Психолого-педагогическая диагностика детей

Цель дисциплины – ознакомление студентов с методологией и практикой изучения
особенностей развития детей дошкольного возраста с различными нарушениями.
Курс «Психолого-педагогическая диагностика детей» ориентирован на решение
следующих задач:
1. Обеспечить студентов
теоретической подготовкой по вопросам психологопедагогической диагностики.
2. Сформировать у студентов прочные смысловые и деятельностные установки на
практическое использование психолого-педагогических знаний.
3. Познакомить студентов с существующими методами психолого-педагогической
диагностики и специальными методиками изучения психофизического развития
детей дошкольного возраста.
4. Сформировать навыки психологического и педагогического изучения детей
дошкольного возраста с отклонениями в психофизическом развитии.
5. Научить анализу результатов психолого-медико-педагогического исследования и
составлению индивидуальной коррекционной программы
6. Сформировать у студентов способности оказывать профессионально грамотную,
квалифицированную психолого-педагогическую помощь ребенку и семье, в
которой он воспитывается.
В процессе обучения студенты овладевают теоретическими знаниями об основных
проблемах психодиагностики; об истории создания
методов определения уровня
психофизического развития; о современном состоянии комплектования специальных
учреждений за рубежом и в России.
В результате изучения дисциплины студенты должны овладеть следующими
знаниями:
- теоретико-методологическими основами психодиагностического процесса;
- современными подходами к организации и методическому обеспечению
изучения детей и взрослых;
- основными психодиагностическими методиками.
Студенты должны уметь:
- выбирать методы диагностики в зависимости от психического развития
ребенка;
- адаптировать методики к возрастным особенностям испытуемого;
- проводить количественный и качественный анализ результатов психологопедагогической исследования с целью включения полученных данных в общую
картину развития ребенка;
- на основании диагностики определять пути коррекционной работы;
- проводить консультирование родителей и педагогов по
коррекционновоспитательной работе с детьми.
Темы для самостоятельного изучения.
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины.
Тема.
Форма
самостоятельной
работы
История
развития
методов Составить
таблицу
психолого-педагогического
«Основные
этапы
исследования
детей
с развития
психолого-
Кол-во
часов
4
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Анализ таблиц,
обсуждение вклада
персоналей
нарушениями в развитии
2
Концептуальные
основы
психолого-педагогического
изучения детей с нарушениями в
развитии
3
Методы
психологопедагогического изучения детей
с ОВЗ
4
Психолого-педагогическое
обследование
ребенка
младенческого
и
раннего
возраста
5
Психолого-педагогическое
обследование
ребенка
дошкольного возраста
6
Дифференциальная диагностика
речевых нарушений
7
Психологическая
готовность
детей к обучению в школе
8
Коррекционно-педагогическая и
коррекционно-психологическая
педагогической
диагностики», реферат
«Значение идей ( на
выбор студента) для
психологопедагогической
диагностики».
Составить таблицы
«Особенности
дизонтогенеза у детей»,
«Виды психологопедагогической
диагностики»
Составить таблицу
«Диагностические
методики»
Составить программу
педагогического и
психологического
изучения ребенка с
ОВЗ (возраст и
нарушение на выбор
студента).
Составить программу
нейропсихологического
исследования ребенка с
ОВЗ (возраст и
нарушение на выбор
студента).
Составить психологопедагогическую
характеристику ребенка
раннего возраста с ОВЗ
(нарушение на выбор
студента)
Составить психологопедагогическую
характеристику ребенка
дошкольного возраста с
ОВЗ (нарушение на
выбор студента)
Изучить уровень
речевого развития
дошкольника
(нарушение на выбор
студента)
Провести
психологическую
диагностику к
обучению в школе
Составить системы
коррекционно-
4
Бланочное
тестирование, анализ
таблиц
10
Анализ таблицы,
программ,
самостоятельная
работа
6
Анализ психологопедагогических
характеристик
8
Анализ психологопедагогических
характеристик
6
Самостоятельная
работа, анализ
результатов,
проведенных методик
10
Анализ результатов
диагностики
10
Анализ программ,
бланочное
работа с дошкольниками с ОВЗ
9
Психолого-педагогическое
консультирование
развивающих занятий в
раннем и дошкольном
возрастах (предмет
системы студент
выбирает
самостоятельно)
Составить таблицу
«Техники психологопедагогического
консультирования»
тестирование
10
Анализ таблиц,
ролевая игра,
самостоятельная
работа
Составить схему
консультирования
семьи, воспитывающей
ребенка с ОВЗ (возраст
ребенка и нарушение на
выбор студента)
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1.
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Тема 1. История развития методов психолого-педагогического исследования детей
с нарушениями в развитии
План:
1.Теоретико-методологические основы диагностики.
2.История развития тестологии.
3.Диагностика в отечественной науке.
Вопросы для обсуждения:
1.Разработка методов выявления умственно отсталых детей за рубежом и в России.
2.Зарождение методов тестового обследования. Основные тенденции развития метода
тестов.
3.Значение взглядов А. Ф. Лазурского на проблему изучения детей. Основные положения
работы «Естественный эксперимент и его школьное применение».
4.Идеи Л. С. Выготского о первичных и вторичных дефектах развития; о системном
строении высших психических функций; о необходимости изучения актуального уровня
развития и потенциальных возможностей детей и др.
5.Значение исследований Л. С. Выготского для психодиагностики.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить таблицу «Основные этапы развития психолого-педагогической диагностики».
2.Реферат «Значение идей (персональ на выбор студента) для психолого-педагогической
диагностики».
Основная литература:
1.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина; пер. с
англ. и общ. науч. ред. проф. А. А. Алексеева. – 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2009.
2.Бодалев, А. А. Общая психодиагностика : учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - СПб. :
Речь, 2004. - 440 с
3.Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для студ.вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / Л. Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2008. - 384 с.
4.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : Учеб.для студ.вузов,обуч.по
направл.и спец."Психология" / В. Н. Дружинин. - 2.изд.,доп. - СПб. : Питер, 2003. - 320 с.
5.Психологическая диагностика: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. :
Питер, 2007. - 652 с.
6.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
7.Шанина, Г. Е. Психологическая диагностика : учеб.-практ. пособие для студ. спец.
"Психология" всех форм обучения / Шанина Г. Е. - М. : [б. и.], 2010. - 215 c .
Дополнительная литература:
1.Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н. Н. Ежова. –Изд. 5-е. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 315с.
2.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
3.Психологическая диагностика [Текст] / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.—
Воронеж: «МОДЕК», 2001.
4.Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Е. С.
Романова. – 2-е изд. – СПб: Питер, 2008.
5.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 2. Концептуальные основы психолого-педагогического изучения детей с
нарушениями в развитии
План:
1.Современные представления о дизонтогенезе.
2.Задачи и принципы психолого-педагогической диагностики.
3.Виды психолого-педагогической диагностики.
Вопросы для обсуждения:
1.Современные представления о нарушениях развития у детей.
2.Основные принципы диагностики интеллектуальных нарушений у детей.
3.Задачи психолого-педагогической диагностики.
4.Этапы
психолого-педагогической
диагностики:
скрининг-диагностика,
дифференциальная диагностика, углубленное психолого-педагогическое изучение
ребенка.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить таблицу «Особенности дизонтогенеза у детей»
Тип дизонтогенеза
Возраст
Особенности
развития
2.Составить таблицу «Виды психолого-педагогической диагностики»
Вид диагностики
Преимущества
Недостатки
психического
Основная литература:
1.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина; пер. с
англ. и общ. науч. ред. проф. А. А. Алексеева. – 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2009.
2.Бодалев, А. А. Общая психодиагностика : учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - СПб. :
Речь, 2004. - 440 с
3.Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для студ.вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / Л. Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2008. - 384 с.
4.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : Учеб.для студ.вузов,обуч.по
направл.и спец."Психология" / В. Н. Дружинин. - 2.изд.,доп. - СПб. : Питер, 2003. - 320 с.
5.Психологическая диагностика: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. :
Питер, 2007. - 652 с.
6.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
7.Шанина, Г. Е. Психологическая диагностика : учеб.-практ. пособие для студ. спец.
