upload/images/files/Хрусталик

Руководитель – учитель-дефектолог Аслямова Резеда
Масгутовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Глаза - самый ценный и удивительный дар природы. Глаза являются не
только зеркалом души, но и общего состояния здоровья. Это самый важный
орган чувств. 95% информации о внешнем мире мы получаем благодаря
зрению, а по мнению йогов - глаза потребляют 50% биоэнергии, приходящейся
на жизнедеятельность всего организма.
Различные заболевания глаз, особенно нарушения рефракции
(близорукость, дальнозоркость, астигматизм и др.) достигли угрожающих
размеров. Особенно тяжело это сказывается на детях. Ребенок, носящий очки,
часто ограничен в движениях, вырабатывается стереотип малоподвижности, у
него уменьшается потребность в двигательной активности, что не может не
сказаться отрицательно на его здоровье.
Наиболее распространенной формой детской глазной патологии в
дошкольном возрасте является амблиопия и косоглазие, характеризующиеся
разной степенью нарушения остроты зрения, бинокулярного зрения, фиксации
взора, цветоразличения. Различают две основные группы детей с разными
формами аномального развития:
1. Нарушение зрительной системы не отягощено другими недостатками
развития центральной нервной системы;
2. Нарушение зрения сочетается с другими формами аномального развития
(нарушение интеллекта, речи, слуха, отклонение в развитии двигательной
сферы, нарушение эмоционально-волевой сферы).
Характерными особенностями детей являются вторичные отклонения в
психическом и физическом развитии. Нарушение зрения у детей дошкольного
возраста отрицательно сказывается прежде всего на остроте центрального
зрения, что затрудняет формирование других функций зрительной системы:
периферического зрения, бинокулярного зрения, обусловленные нарушением
глазодвигательных функций, особенно при косоглазии, затрудняющее
фиксацию взора, аномальное развитие цветовосприятия, глазомерной функции,
отрицательно сказывается на развитии макро- и микроориентировки в
пространстве.
Характерной особенностью является снижение двигательной активности,
которая развивается на полисенсорной основе с участием слуховой, тактильной,
мышечной чувствительности.
Формирование правильных представлений о предметах и явлениях
окружающего мира должно проходить с опорой на все виды чувствительности,
так называемые сохранные анализаторы (слух, осязание, обоняние,
тактильность). При этом, чем раньше начата специально направленная
коррекционно-педагогическая работа с детьми, тем успешнее идет психическое
развитие ребенка .
В связи со зрительными нарушениями следует обращать серьезное
внимание на организацию зрительной нагрузки в процессе различных видов
детской деятельности. Проводятся физкультминутки для снятия напряжения,
усталости, утомления и расслабления мышц глаз, после чего работоспособность
детей повышается.
Доказано,
что
специальные
тренировочные
упражнения
для
внутриглазной и окологлазной мышцы могут вызвать стабилизацию и даже
обратное развитие близорукости и дальнозоркости.
Органическое включение предлагаемых упражнений в распорядок дня и
наличие всех необходимых для занятий пособий дает возможность
использовать предлагаемые методы для исправления и предотвращения
аномалий рефракции зрения у детей.
Цель программы
Способствовать
нарушением зрения.
профилактике
зрительного
утомления
у
детей
с
Задачи программы
1. Учить детей с нарушением зрения приемам расслабления, снимающим
общее и глазное напряжение.
2. Развивать зрительно-двигательную координацию.
3. Укреплять и стимулировать функции зрительной фиксации и
прослеживающую функцию взора.
4. Совершенствовать сложные движения глаз, улучшающие кровообращение
и укрепляющие окологлазные и внутриглазные мышцы.
5. Воспитывать у детей бережное отношение к зрению.
6. Обогащать эмоциональный опыт ребенка в ситуации психологического
комфорта.
7. Социально адаптировать дошкольника с патологией зрения в общество.
Данная программа представляет собой последовательный
ряд
специальных организованных занятий, направленных на укрепление общего
физического состояния и зрительного анализатора, в особенности с
использованием здоровьесберегающих технологий в условиях щадящего
режима.
