Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет философии
Отделение востоковедения
Программа дисциплины
Методика написания курсовых работ
для направления 032100.62 «Востоковедение» подготовки бакалавра
Автор программы: А.Г. Юркевич, к.и.н., доцент, urkevich_a@rambler.ru
Одобрена на заседании кафедры цивилизационного развития Востока
«___»____________ 2012 г.
Зав. кафедрой __________________________А.А. Маслов
Рекомендована секцией УМС [Введите название секции УМС] «___»____________ 2012
г
Председатель [Введите И.О. Фамилия]
Утверждена Проректором НИУ ВШЭ «___»_____________2012 г.
Проректор Рощин С.Ю. ________________________ [подпись]
Утверждена Первым проректором НИУ ВШЭ «___»_____________2012 г.
Первый проректор Радаев В.В. ________________________ [подпись]
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
2
1 Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и
отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления 032100.62 «Востоковедение» подготовки бакалавра.
Программа разработана в соответствии с образовательным стандартом НИУ ВШЭ.
2 Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины являются:
- ознакомление студентов как с общими принципами подготовки и оформления учебных
и научных работ, так и с особенностями подготовки курсовых и квалификационных работ.
- предоставление обучаемым базовых знаний об общих принципах и закономерностях
написания учебных и научных работ, особенностях применения этих принципов и
закономерностей к курсовым и квалификационным работам;
- закрепление у обучаемых навыков реферирования как базового элемента научной
работы, проведения научного исследования, создания научного текста, правильного
оформления и применения научного аппарата, оформления рукописи.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: общие принципы и закономерности написания учебных и научных работ,
особенности этих принципов и закономерностей применительно к выпускным и другим
квалификационным работам, различным жанрам научных работ и, шире, аналитических
разработок.
Уметь: подходить к научному тексту как к способу обоснования результатов научного
исследования и средству коммуникации в профессиональной среде; обеспечивать
эффективность такой коммуникации; правильно ставить научные цели и задачи и
находить адекватные способы и средства их решения; правильно оформлять результаты
своей мыслительной деятельности, обеспечивать возможность их дальнейшего
использования.
Владеть: техникой реферирования, навыками последовательного уточнения проблемного
поля исследования, убедительного обоснования его результатов, правильного применения
научного аппарата, оформления рукописи, языком и стилем научной речи.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Код по Дескрипторы – основные признаки
ФГОС/ освоения (показатели достижения
НИУ
результата)
Обладание
навыками ОНК-3 [Глаголы-подсказки, даны по мере
повышения уровня освоения: дает
работы с информацией,
определение, воспроизводит,
знание
способов
ее
распознает, использует,
получения из различных
демонстрирует, владеет,
источников для решения
применяет, представляет связи,
профессиональных
и
обосновывает, интерпретирует
социальных задач;
оценивает]
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
лекции, семинары
применяет
владение культурой
ИК-1
владеет
практические занятия
3
Компетенция
Код по Дескрипторы – основные признаки
ФГОС/ освоения (показатели достижения
НИУ
результата)
мышления, способность
в письменной и устной
речи правильно и
убедительно оформить
результаты
мыслительной
деятельности на
родном, западном и
восточном языках ;
способность
гибкой СЛК-5
адаптации к различным
ситуациям
и
к
проявлению творческого
подхода, инициативы и
настойчивости
в
достижении
целей
профессиональной
деятельности;
способность понимать и ПК-22
анализировать
принципы составления
проектов
в
профессиональной
сфере
на
основе
системного
подхода,
умение
строить
и
использовать модели для
описания
и
прогнозирования
различных
явлений,
осуществлять
их
качественный
и
количественный анализ;
способность
ОПК-10
использовать
знание
принципов составления
научно-аналитических
отчетов,
обзоров,
информационных
справок
и
пояснительных записок;
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
Демонстрирует
практические занятия
интерпретирует
практические занятия
владеет
практические занятия
4 Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу гуманитарных дисциплин.
5 Тематический план учебной дисциплины
4
I.1.
1.3
II.1
II.2.
III.1
III.2
III.3
III.4
Самостоятел
ьная работа
I.1
Сем. и
практ.
занятия
№
пп
Лекции
Аудиторные
часы
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
18
4
4
4
6
2
2
2
6
2
2
2
12
4
4
4
6
2
2
2
6
2
2
2
6
2
2
2
18
48
6
18
6
18
6
18
48
18
18
18
Всего
часов
Название темы
Первый модуль
Вводная тема: Цель научной деятельности и ее
реализация в тексте. Научная и учебная работы как
формы коммуникации
РАЗДЕЛ I. Подготовка курсовой и
квалификационной работы: первый этап
Формулирование
темы
курсовой
и
квалификационной работы. Объект и предмет
изучения
(исследования).
Предварительное
определение круга источников и литературы
Библиографический список. Области и элементы
описания. ГОСТ и принципы его применения
Итого по разделу:
РАЗДЕЛ II. Второй этап работы: реферирование
и конспектирование, уточнение проблемного
поля
Реферирование и конспектирование. Обоснование
актуальности темы
Завершение конкретизации проблемного поля:
формулирование цели и задач. Определение
структуры работы
Итого по разделу:
РАЗДЕЛ III. Третий этап работы: написание и
оформление текста
Структура
введения
к
курсовой
и
квалификационной работе
Подготовка текста курсовой и квалификационной
работы. Язык и стиль научного текста. Ссылки и
примечания
Приложения и указатели. Основные сокращения,
написание числительных и имен собственных
Жанры научных публикаций
Итого по разделу:
Итого в модуле:
ИТОГО:
6 Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Форма
контроля
Текущий
Домашнее
задание
1-й модуль
1-й
2-й
месяц месяц
4
4
Параметры **
Формулировка темы курсовой работы, – до 12
слов
Формулировка объекта и предмета изучения – до
400-600 знаков
Обоснование актуальности темы работы – 1000-
5
1800 знаков
Формулировка цели и задач – 800-1200 знаков
Текущий
Контрольн
ая работа
Текущий
Реферат
Итоговый Зачет
1
1
Упражнение на оформление библиографических
ссылок – 1000-4000 знаков
Тестовые задания на применение сокращений,
написание дат и числительных – 500-1000 знаков
8000-10000 тыс. знаков
1
1
Письменный зачет 90 мин.
6.1. Критерии оценки знаний, навыков
Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-балльной шкале.
Домашние задания:
Студент должен знать академические требования к формулированию темы исследования,
объекта и предмета, цели и задач, методов исследования: Формулировка темы курсовой
работы должна носить конкретный проблемный характер, нацеливать студента на работу
с источниками.
Формулировка объекта изучения (исследования) должна предельно обобщенно
характеризовать тип явления, процесса или отношений, избранных для изучения (без
привязки к конкретным месту и времени); формулировка предмета изучения должна
представлять собой конкретизацию объекта относительно места, времени и обстоятельств.
Обоснование актуальности темы работы должно учитывать такие критерии, как
синхронная важность рассматриваемого явления (процесса, отношений), их влияние на
последующие процессы и отношения, возможность получить в результате разработки
темы новое актуальное знание.
Упражнение на оформление библиографических ссылок должно быть выполнено с
соблюдением требований ГОСТ 7. 1-2008.
Реферат:
Реферативная работа представляет собой изложение содержания научной статьи
или монографии (реферат) либо нескольких статей и монографий (сводный реферат) по
проблематике курса. Студент должен понимать, уметь кратко и адекватно излагать
содержание реферируемых научных работ, выявлять и самостоятельно формулировать
главные идеи труда, с которым он ознакомился, выявлять суть авторской концепции,
обобщать изученный материал. При написании сводного реферата он должен уметь
сопоставить альтернативные версии и мнения, оценить их правильность. Необходимы
навыки корректного цитирования чужого текста, составления библиографического
описания и оформления ссылок в соответствии с ГОСТом.
Библиографическое описание статьи (статей) или раздела (разделов) монографии
по теме курса дается в начале реферата. В обязательном порядке выделяются и
снабжаются отдельными заголовками все относительно самостоятельные в смысловом и
композиционном отношении отрезки реферируемого текста; на каждый такой отрезок
дается ссылка с указанием страниц оригинала. Поощряется аналитический характер
реферата (реферативный обзор), изложение аргументированной собственной точки зрения
на проблему.
Оценка снижается за некорректное цитирование (даже короткие фразы, если они
взяты из чужого текста, должны браться в кавычки и сопровождаться ссылкой),
непоследовательность и бессвязность изложения, искажение содержания реферируемого
источника, использование нерепрезентативной (не имеющей научного характера)
литературы, некорректное библиографическое описание реферируемых работ и
оформление ссылок. На компьютере текст реферата набирается с двойным интервалом,
кегль – 14. Обязательна тщательная выверенность грамматики, орфографии и синтаксиса.
6
Письменный зачет:
Задание, предлагаемое на зачете, помимо контрольного вопроса (вопросов) включает
также тесты и задания на правильное составление библиографического описания и
ссылки. Студент должен показать знание правил составления библиографического
описания, оформления ссылок и примечаний в соответствии с ГОСТом, написания
историографического обзора и обзора источников по теме, корректного цитирования,
перефразирования чужого текста.
Оценка снижается за искажение фактов, неполное раскрытие темы вопроса,
бессистемное изложение, некорректные формулировки, неверные ответы на вопросы
тестов, неправильное оформление библиографических описаний и ссылок.
Структура итоговой оценки





Посещаемость семинарских и лекционных занятий – 10%
Работа на семинарских занятиях (ответы на вопросы, обсуждения, дискуссии и т.п.)
– 10%
Домашние задания – 20%
Написание реферата – 20%
Письменная зачетная работа по заранее предложенным вопросам (см. выше, в
билете один вопрос, одно тестовое задание, одно задание на разъяснение двух
терминов или названий из словаря-минимума) – 40%
7 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Вводная лекция: Цель научной деятельности и ее реализация в тексте.
Научная и учебная работы как формы коммуникации
Обучение студента в вузе предполагает в том числе его подготовку к научной
деятельности. Цель научной деятельности – а) создание нового знания и б) обеспечение
возможности его дальнейшего использования.
В основании умений и навыков, позволяющих создавать новое знание и успешно
доводить его до тех, кто в нем заинтересован, лежат принципиально общие алгоритмы,
необходимые для успешной аналитической деятельности не только в научной сфере, но и
в любой области практики − бизнесе, менеджменте, администрировании и т.п.
Возможность комплексного овладения соответствующими знаниями, умениями и
навыками предоставляет курсовая работа студента.
В узком смысле цель ее написания − подготовка студента к созданию
квалификационных работ, на основании защиты которых присваиваются академические
степени специалиста, бакалавра и магистра, а также ученые степени кандидата и доктора
наук, фиксирующие уровень профессиональной квалификации исследователя; в широком
смысле – подготовка к написанию научных работ, а также к поисково-информационной и
аналитической деятельности.
Чтобы отчетливо представлять себе, какими знаниями, умениями и навыками
студент должен овладеть в ходе выполнения курсовых работ, он должен понимать,
какие требования предъявляются к собственно научным работам, и чем научные
работы отличаются от других текстов, несущих научную информацию.
Научная работа всегда несет новое для определенного профессионального
сообщества знание. Создание нового знания (вклад в науку) подразумевает: а) новизну
вводимого в научный оборот материала; б) новизну метода исследования, подхода, угла
зрения; в) новизну выводов и заключений.
В разных областях науки указанные факторы новизны имеют неодинаковое
значение и могут по-разному сочетаться. Например, в исторических и ряде других
дисциплин результаты исследований почти всегда подразумевают обнаружение новых
7
эмпирических фактов (использование новых источников), тогда как философские науки,
политология и некоторые другие области научной практики делают упор на
концептуальную новизну.
Дальнейший оборот нового знания становится возможным после того, как оно
доведено до круга лиц, профессионально подготовленных для его восприятия и
использования. Такая передача осуществляется преимущественно в форме текстов разной
видовой и жанровой принадлежности, которые обобщенно именуются научными
работами (научными произведениями). Эти тексты аккумулируют результаты
самостоятельного научного исследования (разработки), с тем чтобы донести новую для
данной области науки (или для локальной/национальной научной традиции) и
определенного времени информацию прежде всего до специалистов.
К текстам научного характера, т.е. несущим информацию, в разное время
полученную в результате научных изысканий, помимо собственно научных работ могут
относиться также произведения учебной и справочно-информационной литературы. От
собственно научных работ они отличаются степенью новизны научной информации и ее
адресатом. Так, учебная (учебники, учебные и учебно-методические пособия) и
справочно-информационная (справочник, словарь, энциклопедия) литература большей
частью излагают научную информацию, на момент издания в основном не претендующую
на непосредственную новизну, в форме, адаптированной для более или менее широкого
круга читателей.