"Психология" всех форм обучения / Шанина Г. Е. - М. : [б. и.], 2010. - 215 c .
Дополнительная литература:
1.Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н. Н. Ежова. –Изд. 5-е. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 315с.
2.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
3.Психологическая диагностика [Текст] / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.—
Воронеж: «МОДЕК», 2001.
4.Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Е. С.
Романова. – 2-е изд. – СПб: Питер, 2008.
5.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 3. Методы психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ
План:
1.Стандартизированные диагностические методики.
2.Малоформализированные диагностические методики.
3.Требования к диагностическим методикам.
4.Психолого-педагогическое изучение ребенка с ОВЗ.
5.Нейропсихологическая диагностика.
Вопросы для обсуждения:
1.Педагогическое наблюдение.
2.Психолого-педагогическая характеристика.
3.Программа педагогического изучения ребенка с ОВЗ.
4.Программа психологического изучения ребенка с ОВЗ.
5.Нейропсихологическая диагностика детей.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить таблицу «Диагностические методики»
Формализированные методики
Вид методики
Преимущества
Недостатки
Малоформализированные методики
Вид методики
Преимущества
Недостатки
2.Составить программу педагогического изучения ребенка с ОВЗ (возраст и нарушение на
выбор студента).
3.Составить программу психологического изучениея ребенка с ОВЗ (возраст и нарушение
на выбор студента).
4.Составить программу нейропсихологического исследования ребенка с ОВЗ (возраст и
нарушение на выбор студента).
Основная литература:
1.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина; пер. с
англ. и общ. науч. ред. проф. А. А. Алексеева. – 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2009.
2.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с
3.Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / [Григорьева Л.
П., Фильчикова Л. И., Алиева З. С. и др.] ; под ред. Л. П. Григорьевой. - М. : Академкнига,
2002. - 414
4.Диагностика познавательных способностей: методики и тесты : [учеб. пособие] / [отв.
ред. Шадриков В. Д.] ; Гос. ун-т Высш. шк. экономики. - М. : Академ. Проект, 2009 ;
Альма Матер. - 533 с.
5.Дробинская, А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты :
пособие для специалистов ПМПК / Дробинская А. О. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 80 с.
6.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : Учеб.для студ.вузов,обуч.по
направл.и спец."Психология" / В. Н. Дружинин. - 2.изд.,доп. - СПб. : Питер, 2003. - 320 с.
7.Захарова, И. Ю. Лечебно-педагогическая диагностика детей с нарушениями
эмоционально-волевой сферы / Захарова И. Ю., Моржина Е. В. ; Центр лечебной
педагогики (Москва). - М. : Теревинф, 2010. - 74 с.
8.Калягин В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми
нарушениями : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600)
"Педагогика" / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.[ Гриф]
9.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Глозман Ж. М., Потанина
А. Ю., Соболева А. Е. - СПб. : Питер, 2006. - 80 с.
10.Полонская, Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного
возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Полонская
Н. Н. - М. : Академия, 2007. - 192 с.
11.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
12.Стребелева, Е. А.Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей
раннего возраста и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е. А. Стребелева, Г. А.
Мишина. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 143 с.
Дополнительная литература:
1.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования
РФ,Упр.спец.образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с.
2.Забрамная, С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях / С. Д. Забрамная. - М. : Просвещение, 1981. 45 с.
3.Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб.
пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. 168 с. - Библиогр.: с.163-165. - ISBN 5-9268-0630-5.
4.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
5.Психологическая диагностика [Текст] / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.—
Воронеж: «МОДЕК», 2001.
6.Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Е. С.
Романова. – 2-е изд. – СПб: Питер, 2008.
7.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 4. Психолого-педагогическое обследование ребенка младенческого и раннего
возраста
План:
1.Психическое особенности детей младенческого, раннего возраста.
2.Особенности психолого-педагогической диагностики детей младенческого возраста.
3.Особенности психолого-педагогической диагностики детей раннего возраста.
Вопросы для обсуждения:
1.Психолого-педагогическое обследование детей первого года жизни.
2.Методы психолого-педагогического изучения детей первого года жизни.
3.Диагностика двигательной сферы, общения, эмоционального развития, развития речи,
действий с предметами.
4.Особенности психолого-педагогического изучения детей раннего возраста.
5. Методы психологической диагностики детей раннего возраста.
6.Методы диагностики эмоционального благополучия в младенческом и раннем возрасте.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка раннего возраста с ОВЗ
(нарушение на выбор студента).
Основная литература:
1.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина; пер. с
англ. и общ. науч. ред. проф. А. А. Алексеева. – 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2009.
2.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с
3.Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / [Григорьева Л.
П., Фильчикова Л. И., Алиева З. С. и др.] ; под ред. Л. П. Григорьевой. - М. : Академкнига,
2002. - 414
4.Диагностика познавательных способностей: методики и тесты : [учеб. пособие] / [отв.
ред. Шадриков В. Д.] ; Гос. ун-т Высш. шк. экономики. - М. : Академ. Проект, 2009 ;
Альма Матер. - 533 с.
5.Дробинская, А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты :
пособие для специалистов ПМПК / Дробинская А. О. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 80 с.
6.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : Учеб.для студ.вузов,обуч.по
направл.и спец."Психология" / В. Н. Дружинин. - 2.изд.,доп. - СПб. : Питер, 2003. - 320 с.
7.Захарова, И. Ю. Лечебно-педагогическая диагностика детей с нарушениями
эмоционально-волевой сферы / Захарова И. Ю., Моржина Е. В. ; Центр лечебной
педагогики (Москва). - М. : Теревинф, 2010. - 74 с.
8.Калягин В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми
нарушениями : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600)
"Педагогика" / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.[ Гриф]
9.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Глозман Ж. М., Потанина
А. Ю., Соболева А. Е. - СПб. : Питер, 2006. - 80 с.
10.Полонская, Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного
возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Полонская
Н. Н. - М. : Академия, 2007. - 192 с.
11.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
12.Стребелева, Е. А.Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей
раннего возраста и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е. А. Стребелева, Г. А.
Мишина. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 143 с.
Дополнительная литература:
1.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования
РФ,Упр.спец.образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с.
2.Забрамная, С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях / С. Д. Забрамная. - М. : Просвещение, 1981. 45 с.
3.Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб.
пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. 168 с. - Библиогр.: с.163-165. - ISBN 5-9268-0630-5.
4.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
5.Психологическая диагностика [Текст] / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.—
Воронеж: «МОДЕК», 2001.
6.Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Е. С.
Романова. – 2-е изд. – СПб: Питер, 2008.
7.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 5. Психолого-педагогическое обследование ребенка дошкольного возраста.
План:
1.Особенности психического развития в дошкольном возрасте.
2.Специфика диагностики познавательной сферы у дошкольников с ОВЗ.
3.Специфика эмоционально-личностной сферы у дошкольников с ОВЗ.
Вопросы для обсуждения:
1.Особенности психолого-педагогической диагностики дошкольников с ОВЗ.
2. Диагностика психических познавательных процессов дошкольников с ОВЗ.
3. Диагностика интеллекта дошкольников с ОВЗ.
4. Диагностика эмоционально-личностной сферы дошкольников с нарушениями развития.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка дошкольного возраста с
ОВЗ (нарушение на выбор студента).
Основная литература:
1.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина; пер. с
англ. и общ. науч. ред. проф. А. А. Алексеева. – 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2009.
2.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с
3.Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / [Григорьева Л.
П., Фильчикова Л. И., Алиева З. С. и др.] ; под ред. Л. П. Григорьевой. - М. : Академкнига,
2002. - 414
4.Диагностика познавательных способностей: методики и тесты : [учеб. пособие] / [отв.
ред. Шадриков В. Д.] ; Гос. ун-т Высш. шк. экономики. - М. : Академ. Проект, 2009 ;
Альма Матер. - 533 с.
5.Дробинская, А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты :
пособие для специалистов ПМПК / Дробинская А. О. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 80 с.
6.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : Учеб.для студ.вузов,обуч.по
направл.и спец."Психология" / В. Н. Дружинин. - 2.изд.,доп. - СПб. : Питер, 2003. - 320 с.
