Памятка - Кафедра психологии

ПАМЯТКА
для студентов (предвыпускного / выпускного курсов)
БГПУ им.М.Танка
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
1. Перечень заданий психологического компонента педагогической
практики следующий:
1.
2.
3.
4.
ДЛЯ ПРЕДВЫПУСКНОГО КУРСА.
Изучение особенностей личности учащихся подросткового и
раннего юношеского возраста.
Анализ поведения учащегося в конкретной ситуации (анализ
отдельного поступка).
Составление
психолого-педагогической
характеристики
личности учащегося.
Психологический анализ урока: развитие познавательных
процессов учащихся (на примере отдельного познавательного
процесса).





Отчетная документация
Психолого-педагогическая
характеристика
личности
учащегося (объем – 3 страницы (компьютерный вариант), 5 –
7 страниц (рукописный вариант).
Первичные материалы по изучению личности учащегося
(дневники наблюдений, опросные листы и т. д.). Первичные
материалы должны показывать, что студент применил для
изучения личности учащегося не менее трех методик.
Анализ поведения учащегося в конкретной ситуации с
описанием анализируемой ситуации.
Психологический анализ урока: развитие познавательных
процессов учащихся (на примере отдельного познавательного
процесса) с протоколом наблюдения.
Отчет по психологическому аспекту практики (в отчете
необходимо раскрыть следующие вопросы: какая работа
проводилась по психологическому изучению личности
учащегося; какие конкретные недостатки в своих личностных
и профессиональных качествах Вы обнаружили в начале
прохождения практики; что вы предпринимали в ходе
практики
по
совершенствованию
профессиональнопедагогических личностных качеств, и какие результаты были
достигнуты).
Критерии оценки практики
Качество работы по психологии оценивается по 10-балльной шкале в соответствии
со следующими критериями:
10 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. систематизированное, глубокое и полное владение всем объемом знаний,
входящих в область психодиагностического исследования личности
учащегося;
3. использование при проведении психодиагностического исследования личности
учащегося 10 и более диагностических методик (в том числе протоколов
наблюдений и интервью);
4. безупречное владение психодиагностическим инструментарием в процессе
проведения исследования личности учащегося;
5. точное использование научной терминологии, стилистически грамотное,
логически правильное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики на учащегося;
6.
проявление
познавательной
активности,
самостоятельности
и
ответственности, высокий уровень психологической культуры;
7. обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении
психологопедагогической характеристики личности учащегося;
8.
выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
9 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. проявление
познавательной
активности,
самостоятельности
и
ответственности, высокий уровень психологической культуры;
3. систематизированное, глубокое и полное владение объемом знаний,
входящих в область психодиагностического исследования;
4. использование при проведении психодиагностического исследования
личности учащегося не менее 8 - 9 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
5. владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения
исследования личности учащегося;
6. точное использование научной терминологии, стилистически грамотное,
логически правильное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики на учащегося;
7. обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психологопедагогической характеристики личности учащегося;
8. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
8 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. полное
владение
объемом
знаний,
входящих
в
область
психодиагностического исследования;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
личности учащегося не менее 6 - 7 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4.
5.
6.
7.
владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения
исследования личности учащегося;
использование научной терминологии, стилистически грамотное изложение
информации при составлении психолого-педагогической характеристики на
учащегося;
обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психологопедагогической характеристики личности учащегося;
выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
7 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. проявление познавательной активности, ответственности, достаточный
уровень психологической культуры;
3. достаточно полное владение объемом знаний, входящих в область
психодиагностического исследования;
4. использование при проведении психодиагностического исследования
личности учащегося не менее 4 - 5 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
5. владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения
исследования личности учащегося;
6. стилистически грамотное, логически правильное изложение информации при
составлении психолого-педагогической характеристики на учащегося;
7. четкость и логичность выводов при составлении психолого-педагогической
характеристики личности учащегося;
8. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
6 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. не достаточное владение объемом знаний, входящих в область
психодиагностического исследования;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
личности учащегося не менее 3 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4. не достаточное владение психодиагностическим инструментарием в процессе
проведения исследования личности учащегося;
5. не достаточно полное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики на учащегося;
6. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
5 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. недостаточно полное владение объемом знаний, входящих в область
психодиагностического исследования;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
личности учащегося не менее 2 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4.
5.
6.
фрагментарное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики на учащегося;
отсутствие четкости и логичности в выводах при составлении психологопедагогической характеристики личности учащегося;
выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
4 балла –
1. представленные материалы в целом соответствуют задачам и содержанию
психологического компонента производственной практики;
2. использование при проведении психодиагностического исследования
личности учащегося 1 диагностической методики;
3. не
всегда
компетентное
использование
психодиагностического
инструментария в процессе проведения исследования личности учащегося;
4. полученные данные не обработаны и не проинтерпретированы;
5. фрагментарное изложение информации при составлении
психологопедагогической характеристики на учащегося;
6. отсутствие четкости и логичности в выводах при составлении психологопедагогической характеристики личности учащегося;
7. отчет предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.
