Система работы над словарными слова в 4 классе.

Система работы над словарными слова в 4 классе.
Данная система
построена
с
учётом
выявленных
недостатков
в
организации работы над словами с непроверяемыми написаниями:
системы
-отсутствие
в
работе
над
словами
с
непроверяемыми
написаниями;
-невысокий уровень развития памяти у детей;
-недостаточное понимание значения слов и переносного значения слов;
-монотонное и однообразное изучение словарных слов, ведущее к потере
интереса учащихся к урокам русского языка в целом;
-выключенность изучаемого слова из контекста при проведении работы
над ним.
Проводится работа на материале слов, в которых дети ошибаются чаще
всего: автомобиль,
вокзал,
космонавт,
прекрасный,
семена,
телефон,
сверкать,
двенадцать,
электричество,
путешествие,
медленно,
интересный, берёза, портрет, адрес, экскурсия, направо. Работа ведётся
следующим образом: каждое слово изучается отдельно, а не включенным
в тематические группы с другими словами. Слово изучается в течение 3
уроков. За это время дети знакомятся с лингвистическим значением
слова,
с
этимологией
переносным
данного
значением. При
слова,
построении
так
же знакомились с его
упражнений
использутся
разнообразные формы организации работы: отгадывание загадок, решение
кроссвордов и ребусов, занимательные стихи, работа над пословицами и
поговорками,
составление
словосочетаний,
предложений
и связанных
текстов, работа с деформированными текстами, рисование рисунков. Все
упражнения
слова
направлены на развитие всех типов памяти. Все изучаемые
рассматриваются в контексте. После проведённых 3 уроков,
проводится словарный диктант, включающий изучаемое слово и уже
изученные ранее слова. Рассмотрим всю систему работы более подробно.
Вокзал.
Урок 1.
Послушайте небольшую историю и догадайтесь, о чем в ней идет речь. Кто сможет
правильно написать это слово на доске?
Лет триста тому назад английская дама Джейн Вокс превратила свою
усадьбу в место общественных гуляний и построила павильон, который
назвала «Воксхолл», или «зал госпожи Во». Потом это слово стало означать
«концертный зал на железнодорожной станции». Такой зал в городе
Павловске под Петербургом начали называть вокзалом. Когда была
построена Железная дорога из Петербурга в Павловск, конечную остановку
назвали ...
Для привлечения внимания детей, на данном уроке, используется
этимологический
рассказ
с
элементами
занимательности.
После
прослушивания дети самостоятельно записывают слово, а затем слово
графически предъявляется учителем. При выполнении этого упражнения
задействованы зрительная и слуховая виды памяти.
Урок 2.
В схемах слов записаны только гласные, которые являются орфограммами.
Остальные буквы обозначены точками. Впишите вместо точек недостающие буквы.
Подчеркните все орфограммы.
.о....
.а....о
.а... о....
.а....
.а... о
(расстояние, вагон, направо, вокзал, налево)
Детям предъявляются
они
должны
подобрать
звуко - буквенные схемы слов, к которым
подходящие
слова
из
перечисленных.
Упражнение требует многократного анализа, сравнения, то есть работает
зрительная память, а когда записывается слово, то моторная память.
Многократное восприятие слова способствует лучшему запоминанию
трудных орфограмм.
Урок 3
Закончите предложения:
для вокзала
Мы шли...
по вокзалу
Бабушка ждала нас ...
на вокзале
Самолёт летел …
Предлагаемые
над вокзалом
детям
незаконченные
предложения
необходимо
закончить в соответствии с речевыми нормами. В этом упражнении
проводится речевая работа. Ребёнок должен не один раз прочитать
начало предложения, чтобы выбрать тот вариант, который подходит
именно для этого случая. Это упражнение способствует развитию
зрительной, моторной, речедвигательной памяти.
Семена.
Урок 1.
Послушайте стихотворение-загадку. О каких волшебных зернышках в нем идет
речь?
Зернышко в черную землю сажаешь,
Лейку берешь и его поливаешь.
Смотришь и вырастет скоро в саду
Клумба прекрасная в буйном цвету.
