КАК ОБНАРУЖИТЬ ВОЗДУХ В ПОМЕЩЕНИИ

,
КАК ОБНАРУЖИТЬ ВОЗДУХ В
ПОМЕЩЕНИИ.
ЦЕЛЬ. Показать ,что воздух легко
обнаружить, если создать его движение.
При этом его можно почувствовать кожей
как легкий ветерок.
Воспитатель показывает, как рукой
обмахивать лицо, чтобы почувствовать
движение воздуха. Предлагает детям
сделать то же самое. Спрашивает у них:
что они почувствовали? Какой воздух?
При ветерке стало холоднее или теплее?
Демонстрирует бумажный
веер, дает
детям самим помахать и почувствовать
прохладу. ( Старшие дошкольники веер
делают сами.)
Спрашивает: что же это за пузырьки?
Откуда они
взялись? Если дети
затрудняются с ответом, поясняет:
пузырьки - это воздух, он был в камне и
вышел из него, когда камень попал в воду.
Спрашивает: куда (вверх или вниз )
двигался камень, куда двигались пузырьки
воздуха? Почему камень падал вниз, а
пузырьки
поднимались
вверх?
Выслушивает ответы и поясняет: камень
тяжелый, тяжелее воды - он тонет, падает
на дно; воздух легкий, легче воды - он
поднимается вверх и выходит из нее.
Делает вывод: воздух есть во всех
предметах, но его не видно.
Воспитатель предлагает детям взять по
одному предмету и по очереди бросить в
банку.
Все вместе наблюдают, что
происходит, отмечают пузырьки воздуха и
тяжесть
предметов.
Воспитатель
обращают внимание на то, что деревянные
предметы не тонут в воде, они легче ее, но
возду х в них тоже есть.
ВОЗДУХ
УПРУГИЙ.
ВОЗДУХ ЕСТЬ ВО ВСЕХ ПРЕДМЕТАХ.
Цель. Показать, что воздух есть не
только в помещении, но и во всех
предметах и материалах; это можно
обнаружить, если опускать предметы в
воду.
Дети сидят вокруг большого стола,
посреди которого стоит трехлитровая
банка с водой.
Воспитатель показывает детям по
очереди небольшие тяжелые предметы
(камень, гвоздь, крупная пуговица и пр.).
Спрашивает: есть ли в них воздух?
Выслушивает ответы детей, а потом
предлагает внимательно смотреть на банку
с водой. Бросает в воду один предмет;
пока он опускается на дно, воспитатель
выдерживает паузу, затем спрашивает: что
дети видели? Бросает второй предмет и
опять предлагает наблюдать. Добивается
ответов: предмет тонет ( падает на дно ),
при этом из него выходят маленькие
пузырьки, которые поднимаются вверх.
ЦЕЛЬ. Познакомить с тем, что воздухом
можно надувать разные предметы( шары,
мешочки ), воздух заполняет их,
становится упругим, а бесформенные
предметы приобретают форму.
Воспитатель, приготовив бумажный и
целлофановый
мешочки,
воздушный
шарик, несколько резиновых мячей,
сажает детей вокруг большого стола.
Говорит о том, что ртом можно дуть (все
дуют, получается ветер; дети подставляют
руку к струе воздуха, чтобы почувствовать
его).Обобщает: так можно надувать
разные
мягкие
предметы.
Воздух,
заполняя их, придает им форму, а сам
внутри предметов становится упругим, и
надутые им предметы тоже становятся
упругими. Воспитатель сообщает: сейчас
он
сделает
хлопушку.
Показывает
бумажный пакет, обращая внимание на то,
что у него нет формы, он мягкий,
неупругий. Надувает его, показывает,
какой формы он получился, дает всем
потрогать и почувствовать его упругость,
а затем предупреждает (чтобы дети не
испугались), что сейчас он по нему
хлопнет. От хлопка пакет рвется, потому
что воздух внутри его упругий. Далее
воспитатель
надувает
целлофановый
мешок,
демонстрирует
его
форму,
упругость. Затем показывает на ненадутый
шарик, обращает внимание на то, что он
мягкий, бесформенный. Затем надувает
его, завязывает. Дети аккуратно нажимают
на
него- пробуют
на
упругость.