Научную работу следует отличать и от научно-популярного произведения, которое
тоже передает научную информацию. Во-первых, научно-популярное произведение
предназначено для предельно широкого круга читателей (например, популяризирует
естественнонаучные знания среди гуманитариев, представителей технических и
математических наук, школьников и т.п.); во-вторых, в научно-популярной работе, в
отличие от научной, информацию, добытую автором (авторами) самостоятельно, или
авторскую мысль, идею, концепцию не обязательно четко отделять от сведений,
почерпнутых из чужих трудов.
В предельно обобщенном виде основное содержание главных признаков научной
значимости произведения может быть выражено следующим образом.
1. Научная актуальность темы исследования (необходимость ее разработки здесь и
теперь).
2. Очевидные элементы научной новизны (с точки зрения материала, метода,
заключений).
3. Адекватное применение научного аппарата (системы ссылок, примечаний, при
необходимости – указателей и т.д.).
4. Язык и стиль изложения, характер аргументации, рассчитанные на специалистов.
Последний перечень можно считать минимальным и универсальным, применимым
к любому виду научной работы.
Научная информация может быть представлена также в учебной работе – в тексте,
создание которого имеет целью овладение навыками, необходимыми для научной
деятельности, – реферат, курсовая работа и т.п. Но учебная работа тоже имеет
принципиальные отличия от собственно научной. Если научная работа – это способ
коммуникации, осуществляемой преимущественно между автором и определенной частью
научного сообщества, то учебная работа предполагает в первую очередь коммуникацию
между учащимся и обучающим. Соответственно, к учебной работе в зависимости от ее
вида предъявляются лишь отдельные требования из тех, что имеют отношение к работе
научной, и в той мере, в какой учащийся может эти требования выполнить на
соответствующем этапе обучения. Промежуточное место между научным исследованием
и учебной работой занимают сочетающие их признаки выпускная работа и магистерская
диссертация – так называемые учебно-исследовательские работы.
Поскольку научная и учебная работы представляют собой разновидности
коммуникации, то они подчиняются универсальным закономерностям, соблюдение
8
которых обеспечивает успешную коммуникацию независимо от ее типа. Самые общие из
этих закономерностей касаются как структуры, так и содержания сообщения.
1. Оно всегда начинается с некоей сигнальной информации, которая должна
привлечь внимание адресата и убедить его в необходимости получить ваше сообщение
(иначе слушатель может отказаться вас выслушать, читатель не станет читать текст).
2. Сообщение должно быть изложено таким языком, построено таким образом и
нести такую информацию, чтобы вызвать желаемую реакцию адресата.
Эти требования в равной степени касаются и курсовых учебных работ, которые
призваны подготовить студента к написанию выпускной учебно-исследовательской
работы, и квалификационных работ, на основании успешной защиты которых соискателю
присваивается соответствующая квалификация или ученая степень (выпускные работы
специалиста или бакалавра, диссертации на соискание ученых степеней магистра,
кандидата и доктора наук). Специалисты, которые будут оценивать работу, должны с
первых страниц убедиться, что автор говорит на одном с ними профессиональном языке,
руководствуется системой ценностей, сложившейся в данной профессиональной
корпорации, обладает необходимыми навыками поисково-информационной и
аналитической работы, умеет обосновывать ее результаты, правильно выстраивать и
оформлять научный текст. Только при этих условиях работа вызовет благожелательное к
ней отношение и будет удостоена высокой оценки.
Литература по теме:
Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления
и порядок защиты. М.: Ось-89, 1998. С. 7-12, 55-65.
РАЗДЕЛ I. Подготовка курсовой и квалификационной работы: первый этап
1.1. Формулирование темы курсовой и квалификационной работы. Объект и
предмет изучения (исследования). Предварительное определение круга источников и
литературы
Как уже отмечалось, выполнение курсовых работ непосредственно готовит студента
к написанию в будущем выпускной (квалификационной) работы и предполагает овладение
умениями и навыками, необходимыми для научно-исследовательской (шире – поисковой и
аналитической) деятельности и оформления ее результатов.
Научный руководитель является не просто контролером, но обязательным участником
выполнения курсовой и квалификационной работы на всех этапах. Его участие
выражается в том, что он помогает студенту или соискателю ученой степени
сформулировать тему, составить план работы, оказывает содействие
в подборе
источников и литературы, предоставляет консультации по вопросам, возникающим в
процессе работы, оценивает качество и степень готовности отдельных ее частей и текста в
целом.
Поскольку задачей научного исследования является а) получение нового
верифицируемого знания и б) обеспечение возможности его дальнейшего использования,
то выполнение курсовой и квалификационной работы включает две ступени:
- проведение поисковой и исследовательской работы и получение результата в виде
некоего знания;
- написание текста, в котором обосновываются результаты, полученные в ходе
познавательной (исследовательской) деятельности.
Текст курсовой работы студента не обязательно должен содержать в полном смысле
новое для науки знание, полученное автором в результате самостоятельных изысканий –
это скорее исключение, нежели правило. Но порядок выполнения работы, структура и
оформление текста, язык и стиль должны соответствовать общим академическим
принципам и нормам.
9
Курсовая, как и квалификационная работа, должна представляться к защите, во
время которой автор отстаивает сделанные им выводы перед научным руководителем или
комиссией, составленной из преподавателей.
Выбор темы курсовой в идеале должен определяться задачами последовательной
специализации в определенной тематике от первого курса до выпускного. Это
предполагает, что темы курсовых должны формулироваться таким образом, чтобы
студент в ходе работы над ними мог научиться ориентироваться в проблематике, в
которой он будет искать направление для дальнейшей специализации. Объем курсовой
работы редко превышает 1,0-1,5 авторского листа (40-60 тыс. знаков). Как и все
студенческие работы, курсовая предваряется титульным листом. Она должна иметь все
элементы (блоки информации), необходимые для установления успешной
профессиональной коммуникации, – в данном случае со специалистами, которые будут
оценивать курсовую работу с точки зрения ее соответствия определенным критериям
знаний, умений и навыков. Структура курсовой работы, как и квалификационной,
предполагает наличие оглавления (рубрики «Содержание»), введения, разделенного на
главы (разделы) и параграфы (подразделы) основного текста, заключения,
библиографического списка.
Для качественного выполнения курсовой и квалификационной работы на каждом из
ее этапов необходимые операции должны осуществляться в определенной
последовательности, так как каждая операция является условием выполнения следующей.
На первом этапе необходимо подготовить условия для успешной поисковоинформационной работы. Для этого следует выполнить следующие действия:
1) сформулировать тему работы;
2) определить объект и предмет изучения (исследования);
2) составить предварительный список необходимых источников и научной
литературы;
3) составить предварительный план изучения источников и литературы,
определить, в какой последовательности их надо осваивать, отыскать эти публикации,
приступить к их обработке (подготовке конспектов, рефератов, выписок).
Тема курсовой работы должна носить достаточно узкий и обязательно
проблемный характер, т.е. формулировка темы уже должна обозначать основные контуры
того круга проблем, которые будут решаться в процессе поисковой и аналитической
работы, – тех вопросов, на которые будут отыскиваться ответы (например, «Категории ли«ритуал» и жэнь-«гуманность» в раннеконфуцианском трактате «Лунь юй»» – но не
«Учение Конфуция» и т.п. ). Чрезмерно широкая тема – повод для того, чтобы
ограничиться обращением к ограниченному кругу вторичных источников и созданием
поверхностной компиляции. Тема курсовой должна быть сформулирована таким
образом, чтобы побуждать студента к скрупулезному отысканию в источниках и
систематизации необходимой для анализа информации.
Умение определять объект и предмет изучения (исследования) особенно
необходимо при подготовке магистерской, кандидатской и докторской диссертаций. Под
объектом предлагается понимать «процесс или явление, порождающее проблемную
ситуацию и избранное для изучения» 1 , либо «ту совокупность связей, отношений и
свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником
необходимой для исследователя информации» 2 . Предмет исследования – «то, что
находится в границах объекта» 3 или «те связи и отношения, которые подлежат
непосредственному изучению в данной работе, устанавливают границы поиска в каждом
объекте»4. При работе над диссертацией необходимо четко определять специализацию
исследования и не заходить на «поле» другой специальности, которая пользуется другим
Кузин Ф.А. Указ. соч. С. 61.
Кузнецов И.Н. Научные работы: методика подготовки и оформления. Минск: Амалфея, 1997. С. 69.
3
Кузин Ф.А. Указ. соч. С. 61.
4
Кузнецов И.Н. Указ. соч. С. 69.
1
2
10
исследовательским инструментарием, требует иных профессиональных знаний и
навыков. Но такое умение полезно и автору курсовой работы.
Помимо границ обусловленной темой научной специализации, точное определение
объекта и предмета позволяет уяснить, какую именно информацию автор в первую
очередь будет отыскивать в источниках и литературе, чтобы подвергнуть ее анализу.
Понимание предмета исследования позволяет также сделать следующий шаг к уточнению
контуров проблемного поля – того круга проблем, которые ему предстоит решать. Таким
образом, выделение объекта, соответствующего определенной научной специальности,
должно более четко ориентировать автора относительно специфики инструментария этой
специальности, а уточнение предмета – относительно границ круга решаемых проблем и
характера наиболее необходимой ему информации. Например, объектом исследования в
рамках специальности «история международных отношений и внешней политики» могут
быть международные отношения и факторы, их определяющие, а предметом – отношения
между конкретными государствами в определенный период, развитие каких-то тенденций
в этих отношениях или внешней политике данных государств и т.п. Примеры
формулировок объекта и предмета см.: Приложение 1.
Чтобы определить, где именно искать нужную информацию, необходимо составить
перечень источников и литературы. Источники – это то, что исследователь изучает,
чтобы получить новое знание, литература – научные работы предшественников по
освоению той же темы, из которых можно узнать, какие аспект темы и в какой степени
изучены, а какие еще требуют изучения. Дабы списком удобнее было пользоваться,
целесообразно с самого начала составлять его в соответствии с принятыми правилами
библиографического описания.
Литература по теме:
Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и
порядок защиты. М.: Ось-89, 1998. С. 35-66.
Кузнецов И.Н. Научные работы: методика подготовки и оформления. Минск: Амалфея,
1997. С. 64-81, 85-91, 95, 130-137, 160-179.
1.2. Библиографический список. Области и элементы описания.
принципы его применения
ГОСТ
и
Частой ошибкой при подготовке курсовой и выпускной работы является попытка
ограничиться источниками и литературой, которые проще найти, в том числе в
электронной сети. Результатом становится использование недостаточно репрезентативных
публикаций. Нередко студенты разыскивают исключительно монографии, упуская из
виду, что интересующая их тема раскрывается также в научных публикациях других
жанров. Составление перечня публикаций по теме облегчают библиографические списки,
содержащиеся в самых известных и крупных работах соответствующей тематики. Помимо
специализированных монографических работ, необходимые публикации отыскиваются в
сборниках статей, в специальных научных журналах, сборниках тезисов и докладов
научных конференций и т.п. Причем и монографии, и сборники могут быть посвящены
как тематике, близкой теме исследования, так и более широкой (например, статьи о
тибетском буддизме могу присутствовать в сборниках, посвященных истории,
философии, религиозной практике, культурной роли буддизма вообще, или истории,
культуре, искусству Центральной и Восточной Азии и т.п.), а также более узкой или
смежной тематике, в рамках которой могут освещаться отдельные аспекты исследуемой
темы (в частности, для работы о религиозной практике тибетского буддизма могут быть
полезны публикации о тибетской религиозной живописи или скульптуре, в том числе
статьи, содержащиеся в сборниках по истории мирового искусства и т.п.).
Перечень источников и литературы, включаемый в курсовую и квалификационную
работу, называется библиографическим списком. В курсовых и дипломных работах его
правильнее озаглавливать не «Источники и литература», а «Использованные источники и
11
литература», поскольку все включенные в этот список публикации непосредственно
используются при написании работы, т.е. на каждую позицию библиографического списка
в тексте должна приходится по крайней мере одна ссылка. Рубрикация
библиографического списка, как правило, предусматривает отделение источников по теме
от собственно литературы (сначала источники, потом литература)
Библиографический список наряду с библиографическими ссылками является
важнейшей частью библиографического аппарата курсовой и квалификационной работы.
Список содержит библиографические записи – элемент библиографической информации,
оформленный в соответствии с государственными стандартами (ГОСТами): ГОСТ 7.12003. «Библиографическая запись. Библиографическое описание»; ГОСТ 7.82-2001.
Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов».
Главным элементом библиографической записи является библиографическое описание –
совокупность библиографических сведений о документе (сборнике документов),
монографии, статье (сборнике статей), докладе (сборнике докладов) и т.п.,
предназначенных для идентификации и общей характеристики описываемого материала
(публикации).
В монографических (крупных научных трудах, посвященных одной теме) и
диссертационных работах библиографический список (описания источников и
литературы) иногда именуется «библиографией» (другое значение данного термина –
научно-практическая деятельность по подготовке и передаче информации о
произведениях печати и письменности, в том числе в виде списков, отсюда
метонимический перенос смысла понятия «список» на слово «библиография» – по
смежности функций).