7.Захарова, И. Ю. Лечебно-педагогическая диагностика детей с нарушениями
эмоционально-волевой сферы / Захарова И. Ю., Моржина Е. В. ; Центр лечебной
педагогики (Москва). - М. : Теревинф, 2010. - 74 с.
8.Калягин В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми
нарушениями : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600)
"Педагогика" / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.[ Гриф]
9.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Глозман Ж. М., Потанина
А. Ю., Соболева А. Е. - СПб. : Питер, 2006. - 80 с.
10.Полонская, Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного
возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Полонская
Н. Н. - М. : Академия, 2007. - 192 с.
11.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
12.Стребелева, Е. А.Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей
раннего возраста и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е. А. Стребелева, Г. А.
Мишина. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 143 с.
Дополнительная литература:
1.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования
РФ,Упр.спец.образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с.
2.Забрамная, С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях / С. Д. Забрамная. - М. : Просвещение, 1981. 45 с.
3.Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб.
пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. 168 с. - Библиогр.: с.163-165. - ISBN 5-9268-0630-5.
4.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
5.Психологическая диагностика [Текст] / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.—
Воронеж: «МОДЕК», 2001.
6.Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Е. С.
Романова. – 2-е изд. – СПб: Питер, 2008.
7.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 6. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.
План:
1.Особенности психического развития детей с нарушениями речи.
2.Развитие речи детей дошкольного возраста в норме.
3.Методика изучения уровня речевого развития.
Вопросы для обсуждения:
1.Задержка речевого развития в дошкольном возрасте.
2.Изучение фонетической стороны речи дошкольников.
3.Изучение лексической стороны речи дошкольников.
4.Изучение семантической стороны речи дошкольников.
Задания для самостоятельной работы:
1.Изучить уровень речевого развития дошкольника (нарушение на выбор студента).
Основная литература:
1.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с
2.Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / [Григорьева Л.
П., Фильчикова Л. И., Алиева З. С. и др.] ; под ред. Л. П. Григорьевой. - М. : Академкнига,
2002. - 414
3.Дробинская, А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты :
пособие для специалистов ПМПК / Дробинская А. О. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 80 с.
4.Захарова, И. Ю. Лечебно-педагогическая диагностика детей с нарушениями
эмоционально-волевой сферы / Захарова И. Ю., Моржина Е. В. ; Центр лечебной
педагогики (Москва). - М. : Теревинф, 2010. - 74 с.
5.Калягин В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми
нарушениями : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600)
"Педагогика" / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.[ Гриф]
6.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка : Комплект рабочих
материалов / [Семаго М. М. и др.]; Под общ. ред. М. М. Семаго. - М. : Аркти, 2001. - 133.
7.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
8.Специальная психология: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. учеб. заведений /
В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского . - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2005.
- 464 с. - (Высшее профессиональное образование).
9.Стребелева, Е. А.Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей
раннего возраста и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е. А. Стребелева, Г. А.
Мишина. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 143 с.
10.Усанова, О. Н. Специальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по
направл. и спец. психологии / О. Н. Усанова. - СПб. : Питер, 2006. [Гриф]
Дополнительная литература:
1.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования
РФ,Упр.спец.образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с.
2.Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н. Н. Ежова. –Изд. 5-е. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 315с.
3.Забрамная, С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях / С. Д. Забрамная. - М. : Просвещение, 1981. 45 с.
4.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
5.Соколова, Е. В. Психология детей с задержкой психического развития : [учеб. пособие] /
Е. В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 320 с. - (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 310-318
(189 назв.). - ISBN 978-5-9949-0100-7.
6.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 7. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
План:
1.Психологическая готовность к обучению в школе.
2.Методы диагностики готовности к обучению в школе.
3.Особенности диагностики у обучению в школе дошкольников с ОВЗ.
Вопросы для обсуждения:
1.Компоненты психологической готовности к обучению в школе.
2.Особенности построения методик изучения психологической готовности к обучению в
школе.
3.Методики диагностики готовности к обучению в школе.
4.Проведение диагностических мероприятий.
Задания для самостоятельной работы:
1.Провести психологическую диагностику к обучению в школе.
Основная литература:
1.Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе : учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии
/ Н. И. Гуткина. - 4-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2006. - 207 с.
2.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с
3.Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / [Григорьева Л.
П., Фильчикова Л. И., Алиева З. С. и др.] ; под ред. Л. П. Григорьевой. - М. : Академкнига,
2002. - 414
5.Дробинская, А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты :
пособие для специалистов ПМПК / Дробинская А. О. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 80 с.
6.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Глозман Ж. М., Потанина
А. Ю., Соболева А. Е. - СПб. : Питер, 2006. - 80 с.
7.Психологическая диагностика: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. :
Питер, 2007. - 652 с.
8.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка : Комплект рабочих
материалов / [Семаго М. М. и др.]; Под общ. ред. М. М. Семаго. - М. : Аркти, 2001. - 133.
9.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
Дополнительная литература:
1.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования
РФ,Упр.спец.образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с.
2.Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н. Н. Ежова. –Изд. 5-е. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 315с.
3.Забрамная, С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях / С. Д. Забрамная. - М. : Просвещение, 1981. 45 с.
4.Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб.
пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. 168 с. - Библиогр.: с.163-165. - ISBN 5-9268-0630-5.
5.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
6.Соколова, Е. В. Психология детей с задержкой психического развития : [учеб. пособие] /
Е. В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 320 с. - (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 310-318
(189 назв.). - ISBN 978-5-9949-0100-7.
7.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 8. Коррекционно-педагогическая и коррекционно-психологическая работа с
детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
План:
1.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольном возрасте.
2.Коррекционно-психологическая работа в дошкольном возрасте.
Вопросы для обсуждения:
1.Коррекционная работа в области развития психических познавательных процессов.
2.Коррекционная работа в области эмоционального развития.
3.Коррекционная работа в области личностного развития.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить систему коррекционно-развивающих занятий в раннем возрасте (предмет
системы студент выбирает самостоятельно).
2.Составить систему коррекционно-развивающих занятий в дошкольном возрасте
(предмет системы студент выбирает самостоятельно).
Основная литература:
1.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с
2.Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для студ.вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / Л. Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2008. - 384 с.
3.Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / [Григорьева Л.
П., Фильчикова Л. И., Алиева З. С. и др.] ; под ред. Л. П. Григорьевой. - М. : Академкнига,
2002. - 414
4.Дробинская, А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты :
пособие для специалистов ПМПК / Дробинская А. О. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 80 с.
5.Калягин В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми
нарушениями : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600)
"Педагогика" / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.[ Гриф]
6.Психологическая диагностика: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. :
Питер, 2007. - 652 с.
7.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка : Комплект рабочих
материалов / [Семаго М. М. и др.]; Под общ. ред. М. М. Семаго. - М. : Аркти, 2001. - 133.
8.Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка :
пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : ВЛАДОС, 2003. 528 с.
9.Стребелева, Е. А.Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей
раннего возраста и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е. А. Стребелева, Г. А.
Мишина. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 143 с.
10.Шевандрин, Н. И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учебник для
вузов / Н. И. Шевандрин. - 2-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 Шевандрин, Н.
И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учебник для вузов / Н. И.
Шевандрин. - 2-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 с.
Дополнительная литература:
1.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования
РФ,Упр.спец.образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с.
2.Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н. Н. Ежова. –Изд. 5-е. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 315с.
3.Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб.
пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. 168 с. - Библиогр.: с.163-165. - ISBN 5-9268-0630-5.
4.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
5.Соколова, Е. В. Психология детей с задержкой психического развития : [учеб. пособие] /
Е. В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 320 с. - (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 310-318
(189 назв.). - ISBN 978-5-9949-0100-7.
6.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования /
В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Тема 9. Психолого-педагогическое консультирование.
План:
1.Теоретические подходы к психолого-пеадгогическому конслуьтированию.
2.Техники психолого-педагогического консультирования.
3.Трудности при проведении психолого-педагогического консультирования.
