Обучение по четырем направлениям
advertisement
Айгиль Кергорд, Светлана Смирнова «ОБУЧЕНИЕ ПО ЧЕТЫРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ» или «ИГРАЕМ НА ЧЕТЫРЕХ СТРУНАХ» Под руководством Светланы Шпилевой Айгиль Кергорд – человек, известный школьным учителям, преподавателям и студентам педагогических специальностей, уже на протяжении шести лет сотрудничает с Калининградом. В 2008-2009 году он, практик и любитель новых идей, провел ряд семинаров, объединенных общим названием «Обучение по четырем направлениям» вместе со Светланой Смирновой, переводчиком, выпускницей педагогического факультета, в настоящее время Института современных образовательных технологий РГУ им. И. Канта. Однако не только массу новых идей получили участники семинаров. Все материалы, которые были использованы и наработаны вместе со слушателями, легли в основу электронной книги, фрагменты которой мы имеем возможность поместить на сайте университета и представить к обсуждению педагогической общественности. Уважаемые читатели, Ваши комментарии и предложения всячески приветствуются и автоматически становятся частью совместной работы, а вы становитесь свидетелями рождения нового произведения, фрагменты которого, как результаты семинаров, представлены здесь. ШКОЛА И ОБЩЕСТВО Способы обучения и обстановка в классе всегда находились под влиянием политической системы, религии и экономической жизни, особенно двух первых из упомянутых. Как выглядел класс ИНДУСТРИАЛЬНОГО ПЕРИОДА? Длинные ряды скамеек, на которых сидят дети по двое друг за другом и смотрят все в одном направлении, преимущественно в направлении великого руководителя, также называемого учителем. В школьном дворе дети стоят длинными рядами, готовые промаршировать назад в школу, как только зазвенит звонок. Учебный день разделен на промежутки для работы и отдыха, все одинаково длинные. Это все – воплощение дисциплины и порядка. И почему все было так? Это было выгодно как для религии, так и для профессиональной жизни. В такой среде создавался идеальный работник на производстве - “не спрашивай, а делай!” Дисциплина и порядок также идеально подходили церкви – смирение и повиновение. А для защиты всего этого – хороший солдат. Учитель был сильным лидером и подчас лидером, которым восхищались. Рабочее пространство этого времени демонстрирует полный порядок. У каждого работника есть свое место и своя порция работы. И рабочее время было долгим – до 12-14 часов, поэтому «не спрашивай, а делай»! ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ ВРЕМЯ (начавшееся с конца войны против Германии) тянулось слишком долго. Стиль обучения менялся медленно, но постепенно мы пробуждались и обнаруживали, как быстро меняется мир, и как радикально. ОБЩЕСТВО ЗНАНИЙ пронеслось со скоростью света по всему миру. – Все меняется. Что же произошло? Революция знаний, порожденная множеством технических новинок, распространилась по всему миру, особенно западу – телевидение, мобильный телефон, фильмы и музыка на дисках, но первое и самое важное - Компьютер. Неожиданно у нас появились программы поиска, такие как GOOGLE, с помощью которых можно найти практически любую информацию, мировой словарь WIKIPEDIA с огромной базой знаний – растущий день ото дня, потому что любой человек может добавлять информацию в базу. А что же произошло в политике? – Диктаторы больше не могли скрывать информацию, мы получили возможность сравнивать нашу жизнь с другими народами. – Мы увидели, что только свободные сообщества, основанные на демократии, имели успешный экономический рост в прошедшем веке. Даже более шокирующим было осознание того, что дисциплина и порядок в том виде, в котором они практиковались годами, не имеют положительного эффекта – только отрицательный. Они лишили людей способности действовать позитивно, а в политике это стало настоящей катастрофой, так как в большей части 20 века Западная Европа перенесла весь ужас фашизма, нацизма и коммунизма, а на вершине всего этого – Балканский конфликт, например террор в Сребренице. Невозможно представить, что это так близко к нашему времени! Передача знаний в огромном объеме, к счастью, позволила нам глубже понять мир