Такой список составляется обязательно в алфавитном порядке, по первым буквам
фамилии автора, а при отсутствии фамилий авторов на обложке и титульном листе – по
первой букве названия. Этот порядок обусловлен как одним из принятых в отечественных
библиотеках принципов поиска книг – по алфавитному каталогу, так и удобством
обнаружения сведений о той или иной публикации в списке литературы.
Библиографическое описание состоит из областей описания и включенных в них
элементов описания. Области библиографического описания отделяются друг от друга
точкой и тире, элементы описания – двоеточием, точкой с запятой, слэшем и двойным
слэшем.
В «область заглавия и сведений об ответственности» входят такие элементы, как
«основное заглавие» (общее обозначение материала; параллельное заглавие; сведения,
относящиеся к заглавию) и «сведения об ответственности» (слэш отделяет от названия
перечень лиц, ответственных за подготовку издания, – ответственных и главных
редакторов, составителей, переводчиков, авторов вступительных статей и т.п., а также
название научного или иного учреждения, под грифом которого вышло данное издание).
В «область издания» включаются элементы «сведения об издании», «сведения об
ответственности, относящиеся к изданию» и «сведения об ответственности, относящиеся
к дополнительным сведениям об издании». К «области выходных данных» относятся
такие элементы, как «место издания, распространения» (включает также имя издателя),
«сведения о функции издателя, распространителя» (дата издания, распространения;
сведения об изготовлении – место, имя изготовителя, дата изготовления), специфическое
обозначение материала и объема (сведения о физической характеристике, размеры и т.п.).
Таким образом, в библиографических записях на обороте титульного листа, а также на
библиотечных карточках тире (вместе с точками) отчетливо выделяют самые крупные
блоки сведений – «области описания». Запятые применяются в основном при
перечислении фамилий авторов (переводчиков и т.п.), а также отделяют в выходных
данных место издания (или название издательства) от года издания (М., 1987; М.:
ЭКСМО-Пресс, 1987).
После «области выходных данных» идет «область серии», которая включает
элементы «основное заглавие серии или подсерии», плюс «параллельное заглавие»,
«сведения, относящиеся к заглавию серии, подсерии», «сведения об ответственности,
12
относящиеся к серии или подсерии» (первые сведения, последующие, международный
стандартный номер сериального издания – ISSN, номера выпуска серии или подсерии).
«Область стандартного номера (или его альтернативы) и условий доступности» помимо
«стандартного номера (или его альтернативы)» содержат такие элементы, как «ключевое
заглавие», «условия доступности и (или) цена», «дополнительные сведения к элементам
области».
Как правило, в курсовых и квалификационных работах библиографические
описания оканчиваются «областью выходных данных». Понятие «полноты
библиографического описания» в известной мере условно. Степень «полноты» во всех
случаях обусловлена не только государственными стандартами, ведомственными и
местными инструкциями, действующими в отдельных издательствах и редакциях, но и
конкретными функциями библиографического описания в каждом случае.
Минимально необходимыми сведениями о публикации, которые должны быть
представлены в библиографическом списке к учебной и научной работе, считаются
фамилия и инициалы автора (авторов, если их не более трех), название работы (заглавие),
место и год издания (минимум выходных данных). Например: Токвиль А. Демократия в
Америке. М., 2000. Это же минимальный набор сведений, указываемых в заявке на
библиотечную книгу.
Фиксация названия издательства в «области выходных данных» в советские
времена считалась необязательной: все издательства принадлежали государству. За
рубежом, как правило, название издательства принято указывать даже при подаче заказа
на книгу в библиотеке, тем более в списке источников и литературы к монографии. В
данном случае речь идет не только о внимании к правовой стороне вопроса, но и о
соответствующих традициях деловой этики. Адаптация к международным правовым и
деловым этическим стандартам подразумевает и указание названий издательств в
библиографических описаниях. Тем не менее пока в большинстве отечественных
квалификационных работ, в том числе диссертационных, а также во многих монографиях,
вполне авторитетных в научном плане, считается допустимым обходиться без этого
элемента библиографического описания.
Иначе говоря, при оформлении библиографического списка не следует буквально
следовать требованиям ГОСТа, отраженным, например, в библиографической записи на
обороте титульного листа книги. В точном соответствии с ГОСТом эта запись должна
включать, помимо обозначенного выше минимума данных, также заголовок, в качестве
которого фигурируют фамилия автора (или первого из авторов) и его инициалы, причем
фамилия отделяется от инициалов запятой (напр.: Соловьев, В.И.), сведения об
ответственности – после слэша перечень основных участников работы с указанием их
функций (кроме авторов и/или переводчиков также ответственного и научного
редакторов, составителя, исполнителей отдельных частей работы – авторов предисловия,
вступительной статьи, комментария, примечаний и т.п., напр.: … / В.И. Соловьев, В.М.
Кузина, Г.М. Погодина; под ред. В.И. Соловьева. – …); полный перечень издающих
юридических лиц с указанием статуса (ООО, АО и т.д.); число страниц, иллюстраций,
таблиц и т.п.; издательскую серию; государственный регистрационный номер ISBN и т.д.
Эти данные предназначены как для обеспечения юридической корректности, так и для
удобства сотрудников структур, связанных с книготорговлей, отчасти для розничных
покупателей (для них, например, принципиально важно знать число страниц, которое
должно быть в небракованном экземпляре книги), а также для работников книжных
коллекторов и библиотек. Т.е. в первую очередь для тех, кто занят составлением
библиографических описаний для нужд распределения изданий между библиотеками,
организации учета, хранения и использования книг в абонементах и читальных залах,
межбиблиотечного книгообмена, составления разного типа каталогов (алфавитного,
систематического и т.п.). Такие библиографические записи содержат часто более
пространную информацию, нежели та, что дана на обороте титульного листа.
В описаниях, представленных в списке источников и литературы к научной
монографии, диссертации и т.п., многие сведения, несущественные для поиска данного
13
издания в библиотеке, целесообразно опускать. Например, не всегда обязательно
указывать ответственного редактора (если у книги есть автор), исполнителей всех частей
работы (например, автора предисловия, если основная часть текста написана другим
лицом; переводчик может также быть автором вступительной статьи, комментариев,
примечаний и т.п., что тоже не является абсолютно необходимой информацией, тем более
для сборника переводов, выполненных несколькими лицами, и т.п.). Нет нужды повторять
фамилию и инициалы автора помимо заголовка также в сведениях об ответственности; в
начале описания фамилия автора не отделяется от инициалов запятой. Издательство
вполне допустимо называть с сокращениями, без указания его подразделений (например,
М.: ЭКСМО-Пресс вместо М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ЭКСМО-МАРКЕТ; М.:
Вост. лит-ра вместо М.: Издательская фирма «Восточная литература» и т.п.); мало пользы
читателю научного издания принесут сведения о числе страниц во включенной в список
книге (разве что позволят судить о степени фундаментальности работы) и т.д.
Сравним:
на обороте титульного листа: Конфуцианское «Четверокнижие» («Сы шу») / пер.
с кит. и коммент. А.И. Кобзева, А.Е. Лукьянова, Л.С. Переломова, П.С. Попова при
участии В.М. Майорова; вступит. ст. Л.С. Переломова; Ин-т Дальнего Востока РАН. – М.:
Изд. фирма «Вост. лит.», 2004. – 431 с. – (Китайский классический канон в русских
перевода; сер. осн. в 1998 г.). – ISBN 5-02-018290-7 (в пер.).
в библиографическом списке к научной монографии, курсовой или
квалификационной работе: Конфуцианское «Четверокнижие» («Сы шу») / пер. с кит. и
коммент. А.И. Кобзева, А.Е. Лукьянова, Л.С. Переломова, П.С. Попова при участии В.М.
Майорова. – М.: Вост. лит, 2004.
Издания на западных языках в российских научных публикациях оформляются в
соответствии с теми же требованиями ГОСТа, что и издания на русском языке. Названия
изданий на восточных языках приводятся в русской транскрипции, после которой в
круглых скобках должен быть представлен перевод5.
Следует помнить, что названия статей, книг, периодических изданий в
библиографических описаниях (и, соответственно, в ссылках) не нуждаются в кавычках.
Эти знаки необходимы только при упоминании соответствующих названий
непосредственно в тексте.
Нередко студенты забывают о необходимости пробелов – между фамилией автора
и инициалами (в тексте инициалы тоже отделяются от фамилии пробелом); между
названием книги и местом ее издания; между обозначениями места и года издания; перед
косыми линиями, отделяющими название статьи от названия издания, в котором она
помещена, и после косых линий; между буквой С. (страница) и цифровым обозначением
страницы, знаком № и цифрой, буквой Т. (том) и цифрой и т.д.
Библиографический список может иметь разделы и подразделы, но нумерацию
позиций целесообразно сохранять единой (это, в частности, делает наглядным общий
объем списка). Во всех случаях, когда исследование предполагает анализ источников, они
объединяются в отдельный раздел, который может иметь внутреннюю рубрикацию, но
всегда возглавляет общий список.
Примеры библиографических записей см.: Приложения 2-5.
Литература по теме:
Кузин Ф.А. Указ. соч. С. 86-94, 104-112.
Кузнецов И.Н. Указ. соч. С. 261-265, 539-544.
В последние годы в России появляются научные публикации, в которых научный аппарат, в том числе
библиографические описания, копирует западные образцы, но это, как правило, бывает инициативой
авторов, а не издательств. В частности, названия публикаций на восточных языках даются в оригинальной
графике, или их транскрипция представлена в латинице. Для учебных и квалификационных работ это не
является общепринятой нормой.
5
14
РАЗДЕЛ II. Второй этап работы: реферирование и конспектирование,
уточнение проблемного поля
II.1. Реферирование и конспектирование. Обоснование актуальности темы
На втором этапе выполнения курсовой или квалификационной работы параллельно
с освоением источников и литературы, уточнением и расширением библиографического
списка необходимо:
1) обосновать актуальность темы (необходимость разработки данной темы в рамках
определенной научной дисциплины здесь и теперь);
2) определить цель и задачи работы (что именно вы намереваетесь узнать –
выяснить, выявить, определить, уточнить, оценить, уяснить – в результате изучения
источников и литературы по избранной теме; задачи – отдельные ступени на пути к
достижению общей цели работы);
3) определить структуру работы и ее содержание (названия глав и параграфов).
На этом этапе автор активно осваивает источники и литературу по теме работы,
реферируя и конспектируя их в соответствии с намеченным планом. Реферирование
является одним из обязательных компонентов научной деятельности и учебного процесса.
По сути, текст курсовой и квалификационной работы, как и почти любой работы по
гуманитарной тематике, складывается из частей выполненных автором рефератов и
конспектов.
Реферат представляет собой обобщенное изложение содержания какого-либо
текста. Рефераты могут иметь самостоятельную информационную ценность и
публиковаться в специальных изданиях (в реферативных журналах и сборниках, иногда в
научных периодических изданиях). В этом случает они предназначены для ознакомления
определенного круга читателей с общим содержанием тех или иных научных работ,
помогают специалистам познакомиться с взглядами коллег, найти определенную научную
информацию по своей специальности. Такие рефераты, как и те, что выполняются в
учебных целях, бывают трех видов: простой, сводный рефераты и реферативный
(аналитический) обзор. Простой реферат излагает содержание одной статьи или книги,
сводный – нескольких работ по общей проблематике (одной теме), реферативный обзор
предполагает не просто реферирование нескольких работ по общей проблеме, но и их
сопоставление, анализ, высказывание референтом собственной точки зрения на проблему.
Таким образом, реферативный обзор может рассматриваться как одна из форм научной
работы.
Реферат, предназначенный для опубликования, как и учебный реферат,
предваряется библиографическим описанием реферируемой публикации (публикаций) и
состоит из трех основных частей: общей характеристики текста (кем написан, какую
проблему рассматривает); описания основного содержания; выводов референта
(предельно кратких в простом и сводном реферате, развернутых – в обзоре). В
реферативном обзоре помимо итогового вывода автор вправе высказывать свою точку
зрения по ходу изложения и анализа.
При выполнении курсовой работы авторы, как правило, выполняют простые и
сводные рефераты, оформляя их таким образом, чтобы ему впоследствии было удобнее
найти в них ту или иную необходимую ему информацию.
Работа над рефератом включает следующие основные этапы:
а) выявление главной темы (проблемы) статьи или монографии, цели и научных
задач, которые ставил перед собой автор реферируемого материала;
б) последовательное выделение фрагментов текста, относительно самостоятельных
по смыслу, формулирование общего смысла каждого фрагмента и описание его
содержания;
в) формулирование вывода (в котором оценивается позиция автора реферируемого
материала, указывается, что автором доказано, насколько убедительно и т.п.).
15
Описание содержания выделенных фрагментов, как правило, сопровождается
ссылкой на соответствующие страницы реферируемой публикации (поэтому
реферативный обзор, предназначенный для публикации, может содержать тот же научный
аппарат, что и научная статья).
