УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета психологии __________Л.И

УТВЕРЖДАЮ:
Декан факультета психологии
__________Л.И. Дементий
«___»_________2012
ОТЧЕТ
о результатах исследования процесса организации и прохождения
педагогической практики студентами 4 курса факультета психологии ОмГУ
им. Ф.М. Достоевского
Цель исследования – выявить особенности процесса организации и прохождения
педагогической практики студентами 4 курса факультета психологии через оценку
условий и результата данного вида учебной работы.
Задачи исследования:
1.
Оценить степень реализации цели и задач педагогической практики студентами
факультета психологии за отчетный период;
2.
Выявить знания, умения и навыки приобретенные и сформированные студентами в
процессе прохождения педагогической практики;
3.
Определить степень и факторы удовлетворенности студентов условиями и
результатом педагогической практики, в том числе с учетом конкретной базы
практики;
4.
Выявить трудности, сопровождающие педагогическую практику студентов;
5.
Определить направления повышения эффективности организации педагогической
практики студентов факультета психологии.
Время проведения: апрель 2012 года.
Выборка: Количество опрошенных составило 35 человека – студенты 4 курса факультета
психологии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского, присутствующие на итоговой конференции по
педагогической практике.
Методы исследования: анкетирование.
Полученные результаты и их анализ:
Каждый вид учебной практики студентов имеет соответствующие задачи,
требующие решения за определенный период ее проведения. Педагогическая практика
студентов факультета психологии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского проходит в 8 учебном
семестре (4 курс обучения) с отрывом от учебного процесса с февраля по май.
Прохождение практики предваряет знакомство студентов с такими учебными
дисциплинами, как «Педагогика» и «Методика преподавания психологии», снабжающие
студентов базовыми знаниями в области преподавания психологии и выступающие
основой формирования соответствующих умений и навыков.
Основными задачами педагогической практики выступают:
 Разработка методических сценариев занятий;
 Подготовка и чтение лекций, проведение уроков;
 Проведение семинарских и практических занятий;
 Комплексное обследование личности учащегося с составлением психологопедагогической характеристики;
 Диагностико-коррекционная работа с учащимися;
 Психолого-педагогическое наблюдение с составлением анализа учебной группы;
 Психологический анализ педагогического взаимодействия;
 Проведение воспитательного, внеучебного мероприятия;
 Взаимопосещение занятий сокурсников с оформлением отзыва;
1
 Подготовка методических материалов к учебным и внеучебным занятиям.
Представим ожидания студентов относительно педагогической практики (табл.1).
Таблица 1
Ожидания студентов относительно педагогической практики, в %
Количество
№
Ожидание
студентов,
%
в
1. Умение и навыки педагогической деятельности
80
2. Опыт
публичного
выступления
и
37
взаимодействия с аудиторией
3. Формирование представления о себе как о
9
преподавателе
4. Применение теоретического материала на
9
практике
5. Специфика обучения в других вузах
6
6. Опыт
преподавательской
деятельности
3
профессора Л.И. Дементий
7. Умение планировать свое время
3
Студенты адекватно представляют задачи педагогической практик, преимущественно
называя приобретение умений и навыков педагогической деятельности.
Таблица 2 содержит анализ приобретаемые знаний, умений и навыков на различных базах
практики Среди традиционных баз следует назвать ОмГУ, ОмГМА. СибАДИ, Институт
ветеринарной медицины ОмГАУ, Омский мед колледж Росздрава, педколледж №1, школа
47.
Таблица 2
Приобретенные в процессе педагогической практики знания, умения и навыки по мнению
студентов
Учреждение
Приобретенные знания
Приобретенные
навыки
СибАДИ
Знание о различных сп-бах
обучения, специфика работы
преподавателя
Знание учебных[ программ,
орг-ция материала,
Структурирование инф-ции,
работа с аудиторией
Спец-ка преподавательской дти
Омский мед колледж Специфика
преподавания,
Росздрава
общение
с
аудиторией
(подростками)
Взаимодействие
с
аудиторией
Организация
учебного
процесса, пунктуальность,
правильно говорить, раз-ка
тренингов
Навыки
работы
с
аудиторией, методической
разработки
занятий,
написания
психолого-пед
хар-ки, умение планировать
свое время
Составление
лекции,
взаимодействие
с
аудиторией, планирование
занятия, заинтересовывать
студентов
Институт
ветеринарной
медицины ОмГАУ
Педколледж №1
ОмГМА
Специфика
проведения
занятий в ОмГМА, ориентация
во времени
ОМА МВД России
Знаком-во
с
правоохранительной системой,
Углубленное знание по юрид и
пед психологии
умения
и
Организация работы более
100 человек
2
СОШ 47
Никаких
Умение
заинтересовать
аудиторию
ОмГУ
им.
Ф.М. Углубленные
знания
по Структурирование инф-ции,
Достоевского
преподаваемым дисциплинам
установление контакта с
аудиторией
ОмГПУ, ф-т пед-ки и Доп знания по семейной Разработка занятий
психологии детства
психологии
Таблица 3 содержит описание трудностей, с которыми столкнулись студенты в процессе
прохождения практики.
