Document 3654484

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ ЗАОЧНОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ
Задания
для контрольных работ студентов недневных форм обучения
по дисциплине «Психология»
Преподаватель (составитель): Смелова Ю.Л
Владивосток 2012
Тема на выбор
Тема 1. Физиологические основы внимания.
Распределение и взаимодействие возбуждения и торможения в коре головного мозга (концепция
И.П.Павлова). Понятие доминанты и её роль во внимании (концепция А.А.Ухтомского).
Внимание и состояние бодрствования мозга. Роль в процессах внимания ретикулярной
формации.
Тема 2. Творческое мышление.
Определение творческого мышления. Особенности творческого мышления: пластичность,
подвижность, оригинальность. Проявление творческого мышления в различных видах
человеческой деятельности. Особенности творческих личностей. Развитие творческого
мышления. Ранние проявления творческого мышления у детей, пути его развития.
Тема 3. Физиологические основы процессов воображения.
Представление о воображении. Определение воображения. Основные отличия образов
воображения от образов восприятия и памяти. Отличие воображения от мышления.
Воображение и органические процессы. Идеомоторный акт. Психобиологические ритмы.
Сон и сновидения.
Тема 4. Развитие восприятия.
Восприятие в младенческом возрасте, в раннем детстве, в дошкольном возрасте (по
А.В.Запорожец). Этапы формирования перцептивных действий. Роль упражнений и
тренировки в устойчивости образа.
Тема 5. Язык и когнитивное развитие.
Определение языка. Определение речи. Отличительные характеристики языка и речи.
Функции языка. Структура языка: глубинные и поверхностные структуры.
Язык и когнитивное развитие. Теория научения Уотсона. Преформистские теории: Хомский,
Леннеберг, Релятивистские (культурологические) теории: Сапир, Уорф, Выготский,
Конструктивистская теория Пиаже.
Тема 6. Волевая регуляция поведения.
Определение воли. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его
деятельности и общения. Природа волевого действия. Воля, сознание и речь. Структура
волевого действия. Наличие препятствий, борьба мотивов как условие возникновения и
осуществления волевого акта.
Тема 7. Поведение людей в стрессовых ситуациях.
Определение психического состояния. Характеристика психического состояния стресса.
Определение стресса как специфического синдрома (Селье). Общее и отличительное между
физическим и психическим стрессом. Причины возникновения стресса. Процесс стресса:
стрессоры, стресс-посредники, стресс-реакции. Ситуации, вызывающие сильный стресс и
посттравматический синдром. Поведение людей в стрессовых ситуациях.
Тема 8. Структура и оценка интеллекта.
Определение интеллекта. Теории интеллекта: Спирмена, Тёрстоуна, Гилфорда, Хебба,
Томсона, Йенсена. Тест Бине. Понятие об умственном возрасте. Тест интеллекта Векслера.
Понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ). Распределение интеллекта. Шкалы
интеллекта. Различие между тестированием и проверкой знаний.
Тема 9. Индивидуальные особенности памяти.
Общее представление о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека.
Определение памяти. Краткая характеристика сенсорной, кратковременной и
долговременной памяти. Индивидуальные различия в объёме кратковременной памяти.
Зрительная и эйдетическая память. Связь эйдетической памяти с воображением и её
значение для художественно-творческой деятельности. Слуховая память и сфера её
профессионального применения.
Тема 10. Виды психологической защиты.
Понятие о бессознательном по З.Фрейду. Модель психики человека по З. Фрейду: Ид – Эго –
Супер-Эго. Взаимодействие структурных компонентов психики. Понятие о вытеснении и
сопротивлении. Понятие психологической защиты. Виды психологической защиты:
отрицание, вытеснение, регрессия, проекция, сублимация и другие. Механизм действия
психологической защиты.
Тема 11. Воображение и творчество.
Представление о воображении. Определение воображения. Понятие творческого процесса.
Связь творческого процесса с воображением. Два вида творческой фантазии: конкретный
(образный) и абстрактный (логический)
Тема 12. Ошибки мышления.
Определение мышления. Понятие ошибки мышления. Проблемы, которые вызывают у
индивида ошибки мышления. Блоки мышления и их причины. Эволюционные ошибки, их
причины. Мышление прототипами. Ошибки, связанные с использованием информации не из
первых рук. «Ложный консенсус». Одиннадцать иррациональных идей и порождаемые ими
ошибки мышления (по Эллису).
Тема 13. Развитие внимания.
Особенности внимания как психического процесса и состояния человека. Многозначность
определения внимания. Определение внимания. Низшие и высшие формы внимания. Развитие
внимания у школьников. Концепция внимания Л.С. Выготского. Этапы развития внимания.
Тема 14. Развитие интеллекта.
Определение интеллекта (по Т.В. Векслеру, Р. Стернбергу). Структура интеллекта.
Концепция детского интеллекта и этапов его становления (по Ж. Пиаже). Теория поэтапного
развития умственных действий П.Я. Гальперина. Концепция развития понятий Л.С.
Выготского и методика изучения этого процесса (методика Выготского – Сахарова).
Тема 15. Профессиональный стресс.
Определение психического состояния. Характеристика психического состояния стресса.
Определение стресса как специфического синдрома (Селье). Стадии стресса (по Селье).
Физический и психический стресс. Процесс стресса: стрессоры, стресс-посредники, стрессреакции. Профессиональный стресс, его психологические характеристики, причины
возникновения, стадии развития, значение для жизнедеятельности человека
Тема 16. Психологические механизмы формирования ощущения.
