Отзыв рецензия на статью Сиволы духа и миф докторанта

МИНОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Ковшов Е.М.
Учебно-методическое пособие
по логике и теории аргументации
(для практических занятий)
САМАРА 2014
1
УДК
ББК
Ковшов Е.М. Учебно-методическое пособие по логике и
теории аргументации (для практических занятий) / Е.М.Ковшов. Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2014. - 40 с.
Данное учебно-методическое пособие предназначено для
оказания помощи студентам при подготовке к практическим
занятиям по курсу логики и теории аргументации. В нём имеются
методические рекомендации общего характера, которые нужно
соблюдать при подготовке ко всем темам курса. Наряду с ними, к
каждой теме приведены вопросы, изучаемые на данном занятии,
задания, упражнения и контрольные вопросы для проверки
усвоения материала занятия. Во второй части курса по теории
аргументации приведён материал задач и упражнений,
относящийся к научной и повседневной интеллектуально-речевой
практике, усвоение которого является средством понимания и
различения логически корректных и логически непозволительных
способов аргументации.
Пособие предназначено для студентов как дневной, так и
заочной форм обучения.
Рецензенты: д.филос.н. А.В.Гурьянова,
к.филос.н. О.В.Герасимов
УДК
ББК
Е.М.Ковшов, 2014
Самарский государственный технический университет,
2014
Предисловие
2
Целью изучения логики является выработка умений и навыков
правильного мышления, которые составляют необходимый базис
интеллектуальной культуры каждого человека, так как помогают
мыслить ясно, четко, последовательно и доказывать истинные
утверждения и опровергать ложные. Приобретение знаний и
умений корректно и логически безупречно формулировать
вопросы,
обнаруживать
имеющиеся
в
рассуждениях
несоответствия или противоречия, грамотно построить гипотезу
или версию, отобрать и систематизировать факты, ее
подтверждающие, а также овладение рациональными приемами
ведения диалога и аргументации в самых разнообразных формах
– все это важнейшие задачи изучения логики.
Наиболее эффективные способы их реализации - это, вопервых, систематическая работа в освоении форм и законов
мышления, и, во-вторых, решение логических задач и
выполнение упражнений. Только так можно обеспечить
наилучшее усвоение теории и самостоятельное практическое ее
применение.
Учебно-методическое пособие по логике подготовлено в
соответствии с Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования второго поколения,
предусматривающим следующий обязательный минимум знаний
по дисциплине: Содержание учебного пособия соответствуют
двум важным составляющим организации учебного процесса –
это подготовка к семинарским занятиям и самостоятельная
контролируемая работа студентов. Структура учебного пособия
предусматривает разнообразные формы изучения логики. Сюда
входят две части: тематика семинарских занятий с заданиями и
вопросами для самопроверки, практикум, включающий задачи и
упражнения, и тематика самостоятельной контролируемой
работы с заданиями для индивидуальной работы студентов,
темами рефератов и творческими заданиями для «продвинутых»
студентов.
3
ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ СЕМИНАРСКИХ
ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ ЛОГИКИ И ТЕОРИИ
АРГУМЕНТАЦИИ
Методические рекомендации при подготовке к семинарским
занятиям
Самостоятельная работа студента в изучении учебной
дисциплины является решающим фактором успешного овладения
знанием и практическими навыками будущей профессиональной
деятельности. Самостоятельная работа складывается из
нескольких элементов: (1) добросовестная подготовка к
семинарскому занятию, (2) подготовка докладов для выступления
на семинарах, студенческих конференциях, публикаций; (3)
углублённое исследование отдельных проблем и материалов.
Самостоятельная работа в изучении учебного курса может
сочетаться с научными или профессионально- практическими
интересами студента. Продуктивность самостоятельной работы
зависит от многих факторов. Наиболее важными из них являются
предварительное усвоение лекционного материала, знакомство с
рекомендованной
по
определённой
теме
литературой,
самостоятельный поиск дополнительной литературы и данных.
Огромную роль играет активное участие в работе семинаров,
конференций, в научных и профессиональных диалогах, в
полемике, дискуссиях. Активное участие предполагается не
только в форме докладов, выступлений, но и просто
внимательного прослушивания выступлений и реплик других
участников семинара или конференции, размышления по поводу
затронутых вопросов. С вопросами семинарских занятий следует
знакомится заранее по тематике учебной программы и планам
семинарских занятий. Кроме этого, как правило, предлагаются
перечень и тематика вопросов для самоподготовки, для
самопроверки своих знаний, перечень тем для самостоятельной
работы по подготовке контрольных работ, рефератов, докладов,
выступлений, дипломных работ.
К техническим средствам относятся работа с библиотечным
каталогом, поиск интересующей информации по каналам
4
Интернета. Необходимо уметь пользоваться электронным
каталогом библиотеки СамГТУ и доступными электронными
библиотечными ресурсами.
Рекомендации к проведению семинарских
занятий
При подготовке к семинарским занятиям необходимо сначала
изучить теоретические вопросы, уяснив ключевые слова
(термины), составляющие основу понятийно-терминологического
аппарата этой темы. Очень полезно зафиксировать их в
специальном словарике. Для лучшего усвоения и закрепления
теоретических знаний, следует непременно выполнить
прилагающиеся к теме упражнения и задачи.
Семинарские занятия
Раздел 1. Предмет и основные понятия логики как науки
Цель занятия - сформировать целостное представление о
предмете логики как науки о закономерностях и правилах
правильного мышления, показать неразрывную связь логического
мышления с научной и повседневной интеллектуально-речевой
практикой
Тема 1. ЛОГИКА, МЫШЛЕНИЕ, ЯЗЫК
1. Понятие логики. Основные проблемы логики.
2. Уровни познания. Формы мышления.
3. Язык, его основные функции.
Три основные значения термина «логика». Основные разделы
науки логики. Теория правильных рассуждений, логикосемитические
и
логико-методологические
проблемы.
Определение логики как науки. Уровни познания. Рациональное
познание, его основные формы: понятие и суждение. Специфика
рационального познания. Понятие истинного высказывания.
Рассуждение и умозаключение. Логика, язык, мышление.
5
Понятие
языка,
естественные,
искусственные
Многофункциональность языка. Теория речевых актов.
языки.
Основные понятия: логика, теория познания (гносеология),
чувственное познание, рациональное познание, понятие,
суждение, умозаключение, истина, истинное высказывание,
ложное высказывание, язык.
Контрольные вопросы и задания
1.Назовите основные значения термина «логика» (типичные
варианты его употребления).
2.Чем
различаются
традиционная
формальная
и
мактематическая (символическая логики?
3.Что такое силлогистика?
4.Какие
теоретические
проблемы
решает
логикосемиотический раздел логики?
5.Каковы ступени процесса познания?
6.В
чем
специфика
мыслительной
познавательной
деятельности?
7.Какую роль играет язык в рациональном познании?
8.Какие виды языков различаются с точки зрения логики?
9.Каковы основные функции языка?
10.
Что такое истина/ложь? Что такое истинное/ложное
высказывание?
Задачи
I. Укажите предметное (денотат) и смысловое (концепт)
значения выражений: космонавт, металл, автор комедии в стихах
«Горе от ума», орденоносец, писатель, участник Великой
Отечественной войны.
II. Определите, к каким семантическим категориям относятся
следующие выражения:
а) собака лает;
б) громко лающая собака;
6
в) самая высокая горная вершина мира;
г) песня, раздающая в ночной тишине;
д) песня раздалась в ночной тишине;
е) исполнительница народных песен;
ж) некоторые фигуры плоские;
з) автоматизированная система управления.
III. Придумайте или найдите в литературе 2-3 сложных
суждения, содержащих 5-6 простых суждений, и запишите их
структуру при помощи символов.
IV. Выразите в символической форме следующие сложные
суждения:
1. Если встать рано на рассвете и пойти в сад или парк, то
можно услышать чудесные песни птиц.
2. Если данный четырехугольник – ромб, то диагонали его
взаимно перпендикулярны и делят углы пополам.
3. «Видеть несправедливость и молчать – это значит самому
участвовать в ней» (Ж.-Ж. Руссо).
4. Если вы любите детей, полны жажды познания, имеете
доброе сердце, мечтаете посвятить себя интересному
творческому труду, то смело выбирайте профессию
учителя.
5. «Если больному после разговора с врачом не становится
легче, то это не врач» (В.М. Бехтерев).