Воспитатель поясняет: только надутым
шариком интересно играть.
Загадывает загадку: «Кинешь в речкуне тонет, бьешь о стенку- не стонет,
будешь озимь кидатьстанет кверху
летать». (Мяч.) Показывает мяч и говорит:
«Вот удивительный предмет- круглый,
плотный, упругий, ото всего отскакивает,
играть с ним – одно удовольствие! Почему
же он такой? Что у него внутри?» Дает
детям потрогать его, нажать на него,
почувствовать
упругость.
Выслушав
ответы, поясняет: «Мяч надут воздухом,
поэтому такой упругий. Чем плотнее
мячик надут, тем более он упругий и тем
лучше
прыгает».
Воспитатель
демонстрирует игру в мяч, а потом дает
возможность детям поиграть в шарик и
мячи.
Знайка(загадочно
улыбается).
Говоришь, нет ничего в моем стаканчике?
А вот мы сейчас проверим.
(В это время воспитатель ставит на
столик каждого ребенка банку с водой и
стаканчики. Знайка предлагает ребятам
повторять его действия.)
Опыт 1.
Знайка переворачивает стакан вверх дном
и медленно опускает его в банку.
Обращает внимание детей на , что стакан
нужно держать очень ровно. Что
получается? Попадает ли вода в стакан?
Почему нет? Обсуждает с ребятами эти
вопросы, выслушивает их гипотезы.
Делает вывод: в стакане есть воздух, он не
пускает туда воду.
Опыт 2.
Знайка
предлагает
ребятам
снова
опустить стакан в банку с водой, но теперь
уже держать его не прямо, а немного
наклонив. Что появляется в воде? Видны
пузырьки воздуха. Откуда они взялись?
Воздух выходит из стакана, и его место
занимает вода. А почему Незнайка думал,
что в стакане ничего нет? (Воспитатель
еще раз возвращается к тому, что воздухпрозрачный, невидимый, затем Знайка
спрашивает Незнайку, убедился ли тот в
существовании воздуха.)
РОЖДЕНИЕ ВЕТРА
КАК УВИДЕТЬ ВОЗДУХ.
Знайка (берет в руки стакан). Ребята,
как вы считаете, этот стакан пустой?
Внимательно посмотрите, есть ли в нем
что-нибудь? (Показывает стакан по
очереди всем ребятам, выслушивает
ответы, но не оценивает их.)
Незнайка. Ну, что ты пристал к нам со
своим стаканом! Каждому ясно, что в нем
ничего нет. Давай туда что-нибудь
положим или нальем.
ЦЕЛЬ. Познакомить детей с таким
природным
явлением,
как
ветер,
причинами его возникновения.
Прикрепите над батареями
тонкие
полоски бумаги или легкой ткани.
Выслушайте предположения детей, что
будет с этими полосками, когда вы
откроете форточку. Будут ли они
двигаться? Пусть ребята потрогают
батареи , чтобы удостовериться, что они
теплые. Какой воздух над батареямитеплый или холодный? Мы уже знаем, что
теплый
воздух
стремится
вверх.
Открываем
форточку
и
впускаем
холодный воздух с улицы (можно его
позвать). Холодный воздух из форточки
будет спускаться вниз (к батарее, чтобы
погреться), а теплый, от батареи
подниматься
вверх.
Значит,
они
встретятся. Что тогда появится? Ветер. И
этот ветер заставит двигаться полоски
бумаги.
ПЛАМЯ
ЗАГРЯЗНЯЕТ ВОЗДУХ
ЦЕЛЬ.
Дать
детям
элементарные
представления об источниках загрязнения
воздуха.