Программа состоит из пояснительной записки, учебно – тематического
плана кружка, перспективного плана образовательной работы, методического
обеспечения дополнительной образовательной программы, списка литературы и
приложений.
Содержание программы реализуется в условиях кружковой работы.
Занятия проводятся по следующим направлениям: развитие зрительного,
слухового внимания и памяти, развитие зрительного восприятия, развитие
мыслительных процессов, развитие ориентировки в пространстве, профилактика
зрительного утомления детей с нарушением зрения.
Общее количество занятий – 32. Режим занятий – 1 занятие в неделю по
25 минут.
Общая структура занятий включает следующие этапы:
1. Организационный момент.
2. Работа по теме занятия.
3. Зрительная гимнастика
4. Изобразительная творческая деятельность.
5. Зрительная гимнастика с приемами раслобления, снимающим общее и
глазное напряжение.
6. Итог занятия.
Данная программа может быть использована в практической работе
воспитателей, дефектологов с детьми коррекционных групп, а также в
дошкольных образовательных учреждениях общего типа с целью профилактики
зрительного утомления.
Учебно – тематический план кружка
Раздел программы
Упражнение для укрепления
окологлазных мышц (со звучащей
игрушкой, с фонариком)
Слуховое внимание и память
Упражнения с лазерной указкой:
«Зрительно-двигательные траектории»
(автор В.Ф. Базарный)
Зрительное внимание и память
Закрепление зрительно-двигательных
траекторий и упражнений для укрепления
окологлазных мышц (с фонариком)
Зрительное восприятие
Освоение элементов йоговской
гимнастики (со свечой)
Сенсорные эталоны – цвет
Освоение элементов точечного массажа
Сенсорные эталоны – форма
Коррегирующая гимнастика для глаз
(автор Э.С. Аветисов)
Сенсорные эталоны – величина
Коррегирующая гимнастика для глаз с
меткой на стекле (автор Э.С. Аветисов)
Мышление
Освоение элементов йоговской
гимнастики (соляризация)
Ориентировка в пространстве и времени.
тема
Количество
занятий
«Путешествие в Глазоград»
1
1
1
«Путешествие в замок Шумов и Звуков»
1
«Найди различия»
1
«Что перепутал художник?»
1
«Что сначала, что потом»
1
1
«Поиграем вместе»
1
«Подбери по контору»
1
«Мир вокруг нас»
1
«Картинка в картинке»
1
«Разноцветные гномики»
1
«Волшебные коробочки»
1
«Соберем цветы для букетов»
1
«Разноцветные коврики»
1
«Форма и размер».
1
«Цвет и форма»
1
«Узнай фигуру на ощупь»
1
Трафареты
1
«Сравни и подбери»
1
«Величина и форма»
1
1
1
«Четвертый лишний»
1
«Противоположности»
1
«Свойства предметов»
1
«Забавные животные»
1
1
«Три весны»
1
«Путешествие в город Запахов»
1
1
итого
32
Перспективный план
Месяц
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Содержание
1. Упражнения для укрепления окологлазных мышц
(со звучащей игрушкой).
2. Развитие слухового внимания и памяти
(с металлофоном).
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
4. Пальминг.
1. Закрепление зрительно-двигательных траекторий плакат с лазерной указкой (В.Ф.Базарный).
2. Развитие зрительного внимания и памяти.
3. Игры с мячом.
4. Водолечение.
1. Закрепление зрительно-двигательных траекторий и
упражнений для укрепления окологлазных мышц
(с фонариком).
2. Развитие зрительного восприятие.
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
4. Пальминг.
1. Освоение элементов йоговской гимнастики
(со свечой).
2. Закрепление сенсорных эталонов цвета.
3. Игры с мячом.
4. Водолечение.
1. Освоение элементов точечного массажа.
2. Закрепление сенсорных эталонов формы.
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
4. Пальминг.
1. Коррегирующая гимнастика для глаз (проф.Э.С.
Аветисов)
2. Закрепление сенсорных эталонов величины.
3. Игры с мячом.
4. Водолечение.
1. Коррегирующая гимнастика для глаз с меткой на
стекле (проф.Э.С. Аветисов)
2. Развитие мыслительных процессов.
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
4. Пальминг.