4.Психолого-педагогическое консультирование семей, воспитывающих детей с ОВЗ.
Вопросы для обсуждения:
1.Виды психолого-педагогического консультирования.
2.Этапы психолого-педагогического консультирования.
3.Техники психолого-педагогического консультирования.
4.Особенности консультирования семей, воспитывающих детей с ОВЗ.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить таблицу «Техники психолого-педагогического консультирования»
Техника
Преимущества
Недостатки
2.Составить схему консультирования семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ (возраст
ребенка и нарушение на выбор студента).
Основная литература:
1.Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование/ Ю.
Алешина. - Москва : Класс, 2007. - 202 с.
2.Бурменская, Г. В., Карабанова, О. А., Лидерс, А. Г. И др. Возрастно-психологический
подход в консультировании детей и подростков. – М., 2002.
3.Кулганов, В. А. Консультирование в работе детского практического психолога : [учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050700) "Педагогика", профиль 050702
"Детская практ. психология", магистерской прогр. 050710М "Дифференциальная
психология, психодиагностика в образовании"] / Кулганов В. А., Верещагина Н. В. - СПб.
: Детство-Пресс, 2008. - 128 с .
4.Линде, Н. Д. Психологическое консультирование. Теория и практика : [учеб. пособие
для студ. вузов, обуч. по психол. спец.] / Линде Н. Д. - М. : Аспект Пресс, 2011. - 254 с.
5.Пахальян, В. Э. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов,
обуч. по направл. и спец. психологии / Пахальян В. Э. - СПб. : Питер, 2008. - 256 с. (Учебное пособие). - ISBN 978-5-469-01389-1 [Гриф]
6.Петрова, Е. Э. Психологическое консультирование и организация работы с родителями
воспитывающими детей с проблемами развития : [методическое пособие для психологов,
коррекционных педагогов, родителей] / Е. Э. Петрова, Л. И. Дегтярева, Т. Д. Яковенко ;
Новосибирский ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования,
Московский пед. гос. ун-т, Фил. в г. Новосибирске, Негос. образовательное учреждение
шк. "Аврора". - Новосибирск : ГОУ ДПО Новосибирский ИПКиПРО, 2009. - 179 с .
7.Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка :
пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : ВЛАДОС, 2003. 528 с.
Дополнительная литература:
1.Абрамова, Г. С. Психологическое консультирование : Теория и опыт:Учеб.пособие для
студ.высш.пед.учеб.заведений / Абрамова Г. С. - М. : Академия, 2001. - 238 с.
2.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Г. В. Бурменская, Е. И.
Захарова, О. А. Карабанова и др. - М. : Академия, 2002. - 416 с.
3.Гусакова, М. П. Психологическое консультирование [Текст] : теория и практика / М. П.
Гусакова. - Москва : Эксмо, 2010. - 286 с.
4.Елизаров, А. Н. Психологическое консультирование семьи : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / Елизаров А. Н. - М. : Ось-89, 2004. - 400 с.
5.Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб.
пособие для вузов / Кочюнас Р. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикста. - 464
с.
6.Мэй, Р. Искусство психологического консультирования [Текст] : как давать и обретать
душевное здоровье : Ролло Мэй ; [пер. с англ. М. Будыниной, С. Римского]. - Изд. 2-е,
испр. - Москва : Ин-т общегуманитарных исслед., 2012.
7.Реньш, М. А. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов /
Реньш М. А. ; М-во образования и науки РФ [и др.]. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос.
проф.-пед. ун-та, 2004. - 118 с.
8.Серебрякова, К А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога :
[учебное пособие] / К. А. Серебрякова. - Москва : Академия, 2010. - 284 с.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.2Рекомедуемая литература
Основная литература:
1.Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование/ Ю.
Алешина. - Москва : Класс, 2007. - 202 с.
2.Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази, С. Урбина; пер. с
англ. и общ. науч. ред. проф. А. А. Алексеева. – 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2009.
3.Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе : учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии
/ Н. И. Гуткина. - 4-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2006. - 207 с.
4.Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития :
учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования РФ, Упр. спец.
образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с
5.Бодалев, А. А. Общая психодиагностика : учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - СПб. :
Речь, 2004. - 440 с
6.Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для студ.вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / Л. Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2008. - 384 с.
7.Бурменская, Г. В., Карабанова, О. А., Лидерс, А. Г. И др. Возрастно-психологический
подход в консультировании детей и подростков. – М., 2002.
8.Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / [Григорьева Л.
П., Фильчикова Л. И., Алиева З. С. и др.] ; под ред. Л. П. Григорьевой. - М. : Академкнига,
2002. - 414
9.Диагностика познавательных способностей: методики и тесты : [учеб. пособие] / [отв.
ред. Шадриков В. Д.] ; Гос. ун-т Высш. шк. экономики. - М. : Академ. Проект, 2009 ;
Альма Матер. - 533 с.
10.Дробинская, А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты :
пособие для специалистов ПМПК / Дробинская А. О. - М. : Школьная Пресса, 2006. - 80 с.
11.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : Учеб.для студ.вузов,обуч.по
направл.и спец."Психология" / В. Н. Дружинин. - 2.изд.,доп. - СПб. : Питер, 2003. - 320 с.
12.Захарова, И. Ю. Лечебно-педагогическая диагностика детей с нарушениями
эмоционально-волевой сферы / Захарова И. Ю., Моржина Е. В. ; Центр лечебной
педагогики (Москва). - М. : Теревинф, 2010. - 74 с.
13.Калягин В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми
нарушениями : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600)
"Педагогика" / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005.[ Гриф]
14.Кулганов, В. А. Консультирование в работе детского практического психолога : [учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050700) "Педагогика", профиль 050702
"Детская практ. психология", магистерской прогр. 050710М "Дифференциальная
психология, психодиагностика в образовании"] / Кулганов В. А., Верещагина Н. В. - СПб.
: Детство-Пресс, 2008. - 128 с .
15.Линде, Н. Д. Психологическое консультирование. Теория и практика : [учеб. пособие
для студ. вузов, обуч. по психол. спец.] / Линде Н. Д. - М. : Аспект Пресс, 2011. - 254 с.
16.Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте / Глозман Ж. М., Потанина
А. Ю., Соболева А. Е. - СПб. : Питер, 2006. - 80 с.
17.Пахальян, В. Э. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов,
обуч. по направл. и спец. психологии / Пахальян В. Э. - СПб. : Питер, 2008. - 256 с. (Учебное пособие). - ISBN 978-5-469-01389-1 [Гриф]
18.Петрова, Е. Э. Психологическое консультирование и организация работы с родителями
воспитывающими детей с проблемами развития : [методическое пособие для психологов,
коррекционных педагогов, родителей] / Е. Э. Петрова, Л. И. Дегтярева, Т. Д. Яковенко ;
Новосибирский ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования,
Московский пед. гос. ун-т, Фил. в г. Новосибирске, Негос. образовательное учреждение
шк. "Аврора". - Новосибирск : ГОУ ДПО Новосибирский ИПКиПРО, 2009. - 179 с .
19.Полонская, Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного
возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Полонская
Н. Н. - М. : Академия, 2007. - 192 с.
20.Психологическая диагностика: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец.
психологии / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. :
Питер, 2007. - 652 с.
21.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка : Комплект рабочих
материалов / [Семаго М. М. и др.]; Под общ. ред. М. М. Семаго. - М. : Аркти, 2001. - 133.
22.Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья: [учебник для студ. учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл.
подгот. "Специальное образование"] / Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю.
Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2011. - 333 с.
23.Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка :
пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : ВЛАДОС, 2003. 528 с.
24.Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для студ.пед. пвузов / Л. С.
Подымова [и др.] ; под ред. В. А. Сластёнина. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 224
с.
25.Специальная психология: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. учеб. заведений /
В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского . - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2005.
- 464 с.
26.Стребелева, Е. А.Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей
раннего возраста и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е. А. Стребелева, Г. А.
Мишина. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 143 с.
27.Усанова, О. Н. Специальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по
направл. и спец. психологии / О. Н. Усанова. - СПб. : Питер, 2006. [Гриф]
28.Хозиев, В. Б. Психологическое консультирование родителей : учебное пособие / В. Б.
