Скобелева Татьяна Михайловна, старший преподаватель

Социальная ответственность –
интегральное качество личности гражданина-патриота
«…Воспитание человека-патриота, человекагражданина, честного труженика должно стать
целью педагогического процесса…"
М.В. Ломоносов
Социальный заказ общества и государства на воспитание человека современно образованного, нравственного, предприимчивого, инициативного, готового самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному
взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, т.е. личности
гражданина-патриота, наделённого интегральным качеством – социальной ответственностью, нашел отражение в ряде документов – Национальной доктрине образования России, Концепции модернизации российского образования до 2010 года, Государственных программах «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2006-2010 годы», Концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Послании Президента Российской Федерации Федеральному собранию и других.
Рассматривая понятие «ответственность» как «форму саморегуляции личности, выражающуюся в осознании себя причиной совершаемых поступков и их
последствий», необходимо уточнить, что «социальная ответственность» предполагает осознание личностью своей социальной активности, своих поступков,
действий и последствий, значимых для общества, людей, государства.
Ответственность выступает как индикатор высокой степени гражданственности и патриотизма, как необходимость, обязанность отвечать за свои
действия, поступки, быть ответственным за них. Ответственность перед обществом – социальная ответственность, таким образом, служит показателем развития личности, а именно критерием ее социальной зрелости, которая выражается
в потребности «самореализации не себя в обществе, а себя для общества».
Сущность социальной ответственности состоит в обязанности личности
выполнять «соответствующие политические, юридические и моральные требования, предъявляемые ему обществом, государством, коллективом». Сферы социальной деятельности определяют и виды социальной ответственности: гражданско-политическую, профессиональную, моральную, общественную, юридическую, экологическую и другие.
Формирование и воспитание социальной ответственности как интегрального качества личности, которое определяет поведение, деятельность социально
ответственной личности на основе осознания и принятия им необходимой зависимости этой деятельности от целей и ценностей общества, становится приоритетной целью в условиях современной жизни и деятельности педагогического
сообщества России.
Важной миссией, стоящей перед образовательными учреждениями начального и среднего, довузовского, профессионального образования, является воспитание выпускника – гражданина-патриота Российской Федерации и формирование у него спектра неразрывно связанных качеств, объединённых в единое
целое, социально ответственной личности: профессионала – защитника – семьянина – налогоплательщика – избирателя, нравственного, культурного и физически здорового человека.
Проведённое в ходе педагогического эксперимента анкетирование студентов одного из колледжей на понимание термина «Социально ответственная
личность» подтверждает однозначность его осмысления как у представителей
выпускных, так и первых курсов обучения. Социальную ответственность как
«ответственность перед/за общество, Родиной, родителями» определили от 38
до 42% респондентов и как «соблюдение социальных норм, законов и обязанностей» от 23 до 25% ответивших. Таким образом, экстраполируя полученные
данные, мы можем утверждать, что от 60 до 75% наших студентов объективно
связывают это качество с выполнением своих обязанностей перед семьёй, обществом, Отечеством, государством.
Какие качества включает в себя, интегрирует, аккумулирует социальная
ответственность? Какие качества присущи социально ответственной личности?
При моделировании структуры социально ответственной личности определились такие личностные качества:
 гражданственность как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в деятельности и отношениях человека, выполняющего основные
социально-ролевые функции – осознанной законопослушности, патриотической
преданности в служении Родине и защите интересов своего Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые
нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых,
межнациональных и межличностных отношений;
 любовь к Родине, патриотизм как понимание ценности Родины, отношение к ней и поведение, связанное с сохранением и заботой о Родине;
 ответственность как категория, характеризующая личность, с точки зрения выполнения ею требований, предъявляемых обществом, выражающая степень участия личности и социальных групп как в их собственном нравственном
совершенствовании, так и в совершенствовании общественных отношений;
 чувство долга как нравственные обязанности человека, выполняемые из
побуждений совести;
 нравственность (порядочность) как особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, цель которых – сформировать способы
нормативной регуляции поведения и действий людей в обществе с помощью
норм, принципов, категорий морали;
 духовность как процесс гармоничного развития духовных способностей
человека;
 профессиональная компетентность как знания, опыт, образование в профессиональной области деятельности;
 творческая направленность как склонность к творческой инициативе;
 трудолюбие как черта характера, заключающаяся в положительном отношении личности к процессу трудовой деятельности, проявляющаяся в активности, инициативности, добросовестности, дисциплинированности, увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда.
Исследование мнения наших студентов при анкетировании подтвердило
объективность выделенного спектра основных, стержневых качеств социально
ответственной личности. При ответе на вопрос: «Какими качествами, по Вашему мнению, обладает (должна обладать) социально ответственная личность?»