6. Добро не умрет, а зло пропадет.
7. Овца руно растит, а скупой деньги копит – не про себя.
8. Не будет и скуки, как заняты руки.
9. Если Петр проходил мимо работающих, он тотчас же
брался помогать: или пройдет ряда два с косой, или навьет
воз, или срубит дерево, или порубит дров.
10. «Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини коня, вини дорогу,
7
И коня не торопись менять».
(Р. Гамзатов).
Библиографический список
Основной
1.Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
2.Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
3.Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
Дополнительный
1.Лейбниц Г.В. Соч.: в 4 т./ Г.В. Лейбниц.– М., 1984. – Т.3.
2.Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика как часть теории
познания и научной методологии: в 2-х кн./ Е.К.
Войшвилло, М.П. Дегтярев. – М., 1994.
3.Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика: учебник для вузов /
Е.К. Войшвилло, М.П. Дегтярев. – М., 1998.
4.Ивин А.А. Логика и ценности / А.А. Ивин // Мышление,
когнитивные науки, искусственный интеллект. – М., 1988.
5.Сёрль Дж.Р. Что такое речевой акт? / Дж.Р. Серль // Новое в
зарубежной лингвистике. - Вып. ХVII. – М., 1986.
Тема 2. ПОНЯТИЕ О ЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМЕ И
ЛОГИЧЕСКОМ ЗАКОНЕ
Цель занятия: дать представление об основных логических
формах и законах логики, их применении во всех сферах
интеллектуально-речевой практики
1. Логическая форма и логическое содержание суждений.
2. Основные логические законы.
3. Общие принципы правильного мышления.
8
Логическая форма - суждение. Дескриптивные и логические
термины. Конкретное и логическое содержание суждений.
Логическая форма умозаключений. Понятие правильного и
неправильного
умозаключения.
Отношение
логического
следования.
Логический
закон.
Логически
истинные
высказывания. Основные законы логики: закон тождества, закон
исключённого третьего, закон противоречия. Основные
логические принципы и требования правильного мышления:
определённость, последовательность и доказательность.
Основные понятия: логическая форма, логический закон,
правильное умозаключение, неправильное умозаключение, закон
тождества, закон исключённого третьего, закон противоречия.
Контрольные вопросы и задания
1.Что такое языковая форма/языковое содержание, логическая
форма/логическое содержание?
2.В чем заключается недостаточность языковой формы с
точки зрения логики?
3.Что такое дескриптивные термины?
4.Какие знаковые выражения относятся к числу логических
терминов?
5.Сформулируйте критерий правильности/неправильности
умозаключения.
6.Перечислите и раскройте содержание основных законов
логики.
Задачи
I. Какие формально-логические законы распространяются на
следующие пары суждений?
1. Все свидетели дают истинные показания.
Ни один свидетель не дает истинные показания.
2. «Статистика знает все» (И.Ильф, Е. Петров). Статистика
знает не все.
3. Все кенгуру – сумчатые млекопитающие. Некоторые
кенгуру не являются сумчатыми млекопитающими.
9
4. Ни одна балалайка не является клавишным инструментом.
Некоторые балалайки – клавишные инструменты.
5. «Арагонская хота» Глинки – увертюра-фантазия на
испанские темы. «Арагонская хота» Глинки не является
увертюрой-фантазией на испанские темы.
6. Нет человека, который не любил бы природу, не любовался
бы на ясное, голубое небо. Некоторые люди не любят
природу, не любуются на ясное, голубое небо.
II. Тождественны ли следующие понятия?
1. Гиппопотам. Носорог. Бегемот.
2. Крокодил. Аллигатор.
3. Композитор. Человек, сочинивший музыку.
4. Левитан. Художник, написавший картины «Март» и «Весна
– большая вода». Художник, написавший картину «Грачи
прилетели».
5. Упрямство. Порок слабого ума.
6. Французский физик Пьер Кюри (1859 – 1906). Ученый,
совместно с женой М.Склодовской-Кюри открывший в 1898
г. полоний и радий. Лауреат Нобелевской премии (1903 г.,
совместно со Склодовской-Кюри).
III. Нарушен ли формально-логический закон в рекламе
торговца в следующей басне?
«Один торговец занимался продажей копий и щитов и,
нахваливая свои щиты, кричал: «Вот самые крепкие щиты, ничто
не сможет пробить их!» Тут же, расхваливая свои копья, он
говорил: «Эти копья пробивают что угодно». Один из прохожих,
услышав его слова, спросил: «А что будет, если попытаться
проткнуть твой щит твоим же копьем?».
IV. На действие каких формально-логических законов
опирается Дж. Х. Чейз в романе «Небезопасно быть свободным»
в следующих примерах?
1. «Тревожные мысли не оставляли ее, пока она одевалась, и,
уходя из номера, она решила еще раз осмотреть его
10
комнату в надежде обнаружить хоть что-нибудь, что либо
успокоило бы ее, либо подтвердило подозрения».
2. «Если ты сообщишь отцу, то он, конечно, сразу же
позвонит в полицию. Если же ты ничего не скажешь, есть
шанс, что никто никогда ни о чем не узнает. Поэтому я
прошу тебя молчать».
3. «Флойд привык к ее постоянному вниманию. Его желания
были и ее желаниями. Его потребности были ее
потребностями. Но сегодня ночью он как будто для нее не
существовал».
4. «- Она кого-нибудь спрашивала?
- Нет. Она прошла по холлу и поднялась по лестнице, как
будто бы знала, куда ей нужно идти.
- Она не ехала на лифте?
- Нет.
- Тогда, скорее всего, номер, куда она направлялась,
находится на первом или на втором этаже. Ведь, чтобы
подняться на третий этаж, ей пришлось бы
воспользоваться лифтом».
5. «Надо снять отпечатки пальцев и проверить, совпадают ли
они с отпечатками, которые мы нашли на другой
бусине».
6. «- Тот отпечаток, который мы нашли на бусине в
гостинице «Плазма», не соответствует отпечаткам
пальцев Керра».
7. «- Очень интересно, комиссар. Мне удалось найти
отпечаток на лампе, совпадающий с тем, который
оставлен на бусине. Это вне сомнения».
VI. Льюис Кэрролл в своих сказках об Алисе неоднократно
показывал действие законов формальной логики. Какие законы
нашли отражение в приведенных ниже отрывках?
1. «- Если бы кое-кто не совался в чужие дела, - хрипло
проворчала Герцогиня, - земля бы вертелась быстрее!
- Ничего хорошего из этого бы не вышло, - сказала Алиса,
радуясь случаю показать свои знания. – Только
11
представьте себе, чтобы сталось с днем и ночью. Ведь
земля совершает оборот за двадцать четыре часа…
- Оборот? – повторила Герцогиня задумчиво. И,
повернувшись к кухарке, прибавила:
- Возьми-ка ее в оборот! Для начала оттяпай ей голову!»
2. «- Заговорить с ней или нет? – подумала Алиса».
3. «Алиса постаралась представить себе, как выглядит пламя
свечи после того, как свеча потухнет. Насколько ей
помнилось, такого она никогда не видела».
4. Алиса сказала: «Какой сегодня день странный! А вчера
все шло как обычно! Может, это я изменилась за ночь?
Дайте-ка вспомнить: сегодня утром, когда я встала, я это
была или не я? Кажется, уже не совсем я! Но если это
так, то кто же я в таком случае? Это так сложно…»
VII. Какие законы формальной логики отражены в этом
отрывке?
«Чертог вдовы Грицацуевой сиял. Во главе свадебного стола
сидел марьяжный король – сын турецко-подданного. Он был
элегантен и пьян. Гости шумели.
Молодая была уже не молода. Ей было не меньше тридцати
пяти лет» (И. Ильф, Е. Петров).
Библиографический список
Основной
1.Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
2.Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
3.Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
Дополнительный
1. Декарт Р. Рассуждение о методе / Р. Декарт. Соч в 2-хт. –
М.: Мысль 1989. – Т1.
3. Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика как часть теории
познания и научной методологии: в 2-х кн. / Е.К. Войшвилло,
М.П. Дегтярев. – М., 1994.
12
4. Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика: учебник для вузов
/ Е.К. Войшвилло, М.П. Дегтярев. – М., 1998.
5. Ивлев Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. - М., 1992.
Тема 3. ИСТОРИЯ ЛОГИКИ. ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ
КАК НАУКИ
Цель занятия - сформировать целостное представление о
предмете
логики,
основных
этапах
ее
развития
и
методологических функциях. Для этого необходимо выявить
специфику
абстрактного
мышления
как
логического
инструментария науки.