Начиная данное упражнение с прочтения стихотворения – загадки «О
волшебных зёрнышках», мы способствуем повышению интереса детей к
уроку. Когда дети отгадают загадку, предъявляется слово графически.
Использование такой формы работы сосредоточению детей, кроме того,
это упражнение способствует развитию слуховой памяти (дети слушают
стихотворение – загадку и пытаются вникнуть в его суть, для того,
чтобы отгадать), зрительная память работает, когда учитель записывает
отгадку «семена» на доске, подчёркивая орфограммы.
Урок 2.
Отгадайте слова по значению. Запишите их и подчеркните орфограммы.
1. Машина, которая разбрасывает семена.
2. Зерна, предназначенные для посева.
3. Крестьянин, земледелец.
Упражнение способствует развитию логического мышления, так как
дети обдумывают «Что же это?». Работа с лексическим значением
слова служит
осмысленному
усвоению слова. Воспринимая на
слух информацию, развивается слуховая память, работает так же
зрительная и моторная, так как дети неоднократно записывают
изучаемое слово и подчёркивают в нём орфограммы. Благодаря
зрительной
фиксации
и
записи
дети
запоминают
правильное
написание слова.
Урок 3.
«Посадите» семечко и нарисуйте, как оно будет расти.
На уроке создаётся игровая ситуация. У детей младшего школьного
возраста игра является одним из ведущих видов деятельности, поэтому
данная игровая ситуация вызывает у детей интерес к уроку. Задание
необычное, творческое, а всё необычное остаётся в памяти ребёнка
надолго. Данное упражнение так же способствует развитию зрительной
и моторной памяти.
Двенадцать.
Урок 1.
Запишите словами чему равна:
Сумма чисел 8 и 4.
Разность чисел 16 и 4 .
Упражнение построено на межпредметной взаимосвязи
русского
языка и математики. Дети должны записать только ответ. Каждый
ребёнок дважды записывает слово «двенадцать», подчёркивая в нём
непроверяемые
орфограммы.
зрительная и моторная память.
В
упражнении
задействованы
Урок 2.
Отгадайте загадку и вставьте пропущенную орфограмму в изучаемом слове.
На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К дв-надцатой ступеньке
Пришёл старик седой.
На данном уроке у детей происходит развитие всех типов памяти, так
же работа над словом происходит в необычной форме с целью
привлечения внимания детей.
Урок 3.
Впишите в стихотворение изучаемое слово, написание которого следует запомнить.
Прочитайте стихотворение выразительно.
Вот опять
И пока
…….
……
палочек
палочек
Разлетелись по двору
Собирал в траве Сергей
Это палочки – считалочки
Мы с ребятами попрятались
Начинаем мы игру.
Кто – куда и кто быстрей.
Синицын.
В какую игру играли ребята? Поиграйте и вы в неё, но сначала
расскажите об условиях игры.
Упражнение проводится в интересной форме. Детям раздаются листочки
с написанным текстом стихотворения. Они должны вписать слово и
прочитать выразительно стих. Положительные стороны упражнения:
вкюченность слова в контекст, интересная форма работы и развитие
всех типов памяти.
Сверкать.
Урок 1.
Послушайте стихотворение. Объясните, что значит «сверкать босыми пятками».
Кто чем сверкает?
Сверкает яркий луг росой
Карась – боками гладкими,
Мудрец – умом,
Лицо – красой,
А трус – босыми пятками.
О. Дриз.
После
прочтения
стихотворения
проводится
работа
над
многозначностью слова «сверкать». Более подробно останавливаемся на
выражении «сверкать босыми пятками». В этом упражнении работает
слуховая память, так как слово воспринимается на слух, при прочтении
выражения «сверкать босыми пятками» вкючается в работу зрительная
память и речедвигательная, так как выражение записано на доске.
Урок 2.
Вставьте пропущенный корень в однокоренные слова. Подчеркните непроверяемые
написания.
Сверкать – за . . . ать, . . . ание, с . . . ающий.
Работа начинается с предъявления на карточках однокоренных слов,
при чём с пропущенным корнем. Дети должны вставить пропущенный
корень
в
слова
и
подчеркнуть
непроверяемые
орфограммы.
