. Профессиональное познание как творческая деятельность - Функционально- психологическая структура деятельности и познавательных процессов - Учение как творческая деятельность и ее психолого- педагогические особенности - Основные этапы творческого процесса профессионального познания 8. Цели, содержание, методы и активные формы обучения в высшей школе - Цели и задачи как системообразующие функции высшего образования - Содержание системы знаний и критерии оценки их качества - Классификация методов развивающего обучения - Специфика инновационного процесса и активные формы обучения в высшей школе - Технические средства управления, контроля и компьютерные технологии в системе высшего обучения 9. Управление сотворческим процессом обучения и воспитания студентов - Рефлексивно- творческий подход к управлению процессом обучения и воспитания - Моделирование косвенного управления процессом обучения - Особенности и этапы косвенного управления процессом воспитания 10. Психолого- педагогические особенности студенческого возраста и проблемы воспитания в высшей школе - Психолого- педагогические особенности студенческого возраста - Принципы гуманизации воспитания студенчества и социальной защищенности творческой личности - Создание благоприятных условий для саморазвития личности, формирования ее собственного достоинства в процессе самовоспитания творческой индивидуальности 11. Прикладная психология высшего образования - Психология высшего образования как искусство саморазвития личности будущего специалиста - Прикладные аспекты профессионального роста будущего специалиста - Характеристика индивидуальных и групповых форм самопознания и самокоррекции поведения 12. Диагностика и психокоррекция взрослой личности в прикладной психологии - Особенности психодиагностики взрослой личности - Психодиагностические методики тестирования интеллекта, способностей, творчества, личностные тесты, проективные психотехники - Особенности психокоррекции личности в процессе психоконсультирования - Значение психологической службы в высших учебных заведениях и психологическое здоровье будущих специалистов Литература 1. Beļickic I. Izglītības alternatīvās teorijas. R., 1997. 2. Cartwright S., Cooper C. Managing Workplace Streess.- Sage Publications Ltd., 1997. 3. Jonson Richard A., Kam-Wan Tsui. Statistical Reasoning and Methods. New York. Chichester. Weinheim. Brisbane. Singapore. Toronto: john Wiley & Sons, Inc. 1998. 4. Аксенова Л.И./под ред. Н.М. Назаровой. Специальная педагогика. 2-е изд. Москва: Академия, 2001. 5. Акимов А.П. Об управлении процессом воспитания в педагогической системе.// Кн. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Л. Изд. ЛГУ, 1973. С.56-68. 6. Бодалев. А.А. Предмет акмеологии.// Вопросы психологии. 1994. №1. 7. Брушлинский А.В. Воображение и творчество.// Кн. Научное творчество. Под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского. М. Наука, 1969. С. 341-346. 8. Бурно М.Е. терапия творческим самовыражением. М. Медицина, 1989. с.302. 9. Васерман М., Фель Т. Экспериментальное исследование психологии группового творчества.// Материалы VI конференции психологов Прибалтики. Рига, 1970. С. 4446. 10. Гаджиев И.М. Современная психология творчества в ускорении научно- технического прогресса. М., 1989. 11. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: (психолого- педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова), Москва: Гардарики, 2002. 12. Каплина Л.Я. К вопросу об использовании в воспитательной работе косвенного педагогического воздействия.// Кн Вопросы педагогики высшей и средней школы. М. Ученые записки МОПИ им. Крупской Н.К., Т. 300,вып. 22.с. 248 13. Кузьмина Н.В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития// Гуманизация образования. Психолого- педагогический международный журнал. 1995., № 1. С. 41-53 14. Куракин А.Т., Мудрик А.В., Новикова Л.И. Идеи управления и повышения эффективности воспитательного процесса.// Проблемы теории воспитания./ Под ред. Л.П. Буевой, Л.И. Новиковой, Г.Н. Филонова. М., Педагогика, 1974. С. 103-120. 15. Новикова Л.И. О системах и системности в воспитании. М., Педагогика, 1976, ч.2. с.88-98. 16. Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995, с. 387. 17. Пархоменко В.П. Воспитание творческой личности как цель образовательных систем (историко- методологический аспект): автореф. Дис.докт. пед. наук. Минск, 1995, с. 35. 18. Плинк Ю. Системный подход и педагогика.// Сб. Проблемы высшей школы. Тарту, 1977, с. 10-19. 19. Смирнов С. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.- М. Аспект Пресс, 1995. 20. Спастенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. Уч. пособие/ М. Изд. центр Академия, 2002. 21. Столяренко А.М. Психология и педагогика. Уч. пособие для вузов. М. ЮНИТИДАНА, 2001. 22. Харламов И.Ф. Педагогика: учебник для педагогических специальностей вузов. Минск: Университэтское, 2002. 23. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М. Наука, 1982, с. 186.