1. Основные этапы развития логики как науки.
2. Место логики в системе наук.
3. Значение логики как науки. Применение логики в
практической деятельности.
Этапы развития логики. Истоки логического учения на
Древнем Востоке. Предпосылки развития логики в Древней
Греции. Систематизация логики в трудах Аристотеля. Логика и
риторика. Софистика. Логический анализ языка и понятие
модальности в Средние века. Детализация учения Аристотеля о
категорическом силлогизме. Развитие логики в Новое Время: Ф.
Бэкон «Новый органон». Разработка методов установления
причинно-следственной связи в объективной действительности.
Развитие идей Ф. Бэкона в работах Дж. Фр. Гершеля и Дж.
Ст.Милля. «Индуктивные методы установления причинных
связей». Логика в контексте классической немецкой философии.
Значение идей Г. Лейбница для развития логики. Новый этап в
развитии логики: применение методов математики в
исследовании логических связей. Алгебра логики ( Дж. Буль, О.
де Морган, П.С. Порецкий,Э. Шрёдер). Метод формализации.
Математическая
(символическая)
логика.
Логика
как
философская наука. Применение логики в математике,
психологии, кибернетике, лингвистике.
13
Основные понятия: категорический силлогизм, риторика,
софистика, модальность, математическая логика, формализация.
Контрольные вопросы и задания
1.
Когда формируется фундамент логики как науки о
правильном мышлении?
2.
Кем были заложены основы науки логики?
3.
Что
способствовало
выделению
логики
в
самостоятельную отрасль знания в античности?
4.
Какие проблемы были описаны и проанализированы в
работах Аристотеля?
5.
Каким проблемам логики уделялось особое внимание в
средневековой философии?
6.
Каково значение работы «Новый органон» Ф. Бэкона
для развития логики?
7.
Какие фундаментальные идеи были выдвинуты Г.
Лейбницем?
8.
Когда начинается применение методов математики к
исследованию логических связей?
9.
В чем сущность метода формализации?
10.
В каких областях теоретического знания/практической
деятельности находит применение логика?
Библиографический список
Основной
1. Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
2. Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
3. Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
Дополнительный
1. Бэкон Ф. Соч.: в 2 т. / Ф. Бэкон.– М., 1968. – Т1.
2. Поппер К. Логика научного исследования / К. Поппер //
Логика и рост научного знания. – М., 1983.
3. Декарт Р. Правила для руководства ума / Р. Декарт. – М.Л., 1936.
14
4. Гейтинг А. Тридцать лет спустя / А. Гейтинг //
Математическая логика и её применение. – М., 1965.
Тема 4. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ: ПОНЯТИЕ,
СУЖДЕНИЕ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
Занятие 1. Понятие.
Цели занятия: сформировать представление о понятии как
важнейшей форме абстрактного мышления и приемах
образований понятий; научиться определять содержание и объем
понятий, а также отношения понятий друг с другом; выработать
навыки логической характеристики понятий, соотношения
понятий, используя круговые схемы.
1. Понятие как форма мысли, его функции.
2. Основные характеристики понятия: объём и содержание.
Виды понятий.
3. Определение как приём познания, его структура.
4. Вопрос как форма познания. Виды, предпосылки, критерии
правильности вопросов.
Понятие как форма мысли, его основные функции:
выделение и обобщение предметов мысли, концентрация знаний
о них. Слово и понятие. Понятие и представление. Основные
характеристики понятия: объём и содержание. Выражение
понятий посредством языка логики предикатов. Закон обратного
отношения между объёмами и содержаниями понятий. Виды
понятий по объёму, по характеру признаков, по характеру
предметов. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые
понятия. Виды совместимости. Несовместимые понятия. Виды
несовместимости. Определении (дефиниция) как приём познания.
Структура определения. Три типа ситуаций, в которых возникает
необходимость в определении. Номинальные и реальные
определения. Правила и возможные ошибки в определении.
Вопрос как форма познания. Основные виды вопросов.
Предпосылка вопроса. Критерии правильности вопросов. Ответ
на вопрос. Виды вопросов.
15
Основные понятия: понятие, объём понятия, содержание
понятия, виды понятий: родовые и видовые, конкретные и
абстрактные, положительные и отрицательные, безотносительные
и
соотносительные
подчиненные,
перекрещивающиеся,
соподчиненные, противоположные, противоречащие понятия,
совместимость понятий, несовместимость понятий, номинальное
определение, реальное определение, вопрос.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Контрольные вопросы и задания
В каких формах осуществляется познание?
Что такое понятие как форма мысли?
Назовите основные функции понятия как формы мысли?
Назовите два основные элементы понятия?
Что такое объём/содержание понятия?
Как соотносятся между собой объем и содержание понятия?
На основе каких критериев осуществляется классификация
понятий?. Охарактеризуйте каждый из видов понятий.
Назовите основные способы определения понятия.
Каковы критерии правильности вопроса?
Задачи
I. Определить содержание, объем, подклассы объема и
элементы объема в следующих понятиях (кавычки опущены):
планета Солнечной системы; человек, проживший 205 лет;
химический элемент; вольтметр; факультет педагогического
института; закон Ома; материк; русалка; «парад» планет
Солнечной системы в 1982 г.
II. Дать логическую характеристику следующим понятиям:
молодежный
фольклорный
ансамбль;
Южный
полюс;
небрежность; газета «Труд»; качество; несовместимость;
невежливость; неорганическое вещество; отсутствие должной
предусмотрительности.
III. Определить отношения между следующими понятиями:
1.
Оказание помощи больному, неоказание помощи
больному.
16
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Каменный дом, трехэтажный дом, одноэтажный дом,
недостроенный дом.
Уважение к старшему, неуважение к старшему.
Героизм, трусость.
Педагогический институт, биологический факультет.
Мать, дочь, бабушка, внучка, сестра.
Населенный пункт, город на Днепре, столица, город
Украины.
Спутник планеты, естественный спутник, спутник Земли,
Юпитер, спутник Юпитера, Луна.
Пожар, молния, стихийное бедствие, явление природы.
Пожар, причина пожара, взрыв атомной бомбы, поджог.
IV. Дать характеристику (указать вид, состав, правильность)
следующих определений:
1. Дентин – особое вещество, покрывающее зубы.
2. Наружное ухо – это ушная раковина.
3. Регенерация – процесс восстановления утраченных или
поврежденных частей тела.
4. Жанр – устойчивая форма художественного произведения.
5. Мировоззрение писателя – система его взглядов на
окружающий мир.
6. Дробь, числитель которой меньше знаменателя,
называется правильной.
7. Архаизмы – это слова, вышедшие из употребления
вследствие замены их новыми.
8. Рука – орган и продукт труда.
9. Ботаника – наука, изучающая растения.
10. Кость – это орган, обладающий сложным строением.
11. Печень – это крупный орган массой около 1,5 кг.
12. Фразеология – раздел науки о русском языке, изучающие
смысловые и структурные особенности фразеологических
единиц, их типы и функционирование в речи.
13. Круглый
цилиндр
можно
получить,
вращая
прямоугольнику вокруг одной из его сторон, поэтому
круглый цилиндр называется также цилиндром вращения.
17
14. Окончание – это изменяемая часть слова, с помощью
которой образуется определенная грамматическая форма с
конкретным грамматическим значением, выражающая
грамматическое подчинение данного слова другому слову.
15. Путь крови от левого желудочка через артерии, капилляры
и вены всех органов тела до правого предсердия
называется большим кругом кровообращения.
16. Футуризмом
называют
одно
из
декадентских
художественных течений ХХ века.
17. Безличными называются предложения, сказуемое которых
не допускает при себе подлежащего.
18. Прямой речью называется точно воспроизведенная речь,
переданная от лица того, кто ее произнес.
19. Общим делителем нескольких чисел называется число, на
которое делится каждое из них.
20. Шар можно получить, вращая полукруг (или круг) вокруг
его диаметра.
V. Какие способы выведения понятий использованы в
приведенных ниже примерах (сравнение, различение, описание,
характеристика, разъяснение посредством примера)?
1. «Долг перед отечеством – святыня человека. От нас, отцов и
матерей, от воспитателей, зависит, чтобы каждый наш юный
гражданин дорожил этой святыней, как дорожит честный
человек своим добрым именем, достоинством своей семьи»
(В.А. Сухомлинский).