Многократная запись корня «сверк» способствует его запоминанию,
здесь работает моторная и зрительная память.
Урок 3.
Что может сверкать?
Учитель графически предъявляет слово на доске. Дети должны
ответить
на
поставленный
вопрос.
Зрительное
восприятие
слова
способствует развитию зрительной памяти. Данное задание творческого
характера,
в
котором
детям
необходимо
проявить
фантазию
и
воображение.
Прекрасный.
Урок 1.
Посмотрите на эти слова и выберите из них однокоренные:
красивый, красный, краска, красота, прекрасный.
Произнося слово красивый, прекрасный вы всегда представляете что-то,
отличающееся красотой. А почему мы можем поставить в этот ряд слово
красный? Вспомните, древнейшим значением этого слова было «красивый»:
красно солнышко, красна девица, красный день. Теперь понятно, как
образовалось слово прекрасный: приставка пре- имеющая значение «очень» и
слово красный в значении «красивый».
Выполняя
это
задание,
каждому
ребёнку
необходимо
сначала
прочитать каждое слово (и возможно не один раз), найти корень (то
есть разобрать слово по составу), прежде чем они смогут найти
однокоренные слова. При многократном прочтении работает зрительная
память, речедвигательная. В это время у ребёнка откладывается образ
слова, а в связи с особенностью словарных слов, и необходимо как
можно чаще встречаться со словом, чтобы не допускать в последствии
в нём ошибки. Кроме того, детям учитель даёт этимологическую
справку о происхождении слова, для лучшего понимания значения слов
«красный» и «красивый», здесь работает слуховая память. Проведя
аналитическую работу и выбрав подходящие слова, дети записывают их,
то есть включается в работу моторная память.
Урок 2.
С какими словами из группы можно составить словосочетание прилагательное +
существительное? Запишите 2-3 таких словосочетания.
(прекрасный, здесь, здравствуйте)
Перед детьми группа словарных слов, среди которых изучаемое
слово.
Составляя
словосочетания,
ребёнку
необходимо
все
слова
проанализировать, чтобы определить к какой части речи они относятся
и с какими словами могут сочетаться. Данное упражнение позволяет
задействовать все виды памяти.
Урок 3.
Составьте возможные пары:
день
теперь
богатство
настроение
прекрасный (-ое; -ая)
погода
желать
автомобиль
горизонт
В ходе упражнения происходит процесс отбора, дети читают,
анализируют, проверяют сочетаемость данных слов, чтобы составить
возможные пары. Для этого детям необходимо многократно прочитать
слова. Упражнение способствует так же развитию всех типов памяти.
Портрет.
Урок 1.
Доскажите словечко, потом впишите его и выразительно прочитайте стихотворение.
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется . . . . . (портрет)
Нарисуйте портрет своего лучшего друга (подруги).
Для разнообразия форм работы, введение данного происходит через
игру «Доскажи словечко», то есть задействована слуховая память. После
того как дети нарисуют рисунок, они его подписывают (чей это
портрет), развивая моторную память. Во время творческой работы дети
очень увлечены и, когда графически предъявляется слово, то оно
откладывается в сознании ребёнка, тренируя зрительную память.
Урок 2.
Из данной группы слов составьте фразы, которые начинаются словами: «Во всех
этих словах есть...» или «Ни в одном слове нет...», «Во всех словах нужно запомнить...».
Металл, железо, инженер, директор, портрет.
Например. Во всех словах есть буква Е. (Да)
Ряд слов с непроверяемыми написаниями, предложенные детям, дети
прочитывают несколько раз, сравнивают их, чтобы составить правильно
нужную фразу и произнести её. Это упражнение не только позволяет
тренировать зрительную и слуховую память, но и позволяет включить
изучаемое слово в контекст.
Урок 3.
Как вы понимаете данные словосочетания? Запишите с ними предложения. В
однокоренных словах выделите корень.
Прекрасный портрет, художник – портретист, портретный набросок.