Не все источники и научные публикации, касающиеся темы работы, автор
обрабатывает с одинаковой степенью подробности. В ходе подготовки научной работы
одни публикации приходится реферировать полностью, другие – частично, некоторые из
них бывает достаточно законспектировать. По сути, конспект является результатом
исключения из реферата детализирующей информации, посредством чего получают
тезисы, и записи тезисов в логической последовательности.
Выполнение рефератов в качестве учебных работ не только помогает научиться
понимать и самостоятельно излагать содержание прочитанного научного материала.
Студенты также овладевают навыками определения целей и задач, которые ставят перед
собой авторы научных трудов, учатся оценивать последовательность и качество
реализации этих целей и задач, знакомятся с конкретными способами такой реализации.
Соответствующие навыки позволяют студентам правильно и отчетливо формулировать
цели и задачи собственных учебных и квалификационных работ.
Приступив к изучению литературы по избранной теме, к конспектированию и
реферированию, студент или диссертант начинает лучше понимать проблематику своей
поисково-аналитической работы, что позволяет продолжить уточнение ее проблемного
поля. Первыми двумя шагами на этом пути являются формулирование темы и
определение объекта и предмета, третьим шагом – обоснование актуальности избранной
темы. Обоснование должно строиться в соответствии с критериями важности, принятыми
в конкретной специальности. При этом научная актуальность (важность и насущная
необходимость разработки) темы всегда подразумевает возможность ценного вклада в
науку в ходе соответствующих исследований, т.е. научный потенциал темы. Нельзя
подменять обоснование актуальности темы для науки объяснением своего субъективного
интереса к ней. Нередко актуальность темы путают с конкретным вкладом данного
исследования в науку, с ее новизной или научной новизной полученных результатов.
Критерии актуальности темы для различных научных специализаций имеют свои
особенности. Так, для исторических специальностей актуальность темы определяется в
первую очередь важностью события, явления, процесса, персоналии для определенной
эпохи, а также их влиянием на последующее историческое развитие неких явлений,
процессов, структур и т.п., в том числе воздействием на современную ситуацию в какойлибо области. Но во всех случаях критерием актуальности является возможность
получить в результате разработки соответствующей темы новое, актуальное знание по
конкретному кругу проблем.
Вненаучные критерии актуальности темы, например, политические, могут
приводиться только в контексте собственно научных критериев. В частности,
актуальность темы может быть обусловлена тем, что научное исследование истоков той
или иной проблемы, того или иного противоречия, его структуры, тенденций развития,
факторов, его обусловливающих, может способствовать отысканию путей к решению
политических задач, связанных, например, с регулированием межнациональных
отношений, устранением почвы для международных конфликтов и т.п. См.: Приложение
6.
Литература по теме:
РЖ “Общественные науки за рубежом”. ИНИОН РАН.
РС ИНИОН РАН (в зависимости от специализации обучаемых).
Кузнецов И.Н. Указ. соч. С. 64-81, 95, 130-137, 160-179.
Кузин Ф.А. Указ. соч. С. 35-54.
II.2. Завершение конкретизации проблемного поля: формулирование цели и задач.
Определение структуры работы
16
Формулирование цели и задач работы представляет собой заключительный шаг
по определению ее проблемного поля. Для того, чтобы его предпринять, надо быть уже
знакомым с достижениями предшественников в изучении соответствующей темы, т.е. с
научной литературой по теме. Только так можно избежать попыток «изобретения
велосипеда» и правильно определить, что именно можно будет узнать, разрабатывая
данную тему на текущем этапе ее изучения.
Следует помнить, что речь идет не о тех цели и задачах, которые ставятся перед
текстом работы (если он отражает результаты самостоятельного научного поиска, то его
тоже называют исследованием), а о тех результатах, которых автор намерен достичь в
ходе поисковой и аналитической деятельности, т.е. о получении некоего знания. Если
речь идет о курсовой работе, которая не строится на исследовании малоизученных
источников и не подразумевает получение абсолютно нового знания, то автор может
поставить цель проследить ход какого-то процесса, его основные закономерности;
уяснить содержание неких принципов, доктрин, концепций и т.п.; определить основные
или наиболее дискуссионные научные проблемы в рамках такой-то тематики, наиболее
общие тенденции в изучении чего-либо; выявить основные концепции либо мнения
специалистов по таким-то проблемам, и т.п. Как и в квалификационной работе, цель
обычно формулируется одна, а задач, которые должны быть своего рода ступенями к
достижению цели, намечают несколько.
Формулируя цели и задачи, не следует путать результат, которого автор
предполагает достичь, с методами достижения результата. «Изучать», «рассматривать» и
«анализировать» можно сколь угодно долго и бесплодно, тогда как такие цели и задачи,
как «выявить», «определить», «выяснить», «установить», «уточнить», «дать оценку»,
«дать систематическое описание» и другие того же рода предполагают результат –
получение определенного знания.
Именно формулировки задач работы, представленные во введении, определяют
содержание заключения. Иначе говоря, только достаточно отчетливо поставленные
автором задачи дают возможность написать осмысленное и информативное заключение.
Например, если автор поставил задачу дать периодизацию какого-либо процесса, то в
заключении он обязан в сжатой форме сообщить, на какие этапы делится процесс, когда
каждый из этапов начинался и заканчивался, чем обусловлена именно такая
периодизация. Коль скоро ставилась задача определить соотношение внутренних и
внешних факторов в развитии процесса, то в заключении надо в сжатой форме довести до
читателя, какие из этих факторов – внутренние или внешние – доминировали на каждом
из этапов. Задача проверки какой-либо гипотезы предполагает сообщение в заключении о
том, какие факты свидетельствуют в пользу этой гипотезы, а какие против нее, что
перевешивает и почему, и т.д.
Если исходить из закономерностей коммуникации и удобства для читателя работы,
то, познакомившись с формулировкой темы, представленной на титульном листе, адресат
сразу должен получить краткую информацию о структуре и содержании текста. Поэтому в
учебных и квалификационных работах оглавление (рубрика «Содержание») следует сразу
после титульного листа. В этой части работы представлены сведения о названиях разделов
и подразделов, их последовательности, номерах страниц, с которых начинаются
соответствующие части текста. Только определившись со структурой работы, автор
сможет приступить к написанию отдельных ее частей по мере готовности материала.
Необходимо помнить, что название работы, как и заголовки разделов и
подразделов, излишне брать в кавычки, а точки после названия и заголовков не ставятся.
Если автор обладает информацией по теме, которая позволяет сформулировать
рабочую гипотезу, то он может наметить структуру работы, названия глав и параграфов
еще до завершения обработки всей научной литературы по теме. Разумеется, в ходе
выполнения работы ее содержание и информация, представленная во введении,
уточняются и часто существенно меняются, нередко корректировке подвергается даже
тема исследования. Но постановка предварительных цели и задач, определение структуры
17
текста на ранних этапах освоения литературы и источников обеспечивают более
целенаправленное и последовательное выполнение работы.
Деление текста на составные части, каждая из которых имеет свой предмет
изложения, называется рубрикацией. Она должна отражать логику изложения и
предполагает графическое отделение одной части от другой, в том числе посредством
заголовков и нумерации. Структура работы содержит единицы как таксономически
равные, так и иерархически соподчиненные. К основным таксономически равным
единицам обычно относятся введение, главы (разделы), заключение, библиография. Главы
(разделы) в работах крупного формата делятся на параграфы (подразделы). Последние
тоже могут в случае необходимости делиться на составные части.
Соподчиненность глав и параграфов (разделов и подразделов) в рубрике
«Содержание» может выражаться отступом или подбором иерархически подчиненных
заголовков относительно левого края страницы, изменением шрифта, а иногда
нумерическими обозначениями: например, порядковый номер главы обозначаются одной
цифрой от единицы и далее, номер параграфа – двумя цифрами, т.е. номером главы и
порядковым номером параграфа (1.1., 1.2., 1.3. и т.д.; см. Приложение 5).
Заголовки глав и параграфов должны точно отражать содержание озаглавленной
части текста, не сокращая и не расширяя смысл заключенной в ней информации.
Структура работы определяется характером материала и задачами исследования.
Например, в историческом исследовании деление как на главы, так и на параграфы может
подчиняться хронологическому принципу, либо параграфы отражают отдельные аспекты
описываемого процесса, и т.п. В историко-философской работе главы могут посвящаться,
в частности, отдельным сторонам той или иной философской системы (онтологии,
гносеологии и т.д.), параграфы – философским проблемам, которые формулировались в
рамках этой системы в области соответственно онтологии, гносеологии и т.п.
Разбивка главы на составные части (параграфы) в идеале подчиняется логическим
правилам деления понятия. Применительно к рубрикации это подразумевает, что если
заглавие главы обозначает, например, некоторую структуру или процесс (понятие), то
параграфы отражают элементы этой структуры или аспекты (либо этапы) процесса.
Первое правило деления понятия – перечисление всех видов делимого понятия (так чтобы
объем членов деления в сумме был равен объему делимого понятия). Условно говоря,
если глава озаглавлена «Шахматные фигуры», то по параграфу должно быть посвящено
каждому виду фигур, без единого исключения, или каждому их разряду (тяжелые фигуры,
легкие фигуры). Нарушение этого правила может привести к тому, что смысл названия
главы может оказаться уже объема составляющих ее параграфов («лишние» параграфы),
либо количество параграфов будет недостаточным, не отражающим объем делимого
понятия. Второе правило – неизменность признака деления (например, либо отдельные
фигуры, либо разряды фигур). Третье правило – члены деления исключают друг друга, а
не соотносятся как часть и целое. Четвертое правило – непрерывность деления (в процессе
деления переход осуществляется к ближайшему виду, например: «Долгосрочные…»,
«Среднесрочные…», «Краткосрочные…»), исключающая логическую ошибку «скачка в
делении». На практике абсолютно последовательное соблюдение принципа «деления
понятия» не всегда оказывается возможным, но этот принцип служит одним из самых
общих ориентиров для структурирования научного текста.
Литература по теме:
Кузин Ф.А. Указ. соч. С. 66-72.
Кузнецов И.Н. Указ. соч. С. 92-95, 129-144, 166-168, 222-225.
РАЗДЕЛ III. Третий этап работы: написание и оформление текста
III.1. Структура введения к курсовой и квалификационной работе
Как часть текста научной работы введение – это своего рода заявка на
определенный уровень профессионализма и в то же время способ обеспечить устойчивую
18
дальнейшую коммуникацию с адресатом текста, т.е. благожелательное внимание
специалистов, вниманию которых предлагается работа. Основная часть введения,
включающая прежде всего формулировки, конкретизирующие проблемное поле
исследования, должна быть написана прежде остального текста.
1. Именно введение в значительной степени обеспечивает успех курсовой и
квалификационной работы как акта коммуникации. Оно начинается с сигнальной
информации, убеждающей читателя – специалиста в данной научной области – потратить
время на ознакомление с работой. Таким начальным информационным блоком является
обоснование актуальности темы – важности этой темы для науки и настоятельной
необходимо разрабатывать ее в текущий момент. Затем следуют формулировки объекта и
предмета изучения (исследования) – автор показывает читателю, что осознает границы
научной специальности, инструментарием которой намерен пользоваться.
2. Далее во введении автор представляет свидетельство своего достаточного
знакомства с научными достижениями предшественников по изучению данной темы –
обзор научной литературы (оценка степени изученности темы, или разработанности
проблемы). Именно исчерпывающее знакомство с тем, как изучалась избранная тема
прежде, дает автору моральное право сформулировать цель и задачи собственного
исследования. Но курсовые работы по гуманитарной и общественно-научной тематике, за
некоторыми исключениями, возможными на старших курсах, не являются
самостоятельными исследованиями, которые предполагают исчерпывающую разработку
новой темы. Как правило, курсовые работы призваны отразить знакомство студента с
фактическим материалом по определенной тематике (в рамках которой впоследствии
может быть обнаружена тема, заслуживаюшая самостоятельного исследования), с
основными научными проблемами в пределах этой тематики и состоянием их изучения.
Поэтому обзор литературы в таких случаях не является исчерпывающим, а включает лишь
освещение наиболее репрезентативных (авторитетных и информативных) работ на
русском и иностранных языках.
Обзор обычно разделяется на две или три части: сначала освещается отечественная
литература, затем литература на западных языках, далее на восточных и иных языках. В
каждой части изложение проще всего выстраивать по хронологическому принципу: тем
самым фактически освещается история освоения темы в той или иной научной традиции.
Обычно указываются группы авторов, чьи работы выражают некую тенденцию,
раскрывают определенные аспекты темы и т.д., а названия их работ приводятся в общей
ссылке. Если тенденция выражена значительным числом работ, то в тексте обзора или в
ссылке она может быть представлена двумя-тремя примерами («например, работы такихто авторов», «см., напр.: …»). Наиболее яркие и важные труды отмечаются и
характеризуются в индивидуальном порядке. Возможны также другие принципы
составления обзора литературы по теме: например, проблемный, когда последовательно
раскрывается история разработки каждой из проблем, рассматриваемых в данной
выпускной работе.