2. Гипофиз расположен в углублении основной кости,
похожем на турецкое седло.
3. Сердце
человека
четырехкамерное.
В
состоянии
относительного покоя сердце ритмично сокращается
примерно 70-75 раз в минуту. Сокращение обоих
предсердий длится около 0,1 секунды. Масса сердца
составляет примерно 300 граммов.
4. «Воспитание без дружбы с ребенком, без духовной
общности с ним можно сравнить с блужданием в потемках»
(В.А. Сухомлинский).
18
5.
6.
7.
8.
9.
Кровяная сыворотка – плазма, в которой уже нет
фибриногена.
Природные компоненты – это горные породы и рельеф их
поверхности, вода, воздух, растительность, животный мир и
почва.
«Представьте себе непроходимый экваториальный лес.
Огромные деревья стоят, как древние крепости, воздушные
мосты из лиан, похожие на толстый кабель, соединяют
верхушки деревьев на головокружительной высоте. Здесь
растут огромные яркие грибы, цветы с резким запахом.
Небольшие растения паразиты ослепительной красоты
пристроились на ветвях огромного дерева; постепенно они
захватывают сетью своих корней весь ствол и медленно
душат дерево, пока оно не погибнет» («По материкам и
странам». М., 1981).
«В 90-летнем возрасте Поль С. Брэгг был силен, подвижен,
гибок и вынослив, как юноша. Он ежедневно совершал 3-5
км пробежки, много плавал, ходил в горы, играл в теннис,
танцевал, совершал длительные пешеходные походы,
занимался гантелями и гирями, увлекался серфингом –
катанием на специальной доске в волнах океанского прибоя.
Его рабочий день продолжался 12 часов, он не знал
болезней и усталости, всегда был полон оптимизма,
бодрости и желанием помочь людям», - пишет Стив
Шенкман.
«Самый
большой
чистый
самородок.
«Приятный
незнакомец»,
найденный в Мольагуле, Виктория,
Австралия, в 1869 г., весил 69,92 кг чистого золота» (Книга
рекордов Гиннесса, 1988).
VI. Дать характеристику (указать вид, состав, правильность)
следующих делений и классификаций. Указать на ошибки, если
они имеются.
1.
Местоимения по значению делятся на личные, возрастные,
притяжательные,
указательные,
вопросительные,
19
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
относительные,
определительные,
отрицательные,
неопределенные.
Второстепенные члены предложения делятся по своему
грамматическому значению на дополнения, определения и
обстоятельства.
Клетки
бывают
шаровидные,
дисковидные,
призматические,
кубические,
веретенообразные
и
многогранные.
Скелет крыла птицы состоит из одной плечевой кости,
двух костей предплечья – локтевой и лучевой – и
нескольких костей кисти.
Железы делят на железы внешней секреции и железы
внутренней секреции.
Семенные растения делятся на голосемянные и
покрытосемянные.
В эволюции органического мира выделяют два вида
отбора: естественный и искусственный.
Щелочи делят на активные и малоактивные.
Часы делятся на наручные, настенные, настольные,
башенные.
Лучи делятся на ультрафиолетовые, видимые и
инфракрасные.
По механическому составу почвы подразделяются на
глинистые, суглинистые, супесчаные, песчаные.
Основные структурными элементами игры являются:
игровой замысел, сюжет игры или ее содержание, игровые
действия, роли, правила.
13. Существует несколько видов тепловых двигателей:
паровая машина, двигатель внутреннего сгорания, паровая
турбина, газовая турбина, реактивный двигатель.
14. Игрушки делятся на образные, технические, игрушкизабавы,
маскарадно-елочные,
спортивно-моторные,
музыкальные и озвученные, театральные, дидактические,
строительный материал, игрушки-самоделки.
20
VII. а) Обобщить и ограничить следующие понятия: река;
геометрическая фигура; город в Крыму; мораль; студенческий
отряд; европеец.
б) Правильно ли проведены ограничения: строение –
комната; строение – беседка; населенный пункт – столица – центр
столицы – центр современной столицы?
VIII. Изобразить кругами Эйлера отношение между
понятиями; произвести операции над объемами этих понятий
(объединение, пересечение, вычитание):
квадрат, прямоугольник;
собака, бультерьер, пудель, болонка;
слава, бесславие;
растение, дерево, дуб;
стихи, проза,
олимпийский чемпион, чемпион мира, бегун,
школьник, отличник, спортсмен;
произведение искусства, произведение английского искусства,
исторический роман, роман;
оказание помощи больному, неоказание помощи больному,
адмирал, английский адмирал, адмирал Нельсон, русский
адмирал, адмирал Ушаков;
яд, лекарство;
полководец, древнегреческий полководец, древнеримский
полководец, Александр Македонский, Цезарь, русский
полководец, Александр Суворов, Ганнибал;
m) профессор, паук, насекомое, учёный.
Библиографический список
Основной
1. Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
2. Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
3. Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
Дополнительный
1.Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика как часть теории
познания и научной методологии. – в 2-х кн. – М., 1994.
2.Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. логика. Учебник для вузов.
– М., 1998.
21
3.Ивин А.А. Логика и ценности // Мышление, когнитивные
науки, искусственный интеллект. – М., 1988.
4.Ивлев Ю.В. Логика. М., 1992.
Занятие 2. Суждение.
Цели занятия: сформировать знание и представление о
суждении как форме мышления, выработать навыки и умения
логического анализа суждений, их смыслов и значений.
1. Суждение как форма мысли. Термины суждения.
2. Виды суждений.
3. Отношения совместимых и несовместимых суждений.
Понятие суждения. Состав суждения. Термины суждения:
субъект и предикат. Связки
и кванторные слова. Виды
суждений: атрибутивные, суждения отношения, суждения
существования. Виды атрибутивных суждений: по качеству
связки (утвердительные и отрицательные), по качеству
отображаемых предметов (единичные, частные, общие), по
качеству связки и количеству предметов (общеутвердительные,
частноутвердительные, частноотрицательные), по характеру
логических
отношений
(категорическое,
условное,
разделительное суждения), совместимые суждения, отношение
равнозначности, отношение подчинения, несовместимые
суждения, отношения контрарности (противоположности),
подконтрарности (противоположности), контрадикторности
(противоречия).
Основные понятия: суждение, квантор, субъект, предикат,
атрибутивное суждение, суждение отношения, суждение
существования, утвердительное суждение, отрицательное
суждение, единичное суждение, частное суждение, общее
суждение,
общеутвердительное,
суждение,
частноутвердительное
суждение,
частноотрицательное
суждение, категорическое суждение, условное суждение,
разделительное суждение, совместимое суждение, отношение
22
контрарности, отношение
подконтрарности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
контадикторности,
отношение
Контрольные вопросы и задания
Что такое суждение?
Какие элементы входят в состав суждения?
Что такое связка?
Что такое атрибутивное суждение?
Какие виды отношений выделяют в совместимых
суждениях?
Назовите виды отношений несовместимых суждений.
Задачи
I. Определить вид суждения, его термины и их
распределенность в следующих суждениях:
1. Иногда люди опаздывают на работу.
2. Все распространенные предложения имеют второстепенные
члены.
3. Некоторые спортсмены не являются мастерами спорта.
4. Вода, нагретая до 80оС, не кипит.
23
5. Цыплят по осени считают.
6. Общественное бытие определяет общественное сознание.
7. Ни один учитель нашей школы не является отличником
народного просвещения.
8. «Некоторые лекарства опаснее самих болезней» (Сенека).
9. «Никакая причина не извиняет невежливость» (Т.Г.
Шевченко).
10.
Среда – третий день недели.
11.
Некоторые люди не изучают логику.
II. Определить вид и логическую форму следующих сложных
высказываний. Записать их структуру в виде формулы:
1.
2.
3.
4.
5.
Покрылись зеленью сопки, освобождаются от снега
вулканы, в скверы, на улицы ПетропавловскаКамчатского в июне высажены деревья, кустарники,
готовятся клумбы под цветы.
Этот приезд не является ни необходимым, ни
желательным.
Поиски врага длились уже три часа, но результатов не
было, притаившийся враг ничем себя не выдавал.
Если эта фигура квадрат, то диагонали в ней равны,
взаимно перпендикулярны и в точке пересечения делятся
пополам.
«Если вы желаете себе несокрушимого памятника,
вложите свою душу в хорошую книгу» (Б. Буаст).
