Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.
Приемы, повышающие эффективность изучения заданного материала.
И.А. Усачева, учитель-дефектолог
1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий.
Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется
психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже
теряется интерес к игре, прогулке.
При установке часа начала занятий необходимо определить разумное
соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние
обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые
предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней
мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось
умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только
местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг,
ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей
работы).
Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в
определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место
для занятий.
3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается
начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя
приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без
промедления, период «втягивания» в работу короткий, дело идет быстрее и
эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда,
но и источником удовлетворения.
4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и
домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.
5. Работа должна идти в хорошем темпе - от 1 часа во втором классе до 4-5
часов у старшеклассников.
6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы:
человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить
время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей
самодисциплиной,
уважением
к
ребенку,
доброжелательностью,
заинтересованностью, разумной требовательностью.
Слуховые диктанты – как средство для развития приемов, позволяющих
увеличивать объем запоминаемого материала. Зрительные диктанты
направлены на развитие точности запоминания.
На листе записаны в столбик слова под названием «видел». Запись
закрыта. Ребенку говорят, что сейчас он прочтет 10 слов и столько же слов он
услышит. Надо запомнить и те, и другие слова. В столбике «видел»
открывается 1-ое слово, ребенок молча читает его, затем ему называют слово
из 2-го столбика и т.д. все 10 пар. Затем запись закрывается. Ребенок
записывает слова по памяти в любом порядке в два столбика.
«видел»
1) книга
2) ручка
3) тетрадь
4) указка
5) кукла
6) часы
7) яблоко
8) огурец
9) конфета
10) хлеб
«слышал»
ученик
перо
буква
учитель
глаза
урок
вишня
лук
банан
лимон
Для зрительного восприятия можно предложить ребенку не слова, а
предметы. Показывается предмет и одновременно произносится слово:
«видел»
1) ранец
2) бант
3) мел
4) карандаш
5) стакан
6) чашка
7) лист
8) пенал
«слышал»
девочка
кот
стол
ребенок
сок
мама
краска
сор
9) груша
10) шарф
сахар
нитки
(по книге В.В.Лайло Развитие памяти и повышение грамотности. Москва 2001 г.)
Задания на избирательность запоминания позволяют развивать,
тренировать, укреплять и контролировать и память, и орфографические
навыки. Этот материал может подаваться как на слух, так и визуально.
Слова-названия предметов. Прослушать слова, запомнить только те,
которые отвечают на вопрос кто?: ученик, море, кукла, книга, котик, муха,
дядя, вишня, дождь, Лена. Затем ребенок записывает слова.
Большая буква.
Прослушать слова, запомнить только те, которые
пишутся с большой буквы: Москва, шар, река, Пушкин, Анна Ивановна,
город, Барбос, Сережа. Затем ребенок записывает слова.
Безударные гласные. Прослушать слова, записать только те, в которых
есть ударный звук (а): весна, малыш, ловил, упал, машина, рыбак, игрушка,
сосна, колючка, стучал. Затем слова записываются.
Разделительный мягкий знак. Прослушать слова, запомнить только те,
которые пишутся с разделительным мягким знаком: листья, мясо, Катюша,
Илья, ружье, пью, лед, платье, колеса, ручьи, коляска. Затем ребенок
записывает слова.
Главные члены предложения.
Прослушать текст, из каждого
предложения запомнить только подлежащее.
Гремел гром. Шел дождь. Потом на небе появилась радуга. Заплескалась
в речке рыба. Радостно заквакали лягушки.
Состав слова. Прочтите слова, запомните только те, которые состоят из
одного корня: двор, садик, обед, трактор, дубок, дочка, лось, учитель, берег,
обувь. Затем ребенок записывает слова.
Имя существительное.
Прослушать слова, запомнить только имена
существительные: окно, синий, ветер, паук, кричал, книжка, вертел,
однажды, иголка, снежный, зайчик. Затем ребенок записывает слова.
Глагол. Прослушайте глаголы, запомните глаголы будущего времени:
нальет, полил, пойдет, цветет, споет, убежит, растет, прилетит, играл,
запасет. Затем ребенок записывает слова.
(по книге В.В.Лайло Развитие памяти и повышение грамотности. Москва 2001 г.)
Развитие памяти дома.
Развитие памяти через установку на запоминание.
Игра «запомни команды».
Цель: научиться запоминать команды с одного раза (с постепенным
увеличением количества команд от 3 до 7).
Ход игры.
1)
Взрослый дает ребенку задание запомнить несколько команд и
называет их. Например: «Полей цветы, положи на место
ножницы, найди мяч».
2)
Ребенок повторяет команды вслух и выполняет их по порядку.
3)
Родитель оценивают выполненное задание: за каждую
запомненную и выполненную команду учреждается то или иное
количество очков.
4)
Игра продолжается. В новом задании количество команд
увеличивается.
Развитие избирательности запоминания.
Задания.
Примечание. Каждый раз ребенок получает не более одного из
перечисленных ниже заданий.
1. Запомни сегодняшний день.
1) Что нового узнал в школе? (В кружке? Из книги? От товарищей?)
2) Что было хорошего? (Плохого?)
3) Кого из знакомых встретил?
4) Какие полезные действия (дела) совершил?
2. Запомни в телепередаче, или в фильме, или в мультфильме:
1) Последовательность событий.
2) Имена героев.
3) Смешные эпизоды.
4) Непонятные моменты.
3. Запомни во время прогулки в парке:
1) Какие растения видел? (Каких животных?)
2) Какими видами спорта занимались люди?
4. Запомни за каникулы:
Чему новому ты научился?
Какие явления природы наблюдал?
«Географию» своих поездок.
Какие достопримечательности видел?
Игра «Запомни только названия цветов» (или животных, или
игрушек, или средств передвижения и т.п.).
У каждого игрока – лист бумаги и ручка. Ведущий сообщает, названия
каких предметов должны стать объектами для запоминания и
произносит ряд слов. Например: телевизор, автобус, хлеб, мак, самолет и
т.д. Участники игры должны прослушать слова от начала до конца,
запомнить только те из них, которые установлены по условию игры,
затем записать их в любом порядке.
За каждое запомненное слово засчитывается одно очко.
Слов, предназначенных для запоминания, может быть 6-10.
1)
2)
3)
4)
5.
(по книге В.В.Лайло Развитие памяти и повышение грамотности. Москва 2001 г.)