Таблица 3
Удовлетворенность студентов условиями и результатом педагогической практики на
различных базах
Учреждение
СибАДИ
Трудности
Удовлетворен
ность
услов резул
иями
ьтато
м
Рекомендация
Желал
изменить
бы
под-ка к первым лекциям,
диалог с аудиторией
Владение аудиторией
4,5
4,7
+
(хорошая база)
-
4,5
4,5
Меньше докв
Страх перед аудиторий на
1х лекциях
4,7
4,7
Омский мед Недисциплинированность
колледж
студ-в,
небольшая
Росздрава
заинтересованность рук-ля
с базы
3,7
4,3
+
(большой опыт
работы,
хорошие рукли, студ-ты)
+(доброж
отнош-е науч
рук-ля, студ-в)
+ (67%, спецка мед учр,
навыки самост
работы,
взаимод-е с
аудит)
-(33%
студенты мало
занимаются)
+
доброж
отношение,
возм-ть
выполнять
большое колво видов д-ти
Институт
ветеринарно
й медицины
ОмГАУ
Педколледж
ОмГМА
ОМА
России
Коммуникативные
барьеры, страх аудитории,
неподготовка студ-в к
занятию, нехватка
академических часов,
пассивность аудитории,
критичность аудитории
5
5
МВД Собственное
5
эмоциональное состояние,
подг-ка метод разработки,
преподавание психологии
студ-м непсихол спец-й
5
Больше
времени,
меньше
отчетности,
больше
заинтересова
нности студв
коллективное
проведение
внеучебн
мероприят,
меньше
документаци
и, больше
времени на
практику
+ (база дост-но специфична и
интересна)
3
СОШ 47
Сложно работать с детьми, 1,5
обработка социометрии
3,5
ОмГУ
им. Самодисциплина,
объем 4,5
Ф.М.
материала, волнение перед
Достоевского лекцией,
изложение
материала
4,3
ОмГПУ, ф-т Мало человек на занятиях
пед-ки
и
психологии
детства
4,5
(халатное
отношение
руководителя с
базы)
+ (интересен
пр-с практики,
отличные усля, компетент
препод)
- (очень много
треб-й
по
внеучебным
мероприятиям)
Внесла
бы
точность
по
кол-ву
внеучебных
мероприятий,
объем док-в,
Трудно
+
набрать 180 ч
(приветливые
студ-ты
и
квалифициров
анные преподли)
89% студентов рекомендовали бы базу, на которой они проходили практику, другим
студентам. В качестве основного фактора рекомендации выступает доброжелательность и
профессионализм преподавательского состава на базе практики.
Таблица 4
Общая удовлетворенность студентов условиями и результатом
педагогической практики
степень
Условия практики
Результат практики
удовлетворенности
Высокая
ОмГМА, СибАДИ, ОМА
ОмГМА, ОМА МВД,
МВД, ОмГУ, ОмГПУ,
СибАДИ, ОмГУ,
педколледж №1, Институт
ОмГПУ, Омский мед
ветеринарной медицины
колледж,
педколледж №1,
Институт ветеринарной
медицины,
Средняя
Школа 47,
Омский мед колледж
Низкая
4,5
Школа 47
-
Таблица 5
Трудности студентов, возникающие при прохождении педагогической практики, в %
№
Трудности
Частота встречаемости
1
Отсутствие трудностей
20
2
Взаимодействие и выступление перед
40
аудиторией
3
Объем документов
9
4
Незаинтересованность руководителя с базы
6
5
Методическая разработка занятия
6
Таблица 6
Пожелания студентов по совершенствованию системы проведения педагогической
практики, в %
4
№
1
2
3
Пожелания
Оставить все по-прежнему
Меньше объем документов
Больше времени на практику
Точность по количеству внеучебных
мероприятий
Частота встречаемости
54
17
11
6
Выводы
1. Студенты адекватно представляют задачи педагогической практик, преимущественно
называя приобретение умений и навыков педагогической деятельности (80%).
2. Высокую удовлетворенность условиями и результатом педагогической практики
отметили студенты следующих баз: ОмГМА, СибАДИ, ОМА МВД, ОмГУ, ОмГПУ,
педколледж №1, Институт ветеринарной медицины
3. Низкую удовлетворенность условиями педагогической практики отметили студенты,
проходившие практику в школе 47 .
4. Основная трудность студентов связана с организацией взаимодействия с аудиторией
(40%).
5. 89% студентов рекомендовали бы базу, на которой они проходили практику, другим
студентам.
В
качестве
основного
фактора
рекомендации
выступает
доброжелательность и профессионализм преподавательского состава на базе практики.
6. однозначно не рекомендовали бы студенты такую базу как школа 47 в связи с
незаинтересованностью руководителя базы
7. В качестве основного пожелания студенты высказали оставить все по-прежнему
(54%), снижение числа отчетных документов и увеличение времени практики.
Корректирующие мероприятия
1. проинформировать организаторов практик, преподавателей и студентов о результатах
изучения удовлетворенности (отв. Купченко В.Е., апрель 2012)
2. проанализировать причины среднего уровня удовлетворенности условиями и
результатом практики следующих баз: школа 47, медицинский колледж,
большое
количество, внеучебных мероприятий на базе ОмГУ (ответств. преподавателируководители баз практики, апрель 2012)
5