III. Произвести отрицание следующих сложных суждений,
предварительно записав в виде формулы их структуру:
1. Если мне дадут отпуск летом, то я поеду отдыхать к морю
или по туристической путевке в Карпаты.
2. Неверно, что этот писатель – драматург или поэт.
IV. Определить с помощью «логического квадрата» отношения
между следующими простыми суждениями:
1. Неверно, что все дети послушны – Некоторые дети являются
послушными.
24
2. Все книги – рукописные – Ни одна книга не является
рукописной.
V. Определить вид модальности в следующих суждениях:
1. С появлением средств генной инженерии можно предвидеть
значительные успехи в улучшении качества и состава
микробиологической продукции.
2. Вероятно, молоко было одним из первых продуктов
сельского хозяйства.
3. Хлебопечение возникло на заре развития человечества,
вероятно, в Египте.
4. Необходимо соблюдать правила поведения в общественных
местах.
5. Разрешен проезд автомобилей при зеленом свете светофора.
6. Невозможно построить вечный двигатель.
7. «Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сам
сделать» (Л.Н. Толстой).
8. «В специально оборудованных вольерах для содержания
горилл в зоопарках должны быть деревья, по которым они
могли бы лазать, а также солома, ветки или бамбук для
сооружения гнезд. Пищу следует давать небольшими
порциями на протяжении всего дня, причем в таком виде,
чтобы животные имели возможность заниматься ее
подготовкой (скажем, обдирать кожицу или расщеплять
стебли) или поиском, для чего лучше беспорядочно
разбрасывать съедобные растения в вольере. Гориллам
нужно обеспечить возможность пребывания на свежем
воздухе» (Дайан Фосси).
VI. Являются ли суждениями следующие предложения:
1. «Что без тебя просторный этот свет?
Ты в нем одна. Другого счастья нет».
(В. Шекспир).
2. В каком году родился писатель А. Толстой?
3. Принеси мне книгу в среду вечером.
4. Не в свои сани не садись.
25
5. «Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не
бранился?» (А.С. Пушкин),
6. «Каких цветов в саду весеннем нет!» (В. Шекспир).
7. «И казалось, что после конца
Никогда ничего не бывает …
Кто же бродит опять у крыльца
И по имени нас окликает?
Кто приник к ледяному стеклу
И рукою, как веткою, машет?»
(А. Ахматова).
Библиографический список
Основной
1.Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
2. Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
3. Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
1.
2.
3.
4.
Дополнительный
Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика как часть теории
познания и научной методологии: в 2-х кн. / Е.К.
Войшвилло, М.П. Дегтярев. – М., 1994.
Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика: учебник для вузов /
Е.К. Войшвилло, М.П. Дегтярев. – М., 1998.
Ивин А.А. Логика и ценности / А.А. Ивин // Мышление,
когнитивные науки, искусственный интеллект. – М., 1988.
Ивлев Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. М., 1992.
Занятие 3. Умозаключение.
Цели занятия: сформировать понятие об умозаключении, его
структуре
и
основных
видах,
приобрести
навыки
непосредственных выводов.
1.Умозаключение как форма мысли. Составные элементы
умозаключения. Типы умозаключений.
2.Силлогизм как разновидность дедуктивных умозаключений.
26
3.Понятие
индукции.
Условия
правильности
и
обоснованности индуктивного вывода. Виды индукции.
4.Методы установления причинно-следственной связи
явлений в индуктивной логике.
Понятие умозаключения. Состав умозаключения: исходное
знание (посылки); обосновывающее знание (логическое основание вывода); вывод (заключение). Три группы умозаключений:
дедуктивные, индуктивные и традуктивные (по аналогии).
Категорический силлогизм. Аксиома силлогизма. Правила
получения нового знания на основе категорического силлогизма.
Правила терминов. Правила посылок. Индукция. Условия
правильности и объективной обоснованности индуктивного
вывода. Отличия индуктивных и дедуктивных умозаключений.
Полная и неполная индукция. Научная и популярная индукция.
Требования вывода в научной индукции. Методы установления
причинной связи явлений в индуктивной логике: сходства,
различия, сопутствующих изменений, остатков.
Ошибки в
индуктивном заключении.
Основные
понятия:
умозаключение,
дедуктивное
умозаключение, индуктивное умозаключение, традуктивное
умозаключение, индукция, полная индукция, неполная индукция,
научная индукция, популярная индукция.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
27
Контрольные вопросы и задания
Что такое умозаключение?
Назовите группы/виды умозаключений.
В чем сущность дедуктивных/индуктивных умозаключений?
Что такое умозаключение по аналогии?
Что такое термины умозаключения?
Сформулируйте правила терминов/посылок?
Что служит основанием для индуктивных умозаключений?
От
чего
зависит
правильность
и
объективная
обоснованность индуктивного вывода?
Что такое полная/неполная индукция?
10.
Какие методы используются для установления
причинной связи явлений в индуктивном выводе?
Задачи
I. Даны три посылки: а) если целое число оканчивается на 0
или на 5, то оно делится на 5; б) данное число делится на 5; в)
данное число не оканчивается на 0. Вытекает ли из этих посылок
логическое следствие, что число оканчивается на 5?
II.
Построить непосредственные умозаключения –
превращение, обращение и противопоставление предикату
суждений: а) «Все распространенные предложения имеют
второстепенные члены»; б) «Некоторые подлежащие выражаются
местоимениями в именительном падеже»; в) «Ни одна медуза не
является одноклеточной»; г) «Некоторые летчики – космонавты».
III. Восстановить следующие энтимемы до полного
категорического силлогизма.
1. Все представители отряда хоботных – млекопитающие, так
как хоботные вскармливают детенышей молоком.
2. Должностные лица обязаны в установленные сроки
рассматривать предложения и заявления граждан, давать на
них ответы и принимать необходимые меры, а В.С. Петров –
должностное лицо.
3. Все хвойные деревья нуждаются во влаге, поэтому и ель
нуждается во влаге.
IV. Определить вид умозаключения, написать формулу, доказать,
является ли она законом логики.
1. Если животное млекопитающее, то оно относится к типу
хордовых.
Это животное не является млекопитающим.
Это животное не относится к типу хордовых.
2. Если на металле появились следы ржавчины, то началась
коррозия.
Коррозия не началась.
28
На металле не появились следы ржавчины.
3. Если должностное лицо получает взятку, то оно
совершает преступление.
Данное должностное лицо не получает взятку.
Данное должностное лицо не совершает преступление.
4. Если эта машина – двигатель внутреннего сгорания, то
она является тепловым двигателем.
Если эта машина является тепловым двигателем, то в ней
топливо сжигается внутри цилиндра.
Если эта машина – двигатель внутреннего сгорания, то в
ней топливо сжигается внутри цилиндра.
5. Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сердись
Жизнь тебя обманула.
Ты не печалься, не сердись.
V. Постройте условно-категорическое умозаключение, первой
посылкой которого является следующее высказывание И.В. Гете:
«Если хочешь, чтобы твои наставления влияли действительно
благотворно на твоих учеников, предостерегай их от бесполезных
знаний и ложных правил».
VI. Постройте условно-категорические умозаключения на
основе следующих русских пословиц:
Кто в кони пошел, тот и воду вези.
Кто ест скоро, тот и работает споро.
Кто другому яму роет, тот сам ее попадет.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Куй железо, пока горячо.
Куда конь с копытом, туда и рак с клешней.
29
Ласковый теленок двух маток сосет.
Лбом стены не прошибешь.
VII. Приведем пример рассуждений Шерлока Холмса из
рассказа «Пестрая лента»:
«В ее остановившихся глазах был испуг, словно у
затравленного зверя. Ей было не больше тридцати лет, но в
волосах уже блестела седина.
Шерлок Холмс окинул ее своим быстрым всепонимающим
взглядом.
- Вам нечего бояться, - сказал он, ласково погладив ее по руке.
– Я уверен, что нам удастся отстранить от вас все неприятности…
Вы приехали утренним поездом.
- Разве вы меня знаете?
- Нет, но я заметил в вашей левой перчатке обратный билет.
Вы рано встали, а потом, направляясь на станцию, долго тряслись
в двуколке по скверной дороге.
Дама сильно вздрогнула и в замешательстве взглянула на
Холмса.
- Здесь нет никакого чуда, сударыня, - сказал он, улыбаясь. –
Левый рукав вашего жилета по крайней мере в семи местах
обрызган грязью. Пятна совершенно свежие. Так обрызгаться
можно только в двуколке, сидя слева от кучера.