Упражнение
направлено
на
понимание
значения
данных
словосочетаний, в которых одно из слов изучаемое. Дети прочитывают
словосочетания и думают над их значением – тренируем зрительную и
слуховую
память.
Затем
привлекаем
моторную
память – дети
записывают предложение или несколько предложений с данным словом.
Очень важно в данном упражнении то, что для полного понимания
значения
слова включаем его
в тексте, а не рассматриваем его
отдельно.
Телефон.
Урок 1.
Отгадайте загадку. Запишите отгадку.
Поверчу
волшебный круг –
и меня услышит друг. (Телефон)
Е. Авдиенко
На
данном
уроке
используется
упражнение
направленное
на
развитие всех типов памяти и построено оно в необычной форме.
Изучаемое слово появляется перед детьми после отгадывания загадки и
записи отгадки на доске. Записав слово, выделяются непроверяемые
орфограммы.
Урок 2.
Разгадайте ребус. Запишите ответ и подчеркните орфограммы.
Фон
Используется вновь интересная форма работы. Дети подбирают
варианты, а когда найден подходящий, записывают слово, отмечая
орфограммы. Это упражнение основано на тренировке моторной памяти.
Урок 3.
Сравните слова по значению. Какое из них «лишнее». С лишним словом записать
предложение.
Шестнадцать, телефон, двенадцать, восемь.
В упражнении присутствуют операции сравнения и анализа. Дети из
ряда слов с непроверяемыми написаниями, выбрав «лишнее» (которым
является изучаемое слово), составляют предложение. Ценность этого
упражнения в том, что у детей включаются в работу все виды памяти:
зрительная, слуховая и речедвигательная – при
многократном прочтении,
чтобы найти сходства и различия, моторная же подключается при
записи слова. Кроме того, слово рассматриваем в составе целого
предложения.
Адрес.
Урок 1.
Отгадайте загадку.
Белое поле
Черное семя
Кто его сеет
Тот разумеет.
(Письмо)
Как письмо находит своего хозяина?
Упражнение на данном уроке направлено на развитие слуховой
памяти. Отгадывание загадки вызывает интерес
у детей, и работа
становится более эффективной. После того, как прозвучала отгадка,
устно обговариваются непроверяемые орфограммы.
Урок 2.
Что нужно чтобы написать письмо?
В ходе беседы дети изучаемое слово воспринимают на слух –
работает слуховая память. Затем включается зрительная и моторная
память, так как слово записывается на доске и подчеркиваются трудные
орфограммы.
Урок 3.
Напишите письмо другу с пожеланиями на лето.
Данное упражнение творческого характера, не менее интересное для
детей, как загадки и ребусы. Дети самостоятельно подписывают адрес
на конверте. Постоянная смена
форм работы позволяет сохранять
интерес детей к работе.
Путешествие.
Урок 1.
Прочитав текст, выберите из данной группы слов то, о котором идет речь.
(вокзал, аллея, путешествие, дорога)
Слово путешествие – это сложное слово. В нем 2 корня. 1-й корень связан по
значению со словом путь. 2-й корень (шеств-) – от глагола шествовать, близкого по
значению глаголу идти. Буква е соединяет 2 корня. Путешествие – это поездка или
передвижение пешком с какой-либо целью.
Выбирая слово, ребёнку необходимо неоднократно прочитать сам
текст и каждое из данных слов, чтобы сопоставить слово с данными
текста – это
вызывает
тренировку
зрительной,
слуховой
и
речедвигательной памяти.
Урок 2.
Листочки с заданиями:
1. Разобрать слово «ПУТЕШЕСТВИЕ» по составу.
2. Вставить пропущенные слова.
Путешествие – это . . . или . . . с какой-либо целью.
(Танец, игра, поездка, пение, передвижение пешком, прогулка, встреча)
При разборе слова по составу дети в очередной раз зрительно
воспринимают
слово.
Дальнейший
ход
работы
предусматривает
включение слова в контекст, с целью уточнения его лексического
значения, что очень важно для усвоения правильного написания. Это
упражнение
способствует
развитию
зрительной,
моторной,
речедвигательной памяти.
Урок 3.