В работах по историческим специальностям перед формулировками цели и задач
обосновываются также хронологические рамки исследования (как правило, это начало и
завершение какого-либо процесса).
3. Только представив формулировки цели и задач, автор может убедить читателя, что
у него есть основания для выбора конкретных источников эмпирических сведений и
теоретических концепций, позволяющих достичь поставленную цель исследования и
решить его задачи. Соответственно, за формулировками цели и задач следует обзор
источников. В обзоре их необходимо распределить по группам в соответствии со
степенью важности для раскрытия темы. В каждой такой группе целесообразно выделить
и охарактеризовать наиболее репрезентативные источники, а также, при необходимости,
подгруппы, например, по степени фундаментальности и надежности.
4. Состав и характер источников обусловливают методы исследования (подходы к
изучению материала), которые рассматриваются после обзора источников.
19
Эти методы и подходы определяются соответствующей теме научной
специализацией и характером источников. Для ряда специальностей возможно определить
конкретно-научную методологию – совокупность методов, принципов исследования и
процедур. Довольно часто применяется, в частности, методология междисциплинарного
комплексного исследования (предусматривающая, в том числе, контент-анализ текстов и
высказываний – определение социальных и ценностных ориентаций, представлений
авторов и адресатов информации), но, как правило, в курсовой и квалификационной
работе по конкретной специальности она не бывает основной. К самым общим научным
подходам относятся системно-структурный, сравнительный, комплексный и др. В той же
рубрике могут быть обозначены принципы изложения (подачи материала), например,
хронологический, проблемно-хронологический, проблемный и др.
5. Если работа подразумевает использование источников, освещение фактов,
получение выводов и т.п., к которым можно отнести слово «впервые», то после освещения
методов исследования автор должен конкретизировать его научную новизну. Она
проявляется не в постановке новой проблемы или в разработке новой темы (само по себе
это не обязательно означает вклад в науку), а исключительно в достижении новых
результатов: (см. тему 1.1. – введение в научный оборот новых источников и/или
использование новых методов и подходов должно дать новое знание).
6. Коль скоро работа нацелена на получение нового знания, то после изложения
методов исследования надо в нескольких предложениях осветить предлагаемую автором
научную гипотезу и/или положения, выносимые на защиту. Последние, как правило,
представляют собой предельно краткие ответы на вопросы, которые подразумеваются
задачами исследования.
По сути, введение к курсовой и квалификационной работе обозначает
эвристический путь автора и отражает идеальную последовательность работы: выбор
темы вследствие ее актуальности и определение ее возможностей, затем выяснение
границ изученного и неизученного в рамках темы, определение цели и задач
исследования, на этом основании отбор источников, определение методов их изучения.
III.2. Подготовка текста курсовой и квалификационной работы. Язык и стиль
научного текста. Ссылки и примечания
Текст научных, а также курсовых и учебно-исследовательских работ по
гуманитарным и социальным наукам, как правило, фактически состоит из частей
рефератов и конспектов, которые соединены в логической последовательности в
соответствии с задачами работы, темами глав и параграфов, снабжены оборотами,
обеспечивающими логическую связь (фиксирующими последовательность, причинноследственные отношения, переход от одной мысли к другой и т.п.), дополнены
вступительными формулировками, авторскими рассуждениями и выводами.
Выделяют следующие основные приемы подготовки текста: 1) строго
последовательный; 2) целостный; 3) выборочный. Первый предполагает последовательное
выполнение каждого раздела, работа над последующим начинается по завершении
предыдущего. Второй предусматривает подготовку сначала предварительного чернового
варианта всей рукописи и затем его доработку по главам (уточнение композиции,
выводов, внесение дополнений и исправлений). Третий допускает написание частей
текста по мере готовности реферативного материала и формулирования автором
концептуальных положений, аргументов и т.п. На одобрение научного руководителя
текст обычно представляется по частям.
По типу изложения тексты делятся на повествовательные и описательные. Первые
излагают ряд последовательных событий, объединенных смысловой связью
(хронологический или проблемно-хронологический подход к изложению), вторые –
раскрывают содержание предмета, явления, процесса посредством перечисления его
признаков и свойств (обычно сначала идет общая характеристика, затем характеристика
20
отдельных частей). В любом случае изложение должно быть логически
последовательным, стройным и связным.
В ходе окончательного редактирования рукописи уточняются библиографический
список, структура работы, содержание глав и параграфов, формулировки названий (они
должны строго соответствовать содержанию); уточняются концептуально важные
формулировки и выводы; устраняются повторы и противоречия в тексте, логические
нестыковки; упорядочиваются ссылки, примечания и другие элементы научного аппарата;
исправляются стилистические и грамматические ошибки. Важно, чтобы с самого начала
работы автор осознанно принял и последовательно соблюдал определенные принципы
оформления рукописи (библиографических описаний, ссылок и примечаний, написания
сокращений, числительных и т.д.), это упрощает ее доработку.
Язык и стиль научной работы определяются спецификой академического этикета
(традиций общения ученых между собой), а также формально-логическим способом
изложения материала и прагматической установкой (исходящей из адресата и назначения
научного произведения).
Этикет обусловливает использование определенных речевых средств, которые
позволяют сделать текст максимально емким в информационном плане и прозрачным для
специалистов в соответствующей области, демонстрируют уважение автора к научным
традициям, предшественникам, оппонентам и читателям. Для этого автор, в частности,
применяет специальную лексику (терминологию), используемую именно в данной
области знания; избегает пояснения тех реалий, которые заведомо известны специалистам
в его собственной и смежных областях науки, и в то же время обязательно при первом
упоминании поясняет (в тексте или примечании) содержание любого термина, названия,
персоналии, которые предполагаемый читатель может не знать. Не следует также
применять несоответствующие научному этикету обороты речи (в том числе
канцеляризмы, такие как написание инициалов после фамилий, выражения типа
«вышеназванный», «вышеуказанный», «нижепоименованные» вместо «указанные выше»,
«ранее упоминавшиеся», «перечисленные ниже» и т.п.). О соблюдении автором
академического этикета должен свидетельствовать и научный аппарат, который облегчает
читателю использование материала работы.
Формально-логический способ изложения определяет важную роль таких
функционально-синтаксических средств, которые указывают на последовательность
развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых и т.д., итак),
противопоставление (однако, между тем, в то время как, тем не менее), причинноследственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, соответственно),
переход от одной мысли к другой (установив..., мы имеем основания….; рассмотрев…,
логично перейти к …; прежде чем …, следует… ), вывод (таким образом, итак, сказанное
выше позволяет заключить…) и т.п.
Прагматическая установка заставляет автора научного произведения избегать
эмоциональности, многословия, обусловливает потребность в специальной лексике,
научном аппарате, приводит к преобладанию сложных союзных предложений (главным
образом
сложноподчиненных),
сокращающих
относительный
объем
текста,
соответствующих сложной аргументации и проясняющих причинно-следственные
отношения.
Стиль письменной научной речи – безличный монолог. Автор обычно говорит о
себе в третьем лице («автор полагает…»). Основными стилистическими ошибками
следует считать, помимо неверного словоупотребления, также те, что нарушают
принципы краткости, точности, ясности. Частыми стилистическими погрешностями
являются плеоназмы – употребления слов, излишних по смыслу (другая альтернатива,
своя автобиография и т.п.); многократное употребление какого-либо слова (например
местоимений «это», «этот», «эти») или однокоренных слов в одном предложении либо в
пределах одного абзаца т.п. Из наиболее распространенных грамматических ошибок,
влияющих на стиль изложения, можно выделить неправильное употребление
21
деепричастий, неверное синтаксическое выделение причастных и деепричастных
оборотов.
Ссылки и примечания являются чрезвычайно важной частью научного аппарата.
Именно достаточное число ссылок – указаний на научные и иные публикации, а также на
источники позволяют сделать научную работу максимально «прозрачной» для читателя:
дают возможность доказать, что автор ни в малейшей степени не прибегал к плагиату –
умышленному присвоению каких-либо частей чужого текста, формулировок, идей,
концепций и т.п., не искажал чужие высказывания и идеи, содержание источников,
опирался на действительно надежные источники и авторитетную литературу и т.д.
Правильно оформленные ссылки позволяет автору четко отделить собственные текст и
идеи от заимствованных, а читателю – найти соответствующую публикацию и проверить
добросовестность и профессионализм автора.
Так, без ссылок в научной работе принципиально недопустимо цитирование –
использование заключаемых в кавычки развернутых или кратких выдержек (цитат), в том
числе отдельных выражений, из какого-либо текста. Цитата может оформляться в виде
прямой речи (с прописной буквы после двоеточия и т.п.), либо включаться в авторскую
речь (Как отмечает Л.С. Переломов, «Мэн-цзы сделал утопию Конфуция более осязаемой
…»), но всегда сопровождается ссылкой.
Она необходима не только при прямом цитировании. Ссылкой сопровождается
также любой парафраз – изложение своими словами содержания цитаты. В учебнонаучных работах нередки случаи некорректного парафраза – использования без кавычек
целых пассажей и оборотов из цитаты, которые лишь меняются местами, сопровождаются
вводными словами, отдельными уточнениями и т.п. Некорректный парафраз, по сути,
представляет собой вид плагиата. Следует указывать также, в какой именно публикации
(или публикациях) развернута идея, на которую опирается автор, если эта идея
принадлежит не ему; где именно представлено мнение, которое он упоминает (на которое
ссылается); где он обнаружил те или иные сведения и т.п.
Ссылки могут быть внутритекстовыми, когда источник цитирования или какойлибо информации называется в основном корпусе текста, или подстрочными (приводится
в низу страницы) либо затекстовыми (концевыми, представленными в конце текста). В
последних двух случаях ссылки обозначаются сносками – поставленными в нужных
местах текста символами (цифрами, «звездочками» и т.п.). Если ссылка относится к
целому предложению или пассажу из нескольких предложений, то она ставится перед
заключительной точкой. Вообще точки и запятые ставятся всегда после знака,
обозначающего сноску.
Выбор формы ссылок и сносок обычно обусловлен утилитарными соображениями.
Так, способ внутритекстовой ссылки, когда в скобках указывается номер позиции в
библиографическом списке, а затем номер страницы (3, 10), позволяет сэкономить бумагу
и другие материальные ресурсы при издании текста, несколько сократить его
относительный объем (число страниц), но не вполне удобен для читателя, который
должен в каждом случае обращаться в конец книги или статьи. Этот способ оформления
ссылок относительно удобен только в том случае, когда речь идет о текстах небольшого
объема. В основном то же самое относится и к такой форме внутритекстовых ссылок,
когда в скобках представлены фамилия автора (или первые слова названия), год издания и
страницы (например: Кобзев, 1983, 15-18). В этом случае несколько увеличивается объем
библиографического списка (каждая позиция предваряется кратким обозначением,
например: Кобзев, 1983 – и затем следует библиографическое описание), читателю
становится несколько яснее, на какое именно издание автор ссылается, но экономия
технических ресурсов менее существенна, чем при предыдущем способе оформления
ссылки, а указание только фамилии и года издания не всегда позволяют сразу понять, о
какой именно работе из библиографического списка идет речь.
Затекстовые ссылки тоже позволяют сократить относительный объем текста, в том
числе за счет использования более мелкого шрифта, но малоудобны для читателя.
Подстрочные ссылки «растягивают» текст, ведут к увеличению его относительного
22
объема, но наиболее удобны для адресата. Поэтому они оптимальны для учебных и
квалификационных работ, облегчают чтение текста научному руководителю, рецензентам,
оппонентам, членам экзаменационной комиссии или диссертационного совета.
Сноски могут обозначаться «звездочками» либо цифрами. В последнем случае
нумерация сносок может быть постраничной или сквозной. Последняя упрощает оценку
насыщенности текста
научным аппаратом. Оформление ссылок в виде сносок
подразумевает полное отображение выходных данных того или иного издания только при
первой ссылке на него. В последующих ссылках полное изложение выходных данных
нецелесообразно, поскольку корректные сокращения не мешают определить, какая
именно публикация имеется в виду. Ниже приведены основные случаи таких сокращений
на примере следующих публикаций:
1. Переломов Л.С. Конфуций: жизнь, учение, судьба. – М., 1993.
2. Рыбаченок И.С. Проекты решения проблемы Черноморских проливов в
последней четверти XIX века // Вопросы истории. – 2000. – № 4-5.
3. Чэнь Юцзинь. Ленин чжуцзо цзай Чжунго дэ чуаньбо (Распространение работ
Ленина в Китае) // Ленин шэхуэйчжуи цзинцзи цзяньшэ лилунь яньцзю (Изучение
ленинской теории строительства социалистической экономики). – Тяньцзинь, 1985. – Т. 2.