Для того, чтобы убедиться, что пламя
загрязняет воздух, проделаем опыт.
Зажечь свечу. Что видят ребята? Горит
пламя. Может ли оно загрязнять воздух?
Ведь мы ничего не видим, кроме пламени.
Затем подержите над пламенем свечи (на
расстоянии 1-2 сантиметра) стекло или
фарфоровую (но не пластмассовую)
чашку, одним словом, предмет из
материала, который не расплавится, не
загорится, и не нагреется быстро. Через
некоторое время вы увидите, что этот
предмет снизу потемнел- покрылся слоем
копоти.
У многих ребят в квартире газовые
плиты. Все они видели, как горит газ на
плите. (Естественно, при горении газа
выделяются в воздух другие вещества, чем
при горении свечи, но для детей это пока
неважно.) Когда взрослые включают газ?
Как ребята думают, для чего нужно
проветривать кухню? (При ответах они
должны сослаться на проведенный опыт.)
ВОДА ПРОЗРАЧНАЯ
ЦЕЛЬ. Познакомить детей с некоторыми
свойствами воды, обратить их внимание
на то, что даже такой привычный объект,
как вода, таит в себе много неизвестного.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ.
Стаканчики с водой, стаканчик с молоком,
палочки или чайные ложки, соломинки
для коктейля, песок, сахарный песок,
кусочки льда, комочки снега, термос с
горячей водой или электрочайник, или
кипятильник, стекло или зеркальце,
акварельные краски.
Вода- прозрачная.
Перед детьми стоят два стаканчика: один
с водой, другой – с молоком. В оба
стаканчика положить палочки или
ложечки. В каком из стаканчиков они
видны, а в каком - нет? Почету? Перед
нами молоко и вода, в стаканчике с водой
мы видим палочку, а в стаканчике с
молоком – нет. Вывод: вода прозрачная, а
молоко – нет.
У воды нет вкуса.
Предложите детям попробовать через
соломинку воду. Есть ли у нее вкус?
Очень часто дети убежденно говорят, что
вода очень вкусная. Дайте им для
сравнения попробовать молоко или сок.
Если они не убедились, пусть еще раз
попробуют воду. Вы должны доказать им,
что у воды нет вкуса. Дело в том, что дети
часто слышат от взрослых (в том числе и в
детском саду), что вода очень вкусная. У
них
формируется
соответствующий
стереотип, неверное с точки зрения
свойств воды представление. Объясните,
что когда человек очень хочет пить, то с
удовольствием пьет воду и, чтобы
выразить свое удовольствие, говорит:
«Какая вкусная вода», - хотя на самом
деле ее вкуса не чувствует. А вот морская
вода на вкус соленая, потому что в ней
много разных солей. Ее человек не может
пить.
аккуратно перелить воду из одного в
другой. Льется вода? Почету? Потому, что
она жидкая. Если бы вода не была жидкая,
она не смогла бы течь в реках и ручейках,
не текла бы из крана.
Лед легче воды.
В воде некоторые вещества
растворяются, некоторые не
растворяются.
Возьмите два стаканчика с водой. В один
из них дети положат обычный песок и
попробуют размешать его ложкой. Что
получается? Растворился песок или нет?
Возьмем другой стаканчик и насыплем в
него ложечку сахарного песка, размешаем
его. Что теперь произошло? В каком из
стаканчиков
песок
растворился?
Напомните детям, что они постоянно
размешивают сахар в чае. Если бы он в
воде не растворялся, то людям пришлось
бы пить несладкий чай.
На дно аквариума мы кладем песок.
Растворяется он или нет? Что было бы,
если бы на дно аквариума положили не
обычный, а сахарный песок? А если бы на
дне реки был сахарный песок? (Дети
отмечали, что в этом случае он
растворился бы в воде и тогда на дно реки
нельзя было бы встать.)
Предложите
детям
размешать
акварельную краску в стаканчике с водой.
