Урок 11 Сложность структуры общества.

Урок 11
Сложность структуры общества.
Цели урока по линиям развития личности.
1-я линия развития личности – понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы
ориентироваться в нём: понимать структуру социальных отношений.
2-я линия развития личности – занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с
теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: определять и объяснять своё отношение к делению общества на разные
группы и слои; формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблемы социальной структуры общества (расслоение, неравенство,
национальная нетерпимость).
3-я линия развития личности – действовать в пределах норм нравственности и права: определять линию своего поведения в
ситуациях, моделирующих отношения представителей разных групп и слоёв общества.
Обязательный минимум содержания
Социальная структура общества.
Этнос.
Национальное самосознание.
Сферы жизни общества, социальные общности, социальные группы, общественные отношения (повторение материала 6-го класса).
Проблема урока
Почему внутри общества происходит расслоение людей?
Поиск решения проблемы
1. В любом обществе много взаимодействующих групп, слоёв, организаций, так как люди разделяются по своим интересам,
способностям, трудолюбию.
2. Этнос (народ) – самая большая социальная группа; почти каждый человек ощущает свою принадлежность к тому или иному
этносу.
Примерный вывод по проблеме
Расслоение людей внутри общества происходит по разным причинам. В зависимости от возраста, пола, происхождения, образования,
личностного и профессионального развития человек включается в те или иные слои, группы, общности.
© ООО «Баласс», 2014
Учитель (возможные вопросы, действия)
Ученики (ожидаемые ответы, действия)
Применяемые учебные действия
Создание проблемной ситуации, поиск формулировки проблемы
– О чём сегодня будут спорить ваши – Сашу возмутила причина, по которой его не
сверстники? Узнаем об этом из текста учебника взяли в поход.
на с. 54.
– В чём же состоит предмет спора?
– Можно ли делить людей на «отличников» и
«двоечников»?
– Какое противоречие наблюдается в – С одной стороны, все люди одинаковы от
высказываниях ребят?
рождения, с другой стороны – различаются по
многим показателям: престижности работы,
месту рождения, обычаям, привычкам и т.д.
– Какой вопрос может возникнуть на основе Ученики предлагают разные формулировки,
этого противоречия? Какую проблему нам сравнивают их между собой и с вариантом
предстоит
решить?
Предлагайте
свои авторов учебника. Затем ученики в диалоге с
формулировки.
учителем решают, какой вариант выбрать в
Примерная формулировка проблемы урока: качестве основного вопроса (проблемы) урока.
«Почему внутри общества происходит
расслоение людей?»
Учитель записывает проблему урока на доске.
Ученики записывают проблему урока в
тетрадях.
Умение добывать и критически
оценивать поступающую
обществоведческую информацию.
Формулирование проблемного вопроса.
Версии
– Какие у вас есть предположения, версии Ученики
предлагают
свои
решения проблемы?
записывают их в тетрадях.
Учитель с одобрением принимает любые
версии и записывает их в виде кратких тезисов
(ключевых слов) на доске рядом с основным
вопросом урока.
© ООО «Баласс», 2014
версии
и Выдвижение версий.
Актуализация знаний, планирование деятельности
– Мы начинаем изучение второй главы
учебника. Посмотрите текст на с. 51–53. Чему
посвящена эта глава?
– Вспомните главную тему учебника. Каким
образом она, на ваш взгляд, связана с основным
вопросом этой главы «Где моё место в
обществе?».
– Как вы считаете, для чего надо искать своё
место в обществе?
– Перечитайте название параграфов 2-й главы и
предположите, о чём в них может идти речь.
– Давайте вспомним, что мы уже знаем о
социальной сфере?
– Какие понятия нам пригодятся? Какие сферы
жизни общества вы знаете? Используйте
словарь.
– Что включает в себя социальная сфера?
Используйте словарь.
– Сфере социальной структуры.
– Эти темы перекликаются между собой: как
найти себя в обществе и где моё место в
обществе.
– Чтобы развиваться самому и приносить
пользу обществу, совершенствовать его.
Работают с оглавлением 2-й главы.
– Сферы жизни общества, социальные
общности, социальные группы, общественные
отношения.
– Экономическая, политическая, социальная,
духовная сферы.
– Отношения между людьми, возникающие в
результате их принадлежности к разным
группам – семьям, слоям, классам, народам,
государствам.
– На какие группы разделяется общество? – Общество разделяется на:
Используйте схему на с. 57.
а) социальные группы, обладающие общим
социально значимым признаком – полом,
возрастом, национальностью, профессией,
доходом, образованием, властью и т.п.;
б) социальные общности, формирующие свою
собственную культуру, нравственность.
– Как называются отношения, возникающие – Общественные или социальные отношения.
между разными социальными группами?
© ООО «Баласс», 2014
Умение выделять главное.