4. Graham A.C. Later Mohist Logic, Ethics and Science. – Hong Kong; L., 1978.
5. Seidel A.K. Le Fils du Ciel et le Maitre Céleste: note a propos des “Registres” //
Transactions of the Internationale Conference of Orientalists in Japan. – Tokyo, 1979. – No 24.
Следует помнить, что действующий ГОСТ позволяет при оформлении ссылок
опускать тире между областями описания.
1. Первая же ссылка на данное произведение идет сразу за ссылкой на другое
произведение того же автора:
1. Его же. Конфуций: жизнь, учение, судьба. М., 1993.
2. Его же. Проекты решения проблемы Черноморских проливов в последней
четверти XIX века // Вопросы истории. 2000. № 4-5.
3. Его же. Ленин чжуцзо цзай Чжунго дэ чуаньбо (Распространение работ Ленина в
Китае) // Ленин шэхуэйчжуи цзинцзи цзяньшэ лилунь яньцзю (Изучение ленинской
теории строительства социалистической экономики). Т. 2. Тяньцзинь, 1985.
4. Idem. Later Mohist Logic, Ethics and Science. Hong Kong; L., 1978.
5. Idem. Le Fils du Ciel et le Maitre Céleste: note a propos des “Registres” //
Transactions of the Internationale Conference of Orientalists in Japan. Tokyo, 1979. No
24.
2. Повторная ссылка на произведение идет сразу за ссылкой на другое
произведение того же автора:
1. Он же. Конфуций: жизнь, учение, судьба. С. 40.
2. Он же. Проекты решения проблемы Черноморских проливов… С. 15.
3. Он же. Ленин чжуцзо цзай Чжунго дэ чуаньбо… С. 49.
4. Idem. Later Mohist Logic… P. 105.
5. Idem. Le Fils du Ciel et le Maitre Céleste… P. 45.
3. Повторная ссылка на произведение в том случае, когда в тексте ранее
упоминалась только данная работа этого автора:
1. Переломов Л.С. Указ. соч. С. 24.
2. Рыбаченок И.С. Указ. соч. С. 57.
3. Чэнь Юцзинь. Указ. соч. С. 37-38.
4. Graham A.C. Op. cit. P. 104.
5. Seidel A.K. Op. cit. P. 76-78.
23
4. Повторная ссылка на произведение в том случае, когда в тексте уже были
ссылки на другие работы того же автора:
1. Переломов Л.С. Конфуций: жизнь, учение, судьба. С. 24.
2. Рыбаченок И.С. Проекты решения проблемы Черноморских проливов… С. 57.
3. Чэнь Юцзинь. Ленин чжуцзо цзай Чжунго дэ чуаньбо… С. 37-38.
4. Graham A.C. Later Mohist… P. 104.
5. Seidel A.K. Le Fils du Ciel et le Maitre Céleste… P. 76-78.
5. Повторная ссылка в том случае, когда данное произведение при первом
упоминании цитировалось:
1. Переломов Л.С. Цит. соч. С. 24.
2. Рыбаченок И.С. Цит. соч. С. 57.
3. Чэнь Юцзинь. Цит. соч. С. 37-38.
4. Graham A.C. Op. cit. P. 104.
5. Seidel A.K. Op. cit. P. 76-78.
6. Cсылка идет сразу за ссылкой на ту же работу, но на другую страницу:
1. Там же. С. 24.
2. Там же. С. 57.
3. Там же. С. 37-38.
4. Ibid. P. 104.
5. Ibid. P. 76-78.
7. Cсылка идет сразу за ссылкой на ту же страницу той же работы:
1. Там же.
2. Там же.
3. Там же.
4. Ibidem.
5. Ibidem.
Ссылки могут предваряться указаниями и пояснениями. Так, одним из самых
распространенных является указание «см.: …» («смотри»). Они используются в тех
случаях, когда автор, например, мельком упоминает некую концепцию, идею, события,
проблемы, факты, с которыми можно ознакомиться в каких-то изданиях (или на
определенных страницах каких-то изданий: «Подробнее об этом см.: …»); если
упоминаются фамилии неких авторов и обобщенно характеризуются их работы;
приводится мнение неких специалистов («некоторые ученые полагают, что…»); когда
сообщаются сведения, пусть и достаточно хорошо известные специалистам, но
существенные для данного изложения и откуда-то все-таки почерпнутые автором, и т.п..
Если речь идет о каком-то достаточно типическом явлении, мнении и т.п., ссылка может
начинаться словами «см. напр.: …». Когда требуется подкрепить или уточнить чье-то
мнение, свидетельство, какую-то информацию, ссылка по поводу которой уже приведена,
то применяется указание «см. также: …». Если автор, приводя цитату, использует чужой
перевод, либо приводит выдержку не из оригинала, а из процитированного кем-то текста,
то ссылка обязательно предваряется уточнением «цит. по: …».
Если сноска содержит ссылки на несколько публикаций, то они перечисляются
через точку с запятой.
От ссылок следует отличать примечания. Это разъяснения и уточнения, которые
представляют собой отступления от основной линии изложения. Как и ссылки,
примечания могут быть внутритекстовыми или оформляться в виде сносок, которые, в
свою очередь, бывают постраничными и концевыми. Примечание может завершаться
ссылкой. В таком случае ссылку, если она не предваряется указаниями «см.» и т.п.,
отделяют от примечания посредством тире. К примечаниям функционально примыкают
комментарии. Систематическими развернутыми комментариями чаще всего снабжаются
24
научные издания классических текстов. Комментарии, как правило, помещаются в
конце текста (в приложении).
Единообразные ссылки и примечания являются важным элементом унификации
оформления текста. Недопустимо применение в одном тексте разных типов ссылок, как и
разных способов библиографических описаний (например, разной степени подробности –
с указанием и без указания названия издательства, с выделением и без выделения
посредством тире областей описания и т.п.).
Литература по теме:
Кузин Ф.А. Указ. соч. С. 55-84, 71-72, 86-94, 104-112.
Кузнецов И.Н. Указ. соч. С. 92-95, 129-140, 147-159, 166-168, 257-261, 539-544.
III.3. Приложения и указатели. Основные сокращения, написание
числительных и имен собственных
Вспомогательные и дополнительные материалы, которые могут перегрузить текст
основной части работы, выносят в приложения. Туда включаются, в частности, тексты
документов, памятников, их переводы, таблицы, схемы и т.п. Часто научные работы (а
также квалификационные) снабжаются указателями – имен, названий, терминов и т.п.,
которые помогают обнаруживать в тексте нужные реалии. Указатели помещаются после
приложений, либо на месте приложений, если те отсутствуют. Указатели выстраивают по
алфавиту, напротив обозначения соответствующей реалии указываются страницы текста,
на которых эта реалия упоминается, в порядке возрастания. Указатели могут быть
аннотированными – например, напротив имен могут указываться социальные и
профессиональные роли (философ-конфуцианец, мусульманский богослов, правитель
такого-то государства) и годы жизни (или столетия); напротив иноязычных терминов или
названий – их значения и т.п.
В проблематике текста помогают ориентироваться алфавитно-предметные
указатели. Основными элементами таких указателей являются рубрики. В качестве
первого слова рубрики обычно выступают существительные и прилагательные. В
заголовках и подзаголовках рубрик допускается инверсия (перестановка) слов: Анналов
школа, Вероятностей теория и т.п. Первую строку рубрики обычно начинают от левого
края без отступа, последующие, фиксирующие таксономически подчиненные единицы – с
втяжкой относительно рубрики более высокого уровня. Например:
Даосизм
3-15, 45-76, 104, 218-220
даодэцзя
3-8, 8-10, 45-53, 217
поздние даосы
54-58
средневековый даосизм
59-76, 104, 218-220
алхимия даосская
63-69, 70-72, 218-219
Работы, предназначенные к опубликованию в определенном периодическом
издании (издательстве), с формальной стороны должны соответствовать принятым там
нормам (редакционным инструкциям). Для квалификационных работ существуют ГОСТы,
инструкции и примерные образцы, но, как правило, эти образцы носят индикативный (не
во всем обязательный) характер. Наиболее подходящим для оформления таких работ
представляется уже упоминавшийся принцип «оптимального минимума». Он
предполагает прежде всего минимизацию времени и сил, затрачиваемых автором, без
ущерба для прагматического аспекта работы.
Это означает, в частности, облегчение компьютерного набора. Например, слово
«страница» можно сокращать как «стр.» (эта форма считается устаревшей), «с.» (со
строчной буквы) и «С.» (с прописной). Использование строчной буквы в ссылке
предполагает, что перед ней должна стоять запятая. Для ее набора необходимо нажать две
клавиши на клавиатуре, тогда как для набора точки – одну, после чего следующая
набранная буква автоматически становится прописной. Соответственно, в данном случае
предпочтительнее выглядит использование прописной буквы после точки. Внешне
25
«несерьезная» экономия усилий вкупе с другими аналогичными приемами в русле
принципа «оптимального минимума» позволяет в ходе выполнения крупной работы
сократить число нажатий на клавиши на сотни и тысячи. Примерами применения
указанного принципа являются, в частности, оптимальное сокращение перечня выходных
данных в бибилиографических описаниях, сокращения в ссылках и т.п.
В библиографических описаниях всегда применяется больше сокращений, чем
непосредственно в тексте (в наиболее полном виде списки типовых библиографических
сокращений представлены обычно в приложениях к академическим справочным изданиям
– словарям и энциклопедиям). Принцип «оптимального минимума» не должен ни
затруднять восприятие текста читателем, ни усложнять задачу автора. Поэтому автору
работы гуманитарного и социального профиля стоит, в частности, воздерживаться от
использования без необходимости многочисленных сокращений, ограничиваться
общепринятыми их формами. Так, принято сокращать слова то есть (т.е.), а «так как» и
«таким образом» сокращаются только в энциклопедиях и словарях; в большинстве
научных текстов сокращаются слова «год», «годы» (г., гг.) и «век», «века» (в., вв.) после
цифрового обозначения и т.п. Основные сокращения в тексте и библиографических
описаниях см. в Приложении 9. Названия городов на западных языках в
библиографических описаниях сейчас принято приводить полностью.
Для верного написания числительных следует в первую очередь усвоить несколько
основных правил.
1. Количественные числительные до десятка пишутся прописью (три месяца и т.п.),
после десятка – цифрами (11 месяцев).
2. При написании порядковых числительных написать «11-й», «22-й» проще и
быстрее, чем «одиннадцатый», «двадцать второй»; при этом надо помнить, что две буквы
после дефиса пишутся только в родительном (11-го, 22-го) и дательном падежах (11-му,
22-му).
3. Количественные числительные не требуют буквенных окончаний (напр., в
родительном падеже 24 часов, а не 24-х часов). Но образованные от подобных сочетаний
прилагательные предполагают наличие дефиса: 24-часовой, 40-процентный и т.п.
4. Хотя арабские цифры легче набирать, чем римские, в большинстве изданий (за
исключением словарей и энциклопедий) века по традиции обозначаются римскими
цифрами (ХХI в., в ХХ в.).
5. Десятилетия обозначаются порядковыми числительными: 70-е годы ХХ в., или с
применением стандартного сокращения – 70-е гг. В последнее время в оборот входит
обозначение на англоязычный манер: 1990-е годы.
6. Временные промежутки обозначаются с использованием стандартных
сокращений (1927-1929 гг., III-I вв. до н.э.), но следует запомнить особенность уточнения
периодов: июль 1927 – сентябрь 1929 г., а не гг.; начало ХIХ в. – конец ХХ в., а не вв.
Что касается написания имен собственных, то в рукописях чаще всего приходится
сталкиваться с перечисленными ниже ошибками.
1. Написание в названиях организаций, обществ, партий, учреждений, учебных
заведений с прописной буквы всех слов – по ошибочной аналогии с названиями
государств (Китайская Народная Республика), высших государственных органов и
международных учреждений (Организация Объединенных Наций, Верховный Суд и т.п.).
В других случаях с прописной пишется только первое слово и входящие в название имена
собственные: Либерально-демократическая партия, Коммунистическая партия Китая,
Российская академия наук, Российский университет дружбы народов и т.п.
2. Неумеренное использование кавычек при написании названий партий, обществ и
т.п. В кавычки должны заключаться названия произведений литературы и искусства,
органов печати, образные названия обществ и учреждений (Общество «Знание»,
Издательство «Мысль» и т.п.), а также ряда орденов и медалей (орден «Знак Почета», но:
орден Почетного легиона).
3. Использование в тексте канцелярской формы написания фамилий и инициалов
(Карапетьянц А.М., Рихард В. вместо А.М. Карапетьянц, В. Рихард). Фамилия перед
26
инициалами ставится только в алфавитных библиографических списках и,
соответственно, в ссылках.
4. Неправильное написание имен прилагательных, обозначающих индивидуальную
принадлежность, с суффиксами -ов, -ев, -ин и –ск (надо: Гегелева «Логика», Зевсов гнев,
Натальин двор; аристотелевская логика, далевский словарь, но: Гамбургская династия,
Ломоносовские чтения).