Хозиев, М. В. Хозиева, С. В. Дзетовецкая. - Москва : Московский психолого-социальный
ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2008. - 501 с.
29.Шанина, Г. Е. Психологическая диагностика : учеб.-практ. пособие для студ. спец.
"Психология" всех форм обучения / Шанина Г. Е. - М. : [б. и.], 2010. - 215 c .
30.Шевандрин, Н. И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учебник для
вузов / Н. И. Шевандрин. - 2-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 Шевандрин, Н.
И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учебник для вузов / Н. И.
Шевандрин. - 2-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 с.
Дополнительная литература:
1.Абрамова, Г. С. Психологическое консультирование : Теория и опыт:Учеб.пособие для
студ.высш.пед.учеб.заведений / Абрамова Г. С. - М. : Академия, 2001. - 238 с.
2.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического
развития : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Л. Н. Блинова ; М-во образования
РФ,Упр.спец.образования. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 132 с.
3.Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С.
М. Морозов – СПб.: Издательство «Питер», 2008. – 528 с.
4.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Г. В. Бурменская, Е. И.
Захарова, О. А. Карабанова и др. - М. : Академия, 2002. - 416 с.
5.Гусакова, М. П. Психологическое консультирование [Текст] : теория и практика / М. П.
Гусакова. - Москва : Эксмо, 2010. - 286 с.
6.Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд.
3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004.[Гриф].
7.Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога [Текст] / Н. Н. Ежова. –Изд. 5-е. –
Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 315с.
8.Елизаров, А. Н. Психологическое консультирование семьи : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / Елизаров А. Н. - М. : Ось-89, 2004. - 400 с.
9.Забрамная, С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях / С. Д. Забрамная. - М. : Просвещение, 1981. 45 с.
10.Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб.
пособие : хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Речь, 2007. 168 с. - Библиогр.: с.163-165. - ISBN 5-9268-0630-5.
11.Зейгарник, Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для студ. вузов / Б. В. Зейгарник. Изд. 3-е., стер. - М. : Академия, 2005.
12.Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол.
диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А.
Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с.
13.Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия : учеб.
пособие для вузов / Кочюнас Р. - 3-е изд., стер. - М. : Академ. Проект, 2004 ; Трикста. - 464
с.
14.Меновщиков, В. Ю. Введение в психологическое консультирование / Меновщиков В.
Ю. - 2-е изд., стер. - М. : Смысл, 2000. - 107 с.
15.Мэй, Р. Искусство психологического консультирования [Текст] : как давать и обретать
душевное здоровье : Ролло Мэй ; [пер. с англ. М. Будыниной, С. Римского]. - Изд. 2-е,
испр. - Москва : Ин-т общегуманитарных исслед., 2012.
16.Психологическая диагностика [Текст] / под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.—
Воронеж: «МОДЕК», 2001.
17.Реньш, М. А. Психологическое консультирование : учеб. пособие для студ. вузов /
Реньш М. А. ; М-во образования и науки РФ [и др.]. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос.
проф.-пед. ун-та, 2004. - 118 с.
18.Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Е. С.
Романова. – 2-е изд. – СПб: Питер, 2008.
19.Серебрякова, К А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога :
[учебное пособие] / К. А. Серебрякова. - Москва : Академия, 2010. - 284 с.
20.Соколова, Е. В. Психология детей с задержкой психического развития : [учеб. пособие]
/ Е. В. Соколова. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 320 с. - (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 310318 (189 назв.). - ISBN 978-5-9949-0100-7.
21.Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития : методы исследования
/ В. А. Худик. - Киев : Освiта, cop. 1992. - 219 с.
Электронные образовательные ресурсы
www.ikprao.ru
www.mon.gov.ru
www.edu.ru
www.gnpbu.ru
http://mbttc.mtuci2.ru
http://library.auca.kg
http://www.e-teaching.ru
http://www.ict.edu.ru
http://www.aacap.org
http://www.dec-sped.org
http://www.downsideup.org
http://www.logoped.org
http://www.pedlib.ru
http://www.defectology.ru
http://www.potential.org.ru
http://www.portal.lgo.ru
http://www.school. edu.ru
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/
http://www.schoolpress.ru
Электронно-библиотечные системы
1.http: //polpred.com/
2.http://window.edu.ru/единое
3.http://www.edu.ru/
4.http://www.biblioclub.ru/
5.http://www.I-U.ru/
6.http://soc.lib.ru/
7.http://www.psychology.ru/
Примерные зачетные тестовые задания.
Вариант 1
1.Источником психодиагностики является
а)экспериментальная психология
б)общая психология
в)философия
г)дианетика
2.Групповая форма тестирования появилась в
а)США
б)Великобритании
в)Германии
г)России
3.Естественный эксперимент в психологию ввел
а)Г.И.Россолимо
б)П.П.Блонский
в)А.Ф.Лазурский
г)А.П.Болтунов
4.Не является характеристикой формализированных методик
а)субъективизаия процедуры
б)надежность
в)валидность
г)объективизация процедуры
5.Не является малоформилизированной методикой
а)наблюдение
б)беседа
в)тест
г)анализ продктов деятельности
6.Методики, позволяющие диагностировать природные особенности человека,
обусловленные свойствами его нервной системы
а)психофиологические
б)экспериментальные
в)проективные
г)тестовые
7.Точность психодиагностических измерений, а также стабильность и устойчивость их
результатов по отношению к действию различных посторонних факторов
а)стандартизация
б)надежность
в)валидность
г)объективизация
8.Результат диагностического обследования, направленный на описание и интерпретацию
выявленных индивидуально-психологических осбенностей человека и преднаначенный
для практического применения в целях консультирования, прогноза определенных
достижений или поведения, организации коррекционной и развивающей работы,
разработки рекомендаций и других видов использования, определяемых задачей
психодиагностического обследования
а)психологически диагноз
б)психологический прогноз
в)психологическая рекомендация
г)психологическое заключение
9.Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление оценивается с помощью
а)веральных тестов интеллекта
б)проективных техник
в)психофизиологических методик
г)невербальных тестов интеллекта
10.Система требований, которые общество предъявляет к психическому развитю каждого
из его членов
а)социально-психологический норматив
б)психологический горматив
в)социальный норматив
г)личностный норматив
11.Этическая норма психодиагноста, обязательство неразглашения информации,
полученной от испытуемого, или ограничение ее распространения кругом лиц, о которых
испытуемый бал заранее осведомлен
а)этичность
б)гуманность
в)конфеденциальность
г)эмпатия
12.Комплекс психологических качеств, необходимых ребенку для успешного начала
обучения в школе
а)психологическая готовность к обучению в школе
б)психологическая готовность к школьному возрасту
в)психологическая готовность к социализации
г)психологическая готовность к индивидуализации
13.Средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства
а)процентиль
б)мода
в)статистическая норма
г)медиана
14.В структуру программы ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от
рождения до трех лет не входит
а)ориентационный блок
б)социальный блок
в)медицинский блок
г)психолого-педагогический блок
15.Принцип обучающего эксперимента для диагностики умтсвенного развития разработан
а)С.Я.Рубинштейн
б)С.Д.Забрамной
в)А.Я.Ивановой
г)И.Ю.Левченко
16.Не является объективной характристикой внешнего вида и поведения ребенка на
момент исследования
а)социальный статус
б)общая мотивация поведения
в)работоспособность
г)специфика двигательной активности
17.Метод исследования субъективной картины жизненного пути и психологического
времени личности
а)семантический дифференциал
б)шкалирование
в)каузометрия
г)моделирование
18.Совокупность сведений о ребёнке, полученных с целью организации с ним
эффективной работы
а)психологический анамнез
б)психологический диагноз
в)психологическое заключение
г)психологический прогноз
19.Не является принципом построения коррекционно-развивающих программ
а)осознанность мыслительной деятельности
б)постепенности
в)репрезентативности
г)индивидуализации
20.Не являются универсальными психодиагностическими методиками
а)диагностики познавательного развития
б)диагностики интеллектуальных особенностей
в)диагностики мотивационной сферы
г)диагностики межличностных отношений
Вариант 2
1.Тестовые методики связаны с теоретическими принципами