3 балла – НЕЗАЧТЕНО
1.
намеченный объем работы не выполнен; предоставленные материалы не
соответствуют задачам и содержанию психологического компонента
производственной практики;
2. диагностическое исследование не проведено.
3. отсутствие
выводов
при
составлении
психолого-педагогической
характеристики личности учащегося;
4. фрагментарное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики на учащегося;
5.
отчет не предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.
2 балла – НЕЗАЧТЕНО
1. намеченный объем работы не выполнен; предоставленные материалы не
соответствуют задачам и содержанию психологического компонента
производственной практики;
2. диагностическое исследование не проведено;
3. отчет не предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.
1 балл – НЕЗАЧТЕНО

не предоставление отчета руководителю по психологии.
ДЛЯ ВЫПУСКНОГО КУРСА.
Изучение особенностей развития школьного класса как
группы.
2.
Обобщение и интерпретация полученных результатов в
психолого-педагогической характеристике класса.
3.
Анализ конкретных примеров влияния коллектива на
личность ученика.
1.
4.
5.
6.
Психологический анализ урока.
Рефлексия профессиональной деятельности.
Оформление результатов рефлексии в профессиональном
резюме.





Отчетная документация
Психолого-педагогическая характеристика класса (объем – 3
страницы (электронный вариант), 5 – 7 страниц (рукописный
вариант).
Первичные материалы по изучению класса (дневники
наблюдений, опросные листы учащихся и т. д.). Первичные
материалы должны показывать, что студент применил для
изучения классного коллектива не менее трех методик.
Анализ влияния класса на личность с описанием
анализируемой ситуации.
Психологический анализ урока с протоколом наблюдения.
Профессиональное резюме студента.
Критерии оценки практики
Качество работы по психологии оценивается по 10 балльной шкале в соответствии со
следующими критериями:
10 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. систематизированное, глубокое и полное владение всем объемом знаний,
входящих в область психодиагностического исследования классного
коллектива;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
классного коллектива не менее 10 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4. безупречное владение психодиагностическим инструментарием в процессе
проведения исследования классного коллектива;
5. психологический анализ не менее 3-х посещенных уроков (самоанализ, анализ
уроков коллеги-студента, опытного педагога);
6. точное использование научной терминологии, стилистически грамотное,
логически правильное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
7. проявление познавательной активности, самостоятельности и ответственности,
высокий уровень психологической культуры;
8. обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива
9. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
9 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
проявление
познавательной
активности,
самостоятельности
и
ответственности, высокий уровень психологической культуры;
систематизированное, глубокое и полное владение объемом знаний,
входящих в область психодиагностического исследования;
использование при проведении психодиагностического исследования
классного коллектива не менее 8 - 9 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения
исследования классного коллектива;
психологический анализ не менее 3-х посещенных уроков (самоанализ,
анализ уроков коллеги-студента, опытного педагога);
точное использование научной терминологии, стилистически грамотное,
логически правильное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
8 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. полное
владение
объемом
знаний,
входящих
в
область
психодиагностического исследования;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
классного коллектива не менее 6 - 7 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4. владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения
исследования классного коллектива;
5. психологический анализ не менее 3-х посещенных уроков (самоанализ,
анализ уроков коллеги-студента, опытного педагога);
6. использование научной терминологии, стилистически грамотное изложение
информации при составлении психолого-педагогической характеристики
классного коллектива;
7. обоснованность, четкость, логичность выводов при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
8. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
7 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. достаточно полное владение объемом знаний, входящих в область
психодиагностического исследования;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
классного коллектива не менее 4 - 5 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4. владение психодиагностическим инструментарием в процессе проведения
исследования классного коллектива;
5. психологический анализ не менее 3-х посещенных уроков (самоанализ,
анализ уроков коллеги-студента, опытного педагога);
6.
7.
8.
стилистически грамотное, логически правильное изложение информации при
составлении
психолого-педагогической
характеристики
классного
коллектива;
четкость и логичность выводов при составлении психолого-педагогической
характеристики классного коллектива;
выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
6 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. не достаточное владение объемом знаний, входящих в область
психодиагностического исследования;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
классного коллектива не менее 3 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4. не достаточное владение психодиагностическим инструментарием в процессе
проведения исследования классного коллектива;
5. психологический анализ 2-х посещенных уроков;
6. не достаточно полное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
7. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
5 баллов –
1. выполнение намеченного объема работы в соответствии с задачами и
содержанием психологического компонента производственной практики;
2. недостаточно полное владение объемом знаний, входящих в область
психодиагностического исследования;
3. использование при проведении психодиагностического исследования
классного коллектива не менее 2 диагностических методик (в том числе
протоколов наблюдений и интервью);
4. психологический анализ 2-х посещенных уроков;
5. фрагментарное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
6. отсутствие четкости и логичности в выводах при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
7. выполнение намеченного объема заданий и предоставление отчета
руководителю по психологии в установленный срок.