- Все так и было, - сказала она».
Постройте два условно-категорических умозаключения,
соответствующих структуре ((a→b) ۸ a) →b, взяв за основу
приведенные рассуждения Ш. Холмса.
VIII. Правильно ли построены следующие два разделительнокатегорических
умозаключения?
Если
они
построены
неправильно, то укажите, какая допущена ошибка.
1. Ученик в переводе предложения ошибся или из-за
незнания грамматики языка, или из-за отсутствия
знаний о многозначности смысла переводимых слов.
Этот учение ошибся в переводе предложения из-за
незнания грамматики языка.
30
__________________________________________________
Этот ученик не ошибся в переводе из-за отсутствия
знаний о многозначности смысла переводимых слов.
2. Следствие по делу было проведено недостаточно квалифицированно, или из-за неопытности молодого
следователя, или из-за отсутствия необходимых
документов, или из-за смерти одного из потерпевших.
Следствие по делу проведено недостаточно
квалифицировано не из-за неопытности молодого
следователя и не из-за смерти одного из потерпевших.
___________________________________________________
Следствие по делу было проведено недостаточно
квалифицировано из-за отсутствия необходимых
документов.
IX. Сформулируйте две дилеммы, стоявшие перед Марией
Кюри, использовав приведенный текст из книги ее дочери Евы
Кюри.
«Быстрое продвижение немцев ставит перед Мари вопрос
совести: ехать ли ей в Бретань к дочерям или остаться в
Париже? А в случае угрозы столице со стороны захватчиков
должна ли она уходить вместе с отступающими санитарными
службами?
Мари спокойно взвешивает все за и против и принимает
решение: что бы ни случилось, она останется в Париже. Ее
удерживает в Париже не только предпринятое ею благое
начинание. Она думает о лаборатории, о точных приборах,
хранящихся на улице Кювье, о новых кабинетах на улице Пьера
Кюри. «Если я буду там, - убеждает она себя, - немцы не
осмелятся, пожалуй, разграбить их. Если же я уеду, все
пропадет».
Она рассуждает так, несколько лицемеря, чтобы найти
логическое оправдание инстинкту, который руководит ею.
Упрямой, стойкой Мари не по душе бегство. Трусить – значит
играть на руку врагу. Ни за что на свете не доставила бы она
31
удовольствия победителю войти в брошенную лабораторию
Кюри. Она вверяет своему шурину Жаку дочерей, подготовив
их к разлуке».
X. Сформулируйте дилемму на основе сюжета рассказа А.
Конан Дойла «Женитьба бригадира».
«В конце концов объяснение стало неизбежным, и
случилось это именно в тот вечер. Мари, несмотря на ее милое
негодование, удалили в спальню, а я остался лицом к лицу со
стариками, которые засыпали меня вопросами относительно
моих намерений и видов на будущее.
- Одно из двух, - сказали они с крестьянской прямотой, - или
вы даете слово, что обручитесь с Мари, или вы ее никогда
больше не увидите.
Я говорил о солдатском долге, о своих надеждах, о будущем,
но они стояли на своем. Я ссылался на свою карьеру, а они
эгоистично не хотели думать ни о чем, кроме своей дочери. Я
оказался поистине в трудном положении. С одной стороны, я не
мог отказаться от моей Мари, а с другой – к чему жениться
молодому гусару? Наконец, когда меня уже совсем загнали в
угол, я умолил их оставить все как было, хотя бы до завтра».
Библиографический список
Основной
1. Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
2. Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
3. Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
Дополнительный
5. Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика как часть теории
познания и научной методологии: в 2-х кн. / Е.К.
Войшвилло, М.П. Дегтярев. – М., 1994.
32
6. Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.П. Логика: учебник для вузов /
Е.К. Войшвилло, М.П. Дегтярев. – М., 1998.
7. Ивин А.А. Логика и ценности / А.А. Ивин // Мышление,
когнитивные науки, искусственный интеллект. – М., 1988.
8. Ивлев Ю.В. Логика / Ю.В. Ивлев. М., 1992.
Раздел 2. Логические основы аргументации
Тема 5. ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА И ВИДЫ
АРГУМЕНТАЦИИ
Цели занятия: сформировать знания и представления о
логических основах аргументации, научиться определять вид и
структуру доказательства и опровержения, приобрести навыки
аргументации и критики.
1.
2.
3.
4.
Аргументация, доказательство и опровержение.
Понятие доказательства, структура доказательства.
Виды доказательства по способу аргументации.
Понятие опровержения. Виды опровержения по способу
аргументации.
Понятие аргументации. Условия аргументированности речи.
Доказательность и обоснованность. Доказательство как
логический приём. Достаточное основание как признак
доказательства. Структура доказательства: тезис, аргумент,
демонстрация. Гносеологическая основа аргументации. Виды
доказательства по способу аргументации: прямое, косвенное,
генетическое доказательство. Разделительный и апогогический
методы доказательства при косвенном подтверждении тезиса.
Опровержение как логический приём. Виды опровержения по
способу аргументации: прямые, косвенные и опровержения в
генетических доказательствах. Методы прямого опровержения
тезиса: лишение основания и несостоятельность вывода. Методы
косвенного опровержения: разделительный и апогогический.
Условия эффективного ведения дискуссии.
33
Основные
понятия:
аргументация,
опровержение, тезис, аргумент, демонстрация.
доказательство,
Контрольные вопросы и задания
1. Что такое аргументация?
2. Каковы условия аргументированности речи?
3. Какова структура доказательства?
4. Что может служит основанием доказательства?
5. Какие виды доказательств/опровержений выделяют по
способу аргументации?
6. В чём сущность генетического доказательства?
7. Каких условий следует придерживаться участникам
диалога?
Задачи
I. Найти тезис, аргументы, указать способ доказательства.
1. «Славное место эта долина! Со всех сторон горы,
неприступные красноватые скалы, обвешанные зеленым
плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы,
исчерченные промоинами, а там высоко-высоко, золотая
бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой
безымянной речкой, шумно вырывающейся из черного
полного мглою ущелья, тянет серебряной нитью и
сверкает, как змея своей чешуею» (М.Ю. Лермонтов).
2. «Страсти вводят нас в заблуждение, так как они
сосредоточивают все наше внимание на одной стороне
рассматриваемого предмета и не дают нам возможности
исследовать его всесторонне» (К. Гельвеций).
3. «Смерть для человека – ничто, так как, когда мы
существуем, смерть еще не присутствует, а когда смерть
присутствует, тогда мы не существуем» (Эпикур).
4. «Воздержанность и труд – вот два истинных врача
человека: труд обостряет его аппетит, а воздержанность
мешает злоупотреблять им» (Ж.-Ж. Руссо).
5. «Назойлив только глупец: умный человек сразу
чувствует, приятно его общество или наскучило, и уходит
34
за секунду до того, как станет ясно, что он – лишний» (Ж.
Лабрюйер).
II. В приводимых ниже отрывках найти тезисы
соответствующие аргументы, подтверждающие эти тезисы.
1.
2.
3.
и
«Без личного труда человек не может идти вперед; не
может оставаться на одном месте, но должен идти назад.
Тело, сердце и ум человека требуют труда, и это
требование так настоятельно, что если, почему бы то ни
было, у человека не окажется своего личного труда в
жизни, тогда он теряет настоящую дорогу и перед ним
открываются две другие, обе одинаково гибельные:
дорога неутолимого недовольства жизнью, мрачной
апатии и бездонной скуки или дорога добровольного,
незаметного самоуничтожения, по которой человек
быстро спускается до детских прихотей или скотских
наслаждений. На той и на другой дороге смерть
овладевает человеком заживо потому, что труд – личный,
свободный труд – и есть жизнь».
«Сделавшись императором, Клавдий немедленно приказал
казнить Кассия Херею и еще нескольких человек,
причастных к убийству Калигулы, однако отменил все его
жестокие постановления и тем самым заслужил всеобщее
признание».
«Римские плебеи имели все основания быть довольными
Клавдием, который помимо организации раздач и зрелищ
проявил заботу о благоустройстве столицы: провел новые
водопроводы, реконструировал порт в Остии и обеспечил
регулярный подвоз хлеба в Рим».
III. Найти логическую и математическую ошибку в
следующем рассуждении (решении задачи).