1. Освоение элементов йоговской гимнастики
(соляризация)
2. Развитие ориентировки в пространстве.
3. Игры с мячом.
4. Водолечение.
Перспективный план дополнительной образовательной программы
Октябрь
тема
цель
содержание
цель
содержание
цель
содержание
цель
содержание
цель
содержание
цель
содержание
1
2
3
4
ноябрь
тема
1
2
3
4
декабрь
тема
1
2
3
4
январь
тема
1
2
3
4
февраль
тема
1
2
3
4
март
тема
1
2
3
4
апрель
тема
цель
содержание
цель
содержание
1
2
3
4
май
тема
1
2
3
4
КАЛЕНДАРНО-ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЦЕЛЬ
КОЛ-ВО
ЧАСОВ
СЕНТЯБРЬ / МАЙ
Диагностика зрительного восприятия
- Определить уровень развития, зрительного восприятия и
психических процессов на основании диагноза и рекомендаций
врача-офтальмолога (диагностика начальная - сентябрь,
промежуточная - январь, итоговая - май);
- Определить направление коррекционной работы.
ОКТЯБРЬ
1. Упражнения для укрепления
окологлазных мышц (со звучащей
игрушкой, с фонариком)
(Прилож.2)
- Развивать прослеживающую функцию взора, зрительное
внимание; - Укреплять окологлазные мышцы.
2. Упражнения на развитие слухового
внимания и памяти (с металлофоном)
(Прилож.3)
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
(Прилож.4)
- Развивать слуховое внимание, произвольную память;
- Укреплять окологлазные мышцы.
4. Пальминг (Прилож.5)
- Развивать возрастные двигательные, психо-эмоциональные,
интеллектуальные функции;
- Развивать зрительное восприятие, сохранные анализаторы,
мелкую и крупную моторику.
- Осваивать приемы расслабления глазных мышц,
способствующих восстановлению зрения и релаксации.
НОЯБРЬ
4/4
8
1.
Упражнения с лазерной указкой:
«Зрительно-двигательные траектории»
(выполнение тренажей с помощью плакатасхемы зрительно-двигательных траекторий,
автор Базарный В.Ф.) (Прилож.6)
2. Дидактические игры для развития
зрительного внимания и памяти.
(Прилож.7)
3. Игры с мячом (Прилож.8)
4. Водолечение (Прилож.9)
1. Упражнения на закрепление
зрительно - двигательных траекторий и
укрепление окологлазных мышц (с
фонариком) (Прилож.2)
2. Дидактические игры на развитие
зрительного восприятия (Прилож.10)
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
(Прилож.4)
4. Пальминг (Прилож.5)
- Развивать зрительно-двигательную координацию;
- Укреплять окологлазные мышцы.
- Развивать зрительное внимание (целостность, концентрация,
устойчивость);
- Развивать зрительную память (объем, устойчивость,
переключение, распределение).
- Развивать глазодвигательные функции, быстроту реакции,
зрительно-двигательную координацию, ориентировку в
пространстве.
- Овладеть техникой выполнения упражнения, улучшающего
кровоснабжение глаз и снимающего усталость.
ДЕКАБРЬ
- Развивать зрительно-двигательную координацию;
- Развивать прослеживающую функцию взора, зрительное
внимание,
- Укреплять окологлазные мышцы
- Развивать целостность восприятия объектов, избирательность.
- Корректировать зрительные, психомоторные и двигательные
дефекты;
Способствовать
профилактике
психо-эмоционального
напряжения;
- Закреплять приемы расслабления глазных мышц,
способствующие восстановлению зрения и релаксации.
8
8
ЯНВАРЬ
1. Элементы йоговской зрительной
гимнастики (со свечой) (Прилож.11)
- Повышать остроту зрения;
- Воспитать волевые качества.
2. Дидактические игры на закрепление
сенсорных эталонов цвета (Прилож.13)
- Учить отличать основные оттенки цвета, насыщенность,
контрастность;
- Развивать цветовосприятие;
- Различать и называть основные цвета; соотносить сенсорные
эталоны цвета с цветом реальных предметов;
- Создавать цветные панно, картинки по образцу.