Умение устанавливать взаимосвязь.
Определение понятий.
Умение систематизировать
обществоведческую информацию.
Определение понятий.
– Вспомните произведение А.С. Пушкина Ученики
вспоминают
о
крестьянском Умение устанавливать взаимосвязь.
«Капитанская дочка». Против кого был восстании и о непримиримых противоречиях
направлен гнев сторонников Пугачёва?
между
разными
социальными
слоями
общества – крепостными и помещиками.
– Как можно определить характер социальных – Характер этих отношений очень сложен:
отношений в обществе? Используйте схему на • В обществе много социальных групп и
с. 57.
общностей.
• Они связаны многообразными отношениями.
• Эти отношения могут быть конфликтными.
• Существуют сложности во взаимодействии
индивидуального и общественного сознания.
• Большое значение в развитии социальных
отношений
играет
национальное
самосознание.
• Есть разные точки зрения на причины
расслоения людей (пример – позиция Саши).
– Исходя из того, что мы вспомнили, о чём – О социальной структуре общества.
Умение анализировать имеющуюся
сегодня пойдёт речь на уроке?
– О сложности социальной структуры информацию.
общества.
Составление плана действий.
– Посмотрите ещё раз на схему на с. 57. Какую – Национальное самосознание.
составляющую социальной структуры общества
авторы поместили в самом верху схемы?
– Как вы думаете, почему?
– Люди могут принадлежать к разным
социальным группам, но у каждого человека
есть
национальность,
национальное
самосознание.
– Знакомо ли вам такое понятие – национальное – Нет.
самосознание?
– Каков будет план нашей работы?
1. Что такое социальная структура?
2. Что такое национальное самосознание?
Учитель записывает план урока на доске.
© ООО «Баласс», 2014
Поиск решения проблемы, открытие новых знаний
Учитель
даёт
задание
классу
для
индивидуальной работы в течение 3 минут:
– Поработайте со словарём и запишите в
тетрадях определение термина «социальная
структура». Выделите в этом определении
ключевые слова.
Учитель
даёт
задание
классу
для
индивидуальной работы в течение 10 минут:
– Прочитайте текст учебника на с. 55–56 (п. 1),
рассмотрите схему на с. 57 и найдите
подтверждения
определению
социальной
структуры общества.
а) На какие группы делится общество?
1. Что такое социальная структура?
Ученики записывают определение, выделяя Определение понятий.
слова «система», «разное положение в Умение устанавливать взаимосвязь.
обществе», «неравный доступ».
Умение группировать и
систематизировать информацию.
– На малые (например, семья) и большие
(например, народ).
– На группы, выделяемые по конкретным
признакам: в зависимости от пола (мужчины,
женщины), возраста (дети, взрослые), уровня
дохода (богатые, бедные, средние слои),
национальности,
профессии
(предприниматели, интеллигенция, чиновники,
рабочие, крестьяне, служащие).
б) Как эти группы взаимодействуют?
– Каждая социальная группа выполняет свою
часть жизненно важных задач: одни
производят материальные блага, другие
создают
духовные
ценности,
третьи
управляют.
в) Чем различается положение социальных – У каждой социальной группы разные
групп?
возможности (например, у пенсионеров и
предпринимателей, крестьян и чиновников).
© ООО «Баласс», 2014
– Некоторые социальные группы играют более
значительную роль, чем другие.
г) Назовите примеры неравного доступа к – Неравен доступ к деньгам, власти, престижу.
благам.
Учитель даёт задание классу для работы в – С одной стороны, структура современного
группах по 4–5 человек:
общества несправедлива, так как:
– Справедлива ли структура современного • у разных социальных групп разные
общества? Используя ключевые слова текста на возможности;
с. 55–56, сформулируйте и защитите свою • у разных социальных групп неравный доступ
позицию по этому вопросу.
к благам;
При
возникновении
споров
по
поводу • положение человека в обществе зависит не
справедливости социального деления можно только от его трудолюбия, но и от удачи.
обратиться к высказываниям выдающихся – С другой стороны, структура современного
людей, приведённых на с. 61 (задание 5).
общества справедлива, так как:
• каждый человек имеет возможность изменить
свой социальный статус, получив образование,
сменив место жительства, добросовестно
работая;
• в современном обществе господствует идея
равноправия; общество даёт всем людям
примерно равные стартовые возможности, а
уже
от
человека,
его
способностей,
трудолюбия
зависит
его
будущее,
следовательно, возможен переход из одной
социальной группы в другую группу.
– Объясни, как ты понимаешь высказывание – Неравенство между людьми заложено
Августа Бебеля: «Не может быть оправдано природой, и в этом смысле мы все
никакое неравенство, кроме того, которое различаемся. Только такое неравенство может
создано природой в виде различия между быть оправдано.
