Сенсорное развитие детей раннего и младшего возраста

Сенсорное развитие детей раннего и младшего возраста.
Детство, как добрая сказка, живет в душе каждого из нас всю жизнь,
потому что именно в детстве светит самое яркое солнце, растут самые
необыкновенные цветы, приходят самые смелые мечты, которые обязательно
сбываются. В этой стране каждый может преодолеть все невзгоды и
неприятности, сделать мир вокруг ослепительно красочным, ярким и
интересным. Для этого достаточно всего лишь быть ребенком, воображение
и творчество которого могут создавать чудеса. Об этом не раз писали
педагоги, психологи,
которые убеждены в том, что способности даны
каждому человеку с рождения. Однако будут ли
эти способности
развиваться или наоборот угасать, зависит от того, в каких условиях растет
ребенок.
На
каждом
чувствительным к
возрастном
этапе
ребенок
оказывается
наиболее
тем или иным воздействиям. Поэтому каждая из
возрастных ступеней становятся благоприятными для дальнейшего развития
ребенка. На этапе раннего детства очень большое значение в
жизни
ребенка имеет чувственный опыт. Ознакомление со свойствами предметов
играет важную роль, недаром профессор Николай Матвеевич Щелованов
(1892-1981) (российский психолог, член-корреспондент АМН СССР) назвал
ранний возраст золотой порой сенсорного воспитания.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой
практической деятельностью, т.к. истоки сенсорных способностей лежат в
общем уровне сенсорного
развития, достигаемого в младшем возрасте.
Период первых 3-х лет – это период наиболее интенсивного психического
развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка
начинают обогащаться сенсорный опыт ребенка посредством осязания,
мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и
цвет предмета. Сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме,
цвете, величине. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет
фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет
самостоятельное значение, так как необходимо
для успешного развития
ребёнка в детском саду, а в дальнейшем и для обучения в школе.
В
связи
с
нехваткой
мест
в
дошкольных
образовательных
учреждениях, не все дети имеют возможность посещать в раннем и младшем
возрасте детский сад , следовательно упускают возможность своевременного
использования сензитивного периода для освоения сенсорных эталонов.
Обозначив
для
себя
выявленную
проблему,
педагогическим
коллективом нашего ДОУ было решено открыть кружок по сенсорному
развитию,
через
различные
виды
продуктивной
деятельности
для
воспитанников группы кратковременного пребывания.
Цель кружка способствовать освоению сенсорных эталонов детьми 24 лет, не посещающими дошкольное образовательное учреждение через
разные виды продуктивной деятельности.
Работа с детьми 2-3 лет построена на изучении в течение одного месяца
одного раздела. Например,
целый месяц изучаем желтый цвет или
геометрическую фигуру треугольник, используя разные виды деятельности:
рисование, лепку и аппликацию.
Работа с детьми 3-4 лет составлена
в форме комплексного
планирования. За основу работы с детьми использована тематика занятий по
сенсорному
развитию
основной
примерной
программы «Развитие» Л.А.Венгера,
Большинство детей, посещающих
общеобразовательной
по которой работает ДОУ № 60.
группу кратковременного пребывания
становятся воспитанниками дошкольного образовательного учреждения, что
позволяет им продолжить освоение сенсорных эталонов по основной
примерной общеобразовательной программе, реализуемой в ДОУ.
В помещении группы кратковременного пребывания
активности
«сенсорика»,
где
в
соответствии
с
создан центр
тематикой
занятий
выкладываются дидактические игры, дидактические игрушки, мозаики,
книги, вывешиваются плакаты. Оформляется кукла в образе царя Разноцвета,
она используется в работе с детьми. Одежда куклы меняется в зависимости
от изучаемого цвета, в руках куклы закрепляются предметы, имеющие цвет,
форму, величину изучаемую с детьми. Например: изучая с детьми красный
цвет, я подбираю игровой материал в центре активности «Сенсорика» на
закрепление красного цвета. В центре активности размещается «волшебный
коврик» с кармашками разной формы, цвета, и величины с цветочками,
лентами разной длины и цвета, для закрепления сенсорных эталонов в
процессе самостоятельных игр детей. В работе с детьми раннего и младшего
возраста используются дидактические игры, закрепляющие сенсорные
эталоны. Например: для закрепление цветов использую игры «Подбери
шарик к стаканчику», «Магазин» «Построй лесенку». «Собери шарики в
ведерки». Для организации игры «Магазин» подбираю игрушки с центра
активности «Сенсорика», для закрепления цвета. В дальнейшей работе для
закрепления таких эталонов, как величина и форма использую материал
подобранный в центре активности «Сенсорика» .Например игра «Собери
шарики в ведерки». Для этого я с центра активности «Сенсорика» подбираю
такой материал: для детей 2-3 лет ведерки и мячи двух величин (большие,
маленькие) одного цвета. Для детей 3-4 лет ведерки и мячи трех величин
(большие, средние, маленькие) одного цвета.
Работа с
родителями разработана в системе и включает в себя:
Дидактические игры по освоению сенсорных эталонов для детей 2-4 лет,
которые
можно
использовать
родителям
в
домашних
условиях;
Рекомендации для родителей по использованию разных форм работы по
усвоению
сенсорных эталонов с детьми;
составлены
в соответствии с
тематикой перспективного планирования. Например: Для детей 2-3 лет.
Наблюдение «Рассматривание желтых листьев во время прогулки» Цель:
Закрепить основные цвета спектра -желтый цвет «Яблоки на блюдце »
(рисование) Цель: Закрепить с детьми геометрическую фигуру круг. Игра
«Интересные картинки». Цель: Закрепить с детьми понятия величины
«длинный,
короткий,
широкий,
«Радуга»(дидактическая игра)
узкий».
Для
детей
3
-
4
лет
Цель: Знакомить детей с системой цветов,
с последовательностью их расположения в спектре. «Укрась платочек»
(рисование).
Цель:
Закрепить
с
детьми
геометрическую
фигуру
прямоугольник. «Большой, средний, маленький» (дидактическая игра) Цель:
Закрепить с детьми понятия величины «большой, средний, маленький».
Таким
образом, единство подходов ДОУ и семьи, позволяет
формировать у детей своевременное
развитие сенсорных эталонов через
использование продуктивных видов детской деятельности.
Воспитатель ГКП Изиланова А. А.