3. Игры с мячом (Прилож.8)
4. Водолечение (Прилож.9)
1. Элементы точечного массажа.
(Прилож.12)
2. Дидактические игры на закрепление
сенсорных эталонов формы
(Прилож.14)
8
- Развивать глазодвигательные функции, быстроту реакции,
зрительно-двигательную координацию, ориентировку в
пространстве.
- Овладеть техникой выполнения упражнения, улучшающего
кровоснабжение глаз и снимающего усталость.
ФЕВРАЛЬ
- Освить приемы массажа, улучшающие кровоснабжение глаз,
снимающие напряжение глазных мышц, повышающие остроту
зрения.
- Формировать умение создавать из геометрических фигур узоры,
предметные изображения, сложные геометрические фигуры (одну,
состоящую из двух).
- Совершенствовать навык различения геометрических фигур
(плоскостные и объемные);
- Закреплять приемы использования формы как эталона для
анализа основной формы реальных предметов;
8
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
(Прилож.4)
4. Пальминг (Прилож.5)
- Снимать статическое и психо-эмоциональное напряжение у
детей;
- Стимулировать положительные впечатления и эмоции
- Закреплять и совершенствовать приемы расслабления глазных
мышц, способствующие восстановлению зрения и релаксации.
МАРТ
1. Коррегирующая гимнастика для глаз - Овладевать упражнениями, улучшающими кровообращение глаз,
(автор проф. Аветисов Э.С.) (Прилож.16) укрепляющими мышцы век, снимающими утомление.
2. Дидактические игры для закрепления
сенсорных эталонов величины
(Прилож.15)
- Учить зрительному анализу величины, выкладывать предметы в
убывающем и возрастающем порядке;
- Сравнивать величину реальных предметов, зрительно анализируя
длину, ширину, высоту предметов;
- Упражнять глазомер
3. Игры с мячом (Прилож.8)
- Развивать глазодвигательные функции, быстроту реакции,
зрительно-двигательную координацию, ориентировку в
пространстве
4. Водолечение (Прилож.9)
- Овладеть техникой выполнения упражнения, улучшающего
кровоснабжение глаз и снимающего усталость
8
АПРЕЛЬ
1. Коррегирующая гимнастика для глаз с - Развивать аккомодационную способность глаз.
меткой на стекле (автор проф. Аветисов
Э.С.) (Прилож.18)
8
2. Дидактические игры для развития
мыслительных процессов (Прилож.17)
3. Игры в сенсорно-игровой комнате.
(Прилож.4)
4. Пальминг (Прилож.5)
1. Элементы йоговской гимнастики
(соляризация) (Прилож.19)
2. Дидактические игры для развития
ориентировки в пространстве
(Прилож.20)
3. Игры с мячом (Прилож.8)
4. Водолечение (Прилож.9)
- Развивать аналитико-синтетическую деятельность мышления;
- логическое мышление;
- наглядно-образное мышление;
- вербально-логическое мышление
- Решать психокоррекционные задачи;
- Развивать возрастные двигательные, психо-эмоциональные,
интеллектуальные функции;
- Закреплять и совершенствовать приемы расслабления глазных
мышц, способствующие восстановлению зрения и релаксации.
МАЙ
Освоить элементы йоговской гимнастики, улучшающие
кровообращение глаз и расслабляющие мышцы глаз.
Учить ориентироваться в пространстве на цветовые, световые,
звуковые ориентиры, с помощью слуха, осязания, обоняния,
температурной чувствительности (сохранные анализаторы);
Развивать навыки микроориентировки (на листе бумаги, на
поверхности стола);
Формировать
у детей умение
словесно
- Развивать глазодвигательные
функции,
быстроту обозначать
реакции,
пространственные
положения
предметов
на
микро
- и
зрительно-двигательную координацию, ориентировку в
макроплоскости;
пространстве
Совершенствовать умение составлять схемы и считывать
Овладеть техникой
выполнения
упражнения,
пространственное
положение
предметов
на схеме;улучшающего
кровоснабжение
глаз и ориентирования
снимающего усталость
Закреплять навыки
в пространстве по
словесному описанию, с учетом точек отсчета (от себя,
относительно другого объекта)
ИТОГО:
4
72ч.