Психофизиологические механизмы формирования ощущения. Понятие об анализаторах.
Виды анализаторов. Специфический и неспецифический пути проведения возбуждения в
анализаторах. Роль обратной связи и ретикулярной формации в регуляции работы
анализатора. Взаимное дополнение и взаимная компенсация в работе анализаторов.
Тема 17. Основы восприятия.
Определение восприятия. Роль, значение восприятия. Отличие восприятия от ощущения, их
генетическая взаимосвязь. Рефлекторный процесс. Два вида нервных связей (на примере
зрительных путей). Явление макронии, микронии. Рецепторное поле. Нарушения
восприятия. Агнозии: зрительные, слуховые, тактильные.
Тема 18. Формирование и развитие памяти у детей.
Общее представление о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека.
Определение памяти. Связь памяти с вниманием. Совершенствование запоминания.
Концепция развития памяти П.П. Блонского. Теория культурно-исторического развития
памяти Л.С. Выготского. Формирование мнемических действий и их значение для
совершенствования памяти. Основные этапы и направления развития памяти у детей.
Тема 19. Эмоции, чувства и личность.
Определение эмоций в широком смысле слова. Значение эмоций в жизни человека. Связь
эмоций и потребностей человека. Проявление чувств и эмоций в художественном
творчестве. Индивидуальное своеобразие эмоций и чувств. Роль эмоций во
взаимоотношениях людей
Тема 20. Значение ощущений в жизни человека
Определение ощущений. Понятие порогов ощущения и чувствительности. Болевая
чувствительность. Психофизическое представление о порогах ощущения и чувствительности
анализаторов. Абсолютный и относительный пороги ощущения. Психометрическая кривая.
Чувствительность разных анализаторов. Чувствительность и упражнение.
Тема 21. Понятие личности
Определение понятия «личность», множества разных определений этого понятия.
Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность» в целом, в совокупности многих
свойств. Различия в содержании и объеме этих понятий.
Тема 22. Современные теории личности
Классификация современных психологических теорий личности. Основные направления
в исследованиях личности, которые существовали в 30-х годах ХХ века; основания
классификации современных психологических теорий личности.
Тема 23. Типы теории личности
Отличие психодинамических от социодинамических теорий, чем значимы
интеракционистские теории личности; экспериментальные и неэкспериментальные,
структурные и динамические теории, в чем заключается теория черт личности.
Тема 24. Личностное развитие. Персоногенез личности
Общая оценка концепции развития личности Э. Эриксона. Личностное развитие по Э.
Фромму.
Список рекомендуемой литературы по дисциплине «Психология» для
студентов недневных форм обучения
Основная литература
1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Ростов на Дону, 1999.
2. Гамезо М.В. Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 2001.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: МГУ, 1999.
4. Годфруа Ж. Что такое психология? – М., 1992.
5. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994.
6. Дубровина И.В. и др. Психология. – М.: Академия, 2002.
7. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М.: НОРМА – ИНФРА, 2000.
624с.
8. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2001.
9. Маклаков О.А. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.
10. Максименко С.Д. Общая психология. М.: Рефл-бук, 1999.
11. Немов Р.С. Психология., М., 1997. – Т.1.
12. Психология. / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2001.
13. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001, 512с.
14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебн. для студ. Высш. Пед.
учеб. зав. – М., 1998.
15. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. – М.: ВЛАДОС, 1995, 448с.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
17. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию
субъективности. – М., 1995.
18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н / Д., 1996.
Дополнительная литература
1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Тренируйте память: техника быстрого чтения. – М.:
Просвещение, 1994.
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические
труды. – Москва-Воронеж, 1996.
3. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М., 1990.
4. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Менеджер,
Роспедагенство, 1994.
5. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М., 1994.
6. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М.-В., 1996.
7. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
8. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. – М.: Ин-т практ. психологии,
НПО, 1998.
9. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. – М., 1994.
10. Джемс У. Психология. – М., 1991.
11. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: МГУ, 1995.
12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.
13. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1996.
14. Ждан А.Н. История психологии. – М., 1999.
15. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1998.
16. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. – М., 2000.
17. Когнитивная психология. Учебник для вузов /Под ред. В.Н.Дружинина,
Д.В.Ушакова. – М.: ПЭРСЭ, 2002, 480с.
18. Косов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность. – М.: Изд-во "Институт
практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЕК", 1997.
19. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. – М., 1994.
20. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. – М., 1994.
21. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. Учебное пособие. – М.:
Академия, 2000, 320с.
22. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность //Избранные психологические
произведения: В 2т. – М., 1983. – Т.2.
24. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М., 1993.
25. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. – М., 1990.
26. Ломов Б.Ф. Человек и техника. – М., 1996.
27. Лурия А.Р. Высшие корковые функции. – М., 2000.
28. Небылицин В.Д. Избранные психологические труды. – М., 1990.
29. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – М., 1996.
30. Практикум по общей психологии: учебное пособие для студентов пединститутов
/А.И.Абраменко, А.А.Алексеев, В.В.Богословский и др. – М.: Просвещение, 1990.
31. Психология ощущений и восприятия (тексты) – М., 1999.
32. Психология памяти (тексты) – М., 1998.
33. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: Изд-во Моск. ун-та,
1979.
34. Щадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. – М.: Логос, 2001.
35. Щадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. – М.: Логос, 2002.