Литература по теме:
Кузин Ф.А. Указ. соч. С. 86-94, 104-112.
Кузнецов И.Н. Указ. соч. С. 226-230, 267-292.
III.4. Жанры научных публикаций
Курсовые и квалификационные работы разных уровней (выпускная работа
бакалавра, магистерская, кандидатская и докторская диссертации) фиксируют этапы
профессионального роста исследователя и готовят его к созданию научных работ разного
объема и сложности. Все жанры и виды научных текстов имеют некоторые общие черты.
У них одно и то же предназначение – обоснование нового знания и доведение его до
адресата, их внутренняя структура подчиняется универсальным закономерностям
коммуникации – все они имеют структурные компоненты, которые выполняют роль
введения, заключения и основного сообщения.
Научные работы (если это не диссертации, которые остаются в форме рукописи,
т.е. компьютерной распечатки), как правило, предназначаются к опубликованию.
Основными жанрами научных публикаций являются научный доклад (сообщение на
научном семинаре, конференции, симпозиуме; обычно публикуется в сборнике,
выпушенном по итогам научного мероприятия) и тезисы (краткое содержание основных
положений доклада), научная статья (в научном журнале, альманахе, сборнике статей) и
монография. К научным работам в ряде случаев могут быть также причислены
реферативные (аналитические) обзоры.
Научный доклад и тезисы (изложение основных положений) доклада представляют
самый малый формат научной работы, поскольку рассчитаны также на устное сообщение.
Объем этих материалов обычно определяется организаторами соответствующего научного
мероприятия. Доклады редко превышают 0,25 авторского листа 6 (далее – а.л.), что
примерно соответствует 20-минутному выступлению, тезисы обычно занимают от 0,02 до
0,12 а.л. Как правило, доклады и тезисы являются первыми научными работами, с
которыми выступают студенты.
Научная актуальность темы доклада и научная новизна представленного в нем
материала подразумеваются по определению и не требуют фиксации специальными
формулировками в обязательном порядке (хотя и желательно их обозначение двумя-тремя
предложениями). Наличие или отсутствие научного аппарата в виде ссылок и примечаний,
как правило, оговаривается в условиях публикации. Нередко в целях экономии устроители
научного мероприятия просят «не перегружать текст» ссылками и примечаниями, но
отсутствие библиографического аппарата всегда негативно сказывается на научной
значимости произведения.
Наиболее часто студенты при подготовке докладов к научной конференции
(научному семинару) допускают следующие ошибки:
а) пытаются изложить содержание «понравившейся» чужой научной публикации;
б) составляют компиляции из чужих научных работ на субъективно «интересную»
тему;
в) используют стиль изложения, уместный только в научно-популярных или
публицистических произведениях;
Авторский лист – единица объема текста, 40 тыс. знаков (включая пробелы между словами). При
использовании формата А 4, шрифта № 14, полуторного интервала при стандартных размерах полей
авторский лист примерно равен 23-24 страницам.
6
27
г) сообщают заведомо известные специалистам сведения;
д) пишут доклад по тематике, далекой от непосредственной специализации автора
(например, невозможно написать полноценный научный доклад о японской культуре, не
зная японского языка);
е) выбирают для доклада тему, с предшествующими публикациями по которой
недостаточно знакомы.
Такого рода тезисы и доклады, нередкие в сборниках студенческих конференций,
дезориентируют начинающих исследователей и закрепляют у них ложные представления
о задачах и смысле научной деятельности.
Оптимальными для научных докладов по гуманитарной и общественно-научной
проблематике с точки зрения возможностей студента представляются темы
историографического характера (история изучения той или иной темы, проблемы;
освещение и оценка научной деятельности, системы взглядов, концепции того или иного
авторитетного ученого и т.п.); реферативно-аналитические сообщения (освещение и
оценка взглядов какой-либо категории современных специалистов на тот или иной
вопрос, самостоятельный анализ материалов прессы, статистики и т.п.); описание и
характеристика малоизвестного в отечественной науке источника (документа, материала,
архивного фонда и т.п.), научной или философской концепции и т.п.
Научная статья представляет собой публикацию объемом обычно от 0,4 печатного
листа7 (далее – п.л.), посвященную отдельной научно значимой теме (проблеме). Следует
различать жанр публикации (статья) и тип издания, в котором публикация выходит ―
журнал (научный, научный и общественно-политический и т.п.), альманах, сборник
статей, в том числе по материалам конференции, симпозиума, семинара и т.д. По
сложившейся в большинстве российских периодических научных изданий традиции
статья редко превышает по объему 1,0 п.л. (в противном случае продолжение печатается в
следующем номере).
Научная статья, как правило, предназначается для более широкого адресата, чем
научный доклад. Чем шире читательская аудитория, тем больше терминов и реалий автор
вынужден специально пояснять. В статье есть возможность кратко обозначить
актуальность темы, а также дать понять читателю цель и задачи публикации. Цель и
задачи могут артикулироваться в начале работы (чтобы выяснить то-то и то-то,
необходимо рассмотреть то-то и определить то-то), но обычно выявляются в
архитектонике текста, в последовательности и логике изложения материала, а также в
резюмирующих формулировках в конце статьи. Элементы научной новизны заведомо
предполагаются и не требуют специального перечисления. Научная статья непременно
снабжается научным аппаратом, оформление которого, как и оформление текста статьи,
помимо ГОСТа, определяется редакционными инструкциями конкретного периодического
издания или издательства. Рукописи обычно не возвращаются и не рецензируются – для
редакции (издательства) возвращение и рецензирование непригодных для опубликования
рукописей означало бы нерациональную трату рабочего времени и денежных средств.
Причинами отказа в публикации научной статьи обычно являются:
а) несоответствие темы статьи проблематике или характеру издания (например,
востоковедческий журнал не примет статью о политическом положении в Европе, научное
издание отвергнет материал научно-популярного или публицистического характера и
т.п.);
б) неактуальность материала с точки зрения редакции;
в) низкий научный уровень материала, свидетельства непрофессионализма автора
(с точки зрения выбора и знания источников, знакомства с предшествующими работами
по аналогичной тематике, владения соответствующими данной научной специальности
методами исследования, терминологией и т.п.);
г) неготовность материала к опубликованию, необходимость его длительной
доработки, чрезмерная и не оправданная потенциальной ценностью материала нагрузка на
редактора, которому придется редактировать статью.
7
Объем печатного текста, примерно соответствующий авторскому листу рукописи.
28
В редакцию (издательство) рукопись передается на электронном носителе и в
виде распечатки, обычно в формате А 4, шрифт Times New Roman, № 14, через полтора
интервала; размеры полей – левое 30 мм, правое 10 мм, верхнее и нижнее – по 20 мм
(стандарт для квалификационных работ). Более мелкий шрифт иной (менее привычной)
конфигурации затрудняет и замедляет чтение и наряду с меньшим междустрочным
интервалом и размерами полей делает физически невозможным внесение в распечатку
рукописи редакторской правки. Вместе с текстом статьи автор обязательно передает в
редакцию сведения о себе (фамилия, имя, отчество; ученая степень, ученое звание;
должность и место работы или учебы; номер телефона и электронной почты для связи);
обычно также представляет аннотацию к статье (краткое, в нескольких предложениях,
изложение поднятой в статье проблемы и характеристику авторской позиции, часто, по
требованию редакции, на русском и английском языках) и «ключевые слова». Не
соответствующее требованиям конкретной редации оформление рукописи, в том числе
научного аппарата, отсутствие в редакции необходимых сведений об авторе затрудняет
работу сотрудников редакции, отнимает у них время и нарушает этические нормы
общения в научной среде. Поэтому прежде чем предлагать статью в то или иное издание,
автору необходимо ознакомиться с требованиями редакции.
Наиболее распространенные ошибки авторов при подготовке научных статей
(помимо перечисленных выше недостатков, которые служат основанием для отказа в
публикации или являются нарушением академической этики) перечислены ниже.
1. Попытка рассмотреть в одной статье сразу несколько тем, между которыми
отсутствует очевидные отношения логической последовательности. Обычно это
объясняется стремлением использовать как можно больше «интересного», с точки зрения
автора, материала.
2. Нарушения логики изложения, структурная аморфность работы, связь
фрагментов текста по принципу ассоциативности, отсутствие отчетливого
резюмирующего окончания. Чтобы избежать этих недостатков, начинающему автору
полезно сначала сформулировать цель и задачи работы, положения, которые он намерен
обосновывать, а затем продумать, как в соответствии с логикой такого обоснования
выстроить структуру статьи.
3. Многословие, отступления, не имеющие прямого отношения к научному
содержанию материала, злоупотребление эмоциональными и высокопарными
выражениями или наукообразием (специальная научная лексика и заимствования из
иностранных языков призваны делать текст информационно более емким, содействовать
сокращению его объема, в противном случае они излишни).
4. Недостаточное или неправильное применение научного аппарата.
К жанру научной статьи примыкают также рецензии на научные монографии.
Рецензия представляет собой оценку специалистом работы другого специалиста по
критериям, обусловленным особенностями научной специальности. Как правило, в
рецензиях на книги гуманитарной и общественно-научной тематики научный аппарат
применяется ограниченно (в основном это ссылки на соответствующие страницы
рецензируемой работы).
Самый крупный формат научной публикации (более 7,0 печатных листов)
представляет монография – труд, посвященный исследованию одной темы. Монография
обычно публикуется в виде книги (отдельная публикация объемом менее 7,0 п.л.
считается брошюрой). Монография, написанная одним автором, называется
индивидуальной, несколькими авторами – коллективной. При написании монографии
автор формально не стеснен жесткими правилами фиксации закономерностей своего
эвристического пути, цели и задач исследования, методов и подходов и т.д.; он свободно
определяет структуру работы, в том числе введения. В то же время в монографии
изложение неизбежно подчиняется тем же общим принципам коммуникации, что и в
других научных работах, а также в учебных. Нормативные требования, определяющие
форму квалификационных работ, которые завершают собственно учебный процесс, по
сути, призваны максимально отчетливо артикулировать указанные принципы. Поэтому
29
именно квалификационные работы, представляемые на соискание ученых степеней, т.е.
диссертации (прежде всего кандидатская и докторская), считаются подтверждениями
способности автора к созданию монографических трудов.
8 Образовательные технологии
На семинарах используются активные и интерактивные формы проведения занятий, в том
числе обсуждения студентами отдельных вопросов темы, дискуссии, индивидуальные и
коллективные доклады.
8.1 Методические указания студентам
При подготовке докладов на семинарах следует учитывать, что доклад – это специально
подготовленный, целостный, самостоятельный текст, а не выдержки из чьих-то работ,
механически зачитываемые докладчиком. Доклад не может быть подготовлен
исключительно или даже главным образом по базовому учебнику; для подготовки доклада
необходимо использовать не менее двух-трех источников. Формулировка темы доклада
должна носить проблемный характер, текст должен быть четко структурирован, рассчитан
на 10-минутное выступление, которое должно завершаться кратким выводом. Перед тем,
как прочесть доклад, студент должен назвать его тему, перечислить проблемы, которые
будут освещены в докладе, указать источники, по которым доклад готовился.
Реферат отдельной статьи или раздела научной монографии должен предваряться
библиографическим описанием реферируемого текста и оформляется не по образцу
учебного реферата (сводных рефератов по определенной тематике, предполагающих
наличие элементов аналитического обзора), а в виде рабочего реферата (материала,
который референт предполагает использовать в будущем при написании собственного
текста). Для того, чтобы в реферате было впоследствии легче найти нужный блок
информации (необходимый при написании учебной или научной работы), текст реферата
целесообразно размещать в таблице из двух столбцов; при этом внутренние подзаголовки
(сформулированные
референтом
тезисы,
рубрицирующие
отдельные
части
реферируемого текста), целесообразно помещать в левом столбце и выделять жирным
шрифтом, а информацию, раскрывающую содержание данного тезиса, давать в правом
столбце. Такое размещение текста реферата позволяет при его быстром «прокручивании»
легко находить нужный заголовок на экране монитора (при обычном расположении
заголовка – сверху – его легко пропустить).
9 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1 Тематика заданий текущего контроля
Вводная лекция: Цель научной деятельности и ее реализация в тексте.
Научная и учебная работы как формы коммуникации
1.Назовите основную цель научной деятельности.
2. Назовите основные показатели научной новизны.
3. Укажите основные отличия научного произведения от научно-популярного.
4. Укажите основные отличия учебной работы от научной.
5. Назовите три основные критерия научного характера работы.
6. Назовите самые общие условия успешной коммуникации, применимые в том
числе к курсовым и квалификационным работам.
Тема I.1. Формулирование темы курсовой и квалификационной работы.
Объект и предмет изучения (исследования). Предварительное определение круга
источников и литературы
30
1. В чем по преимуществу состоит назначение курсовой работы?
