Савинова О.В. Об особенностях преподавания историко

Савинова
О.В.
дисциплин
в
Об
особенностях
2010/2011
гг.
преподавания
(Рекомендации
историко-обществоведческих
для тьютеров,
образовательных
учреждений, учителей)
Уважаемые коллеги!
Преподавание историко-обществоведческих дисциплин в наступившем учебном году
происходит на основе тех же концептуальных подходов и в основном по тем же моделям,
что и в 2009/2010 гг. В связи с этим рекомендации, помещенные на страницах отдела
инновационной педагогической практики по изучению историко-обществоведческих
дисциплин в 2009/2010 гг. остаются актуальными. Вместе с тем есть небольшие
изменения в преподавании курса обществознания в основной школе, курса истории в 9
классе, порядке выбора учебников, а также вводится курс исторического краеведения в 9
классе.
Кроме этого у учителей и администрации образовательных учреждений
возникают и некоторые другие вопросы. В помощь региональным и муниципальным
тьюторам, а также учителям и администрации образовательных учреждений предлагаем
данные рекомендации, составленные в жанре «Вопрос-ответ». В данном материале Вы
найдете ответы на следующие вопросы:
1. С какого класса начинается изучение обществознания в основной школе?
2. Можно ли изучив обществознание в основной школе по линии учебников одного
авторского коллектива (например, под руководством Кравченко), в старших
классах изучать его по линии учебников других авторов (например, под
руководством Боголюбова)?
3. Произошло сокращение часов на изучение истории в 9 классе с 3 до 2. Каким
образом сократить материал действующих учебников?
4. Будет ли ТОИУУ разрабатывать тематическое планирование по истории для 9
класса?
5. Как распределить часы между историей России и всеобщей историей в 9 классе?
6. Каковы рекомендации по выбору учебников по истории и обществознанию?
7. В журналах 9, 10 и 11 следует записывать предмет как «история» или отдельно
«всеобщая история» и «история России»?
8. Каким образом следует планировать изучение курса исторического краеведения в 9
классе?
9. Можно ли интегрировать изучение курса исторического краеведения в 9 классе с
курсом истории России, используя на этот интегрированный курс 3 часа в неделю,
с тем, чтобы треть времени уделять краеведческому аспекту истории России?
10. Можно ли преподавать вместо регионального курса краеведения курс локального
краеведения (например, Западнодвинского района)?
Вопрос 1. С какого класса начинается изучение обществознания в основной школе?
С 6 класса, несмотря на то, что в региональном базисном учебном плане 2006 г.
рекомендовалось начать его изучение с 5 класса, исходя из того, что все существующие на
то время линии учебников по обществознанию начинались с 5 класса. В настоящее время
большинство линий учебников начинаются с 6 класса, поэтому нет необходимости
данный час отдавать на изучение обществознания. Такой подход соответствует
рекомендациям федерального базисного учебного плана 2004 г.
Вопрос 2. Можно ли изучив обществознание в основной школе по линии учебников
одного авторского коллектива (например, под руководством Кравченко), в старших
классах изучать его по линии учебников других авторов (например, под руководством
Боголюбова)?
Да, так как:
 изучение курса обществознания в основной и средней школе представляют
самостоятельные, законченные концентры;
 все линии учебников основаны на стандартах, поэтому такой переход не содержит
угрозы для обеспечения преемственности в изучении обществознания с 6 по 9
класс и в 10-11 классах
Вместе с тем не следует переходить с одной линии учебников в рамках отдельного
концентра. Иными словами недопустимо, например, изучение обществознание в 6 классе
по учебнику под редакцией Кравченко, а в 7 классе по учебнику под редакцией
Боголюбова. Этот же подход распространяется и на изучение истории.
Вопрос 3. Произошло сокращение часов на изучение истории в 9 классе с 3 до 2. Каким
образом сократить материал действующих учебников?
Сокращать его не надо, так как во всех учебниках, получивших грифы МО в 2008- 2010 гг.
учтен объем времени на изучение курсов истории в 9 классе.
Вопрос 4. Будет ли ТОИУУ разрабатывать тематическое планирование по истории
для 9 класса?
Нет, в силу принципиальной невозможности этого, в связи многовариантностью
учебников, выбор которых осуществляет само образовательное учреждение. Кроме этого,
к
большинству
учебников
авторскими
коллективами
составлены
методические
рекомендации, содержащие, в том числе, и тематическое планирование. Начиная же с
2008 г. все учебники, получившие гриф МО обеспечены программами авторов, на основе
которых не представляет труда самому учителю составить тематическое планирование.