были получены следующие данные:
- гражданственностью и чувством любви к Родине (патриотизмом): согласен – от 53 до 92% отвечающих; нейтральное мнение – от 8 до 32,1%;
- ответственностью: согласен – от 85 до 90%; нейтральное мнение – от 10
до 15%;
- чувством долга: согласен – 77%; нейтральное мнение – более 15%;
- нравственностью (порядочностью): согласен – 92,3% и духовностью: согласен – 38,5 %, нейтральное мнение – 61,5%;
- профессиональной компетентностью: согласен – 84,6%; нейтральное мнение – 15,4 %;
- творческой направленностью: согласен – 30,8 %; нейтральное мнение –
53,9%;
- трудолюбием (добросовестность, дисциплинированность): согласен – от
86 до 93%.
Первоначально полученные данные педагогического исследования по проблеме воспитания социально ответственной личности в образовательных учреждениях системы НПО-СПО позволили сделать некоторые выводы:
 Спектр личностных качеств социально ответственной личности определён достаточно полно и объективно. Доминирующими качествами социально
ответственной личности выпускника системы НПО-СПО признаются гражданственность и патриотизм, ответственность, трудолюбие как неразрывность качеств: добросовестность и дисциплинированность, профессиональная компетентность, чувство долга, нравственность.
 Выделение профессиональной компетентности как первостепенного
качества, прежде всего, связано со спецификой образовательного учреждения и
его особенностью как профессионального, т.к. получение высокой квалификации как составляющей профессиональной компетентности повышает конкурентоспособность выпускника системы НПО-СПО на рынке труда, решает вопросы
его будущего трудоустройства, влияет на его финансовое положение как семья-
нина, налогоплательщика, создаёт возможности выбора жизненного пути, усиливает стабильность его жизни.
 Гражданственность и патриотизм как стержневые качества социально
ответственной личности, качества гражданина-патриота определяют социальногражданскую направленность личности, ориентированную на духовнонравственные и патриотические ценности: на служение обществу и Отечеству,
на выполнение долга и обязанностей гражданина России.
Изучая мнения наших студентов в возрасте до 17 лет и от 17 лет по вопросу: «Считаете ли вы себя социально ответственной личностью?», получили
следующие данные:
- до 17 лет – «ДА» - 53,8%; «НЕТ» - 23,1%; «В СОМНЕНИЯХ» - 23,1%;
- от 17 лет – «ДА» - 57,1%; «НЕТ» - 25%; «В СОМНЕНИЯХ» - 17,9%.
Выбранный некий рубеж – 17 лет – не случаен, т.к. это возраст окончания
средней общеобразовательной школы и поступления в профессиональные
учреждения, профессионального самоопределения и выбора, а также возраст
студентов и учащихся, закончивших первые курсы профессиональных училищ,
профлицеев, техникумов, колледжей.
Экстраполируя выявленные данные на представителей нашего студенчества системы довузовского профессионального образования, мы попытаемся
сделать вывод о том, что немногим более половины студентов признают себя
социально ответственными личностями, готовыми к решению важных для себя
и общества вопросов. И это лишь половина совершеннолетних молодых людей
в возрасте от 18 лет до 21 года. Доля признающих себя социально ответственными и отказывающих себе в наличии этого интегрального качества личности с
возрастом повышается.
Таким образом, исходя из результатов диагностики педагогического эксперимента, предполагаем, что целью образовательной, воспитывающей деятельности учреждений довузовского профессионального образования должна
стать подготовка выпускника-профессионала и воспитание его социально ответственной личностью как защитника – профессионала – семьянина – налогоплательщика – избирателя – человека культуры – нравственно и физически здорового человека, обладающего ответственностью, чувством долга, нравственной
культурой, гражданственностью и чувством патриотизма.
Достижение этой цели связано с реализацией основных задач воспитательной деятельности:
 формирование социальной ответственности как интегрального качества личности, связующего в единое целое: гражданственность, патриотизм,
чувство долга, ответственность, нравственность, духовность, профессионализм,
трудолюбие, в конечном итоге, определяющего её социально-гражданскую
направленность, ориентированную на духовно-нравственные и патриотические
ценности;
 развитие самосознания гражданина-патриота, ответственного за судьбу
Родины, ценностного отношения к личности, обществу, государству;
 совершенствование образовательного процесса с целью повышения качества воспитания и обучения в образовательном учреждении довузовского
профессионального образования должно осуществляться в рамках целенаправленной педагогической системы воспитания социально ответственной личности
по
основным
направлениям:
гражданско-патриотическому,
духовнонравственному, интеллектуальному, профессионально-трудовому, экономикоправовому, экологическому, семейному, художественно-эстетическому, физкультурно-оздоровительному.
Создание и совершенствование целенаправленной педагогической системы позволит эффективно решать основную задачу деятельности педагогических
и студенческих коллективов по формированию и воспитанию личностных качеств социально ответственной личности выпускника системы НПО-СПО.