а)психоанализа
б)бихевиоризма
в)психодрамы
г)психосинтеза
2.Основоположниками психодиагностики в России были
а)В.М.Бехтерев и Н.Н.Ланге
б)И.М.Сеченов и И.П.Павлов
в)Л.С.Выготский и Л.ИБожович
г)С.С.Корсаков и А.А.Токарский
3.По качеству психодиагностические методики разделяют на
а)первичные и вторичные
б)общие и специальные
в)стандартизированные и валидизированные
г)формализованные и малоформализованные
4.Не является формализованной методикой
а)опросники
б)наблюдение
в)проективные техники
г)психофизиологические методики
5.Стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания,
предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальнопсихологических различий между людьми
а)опросники
б)эксперименты
в)беседы
г)тесты
6.Не является параметром научного наблюдения
а)постановка проблемы
б)субъективная оценка
в)выбор ситуации дл наблюдения
г)система фиксации и записи результатов
7.Комплексная характеристика, включающая сведения о пригодности методики для
измерения того, для чего она создана и информацию о том, какова ее действенность,
эффективность, практическая полезность
а)стандартизация
б)надежность
в)объективизация
г)валидность
8.Краткая психологическая характеристика состояния развития ребёнка на период
обследования
на
основе
данных
объективного
квалифицированного
псиодиагностического исследования
а)психологическое заключение
б)психологический прогноз
в)психогическая рекоменлация
г)психологический вывод
9.Невербальные тесты применяют при изучении интеллекта
а)у детей с задержкой зрительного развития
б)у детей с задержкой слухового развития
в)у детей с задержкой двигательного развития
г)у детей с задержкой умственного развития
10.Субъективные (личные) шкалы человека, биполярный различающийся признак,
которым индивид активно пользуется для оценки объектов, для построения образа
окружающего мира
а)тест интеллекта
б)конструкт личности
в)конструкт достижений
г) мотивация
11.Возможность методики указать перспективы и основные пути коррекии умтсвенного
развития индивида, обследованного с его помощью
а)оптимальность псиодиагностической методики
б)вариативность психодиагностической методики
в)валидность психодиагностической методики
г)коррекционность психодиагностической методики
12.Метод изучения структуры группы путем взаимных оценок, которые дают члены
группы друг другу по разнообразынм критериям
а)аудиометрия
б)рефлексия
в)социометрия
г)репрезентативность
13.Тесты, предназначенные для определения содержания деятельности индивида и уровня
его достижений по отношению к объективному критерию
а)достижения
б)мотивации
в)успешности
г)критериально-ориентированные
14.Оценка состояния высших психических функций, особенностей функционирования
асимметрии полушарий и познавательных процессов
а)клиническое исследование
б)нейропсихологическое исследование
в)патологическое исследование
г)функциональное исследование
15.Не является показателем обучаемости
а)количество и качество помощи
б)возможность и качество словесного ответа
в)возможность переноса сормированного навыка в новые условия
г)скорость выполнения задания
16.Не является этапом психодиагностического обследования
а)мотивация на взаимодействие
б)сбор данных
в)обработка и интерпретация полученных данных
г)диагностическое заключение
17.Метод прослеживания изменений в психике ребенка в процессе активного воздействия
на него
а)констатирующий эксперимент
б)контрольный эксперимент
в)моделирование
г)формирующий эксперимент
18.Не является признаком коррекционности психодиагностических методик
а)релевантность
б)надежность
в)ориентированность на норматив
г)способы качественного анализа
19.Не является погрешностью при проведении компьютерной диагностики
а)несоблюдение временных стандартов
б)установка на определенные ответы испытуемых
в)нарушение правил инструктирования
г)групповое проведение
20.Не является видом психологического диагноза
а)симптоматический
б)индивидуальный
в)этиологический
г)типологический
Примерные перечень вопросов к экзамену.
1. Предмет и задачи психолого-педагогической диагностики.
2. История возникновения психологической диагностики как науки. Истоки
психодиагностики.
3. Разработка методов выявления умственно отсталых детей за рубежом и в России.
4. Современное состояние изучения детей с нарушениями развития за рубежом.
5. Зарождение методов тестового обследования. Основные тенденции развития метода
тестов. Идеи передовых ученых о необходимости длительного и всестороннего
исследования детей.
6. Роль Л.С. Выготского в разработке научных основ дифференциальной диагностики
детей с отклонениями в развитии.
7. Теоретико-методологическая основа психолого-педагогической диагностики детей с
нарушениями в развитии.
8. Основные принципы диагностики детей дошкольного возраста с нарушениями в
развитии.
9. Задачи психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с
нарушениями в развитии.
10. Этапы психолого-педагогической диагностики интеллектуальных нарушений:
скрининг-диагностика; дифференциальная диагностика; углубленное психологопедагогическое изучение ребенка.
11. Проблема ранней диагностики дефектов развития. Общие и специфические
закономерности аномального развития.
12. Психологический диагноз. Виды диагнозов по Л.С. Выготскому.
13. Этические нормы и принципы работа специального психолога.
14. Методы психолого-педагогического
изучения детей дошкольного возраста с
нарушениями в развитии.
15. Особенности использования метода беседы в диагностике детей.
16. Экспериментально-психологическое изучение детей с нарушениями в развитии.
17. Обучающий эксперимент, его значение для изучения детей дошкольного возраста с
нарушениями в развитии.
18. Использование метода наблюдения.
19. Использование тестов в диагностике детей с нарушениями в развитии.
20. Особенности использования проективных методик.
21. Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с
нарушениями.
22. Программа педагогического изучения детей с нарушениями.
23. Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий и их влияние на
развитие ребенка.
24. Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с
нарушениями в развитии.
25. Понятие психологического консультирования.
26. Методы психологического консультирования.
27. Процедура психологического консультирования.
28. Основные принципы и стратегии консультирования.
29. Психологическое консультирование семей, воспитывающих детей с нарушениями в
развитии.
30. Особенности организации психокоррекционного процесса.
31. Психокоррекционные технологии для детей с различными нарушениями.
32. Методы диагностики готовности к школе.
33. Психолого-педагогическое изучение детей с ЗПР.
34. Психолого-педагогическое изучение детей с ЗПР.
35. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.
36. Диагностика детей с РДА.
37. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха.
38. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения.
39. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата.
40. Клинико-психолого-педагогическое изучение детей со сложными нарушениями
развития.
41. Дифференциальная диагностика, ее задачи.
42. Сходные состояния. Дифференциально-диагностические критерии разграничения
сходных состояний.
43. Основные критерии разграничения умственно отсталых детей и сходных состояний.
44. Методы диагностики эмоционального благополучия в младенческом и раннем
возрасте. Диагностика привязанности.
45. Методы психологической диагностики детей раннего возраста.
46. Психолого-педагогическое обследование детей первого года жизни.
47. Нейропсихологическое изучение детей с нарушениями развития.
48. Психолого-педагогический консилиум. Состав, задачи, организация и содержание
работы.
49. Психолого-медико-педагогическая комиссия. Состав, организация и содержание
работы по комплектованию специальных образовательных учреждений.
50. Организация обследования ребенка в ПМПК.
Примерная тематика рефератов.
1.История развития методов изучения детей с проблемами в развитии.
2.Роль психолого-педагогической диагностики на разных этапах развития ребенка.
3.Роль педагогического наблюдения для изучения детей с интеллектуальными
нарушениями.
4.Обучающий эксперимент, его значение для изучения детей с проблемами в развитии.
5.Значение рисуночных тестов для психодиагностики детей с интеллектуальными
нарушениями.
6.Особенности использования компьютерных программ при проведении психологопедагогической диагностики.
7.Интервью как психолдиагностический метод.
8.Особенности применения психофизиологических методов.
9.Диагностика интеллектуального развития ребенка с ОВЗ (возраст и нарушение на выбор
студента).
10.Диагностика личностного развития лиц с ОВЗ (возраст и нарушение на выбор студента).
11.Проективные методики диагностики личности с ОВЗ.