«Соберите» текст, вставьте пропущенные орфограммы. Выпишите однокоренные
слова.
1. Пут-шественники поплывут по рекам и озёрам, пересекут лесные чащи,
будут наблюдать за жизнью зверей и птиц.
2.Интересные пут-шествия сдружат ребят.
3.А по вечерам у костров пут-шествующие поют песни.
4.Летом тысячи школьников отправятся пут--шествовать.
5. Много нового дети узнают, пут-шествуя по родному краю.
Упражнение проводится в форме игры: «Собери текст». Такая
форма работы одна из наиболее эффективных. «Собрав текст», дети
выписывают однокоренные слова, вставляя пропущенные орфограммы,
тем
самым,
закрепляя
правильное
написание
изучаемого
слова
и
тренируя моторную и зрительную память. Упражнение предусматривает
изучение слова в контексте.
Автомобиль.
Урок 1.
Послушайте историю слова «автомобиль». Запишите это слово и подчеркните
орфограмму.
Слово «автомобиль» пришло к нам из французского языка. Составлено оно из двух
слов: греческого слова аутос, что значит «сам», и латинского мобилис, означающего
«движущийся, подвижный». Вот и получается: автомобиль – сам собою движущийся.
В нашем языке уже много слов, в которых есть часть авто-, напимер: автокран,
автобензовоз. А знаете ли вы такие слова?
Для привлечения внимания детей работа начинается с предъявления
учителем этимологической справки с элементами занимательности. Затем
слово записывается на доске, в тетрадях и подчёркиваются орфограммы.
В этом упражнении задействованы слуховая, моторная и зрительная
память.
Урок 2.
Соберите картинку. Что на ней изображено? Запишите.
(Материал в приложении).
Упражнение проводится в форме игры «Мозаика». Это упражнение
ценно формой проведения, которая позволяет сосредоточить детей, а так
же происходит развитие зрительной и моторной памяти.
Урок 3.
Решите кроссворд. Подчеркните в словах буквы, написание которых следует
запомнить.
1 А
1.
Древняя профессия. Люди этой
профессии выращивают растения для
удовлетворения потребностей человека в
продуктах питания.
2.
Это слово пришло из немецкого
языка, в котором оно означало повозку,
тележку.
3.
Слово образованно из двух частей.
Значит «дальноговорите», «говорящий на
дальнее расстояние».
4.
Время года, когда природа сменяет
зеленые краски на желтые, красные.
5.
Друг Карлсона.
2 В
3 Т
4 О
5 М
6 О
7 Б
8 И
9 Л
Ь
6. Предлог, употребляемый в значении «кругом», «вокруг», «вблизи», «возле».
7. Слово из французского языка, где оно означает «дорожные вещи», и
образовалось от слова БАГ («пакет»).
8. Название месяца, который заканчивает учебный год.
9. Время самых лучших каникул.
На данном уроке дети решают кроссворд, в котором ключевым
словом является слово «автомобиль». Дети любят решать кроссворды,
поэтому работа проходит увлечённо. Данное упражнение имеет большое
значение, так как в кроссворд, включены уже изученные слова с
непроверяемыми
написаниями. Дети,
заполняя
кроссворд,
ещё
раз
повторяют лексическое значение слов и их написание. В ходе данной
работы происходит так же развитие всех типов памяти
Космонавт.
Урок 1.
О ком эта загадка?
Ракету в звездную высь направляет,
Землю сверху он изучает.
(Космонавт)
Упражнение предусматривает работу слуховой и зрительной памяти.
Дети
отгадывают
загадку,
а
потом
в
отгадке
обговаривают
непроверяемые написания в словарных словах.
Урок 2
Составьте словосочетания.
о
с
космонавт
для
Запишите слова, которые связаны с темой «космос».
Подбирая
изучаемое
словосочетания,
слово,
дети
прочитывают,
после
многократно
чего
воспринимают
записывают.
Такие
упражнения позволяют детям учиться правильно сочетать слова. Данное
упражнение основано на развитие всех типов памяти.
Урок 3.