4 балла –
1. представленные материалы в целом соответствуют задачам и содержанию
психологического компонента производственной практики;
2. использование при проведении психодиагностического исследования
классного коллектива 1 диагностической методики;
3. не
всегда
компетентное
использование
психодиагностического
инструментария в процессе проведения исследования классного коллектива;
4. полученные данные не обработаны и не проинтерпретированы;
5. психологический анализ 1-ого посещенного урока;
6. фрагментарное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
7.
8.
отсутствие четкости и логичности в выводах при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
отчет предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.
3 балла – НЕЗАЧТЕНО
1.
намеченный объем работы не выполнен; предоставленные материалы не
соответствуют задачам и содержанию психологического компонента
производственной практики;
2. диагностическое исследование не проведено.
3. отсутствие
выводов
при
составлении
психолого-педагогической
характеристики классного коллектива;
4. отсутствие психологического анализа посещенных уроков;
5. фрагментарное изложение информации при составлении психологопедагогической характеристики классного коллектива;
6.
отчет не предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.
2 балла – НЕЗАЧТЕНО
1. намеченный объем работы не выполнен; предоставленные материалы не
соответствуют задачам и содержанию психологического компонента
производственной практики;
2. диагностическое исследование не проведено.
3. отсутствие психологического анализа посещенных уроков;
4. отчет не предоставлен руководителю по психологии в установленный срок.
1 балл – НЕЗАЧТЕНО
 не предоставление отчета руководителю по психологии.
2. Методические указания (задания, пояснения к выполнению заданий,
критерии оценки, оформление) и инструментарий (конкретные
психологические методики) по выполнению заданий практики
представлены
в
пособии:
Психологический
компонент
производственной практики для студентов непрофильных
специальностей:
учеб.-метод.пособие
/
М.Ф. Бакунович,
А.М. Гадилия и др; под общ. ред. канд.психол.наук, доц.
М.Ф. Бакунович. – Минск: БГПУ, 2011. – 164с.
3. Отчеты по выполнению психологического компонента практики для
проверки предоставляются на кафедру психологии (1 корпус, 13 этаж,
ауд.132).
4. Консультации по выполнению заданий психологического компонента
практики осуществляются профессорско-преподавательским составом
кафедры психологии (согласно установленному графику и по
согласованию со студентом).
5. Время и график консультаций ответственных руководителей за
проверку психологического компонента педагогической практики
можно уточнить по телефону 8-017 – 327 – 84 – 11 (кафедра
психологии).
ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических
коллективов: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
Польская О.Я. Психологический практикум в школе: учеб. пособие
для студ.-заоч. IV – V курсов пед. ин-тов. – 2-е изд., испр. и доп. –
М.: Просвещение, 1984. – 96 с.
Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений.
В 3 кн. – 4-е изд. – М: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. –
Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое
исследование с элементами математической статистики. – 640 с.
Психодиагностические материалы по изучению личности школьника.
Редсовет: М. С. Клевченя, Л. Н. Рожина (отв. ред.) и др. – Минск: МГПИ.
– 1989. – 102 с.
Карелин А.А. Психологические тесты. В 2 т. Т.1. – М.: «ВЛАДОС»,
2001. – 312 с.
Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития
личности и малых групп. — М.: Изд-во Института психотерапии,
2002. – 490 с.
Коломинский Я.Л. Диагностика педагогического взаимодействия.
– Минск: Нац. ин-т образования, 1993. – 79 с.
Шмелев А.Г. Психодиагностическое обслуживание воспитания //
Основы психодиагностики: учеб. пособие для студ. пед. вузов. –
М., Ростов н/Д.: «Феникс», 1996. – 535 с.
Педагогическая практика студентов: учеб. пособие для студ.,
получающих дополнительную квалификацию «Преподаватель». –
М.: РАО, 2009. – 50 с.
Психологическая практика в школе: учеб.- метод. пособие / под
ред. Н.Д. Джиги. – Минск: БГПУ, 2004. – 104 с.
Чернышев А.С., Лунев Ю.А. Экспериментальная методика
изучения межгруппового взаимодействия // Методика социальнопсихологических диагностик. – М.: АН СССР, 1990. – С. 162 – 170.
Иващенко Ф. И. Педагогическая психология. Практикум: учебное
пособие. – Минск: БГУ, 2008. – 127с.
Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб.: «Речь»,
2002. – 148 с.
Производственная психолого-педагогическая практика студентов:
уч.-метод. пособие. / сост. С. И. Коптева, А. П. Лобанов,
В. А. Попкович и др.; под ред. А. П. Лобанова. – Минск: БГПУ,
2001. – 60 с.
Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. –
СПб.: Питер, 2008. – 208с.