12.Диагностика межличностных отношений лиц с ОВЗ (возраст и нарушение на выбор
студента).
13.Диагностика детско-родительских отношений в семьях, имеющих ребенка с ОВЗ.
14.Методы диагностики психических состояний лиц с ОВЗ (возраст и нарушение на
выбор студента).
15.Профессиональная и личностная рефлексия консультанта.
16.Особенности консультирования родителей дошкольника с ОВЗ (нарушение на выбор
студента).
17.Особенности консультирования педагогов, работающих с дошкольниками с ОВЗ
(нарушение на выбор студента).
18.Диагностика готовности к школьному обучению (нарушение на выбор студента).
19.Особенности нейропсихолоической диагностики у детей с ОВЗ.
20.Этические нормы работы психодиагноста с лицами с ОВЗ.
Примерная тематика курсовых работ.
1.Психологическая коррекция познавательного развития ребенка с ОВЗ (познавательный
процесс, возраст, нарушение на выбор студента).
2.Особенности эмоционального развития ребенка с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор
студента).
3.Особенности волевого развития ребенка с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор студента).
4.Психологическая коррекция тревожности у ребенка с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор
студента).
5.Особенности агрессивного поведения у ребенка с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор
студента).
6.Формирование половой идентичности у ребенка с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор
студента).
7.Формирование социального статуса ребенка с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор
студента).
8.Психологические особенности межличностных отношений детей с ОВЗ в условиях
интегрированного обучения (возраст, нарушение на выбор студента).
9.Психологические
особенности
детско-родительских
отношений
в
семьях,
воспитывающих детей с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор студента).
10.Психологическая коррекция самооценки ребенка с ОВЗ (возраст, нарушение на выбор
студента).
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
1.Психологическая коррекция межличностных отношений дошкольников с ОВЗ
(нарушение на выбор студента).
2.Психологическая коррекция страхов у дошкольников с ОВЗ (нарушение на выбор
студента).
3.Взимосвязь самооценки и темперамента у дошкольнов с ОВЗ (нарушение на выбор
студента).
4.Психологическая коррекция гиперактивного поведения ребенка с ОВЗ (возраст и
нарушение на выбор студента).
5.Педагогическая коррекция готовности к обучению в школе (нарушение на выбор
студента).
Методические указания по изучению дисциплины.
Изучение дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей» обусловлено
актуальностью изучения вопроса особенностей проведения диагностики и коррекции
детей с нарушениями в развитии.
Изучение дисциплины осуществляется на лекциях, семинарских и практических
занятиях и в процессе самостоятельной внеаудиторной работы студентов.
В лекциях раскрываются методологические и теоретические основы
психологической диагностики и коррекции детей с ограниченными возможностями
здоровья, методы психологического консультирования, рассматриваются этапы
проведения диагностики на разных возрастных этапах.
На семинарских и практических занятиях систематизируются полученные
теоретические знания, отрабатываются методики диагностической и коррекционной
работы с детьми с нарушениями в развитии, в том числе и на базе специализированных
учреждений.
Внеаудиторная работа студентов предполагает
самостоятельное
изучение
теоретического материала по разделам, подготовку реферативных сообщений по
заданным темам, выполнение различного рода заданий и тестовых материалов,
выполнение творческих заданий.
Целями выполнения контрольной работы студентами заочной формы обучения
являются углубление теоретических знаний по дисциплине, развитие навыков
самостоятельной работы, логического мышления и умения анализировать материал.
При выполнении работы перед студентом стоят следующие задачи:
1.Изучить основные положения по теме контрольной работы, изложить их сущность,
обобщить материалы различных источников и связать их с практикой.
2.Выявить и изложить аргументы «за» и «против» в отношении спорных вопросов.
3.Изложить и аргументировать собственную точку зрения по рассматриваемым в работе
вопросам.
Перед написанием контрольной работы постарайтесь просмотреть как можно
больше литературы по теме, но отобрать для работы только несколько источников. Пусть
это будут те книги и статьи, которые Вам наиболее понятны и интересны. Список
рекомендуемой литературы можно расширить или изменить по своему усмотрению.
Успешность выполнения работы определяется полным раскрытием темы. Текст
контрольной работы должен быть авторским, это Ваша задача.
Студент имеет право самостоятельно выбрать тему контрольной работы, если ни
одна из предложенных тем ему не интересна.
Начальным разделом контрольной работы является введение, где студент должен
отразить актуальность рассматриваемой темы.
Основное содержание контрольной работы должно раскрывать ее тему в
логической последовательности рассмотрением ряда вопросов, которые студент
определяет самостоятельно.
Каждый вопрос должен отражать его актуальность, сущность рассматриваемых
понятий и категорий, существующей точки зрения специалистов и изложение
собственного взгляда автора.
В заключение контрольной работы необходимо сформулировать основные выводы
и предложения автора по рассматриваемому кругу вопросов.
Контрольная работа должна быть напечатана на одной стороне стандартного листа
односортной бумаги формата А4 через два интервала или написана от руки четким и
разборчивым почерком, брошюруется любым способом.
Страницы контрольной работы следует нумеровать. Титульный лист считается
первым, он не нумеруется.
На титульном листе необходимо указать: название вуза и факультета, учебную
дисциплину, тему работы, специальность и номер группы, Ф.И.О. студента и
преподавателя (образец титульного листа находится на кафедре).
После титульного листа должна следовать структура содержания работы с
указанием страниц начала ее отдельных разделов и вопросов.
В конце контрольной работы следует привести список
использованной
литературы.
Объем контрольной работы не более 15 машинописных страниц. Примерную
тематику контрольных работ см. 11.3.
Словарь терминов (глоссарий).
Адаптация теста – комплекс мероприятий, обеспечивающих адекватность теста в
новых условиях его применения.
Активизация процесса обучения - совершенствование методов и организационных
форм уч. работы, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую и
практическую деятельность учащихся в учебном процессе. А. п. о. предполагает тесную
связь усвоения знаний с применением их к решению задач, требующих от уч-ся
инициативы, активности, настойчивости, самостоятельности.
Актуализация - (от лат. actualis— действительный, существующий) — перевод в
действие, в состояние активности того, что имелось лишь потенциально. В психологии это
восстановление в памяти удержанного ею ранее и сохраненного. А. образов, движений,
мыслей, словесных высказываний, чувств осуществляется в процессах узнавания и
воспроизведения.
Анамнез - (от греч. anamnesis — воспоминание) — совокупность сведений о болезни,
которые врач получает от больного и использует для установления правильного диагноза.
При исследовании детей врач собирает необходимые сведения от родителей.
Аффект - (от лат. affectus— душевное волнение) — сильное и относительно
кратковременное
эмоциональное
состояние,
сопровождающееся
выраженными
двигательными и вегетативными проявлениями. Возникает в неожиданных стрессовых
ситуациях как «аварийный» способ реагирования. Для А. характерны сужение сознания на
породившие А. обстоятельства и навязанные им действия. Крайняя степень А. — аффект
патологический.
Беседа - это метод получения психодиагностической информации на основе вербальной
коммуникации психолога с обследуемым (пациентом, клиентом). Иное название - интервью.
Беседа относится к методам нестандартизированного опроса. Беседа, как правило, служит
вспомогательным методом, потому что при анализе результатов беседы встают проблемы,
касающиеся откровенности испытуемого, его отношения к исследователю.
Бине—Симона тест — наиболее распространенный метод количественной оценки
уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 году А. Бине и
Т.
Симоном по заказу Министерства народного образования Франции с целью отсева детей,
недостаточно развитых для обучения в массовой школе. Первоначально тест содержал 30
задач, которые были подобраны по степени трудности таким образом, чтобы их могли
решить 75% детей определенного возраста, умственное развитие которых можно было бы
считать нормальным. Количество правильно решенных задач характеризует так называемый
умственный возраст ребенка. Наиболее известная модификация разработана Л. Терменом в
Стен-фордском университете (США); созданный им так называемый тест Стенфорд-Бине
является наиболее признанным методом диагностики интеллекта. На его основе вычисляется
коэффициент интеллекта. Однако практическое использование данного теста, как и
большинства подобных методик, позволяет дать количественную оценку индивидуальных
различий в умственных способностях, не вскрывая их природы и перспектив развития. Это
затрудняет использование результатов теста в постановке диагноза и прогнозировании
развития интеллекта.