2. Чем определяется выбор темы курсовой работы?
3. Что такое объект и предмет изучения? Зачем надо их определять?
3. В чем заключаются функции научного руководителя при подготовке курсовой
работы?
4. Опишите объективно необходимую последовательность действий автора на
предварительном этапе создания курсовой работы.
Тема I. 2. Библиографический список. Области и элементы описания. ГОСТ и
принципы его применения
1. Объясните, почему слово «библиография» применяется в значении
«библиографический список».
2. Какие минимальные сведения о публикации непременно должны присутствовать
в библиографическом списке?
3. Объясните, почему полнота библиографического описания всегда условна? От
каких обстоятельств она зависит?
4. Чем различаются «область описания» и «элемент описания»? Какие области и
элементы описания вам известны?
5. Составьте для библиографического списка описание: журнальной статьи,
тезисов доклада на научной конференции; статьи из сборника статей; индивидуальной и
коллективной монографии; памятника, опубликованного в антологии; документа,
опубликованного в сборнике документов.
Тема II.1. Реферирование и конспектирование. Обоснование актуальности
темы
1. Что такое «реферат»? Каково его практическое назначение?
2. Назовите виды рефератов, укажите их признаки.
3. Что такое конспект, чем он отличается от реферата?
4. Что подразумевается под актуальностью темы курсовой и квалификационной
работы?
Тема II. 2. Завершение конкретизации проблемного поля: формулирование цели и
задач. Определение структуры работы
1. Назовите главную особенность формулировок цели и задач исследования?
2. Как характер работы (в зависимости от того, решаются в ходе нее
самостоятельные исследовательские задачи или нет) обусловливает формулировки целей
и задач?
3. Чем определяется содержание заключения к научной работе?
4. Какое основное требование предъявляется к заголовкам глав и параграфов?
5. Нужно ли брать в кавычки название работы на титульном листе, заголовки глав
и параграфов в оглавлении и тексте работы? В каких случаях кавычки необходимы?
6. Нужно ли ставить точку после названия работы на титульном листе, после
заголовков глав и параграфов в оглавлении и тексте работы?
7. Назовите основные принципы рубрикации текста.
8. Какие правила предусматривает принцип «деления понятия»?
Тема III.1. Структура введения к курсовой и квалификационной работе
1. С чего начинается введение к курсовой работе?
31
2. Почему во введении обоснование актуальности темы предшествует
формулировкам объекта и предмета?
3. С какой целью в текст введения включается историографический обзор?
Каковы основные принципы его составления?
4. Что такое «обзор источников»? Что он должен включать? Почему обзор
источников в тексте введения идет после формулировок цели и задач?
Тема III.2. Подготовка текста курсовой и квалификационной работы. Язык и
стиль научного текста. Ссылки и примечания
1. Какими основными факторами и каким образом обусловлены язык и стиль
научной работы?
2. Дайте определение стиля научной письменной речи.
3. Приведите примеры распространенных стилистических ошибок.
4. Что такое «ссылка»? Каково назначение ссылок в научной работе?
5. Назовите основные виды ссылок. В чем заключается различие между ними? Что
такое «сноска»?
6. В каких случаях применяются ссылки?
7. Какими соображениями обусловливается выбор формы ссылок?
8. Какими указаниями и пояснениями предваряются ссылки и в каких случаях?
9. Что такое «примечания» и каким образом они оформляются?
III.3. Приложения и указатели. Основные сокращения, написание
числительных и имен собственных
4. Назовите сокращения, наиболее широко применяющиеся в тексте учебной и
научной работы, в библиографии.
5. Приведите стандартные способы написания числительных, в том числе
порядковых, в научной работе.
6. Приведите основные способы обозначения года (годов), века (веков), временных
периодов в научных работах.
7. Какие слова в сложных названиях организаций, обществ, партий, учреждений
пишутся с прописной буквы?
8. В какой последовательности следует писать фамилию и инициалы в тексте
научной работы?
III.4. Жанры научных публикаций
1.Перечислите основные жанры научных публикаций.
2. Каковы основные особенности формы научного доклада?
3. Назовите главные ошибки студентов при подготовке докладов и тезисов к
научной конференции (семинару).
4. Укажите возможные виды тем студенческих научных докладов.
5. Назовите различия между понятиями «вид публикации» и «тип издания».
6. Укажите сходства и отличия научной статьи от доклада на научной
конференции.
7. Назовите основные причины отказа в публикации статьи в научном
периодическом издании.
8. Назовите основные требования к оформлению материала научной статьи при
передаче ее в редакцию и объясните необходимость этих требований.
9. Какие сведения автор передает в редакцию (издательство) вместе с текстом
статьи? Объясните необходимость этих сведений.
10. Назовите наиболее распространенные ошибки авторов при подготовке научных
статей.
11. Объясните суть жанра научной рецензии и укажите ее основные отличия от
научной статьи.
32
12. Объясните содержание понятия «монография».
13. Назовите основные виды монографий, укажите отличия монографии от
диссертации и сборника статей.
14. Почему именно диссертационные работы призваны подтвердить способность
автора к созданию монографических трудов разного объема и сложности?
9.2 Тематика рефератов (примерный перечень реферируемой литературы):
1. Крил Х.Г. Становление государственной власти с Китае: империя западная
Чжоу / пер. с англ. Р.В. Котенко. – СПб.: Евразия, 2001. − С. 29-134 (гл. II-VIII),
167-245 (гл. X-XII).
2. Мартыненко Н.П. Загадка «династии Ся» и символика сельскохозяйственного
календарного цикла // Проблемы Дальнего Востока. − 2006. − № 3.
3. Гране М. Китайская цивилизация / пер. с фр. В.Б. Иорданского; под ред. И.И.
Семененко. − М: Алгоритм, 2008. − С. 12-42 (Кн. I. Традиционалистская
история), 146-191 (Кн. II. Основание княжеств), 191-249 (Кн. III. Государев
город. Гл. 1-3).
9.3 Вопросы и задания для оценки качества освоения дисциплины
1.Назовите основную цель научной деятельности, основные показатели научной
новизны, три основные критерия научного характера работы.
2. Укажите основные отличия научного произведения от научно-популярного,
основные отличия учебной работы от научной.
3. Назовите самые общие условия успешной коммуникации, применимые в том
числе к курсовым и квалификационным работам.
4. В чем по преимуществу состоит назначение курсовой работы? Какими
соображениями определяется выбор темы курсовой работы?
5. Что такое объект и предмет изучения? Зачем надо их определять?
6. В чем заключаются функции научного руководителя при подготовке курсовой
работы?
7. Опишите объективно необходимую последовательность действий автора на всех
трех этапах создания курсовой работы.
8. Какие сведения о публикации должны присутствовать в библиографическом
списке к курсовой и квалификационной работе?
9. Объясните, почему понятие «полноты» библиографического описания всегда
условно? От каких обстоятельств зависит степень этой полноты?
10. Чем различаются «область описания» и «элемент описания»? Какие области и
элементы описания вам известны? Какими знаками препинания разделяются области
описания в библиографической записи?
11. Что такое «реферат»? Каково его практическое назначение? Назовите виды
рефератов, укажите их признаки. Что такое конспект, чем он отличается от реферата?
12. Какими критериями обусловлена актуальность темы курсовой и
квалификационной работы? С какой целью автор обосновывает актуальность темы?
Каким образом это обоснование помогает в работе над курсовой?
13. Назовите главную особенность формулировок цели и задач исследования. Как
характер работы (в зависимости от того, решаются в ходе нее самостоятельные
исследовательские задачи или нет) обусловливает формулировки цели и задач? Чем
определяется содержание заключения к научной работе?
14. Какие основные требования предъявляются к заглавиям глав и параграфов?
Нужно ли брать в кавычки название работы на титульном листе, заглавия глав и
параграфов в оглавлении и тексте работы? В каких случаях кавычки необходимы? Нужно
ли ставить точку после названия работы на титульном листе, после заголовков глав и
параграфов в оглавлении и тексте работы?
33
15. Назовите основные принципы рубрикации текста. Какие правила
предусматривает принцип «деления понятия»?
16. Какими основными факторами и каким образом обусловлены язык и стиль
научной работы? Дайте определение стиля научной письменной речи.
17. Что такое «ссылка»? Каково назначение ссылок в научной работе, в каких
случаях они применяются? Назовите основные виды ссылок. В чем заключается различие
между ними? Что такое «сноска»?
18. В каких случаях применяются ссылки? Какими соображениями
обусловливается выбор формы ссылок? Какими указаниями и пояснениями предваряются
ссылки и в каких случаях? Что такое «примечания» и каким образом они оформляются?
19. Опишите структуру введения к курсовой и квалификационной работе
(обязательные элементы структуры и их последовательность).
20. Какие структурные элементы обязательны для курсовой и квалификационной
работы?
9.4 Примеры заданий промежуточного /итогового контроля
Оформите в виде сноски первичную ссылку (на русском и иностранных языках):
а) на научную монографию;
б) на научную статью;
в) на научный доклад;
г) если эта ссылка идет подряд за ссылкой на другую работу того же автора;
д) в случае цитирования не по оригиналу, а по другой статье или
монографии, в которой приводится соответствующая цитата из собственно
источника.
Оформите в виде сноски повторную ссылку (на русском и иностранных языках):
а) на научную монографию;
б) на научную статью;
в) на научную монографию, которая при первом упоминании цитировалась;
г) на научную статью, которая при первом упоминании цитировалась;
д) подряд на другую страницу той же публикации;
е) подряд на ту же страницу той же публикации.
Cоставьте библиографическую запись в соответствии с принципами, применяемыми в
библиографических списках к курсовым и квалификационным работам.
Основное заглавие: China at War, 1901-1949.
Автор: Edward L. (имена) Dreyer (фамилия).
Издательство: Longman Group Limited
Первое место издания: London
Второе место издания: New York
Год издания: 1995
Оформите подстрочную ссылку на данную работу, если это:
1. Первая же ссылка на данную публикацию, которая следует подряд за ссылкой на другое произведение
того же автора.
2. Повторная ссылка на данную публикацию, которая следует подряд за ссылкой на другое произведение
того же автора.
3. Повторная ссылка на данную публикацию в том случае, когда в библиографическом списке фигурирует
только данная работа этого автора.
4. Повторная ссылка на данную публикацию в том случае, когда в библиографическом списке указаны
также другие работы того же автора.
5. Повторная ссылка в том случае, когда данное произведение при первом упоминании цитировалось.
6. Ссылка, которая идет подряд за ссылкой на другую страницу той же работы.
7. Ссылка, которая идет подряд за ссылкой на ту же страницу той же работы.
10 Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает регулярность посещений занятий студентом – Опосещ.
34
В течение модуля студент должен подготовить не менее одного доклада на семинаре.
Преподаватель оценивает репрезентативность использованных студентом источников,
самостоятельность текста доклада, его проблемный характер, полноту раскрытия темы,
стройность и логичность изложения, доказательность сделанных докладчиком выводов.
Оценивается также активность студента на семинарах и правильность ответов на
заданные преподавателем вопросы. Оценки за работу на семинарских занятиях
преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной
шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным контролем
- Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов, определяя качество
подготовки рефератов. Оценки за реферат преподаватель выставляет в рабочую
ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу
определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Ореф.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему
контролю следующим образом:
Отекущий = n1·Опосещ. + n2·Оаудиторная + n3·Ореф ;
Способ округления накопленной оценки текущего контроля – арифметический.
Результирующая оценка за промежуточный (итоговый) контроль в форме зачета
выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на
зачете:
Опромежуточный/итоговый = k1·Озачет + k2·Отекущий
Способ округления оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета –
арифметический, но оценка промежуточного (итогового) контроля не может быть выше
оценки, полученной на зачете.
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл
для компенсации оценки за текущий контроль.
11 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
11.1 Основная литература
1. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: Методика написания. Правила
оформления. Порядок защиты. – М.: Ось-89, 1998; 3-е изд. – 2008.
2. Кузнецов И.Н. Научные работы: методика подготовки и оформления. – Минск:
Амалфея, 1997. – С. 6-45.
3. Эко У. Как написать дипломную работу / пер. с итал. Е. Костюкович. – М.: КДУ,
2004.
11.2 Дополнительная литература
1. Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление
научной работы. – М.: Русский язык, 1991.
2. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных
документов. – 3-е изд., испр. – М.: Высшая школа, 1984.
3. Рузавин Г.И. Методы научного исследования. – М.: Мысль, 1974.
4. Свинцов В.И. Логические основы редактирования текста. – М.: Книга, 1972.
5. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование
научных произведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. школа, 1984.
35
6. Соловьев В.И. О функциональных свойствах автореферата диссертации и
особенности его составления // Научно-техническая информация. – 1981. – Сер. 1. – 1981.
– № 6.
7. Справочная книга редактора и корректора: редакционно-техническое
оформление изданий. – 2-е изд. – М.: Книга, 1985.
12 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения лекций необходим проектор.