Сочините
небольшой
рассказ
на
тему:
«Я
хочу
быть
космонавтом».Проиллюстрируйте его. Запишите советы тем, кто готовиться стать
космонавтом.
На уроке дети пишут мини – рассказ, в котором, давая советы
будущим космонавтам, используют несколько раз: как само изучаемое
слово, так и ему однокоренные – это позволяет развивать зрительную и
моторную память. Необходимо отметить и то, что изучаемое слово дети
включают в текст.
Экскурсия.
Урок 1.
Наборщик перепутал предложения. Помогите ему собрать текст. Прочитайте и
озаглавьте его. Подчеркните орфограмму в выделенном слове, запомните его написание.
1.Экскурсовод интересно рассказывал о жизни поэта.
2.Все ребята были увлечены экскурсией.
3.Музей расположен в доме, где жил поэт Н. А. Некрасов.
4.В субботу наш класс отправился на экскурсию в музей.
5.Дети много нового узнали о Некрасове.
Данное упражнение основано на восстановлении деформированного
текста. При
восстановлении текста развивается зрительная, слуховая,
речедвигательная память, так как дети читают каждое предложение
несколько раз, чтобы восстановить правильную их последовательность.
С
целью
запоминания
трудной
орфограммы
данного
слова
дети
подчеркивают её.
Урок 2.
Составьте и запишите словосочетания со словом «экскурсия». Расскажите, на какой
экскурсии вы побывали.
Дети в ходе упражнения учатся правильно сочетать данное слово с
другими словами. Упражнение предусматривает развитие моторной и
зрительной
памяти.
Кроме
того,
дети
учатся
высказывать
свои
впечатления об увиденном.
Урок 3.
Напишите небольшой рассказ на тему: «Экскурсия, которая запомнилась мне
больше всего» или «Экскурсия, на которой мне хотелось бы побывать».
Изучаемое слово
рассматривается в
контексте, поскольку дети
пишут мини – рассказ об экскурсии. В упражнении задействованы
зрительная и моторная память. Так же это упражнение служит развитию
речи.
Электричество.
Урок 1.
Отгадайте загадку. Отгадку запишите, подчеркните орфограмму.
Кто по проводам
В дом приходит к нам?
По ночам темно,
Освещает дом оно.
(Электричество)
Учащимся предлагается отгадать загадку, отгадка которой является
изучаемым словом. Такая форма работы используется для привлечения
внимания
детей.
Отгадав
загадку,
дети
записывают
отгадку
и
подчёркивают орфограмму. Запись слова позволяет зрительно запомнить
написание данного слова.
Урок 2.
Запишите все слова с корнем ЭЛЕКТР - из текста об истории слова элетростанция.
Электростанция - это сложное слово, которое образовалось путем соединения
слова станция и части электро-, что значит «электрический». Электростанция –
значит электрическая станция. В русском языке есть много слов, первой частью
которых является часть электро-: электродвигатель, электродойка, электросварка.
Знаете ли вы такие слова?
Сначала мы детям даём историческую справку о происхождении
изучаемого слова – это позволяет уточнить лексическое значение данного
слова, при этом работает слуховая память. Зрительная и моторная
подключаются, когда дети выписывают однокоренные слова, что помогает
лучшему усвоению правильного написания слова.
Урок 3.
Отгадайте слова по их значению. Запишите однокоренные слова в строчку, и
дополните в каждый ряд по одному слову. Выделите корень в однокоренных словах.
1.
Машина для передвижения железнодорожных поездов, работающая от
электросети.
2.
Предприятие по выработке электрической энергии.
3.
Скульптурное или архитектурное сооружение в память о ком- или о чем-
нибудь.
4.
Сохранившийся в памяти, незабываемый.
Слуховая память работает,
когда дети, воспринимая на слух
лексические значения слов, должны отгадать сами слова. Потом в
работу включаются моторная и зрительная память, поскольку дети
выбирают однокоренные слова и записывают их, выделяя корень и
подчёркивая
орфограммы.
В
ходе
выполнения
задания
дети
повторяют написание ранее изученных слов.
Берёза.
Урок 1.