Валидность – действительная способность теста измерять ту психологическую
характеристику, для диагностики которой он заявлен.
Векслера тест — набор заданий для оценки умственных способностей, один из
наиболее распространенных методов диагностики интеллекта. Разработан Д. Векслером в
1937 г. В настоящее время употребляется модифицированный вариант образца 1974 г. —
«Шкала Векслера для измерения интеллекта у детей». Содержит наряду с вербальными
(словесными) заданиями задачи на конструирование, разгадывание лабиринтов и т. п. На
основании результатов выполнения теста вычисляется коэффициент интеллекта. Как и
аналогичные методики, дает достаточно адекватную оценку наличному уровню развития
интеллекта, но не может служить основанием прогноза умственного развития.
Вербализм – (от лат. verbum – слово) – недостаток, при котором словесное
выражение у детей не соответствует конкретным представлениям и понятиям. Вербализм в
обучении – недостаток обучения, выражающийся в книжном, оторванном от жизни
догматическом преподавании и усвоении учебного материала.
Госпитализм — синдром психической и физической отсталости, возникающий в
первые годы жизни ребенка вследствие дефицита общения с близкими взрослыми, в
частности в результате помещения в детское учреждение (дом ребенка, больницу и т. п.).
Проявления Г. — запоздалое развитие движений, особенно ходьбы, резкое отставание в
овладении речью, эмоциональная обедненность, бессмысленные движения навязчивого
характера, а также низкие антропометрические показатели, рахит и др. В особо тяжелых
случаях Г. приводит к психическим заболеваниям (младенческие маразмы), возрастанию
частоты инфекционных заболеваний, а иногда и к смерти ребенка. Преодоление Г. возможно
за счет обогащения контактов ребенка с родителями, а в необходимых и неизбежных
случаях разлучения с родителями — за счет создания многообразных эмоциональных
контактов с персоналом детских учреждений.
Депривация – психическое состояние человека, возникающее в результате
длительного ограничения в удовлетворении в достаточной мере потребностей,
необходимых для полноценной жизни и развития.
Дезадаптация – психологическое состояние, возникающее в результате
несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка
требованиям новой социальной ситуации.
Декомпенсация - (от лат. de— приставка со значением отсутствия, недостатка и
copensatio— уравновешивание) — процесс, обратный компенсации, — расстройство
деятельности какой-либо органа или системы организма вследствие нарушения компенсации
(сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо
функции вследствие заболеваний, повреждений). Возникает, как правило, при ухудшении
состояния организма либо при столкновении с неожиданными новыми условиями, требующими
формирования новых приспособительных реакций.
Диагностический обучающий эксперимент – экспериментальный прием оценки
интеллектуального развития или отдельных компонентов умственной активности с помощью
выявления потенциальных способностей испытуемого к усвоению новых знаний, выработке
способов решения.
Дисгармоничность – отсутствие соразмерности, нарушение пропорций (гармоничности)
в развитии отдельных физических и психических свойств личности.
Дифференциация обучения – построение обучения на основе разделения учащихся на
группы. Каждую группу образуют учащиеся, характеризующиеся сходством определенных
индивидуально-психологических особенностей. В качестве критериев дифференциации могут
быть использованы уровень развития и качественные характеристики познавательных процессов,
мотивации, способностей, а также психодинамические, характерологические и социальнопсихологические свойства. При Д. о. учитываются биологические предпосылки индивидуальных
различий в обучении, психологический возраст личности, степень готовности к обучению и
другие параметры, от которых может зависеть эффективность обучения. Основная цель Д. о. согласованность процесса обучения и индивидуально-психологических особенностей
обучающегося, создание режима благоприятствования психического развития каждого ученика.
Для обеспечения эффективности Д. о. необходима точная и адекватная психологическая
диагностика.
Индивидуализация обучения – организация учебного процесса с учетом
индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для
реализации потенциальных возможностей каждого ученика. И.о. направлена на
преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается
программой, и реальными возможностями каждого ученика.
Интервью - метод получения информации от человека в ходе живого диалога (очной
беседы), согласно которому специально подготовленный исполнитель (интервьюер) задает
вопросы, руководствуясь определенной целью и определенной коммуникативной тактикой
(последовательность, форма постановки вопросов и т.п.).
Компенсация психологическая – процесс, направленный на достижение или
восстановление чувства внутренней стабильности и самопринятия в связи с переживанием
несостоятельности в тех или иных аспектах жизни.
Коэффициент интеллекта, IQ - (аббревиатура от англ. Intelligence quotient) —
количественный показатель уровня умственного развития. Представляет собой отношение
умственного возраста (УВ) к паспортному, хронологическому (ХВ). УВ вычисляется на
основании результатов выполнения психологич. тестов. Для каждого ХВ существует
нормативный показатель решения тестовых задач; нормальному умственному развитию
соответствует 100% (отклонения в пределах 10% считаются не выходящими за рамки
нормы). Значительное превышение этого показателя (на 20% и более) расценивается как
свидетельство одаренности. Для умственной отсталости характерен низкий IQ: 50 — 75%
— для дебилов, 25—50% — для имбецилов, ниже 25% — для идиотов.
Навыки – автоматизированные действия, подконтрольные сознанию и выработанные
путем многократно повторяемых упражнений.
Норма – (от лат. norma – руководящее начало, правило, образец) – 1) узаконенное
установление, признанный обязательным порядок, строй чего-нибудь; установленная мера, средняя
величина чего-нибудь. В обществе норма существует как форма требований и правил,
регулирующих поведение людей посредством общих предписаний и запретов,
распространяющихся на однотипные поступки. Позволяет соотнести поведение каждого члена
общества с выработанным эталоном и на этом основании выбрать наиболее эффективное средство
воздействия на данную личность.
Онтогенез - (от греч. ontos — сущее, genesis — происхождение, развитие) —
индивидуальное
развитие
животного или растительного организма от момента его
зарождения до конца жизни. О. представляет собой развитие наследственной основы организма
в конкретных условиях внешней среды.
Патогенез — раздел патологии, изучающий внутренние механизмы возникновения
и развития патологических процессов, лежащих в основе болезни. Познание болезни
прежде всего требует выяснения причин и условий ее возникновения (Этиология). Однако
для определения болезни необходимо также знать, как осуществляется взаимодействие
между болезнетворными факторами и организмом, каковы условия реализации действия
этого фактора в самом организме, т. е. знать П. болезни. Изучение П. имеет большое
значение для практической медицины, разработки рациональных мер лечения.
Психокоррекция — направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной
работы с аномальными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление
нарушений психического развития, в первую очередь отклонений в развитии личности.
Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии – сложная система
психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной
активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности
ребенка с нарушением в развитии, формирование системы ценностных установок и
ориентаций, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим
и физическим возможностям ребенка.
Психологическое консультирование — особая область практической
психологии, связанная с оказанием со стороны психолога-консультанта непосредственной
помощи людям, которые нуждаются в ней, в виде советов и рекомендаций.
Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с
отклонениями в развитии - динамический процесс, целостная деятельность психолога,
направленная на обеспечение адекватных микросоциальных условий развития ребенка в
семье, преодоление состояния фрустрации и оптимизацию самосознания родителей,
формирование у близких ребенка позитивного отношения к нему и оптимистического
взгляда в будущее.
Семейные функции – это деятельность, которую семья выполняет, чтобы
удовлетворить свои коллективные и индивидуальные потребности.
Сензиитивный возраст - (от лат.sensibilitas— чувствительный) — этап возрастного
развития ребенка, наиболее благоприятный для освоения каких-либо видов деятельности,
формирования определенных психических функций.
Тесты психологические - (англ. test — испытание, проба) — стандартизированные Задания,
используемые для измерения и оценки индивидуально-психологич. особенностей личности. Т. п.
представляют собой набор заданий, по результатам выполнения к-рых вычисляется количественная
оценка той или иной индивидуально-психологич. характеристики (в частности, коэффициент
интеллекта).