Вопрос 5. Как распределить часы между историей России и всеобщей историей в 9
классе?
Прежде всего, нужно руководствоваться примерной программой и программами авторов
учебников. Наименьшее количество часов, которое нужно выделить на изучение
всеобщей истории ХХ века в рабочих программах – 24. Ни в коем случае не следует
забывать, что изучение Второй мировой и Великой Отечественной войн осуществляется
интегрировано. Кроме этого можно интегрировано изучать и другие темы (например,
первую мировую войну, культуру начала ХХ века и др.), что позволит более рационально
использовать учебное время.
Вопрос 6. Каковы рекомендации по выбору учебников по истории и обществознанию?
С прошлого учебного года (2009/2010) прерогатива выборов учебников МО отдана
образовательным учреждениям. Они могут выбрать любой учебник, представленный в
федеральном перечне, то есть имеющим гриф «рекомендовано» (предоставляется
учебникам завершенной линии) и «допущено» (предоставляется учебникам, начинающим
линию). Все учебники, получившие гриф с 2008 г.:
 соответствуют ГОСу;
 имеют программу, разработанную авторским коллективом;
 в старших классах учитывают специфику базового и профильного уровня изучения
курса.
Федеральный перечень учебников на 2010/2011 учебный год легко найти в Интернете по
поиску, набрав выделенную курсивом фразу, либо в «Вестнике образования» № 4 за 2009
г.
Вопрос 7. В журналах 9, 10 и 11 следует записывать предмет как «история» или
отдельно «всеобщая история» и «история России»?
В 9 классе образовательное учреждение может выбрать один из двух сформулированных в
вопросе вариантов. При этом важно, чтобы совпали записи в учебном плане школы,
журналах и аттестатах. Однако практика показала, что для удобства выставления оценок
за четверть, целесообразнее остановиться на первом варианте.
В 10-11 классах данный вопрос регулируется более жестко. Изучение предмета на базовом
уровне осуществляется интегрированно (история России изучается в контексте мировой),
а на профильном - дифференцированно (изучаются два курса: «История России» и
«Всеобщая история»). Записи в журнале делаются соответствующим образом: при
базовом изучении в журнале курс обозначается как «история», а при профильном записи
делаются на различных страницах под разными названиями.
Вопрос 8. Каким образом следует планировать изучение курса исторического
краеведения в 9 классе?
На страницах отдела инновационной педагогической практики размещены рекомендации
по изучению курса исторического краеведения, включающие в себя программу и
тематическое планирование (составитель О.В. Савинова). Предлагается изучение курса
краеведения по двум моделям. Первая модель предусматривает изучение на уроках
краеведения всей истории края (с древности до наших дней), а вторая предлагает изучать
в рамках данного курса историю с древнейших времен до начала ХХ века. По второй
модели изучение истории края в ХХ веке интегрируется с курсом истории России и
изучается в его рамках (то есть в рамках уроков истории из расчета 2 часа в неделю).
Выбор модели предоставляется образовательным учреждениям.
Вопрос 9. Можно ли интегрировать изучение курса исторического краеведения в 9
классе с курсом истории России, используя на этот интегрированный курс 3 часа, с
тем, чтобы треть времени уделять краеведческому аспекту истории России?
В отличие от изучения краеведческих аспектов географии и биологии (6 класс), а также
изобразительного искусства, музыки и технологии (8 класс) такой путь при изучении
исторического краеведения невозможен. Это обусловлено хронологическим принципом
построения курса. При таком подходе учащиеся смогут изучить историю края только в
ХХ веке, так как именно этот период изучается в систематическом курсе истории 9 класса.
Вопрос 10. Можно ли преподавать вместо регионального курса краеведения курс
локального краеведения (например, Западнодвинского района)?
Нет, так как одна из задач регионального курса исторического краеведения - создание у
учащихся представлений об истории Тверского края в целом, самоидентификация их в
качестве жителя тверской земли. Курс локального краеведения как самостоятельный
может изучаться только в рамках элективного курса, что бесспорно вполне целесообразно.
Кроме этого материал по истории данной местности учитель может и должен включать в
свою рабочую программу по региональному курсу краеведения там, где это уместно.