«Доказать», что 2 х 2 = 5.
Берется равенство: 16 – 36 = 25 – 45. Затем к обеим частям
равенства прибавляется по равной величине 20 ¼, получается:
35
16 – 36 + 20 ¼ = 25 – 45 + 20 ¼. Затем делаются следующие
преобразования:
42 – 2 х 4 х 9/2 + (9/2)2 = 52 – 2 х 5 х 9/2 + (9/2)2, (4 - 9/2)2 = (5 - 9/2)2.
Отсюда делается заключение: 4 - 9/2 = 5 - 9/2, 4 = 5, 2 х 2 = 5. В
чем кроется ошибка?
IV. В чем кроются логические ошибки, допущенные в
следующих софизмах?
1. Все, что ты не потерял, ты имеешь.
Ты не потерял рогов.
____________________________________
Ты имеешь рога.
1.
В
древности
был
известен
софизм
«Эватл».
Древнегреческий софист Протагор давал уроки Эватлу.
Они договорились, что после первого выигранного
Эватлом судебного процесса ученик платит своему учителю
за обучение. Но Эватл не провел ни одного судебного
процесса, поэтому не платил учителю за обучение. Протагор
сказал, что подаст на Эватла в суд и Эватл ему заплатит:
если судьи присудят уплатить, то он обязан будет уплатить
по решению суда, а если судьи не присудят уплатить, то
Эватл оплатит за свое учение по их договору, так как он
выиграл этот первый процесс.
На это Эватл ответил, что он не уплатит ни в том, ни в
другом случае, ибо если судьи присудят уплатить, то,
значит, он проиграл свой первый процесс и не обязан
платить по их договору, а если судьи не присудят платить,
то он не заплатит по решению суда.
В чем состоит нарушение законов логики, допущенное
в этом софизме?
V. В период перед поступлением в вузы преподаватель
математики повесил такое объявление: «Даю уроки математики
для поступающих в вузы. Платят за обучение только те, кто
36
прошел в институт по конкурсу». Какие могут встретиться
варианты, связанные с оплатой согласно этому объявлению?
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Библиографический список
Основной
Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
Ивин А.А. Основы теории аргументации: учебник / А.А.
Ивин. – М.: Владос, 1997.
Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
Поварнин С.И. Искусство спора / С.И. Поварнин. – ТерраКнижный клуб, Северо-Запад, 2009.
Дополнительный
Перельман Х., Олбрехт-Тытека Л. Из книги «Новая
риторика: трактат об аргументации» / Х. Перельман, Л.
Олбрехт-Тытека // Язык и моделирование социального
взаимодействия. – М., 1987.
Демосфен. Речи. Третья речь против Филиппа, 30, 31. /
Демосфен. – М., 1954.
Теория и практика полемики. Томск, 1989.
Аристотель. О софистических опровержениях: соч.: в 4-х т.
/ Аристотель. - М., 1978.
Тема 6 РАЗЛИЧИЕ АРГУМЕНТАЦИИ ПРИ СПОРЕ И
ДИСКУССИИ
37
Цель занятия: уяснить различие в целях и способах
аргументации при спорах и дискуссии как формах обмена
мнениями
1. Спор и дискуссия как различные формы обмена мнениями.
2. Научная дискуссия как форма познавательной деятельности.
3. Эпистемически-эвристическое и социально-педагогическое
значение научных споров и дискуссий.
Спор и дискуссия как диалогические формы аргументации.
Виды деятельности в споре: доказательство и опровержение.
Участники обмена мнениями: пропонент и оппонент. Цель спора
и цель дискуссии. Виды споров: спор для истины, спор для
убеждения, спор для победы. Нарушения логических требований
аргементации как приём ведения спора. Логические уловки –
софизмы. Несознательные нарушения – паралогизмы. Научный
спор. Основная цель дискуссии. Научная дискуссия как форма
коллективного научного поиска..
Основные понятия: спор, дискуссия, пропонент, оппонент,
софизмы, паралогизмы, логомахия, научный спор.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Контрольные вопросы и задания
Какие виды деятельности различаются в споре?
Назовите принятые в логике обозначения участников
спора.
По каким аспектам осуществляется классификация споров?
Что такое спор для истины?
В Чем сущность спора для убеждения?
Что такое уловка?
В чем специфика научного спора?
Задачи
I.Прочитайте приведённый ниже отрывок и определите
корректность приёма, использованного в споре.
Вполне позволителен и тот приём…, когда мы видим, что
противник смутился при каком-либо доводе или стал особенно
38
горячиться, или стараться «ускользнуть» от ответа, - обращаем
особенно внимание на этот довод и начинаем «напирать» на
него. Какой бы ни был спор, всегда следует зорко следить за
слабыми пунктами в аргументации противника и, найдя такой
пункт «разработать его до конца, не выпуская противника из
рук, пока не выяснилась и не подчеркнулась вся слабость этого
пункта. (Поварнин С.И.)
II. Найдите тезис, аргументы и укажите способ
доказательства или опровержения в следующих примерах:
1. Доказательств вины подозреваемого вполне достаточно, сказал следователь. – Судите сами. Во-первых, потерпевшая при
опознании однозначно указала на подозреваемого. Во-вторых,
подозреваемый был задержан при попытке продать валюту,
которой у него раньше никогда не было. Это подтверждают все
знакомые подозреваемого. А в сумочке, которую отняли у
потерпевшей, была немалая сумма в долларах. В-третьих, в тот
день, когда было совершено ограбление, подозреваемого видели
примерно за полчаса до этого недалеко от места преступления.
2. «Назойлив только глупец, умный человек сразу чувствует,
приятно ли его общество или наскучило, и уходит за секунду до
того, как станет ясно, что он – лишний». (Ж. Лабрюйер).
3. Если бы не существовало того, что мы называем пустотой,
простором или неосязаемой природой, то телам негде было бы
двигаться. И сквозь что двигаться; между тем как очевидно, что
они движутся (Эпикур).
4. Вселенная беспредельна. В самом деле, что имеет предел, то
имеет край, а край - это то, на что можно смотреть со стороны;
стало быть, края Вселенная не имеет, а значит, и предела не
имеет. А что не имеет предела, то беспредельно и неограниченно
(Эпикур).
5. Выступая по делу Сапогова, выдающийся адвокат И. Г.
Казаринов заявил: «В каждом преступлении, совершенном
нормальным человеком, мы можем различать, во-первых,
достаточный мотив, во-вторых, внутреннюю борьбу человека,
замыслившего преступление, со всем запасом его моральных
сил,
затем
всегда
налицо
чувство
самосохранения,
рекомендующее человеку совершить преступление наиболее
39
безопасным для себя, обыкновенно тайным способом. И,
наконец, можно различить со стороны преступника некоторую
расчетливость, так сказать, экономию зла. Всякому человеку
свойственен ужас перед злом, и никто не станет совершать зло
излишне, а ограничится самым необходимым. В настоящем деле
я не вижу мотива для убийства, не могу уловить ни малейших
признаков внутренней борьбы, ни тени чувства самосохранения.
По моему убеждению, Сапогов – субъект, затронутый душевным
недугом, и стоит на грани между преступлениями по страсти и
преступлениями
психически
ненормальными».
(Речи
знаменитых юристов. М., 1985, с. 206).
III. Прочитайте приведённые ниже софизмы и укажите
содержащиеся в них ошибки логики:
«То, что ты не терял, у тебя есть. Рогов ты не терял, значит они
у тебя есть».
«Вор не желает приобрести ничего плохого. Значит воровство –
хорошее дело».
IV. «Прочитайте приведенный ниже софизм «Куча» и
объясните логическую парадоксальность ситуации и
возможные выходы из неё:
Последовательным добавлением песчинок нельзя составить
никакую кучу. Если вы взяли одну песчинку, то это явно не
куча, две песчинки тоже не куча. И никогда из не-кучи нельзя
получить кучу, добавляя одну песчинку.
V. Укажите возможный корректный способ нейтрализации
следующего софизма:
«Перестали ли Вы бить своего отца?».
Библиографический список
Основной
40
1.Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
2.Ивин А.А. Основы теории аргументации: учебник / А.А.
Ивин. – М.: Владос, 1997.
3. Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов. / А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
4. Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
5. Поварнин С.И. Искусство спора / С.И. Поварнин. – ТерраКнижный клуб, Северо-Запад, 2009.
Дополнительный
1. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию (соглашение без
ущерба для договаривающихся сторон) / Р. Фишер, У.