Берёза – лиственное дерево с белой корой. Слово «берёза» в старину
означало «светлый, ясный». От того же корня произошло слово «белый».
Вставьте пропущенные слова в стихах.
Белая …..
под моим окном
Принакрылась снегом, словно серебром.
…..
жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
С целью уточнения лексического значения слова детям сообщается
история происхождения данного слова. Затем слово предъявляется
графически сначала самим учителем, а затем, после прочтения, дети
вписывают
слово
в
текст
стихотворений.
Упражнение
предусматривает работу всех видов памяти, а так же включенность
изучаемого слова в контекст.
Урок 2.
Вставь пропущенные буквы. Спиши и объясни пословицу.
Б-рёза не угроза, где стоит там шумит.
В упражнении задействованы все виды памяти: при чтении –
зрительная,
слуховая,
речедвигательная,
при
записи – моторная.
После записи пословицы идёт работа над её смыслом.
Урок 3.
Опишите: какая может быть берёза, и нарисуйте её.
Упражнение творческого характера. При его выполнении, чтобы как
можно
ярче
и
точнее
описать
берёзу,
дети
используют
однокоренные слова, слова – синонимы, что способствует речевому
развитию.
Интересный.
Урок 1.
Слово образовано от латинского слова «интересе» - «важное значение».
Интересный – занимательный, любопытный, привлекающий интерес.
Уточняется
лексическое
значение
слова
предъявленной
краткой
исторической справкой. Предложенные слова – синонимы позволят
расширить словарный запас детей. Данное упражнение направлено
на
развитие
слуховой
памяти
и
имеет
большое значение
для
развития речи.
Урок 2.
Допишите предложения.
Интересный (кто?) …..
Интересный (что?) ….
В
этом
упражнении
соответствии
с
анализируют
слова.
дети
вопросом.
подбирают
В
ходе
Обдумывая
изучаемое слово несколько
подходящие
подбора
варианты.
дети
слова
в
сравнивают,
Дети проговаривают
раз, развивая слуховую и зрительную
память.
Урок 3.
Напишите рассказ «Интересный случай».
Упражнение направлено прежде всего на развитие речи, а так же
развивается зрительная и моторная память.
Медленно.
Урок 1.
Произошло от древнего слова «меделя» - «медленный».
Вставьте пропущенное слово.
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается
…….
В гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
Изучение слова начинается со знакомства с его этимологией. При
подстановке изучаемого слова в текст стихотворения у детей
работают все виды памяти.
Урок 2.
Выберите
из
данных
слов
синонимы
к
слову
«медленно»: интересно,
неторопливо, приятно, длительно, быстро.
Задание
предполагает
знание
точного
лексического
значения
каждого из данных слов. Чтобы выбрать нужное слово, дети
должны прочитать все данные слова, вспоминая значение каждого.
Выбрав
подходящие
слова,
дети
записывают
их,
подчёркивая
непроверяемые орфограммы. Такие задания позволяют осмысленно
запомнить написание словарного слова.
Урок 3.
Подберите к слову «медленно» однокоренные слова, запишите их. Выделите
корень и орфограммы.
Упражнение основано на развитие зрительной и моторной памяти.
Зрительно
воспринимая
слово
и
записывая
его,
дети
лучше
запоминают правильное их написание.
Направо.
Урок 1.
Направо – в правую сторону, на правой стороне.
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Пойдёт …..
песне заводит,
Налево – сказку говорит.
Слово предъявляется после рассмотрения его лексического значения.
Когда дети вписывают изучаемое слово в текст стихотворения, у
них работает зрительная и моторная память.
Урок 2.
Составьте предложение со словом «направо».
Задание предусматривает речевое развитие, работу зрительной и
моторной памяти.
Урок 3.
Детям даётся задание: сочинить текст, в котором слово «направо»
должно встретится не менее 3 раз.
Изучаемое слово
рассматривается в
контексте,
а многократная
запись слова способствует развитию моторной и зрительной памяти.
Предложенная система работы над словами с непроверяемыми
написаниями дала положительные результаты, и её можно предложить
учителям начальных классов для более эффективной работы над
словарными словами.