отдельными людьми».
– Объясни, как ты понимаешь высказывание – С точки зрения автора высказывания
Ральфа Эмерсона: «Одни всегда будут выше неравенство
существовало
и
будет
других. Уничтожь неравенство сегодня, и существовать всегда; это не подвергается
завтра оно появится снова».
сомнению.
© ООО «Баласс», 2014
Умение добывать и критически
оценивать поступающую
обществоведческую информацию.
Умение применять полученные знания
при организации собственной
деятельности.
Умение определять собственную точку
зрения и позицию.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на – Выполняя разные жизненно важные для Формулирование суждений.
основной вопрос урока можно дать?
общества задачи, люди делятся на социальные
группы. Разные социальные группы имеют
неравный доступ к таким благам, как деньги,
власть, престиж. Современное общество
стремится реализовать идею равноправия
людей: каждому должны быть созданы равные
стартовые возможности. В ходе собственного
развития люди разделяются по интересам,
способностям, трудолюбию, удачливости.
2. Что такое национальное самосознание?
– Говоря о принципах социального деления, мы
Выделение главного и определение
выделяли этнос (народ) как большую
смысла текста.
социальную группу. Человечество в большей
части своей истории состояло и состоит из
различных этносов. Чтобы продолжить поиск
решения основной проблемы урока, мы должны
разобраться в том, что такое этнос,
национальное самосознание, национальная
гордость.
– Сейчас мы вместе прочитаем текст учебника
на с. 58–60 (п. 2), ведя диалог с автором с
помощью знаков-подсказок.
Просит одного из учеников начать чтение
вслух.
В – Что такое этнос?
В ходе чтения учитель останавливает ученика П – Это исторически сложившаяся общность
в том месте, где встретился знак-подсказка, людей (племя, народность, нация, народ),
предлагая вступить в диалог с автором.
сформировавшаяся
на
определённой
территории.
Далее представлены возможные варианты В – Что отличает один этнос от другого?
вопросов и ответов в ходе диалога с автором.
П – Национальное самосознание, то есть
признание
людьми
своего
единства,
выражаемое
в
общем
самоназвании;
© ООО «Баласс», 2014
особенности
культуры:
язык,
обычаи,
традиционный образ жизни.
В – Как формируется чувство принадлежности
к тому или иному этносу?
П – В процессе воспитания, приобщения к
традициям и обычаям; результат – появление
национальной гордости.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на – Важно, чтобы каждый человек ощущал свою Формулирование суждений.
основной вопрос урока можно дать?
принадлежность к тому или иному этносу,
члены которого осознают свою общность,
имеют культуру, нормы и образцы поведения,
которые всеми способами стремятся сохранять
и поддерживать.
Вывод по проблеме урока, применение новых знаний
– Какой вывод по проблеме урока мы можем Ученики предлагают разные выводы по Формулирование вывода.
сделать?
проблеме урока.
Примерный вывод по проблеме:
Внутри общества происходит расслоение
людей, потому что, во-первых, выполняя
разные жизненно важные для общества задачи,
люди делятся на социальные группы. Разные
социальные группы имеют неравный доступ к
таким благам, как деньги, власть, престиж.
Современное общество стремится реализовать
идею равноправия людей: создать каждому
равные стартовые возможности. В ходе
собственного развития люди разделяются по
своим интересам, способностям, трудолюбию,
удачливости.
© ООО «Баласс», 2014
Во-вторых, важно, чтобы каждый человек
ощущал свою принадлежность к тому или
иному этносу, члены которого осознают свою
общность, имеют культуру, нормы и образцы
поведения,
которые
всеми
способами
стремятся сохранять и поддерживать.
– Давайте сравним наши выводы с вариантом
авторов учебника. Какую формулировку вы
считаете наиболее точной?
– Используя свои новые знания, решите
жизненную
задачу
«Предотвращение
конфликта» на с. 61.
Ученики сравнивают свои выводы с авторским
вариантом и обсуждают их.
– У каждого этноса есть признаки, которые
отличают его, но не делают хуже или лучше
других этносов.
– Национальное самосознание (национальная
гордость)
не
позволит
обсуждаемому
однокласснику воспринять такую «критику»
позитивно, а это может привести к взаимным
оскорблениям и разрастанию конфликта.
– Выберите одно из высказываний выдающихся Ученики
участвуют
в
обсуждении
людей на с. 61 и устно обоснуйте своё согласие высказываний.
или несогласие с ним.
Умение применять полученные знания
при организации собственной
деятельности.
Умение определять и объяснять своё
отношение к общественным нормам.
Домашнее задание
– Выполните задания 1–4 на с. 60. Реализуйте
один из проектов, по выбору, на с. 61.
© ООО «Баласс», 2014
Умение применять полученные знания
при организации собственной
деятельности.