Юрии // Язык и моделирование социального
взаимодействия. – М., 1987.
2. Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора / С.И.
Поварнин // Вопросы философии. – 1990. - № 3.
3. Аристотель. Риторика Кн II. / Аристотель // Аристотель.
Соч.: В 4 т. - М.: Мысль, 1983. - Т.4.
Тема 7 ЛОГИЧЕСКИ НЕКОРРЕКТНЫЕ СПОСОБЫ
АРГУМЕНТАЦИИ И МЕТОДЫ
ИХ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ
Цели занятия: получить знания о логически некорректных
способах аргументации, усвоить их основные типы и методы
возможной нейтрализации логических уловок, возникающих при
обмене мнениями в научной и повседневной деятельности
1.Классификация видов логически некорректных способов
аргументации.
Уловки
социально-психологического
характера.
2.Уловки организационно-процессуального характера.
3.Рационализация споров как стратегия и тактика перевода
спора в дискуссию.
Уловка как сознательное отступление от принципов научнорационального ведения спора. Уловки логического характера
41
(софизмы). Софизмы как сознательное нарушение правил логики.
Нейтрализация софизмов. Уловки социально-психологического
характера. «Приманка». «Принижение». «Самовосхваление».
«Проницательность». «К здравому смыслу» «К выгоде». «К
верности». «Доказывание». «Ярлык». «Выбор терминологии».
«Демагогия». «Философия». «Трескотня». «Вдалбливание».
«Многозначительная
недосказанность».
«Слабое
звено».
«Мнимая
невнимательность».
«Бремя
доказательства».
«Симуляция непонимания». «Механические уловки». Уловки
организационно-процессуального характера их приёмы. Понятие
стратегии спора. Стратегия как план ведения спора. Тактика
спора. Тактические приёмы спора. Психологические условия
эффективного ведения дискуссии.
Основные понятия: уловка, софизм, нейтрализация уловки,
рационализация спора, стратегия спора, тактика спора.
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите основные виды уловок.
2. В чем сущность уловок логического характера?
3. В чем заключается процедура нейтрализации софизмов?
4. Что такое антиномия?
5. Как называется вид уловок, затрагивающих личность
оппонента?
6. Какие существуют способы нейтрализации уловок
социально-психологического характера?
7. В чем сущность уловок организационно-процедурного
характера?
8. Что такое стратегия/тактика спора?
9. Какие существуют способы рационализации спора?
10. Назовите условия эффективного ведения научного
спора.
Задачи
42
I.
Определите, какая уловка использована в ситуации
спора
и приведите возможные способы её
нейтрализации:
Вы привели сильный, но сложный довод, против которого
противник не может ничего возразить: он тогда говорит с
иронией: «Простите, но я не могу спорить с вами больше. Такие
доводы выше моего понимания. Они слишком учёны для меня» и
т.п.
II. Прочитайте приведённый ниже отрывок. Определите, об
уловке какого типа идёт речь. Обоснуйте способы её
нейтрализации:
Сначала человек спорит честь-честью, спорит из-за того,
истинен ли тезис или ложе. Но спор разыгрывается не в его
пользу – и он обращается ко властям предержащим, указывая на
опасность тезиса для государства, общества и т.д.
III. Ознакомьтесь со списком приведённых ниже возможных
реакций на новое в споре. Определите степень их корректности и
сферу применимости:
Вы на ложном пути; Не понимаю, чего вы добиваетесь, А
какое вам до этого дело?, А кто вас просил? Будьте
благоразумны; Вы, что, смеётесь? и т.д.
IV. При использовании уловки какого типа, возможно прибегнуть
к следующим реакциям? Укажите способы нейтрализации этой
уловки:
А что в этом нового? Это не выдерживает критики; Слишком
рискованно; Я уже думал об этом, но ничего не вышло; Это не
ново.
V. Ознакомьтесь с приведенным ниже отрывком:
Американский президент А. Линкольн однажды отчитал
молодого офицера за то, что тот вступил в жаркий спор со своим
сослуживцем. «Ни один человек, который решил действительно
преуспеть в жизни, - внушал Линкольн, - не должен тратить
время на личные споры, не говоря уже о том, что он не должен
позволять себе выходить из себя и терять самообладание.
Уступайте в крупных вопросах, если чувствуете, что вы и ваш
43
собеседник по–своему правы, и уступайте в более мелких вещах,
даже наверняка зная, что правы только вы. Лучше уступить
дорогу собаке, чем допустить, чтобы она укусила вас. Даже
убийство собаки не вылечит укуса…»
На чём основывается совет избегать споров? Какие могут быть
доводы против спора?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Библиографический список
Основной
Киреев Е.М. Логика и теория аргументации: учеб. пособие /
Е.М. Киреев. Воронеж: ВГТУ, 2005.
Ивин А.А. Основы теории аргументации: учебник / А.А.
Ивин. – М.: Владос, 1997
Гетманова А.Д. Логика: учебник для ВУЗов.
/ А.Д.
Гетманова. – М.КноРус, 2010.
Ивлев Ю.В. Логика: учебник для ВУЗов / Ю.В. Ивлев, М.Велби. Проспект , 2010.
Поварнин С.И. Искусство спора / С.И. Поварнин. – ТерраКнижный клуб, Северо-Запад, 2009.
Рузавин Г.И. Логика и основы аргументации. Учебник для
вузов. М.: Проект, 2003.
Дополнительный
1. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию (соглашение без ущерба
для договаривающихся сторон) / Р. Фишер, У. Юрии // Язык
и моделирование социального взаимодействия. – М., 1987.
2. Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора / С.И.
Поварнин // Вопросы философии. – 1990. - № 3.
3. Аристотель. Риторика Кн II. / Аристотель // Аристотель.
Соч.: В 4 т. - М.: Мысль, 1983. - Т.4.
44
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА
1. Понятие логики. Основные разделы науки логики.
2. Логика, язык, мышление. Рациональное познание, его
уровни и формы.
3. Основные функции языка.
4. Логическая форма суждений. Логическое содержание
суждений. Логическая форма умозаключений.
5. Понятие логического закона. Основные логические законы.
6. Общие принципы правильного мышления.
7. Основные этапы истории логики.
8. Место логики в системе наук.
9. Значение логики в практической деятельности.
10.
Понятие и его функции.
11.
Общие характеристики понятия: объём и содержание.
12.
Виды понятий по объёму, по характеру признаков, по
характеру предметов.
13.
Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и
несовместимые понятия. Виды совместимости. Виды
несовместимости.
14.
Определение как приём познания, его структура.
15.
Вопрос как форма познания.
16.
Понятие суждения.
17.
Виды суждений.
18.
Совместимые суждения. Несовместимые суждения.
19.
Понятие умозаключения. Группы умозаключений.
20.
Дедуктивные умозаключения.
21.
Индуктивный вывод.
22.
Виды индукции. Популярная и научная индукция.
23.
Методы
установления
причинной
зависимости
явлений. Метод сходства, различия, объединённый метод
сходства и различия, метод сопутствующих изменений.
24.
Понятие
аргументации.
Доказательство
и
опровержение.
25.
Понятие доказательства. Структура доказательства.
26.
Виды доказательств по способу аргументации.
45
27.
Понятие опровержения. Виды опровержений по
способу аргументации.
28.
Понятие спора. Виды споров.
29.
Научный спор как форма познания действительности.
30.
Эпистемически-эвристическое
и
социальнопедагогическое значение научных споров.
31.
Паралогизмы и софизмы. Логические уловки.
32.
Логически некорректные способы аргументации.
33.
Уловки организационно-процессуального характера.
Уловки социально-психологического характера.
34.
Рационализация споров как процесс стратегии и
тактики перевода спора в дискуссию.
46
Содержание
Предисловие
Программа и содержание тем семинарских занятий по курсу
логики и теории аргументации
Методические рекомендации при подготовке к семинарским
занятиям
Тема 1. Логика, мышление, язык
5
Тема 2. Понятие о логической форме и логическом законе
Тема 3. История логики. значение логики как науки
Тема 4. Основные формы мышления: понятие, суждение,
умозаключение
Тема 5. Понятие, структура и виды аргументации
Тема 6. Различие аргументации при споре и дискуссии
Тема 7. Логически некорректные способы аргументации и
методы
их нейтрализации
Вопросы для зачета
Содержание
47
3
4
4
8
12
15
33
38
41
45
46