Желательно, чтобы у каждого ребенка
была своя краска, тогда вы получите
целый набор разноцветной воды. Почему
вода стала цветной? Краска в ней
растворилась.
Вода – жидкая ,может течь.
Дайте детям два стаканчика: один – с
водой, другой – пустой, и предложите
Пусть
дети
выскажут
свои
предположения: что будет с кубиком льда,
если его поместить в стаканчик с водой?
Он утонет, будет плавать, может быть,
сразу растворится? Выслушайте детей, а
затем проведите опыт. Лед плавает в воде.
Скажите детям, что он легче воды,
поэтому и не тонет. Оставьте лед в
стаканчике и посмотрите, что с ним затем
произойде
Ходит капелька по кругу.
1.Выделить каждому ребенку небольшую
мисочку, в которую он нальет воду.
Предложите
детям
высказать
свое
предположение о том, что произойдет с
этой водой через несколько дней.
Запишите для себя эти высказывания,
потом вы напомните их ребятам. Мисочки
с водой дети оставляют в лаборатории и
регулярно наблюдают за ними до тех пор,
пока вода не испарится. Каждый раз во
время наблюдений спрашивайте детей,
уменьшилось ли количество воды. Если
жидкость подкрасить, следы краски
останутся на стенках посуды и будут
указывать на изменение уровня воды.
Обсудите с детьми, куда исчезла вода.
Что с ней могло случиться? Объясните
ребятам, что капельки воды постоянно
путешествуют: с дождем выпадают на
землю, бегут в ручейках, поят растения, а
затем, под лучами солнышка, снова
возвращаются домой – к тучкам, из
которых когда-то пришли на землю в виде
дождя.
2.Возьмите стакан или другую посуду с
прозрачными стенками. Накройте стакан
кусочком ткани, пропускающей воду
(например, марлей), закрепив ее резинкой
или ленточкой по краям. Ткань должна
чуть-чуть провисать посередине, чтобы
выдержать тяжесть льда. Положите на
марлю кусочек принесенной с прогулки
сосульки и начинайте наблюдения.
Поставьте посуду со льдом в теплое
место, например не солнечное окошко,
под которым находится батарея. Что
происходит с сосулькой? Пусть дети сами
объяснят, почему она уменьшается.
Знакомим детей с почвой.
Цель. Показать, что в почве есть воздух.
Оборудование и материалы. Образцы
почвы(рыхлой); банки с водой(на каждого
ребенка); большая банка с водой у
воспитателя.
Напомнить о том, что в Подземном
царстве – почве – обитает много жильцов
(дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем
они дышат? Как и все животные,
воздухом. Предложить проверить, есть ли
в почве воздух. Опустить в банку с водой
образец
почвы
и
предложить
понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки
воздуха. Затем каждый ребенок повторяет
опыт
самостоятельно
и
делает
соответствующие выводы. Все вместе
выясняют: у кого воздушных пузырьков
оказалось в воде больше.
Цель. Показать, что в результате
вытаптывания почвы (например, на
тропинках,
игровых
площадках)
ухудшаются условия жизни подземных
жителей, а значит, их становится меньше.
Помочь детям самостоятельно прийти к
выводу о необходимости соблюдения
правил поведения на отдыхе.
Оборудование и материалы. Для образца
почвы: первый – с участка, который редко
посещают люди ( рыхлая почва ) ; второй с
тропинки с плотно утрамбованной землей.
Для каждого образца банка с водой. На
них наклеены этикетки (например, на
банке, в которую вы будете опускать
образец почвы с тропинки, вырезанный из
бумаги силуэт человеческого следа, а на
другой – рисунок любого растения).
Опыт. Напомните детям, откуда взяты
образцы почвы (лучше отобрать их вместе
с детьми на участках, которые хорошо им
знакомы).Предложите высказать свои
гипотезы (где воздуха в почве больше – в
местах, которые любят посещать люди,
или там, где редко ступает нога человека),
обосновать их.