того времени и ситуацию, в которой мы находимся сейчас, и то, как нам сделать многие вещи лучше. Такие науки как педагогика, психология и психиатрия радикально изменились и развились за последние 10 лет, и конечно это во всех аспектах изменит способы организации школьной жизни в СООБЩЕСТВЕ ЗНАНИЙ – даже то, каким образом расположена мебель в классе. Система образования на всех ее уровнях должна понять, что существует абсолютно другой мир, в котором нужно действовать. Школы вынуждены искать новый стиль деятельности, чтобы соответствовать описанной реальности. ДИСЦИПЛИНА И ПОРЯДОК замещаются УЧАСТИЕМ, УВАЖЕНИЕМ, ДЕМОКРАТИЕЙ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ. Уважению будет дано новое определение как чего-то исходящего изнутри индивидуальности, данного кому-то, кто проявил осознание ценностей, ума и т.п. В профессиональной жизни это значит, что рабочие и руководители взаимодействуют, работа становится удовольствием – они работают вместе и им нравится социальная жизнь на рабочем месте, и руководители получают уважение, потому, что они умные, участвующие и способны создать хорошую атмосферу. Аналогично и в жизни школы. Учитель теперь становится ”первым среди равных”. – Он должен заслужить уважение, демонстрируя, что он может организовать обучение таким образом, что каждый ребенок может узнать как можно больше. Он тот, кто несет ответственность за продуктивное социальное взаимодействие в демократической атмосфере, способен стимулировать учащихся к участию и в некоторой степени быть ответственными за самообучение также через участие в насыщенной социальной жизни. Если определить кратко: Учитель должен уметь сказать своим ученикам: “ВЫ МОЖЕТЕ ВСЕГДА ПОЛОЖИТЬСЯ НА МЕНЯ КАК НА ВЗРОСЛОГО – Я ВСЕГДА ПРИДУ К ВАМ НА ПОМОЩЬ”. Для того чтобы понять, что я вам не просто говорю. – Я помогу вам определиться и покажу, как действовать так, чтобы вы поняли это по-своему - не по-моему. – КАК НА ВЗРОСЛОГО включается в высказывание для того, чтобы обозначить, что, предположительно, я знаю немного больше, чем вы – у меня больше опыта, так как я прожил больше времени. И говоря о социальных тренингах: “ВЫ ВСЕГДА МОЖЕТЕ ПОЛОЖИТЬСЯ НА МЕНЯ КАК НА ВЗРОСЛОГО – Я БУДУ РЯДОМ, ЧТОБЫ ПОДСКАЗАТЬ ВАМ”. ПОДСКАЗАТЬ ВАМ значит что я, как взрослый с большим опытом, выскажу вам свое мнение и возможно предостережение – опять же, способом, который может быть вам полезен (и больше похож на дискуссию). Итак! Говоря о способах обучения и преподавания в этом новом столетии, полезно рассмотреть основные различия между ИНДУСТРИАЛЬНЫМ ОБЩЕСТВОМ и ОБЩЕСТВОМ ЗНАНИЙ: Вот ключевые слова: Индустриальное общество Общество знаний порядок хаос рациональность ответственность бережливость обязательство уважение идентификация контроль освобождение Легко увидеть разницу между обществом, где все было упорядочено сверху и новым обществом, где все зависит от личности. Меняются также и требования к квалификации. Рынок вакансий предъявляет четкие требования к молодым людям сегодня - они должны уметь играть больше чем с одним мячом одновременно, например: получить подготовку по социальному пониманию уметь брать на себя ответственность быть творческими и полными фантазии иметь международное понимание Президент РФ Дмитрий Медведев в своей первой речи среди других важных моментов отметил, что Российские студенты должны учиться инновациям, так как это будущее России. Я думаю, он также имел ввиду творчество, потому что требования к современному образованному человеку таковы, что он должен действовать социально, быть инновационным, демократичным, творческим и знать, как найти информацию и получить знания. Именно поэтому все должно начинаться с первого года в школе, именно поэтому нужно переоборудовать классы, чтобы они воодушевляли. Наступающие годы будут интересными для школьных учителей. Они станут свидетелями серьезных перемен в способах обучения, многих новых идей – и эта книга предлагает новые идеи, которые мы считаем основополагающими для новейшего педагогического мышления, и сопровождаем их множеством примеров, принимая во внимание, что мы все не можем достичь одинакового уровня знаний. Мы работаем по принципу: “Ребенок не может иметь все таланты, но каждый ребенок имеет некоторые таланты, поэтому позвольте им проявиться и вырасти”. Айгиль Кергорд, Дания ТЕОРИЯ ГАНСА ГЕНРИХА КНУПА (ДАНИЯ) «СЧАСТЛИВАЯ ШКОЛА» Универсальное развитие - основано на самоорганизованном процессе роста - основано на саморегулирующихся, сбалансированных процессах СЧАСТЬЕ - путем общего вклада в социальноэкзистенциальное окружение - через эмоции МОТИВАЦИЯ - удовольствие усвоения - стремиться, чтобы сбылись желания - удовольствие через деятельность ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ И СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ХАРАКТЕРА - это будет укрепляться и использоваться ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ РОСТ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ - в образовании - в воспитании - ситуациях на работе ОТВЕТСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО - относительно превентивного обновления - относительно реактивного решения проблем - это компенсирует слабые стороны СОЦИАЛЬНЫЙ РОСТ КАК ОБЩАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ - общий язык - демократия как образ жизни ОТВЕТСТВЕННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ - законная, демократическая концепция справедливости - моральное, этическое понимание ОБУЧЕНИЕ ПО ЧЕТЫРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ Обучение по четырем направлениям основано на теориях знаменитого психолога Говарда Гарднера. Одна из его теорий рассматривает 7-9 интеллектов или талантов человека. Протестировав тысячи людей он определил, что мы имеем по крайней мере семь-восемь талантов, которые более или менее развиты (чаще всего менее). Другой автор предлагаемой системы – Датский профессор педагогики Генрих Кнуп. Эта теория была апробирована на практике в течение последних 2-3 лет в большинстве датских начальных школ такими передовыми учителями как Хелле Фискер и Гунилла Эриксен. Эти эксперименты отслеживались одним из Датских телеканалов, а с октября этого года планируется продолжение эксперимента. В этой программе мы можем следить за жизнью целой начальной школы в течение 100 дней. Основной идеей системы является подготовка каждого предмета, представленного в классе так, чтобы учащиеся могли выбрать между четырьмя стилями обучения (не семи, как вы могли подумать). Эти четыре различных стиля покрывают все 7 талантов. Но до того как данная теория будет воплощена в классе, команда учителей должна провести несколько тестов с учащимися. Тесты следующие: Таланты Холисты и аналисты Элементы среды Эмоциональные элементы Социологические элементы Физиологические элементы Кажется, что это много, но они не трудные и могут проводиться постепенно, например, в течение недели или месяца. В некоторой степени тесты потребуют участия родителей, а для того, чтобы анализ прошел успешно, создайте работающую с классом рабочую группу. Это будет важным как для детей, так и для учителей. ВОСЕМЬ ТАЛАНТОВ Для выявления природных наклонностей педагогов можно использовать следующую методику. Делай так! Внимательно прочитай и оцени по следующей шкале каждое из приведенных ниже высказываний: * * * * 4 очка – высказывание абсолютно тебе подходит 3 очка – высказывание почти подходит тебе 2 очка – высказывание не совсем подходит тебе 1 очко – высказывание совершенно не подходит тебе Заполни схему: номер высказывания соответствует номеру ячейки в схеме. Суммируй все очки по горизонтали и напиши полученную сумму в вертикальном столбце с буквами. Под схемой ты прочитаешь о своих природных наклонностях. • • • A В какой области ты получил большинство очков? В какой области ты получил меньше всего очков? Считаешь ли ты, что выявленные у тебя этим тестом способности действительно имеют место? 1) 8) 15) 22) 29) 36) 43) 50) 57) 64) A) 2) 9) 16) 23) 30) 37) 44) 51) 58) 65) B) 3) 10) 17) 24) 31) 38) 45) 52) 59) 66) C) 4) 11) 18) 25) 32) 39) 46) 53) 60) 67) D) 5) 12) 19) 26) 33) 40) 47) 54) 61) 68) E) 6) 13) 20) 27) 34) 41) 48) 55) 62) 69) F) 7) 14) 21) 28) 35) 42) 49) 56) 63) 70) G) Музыкальные способности: ты легко улавливаешь ритм, тон и вибрации, легко заучиваешь мелодию и быстро находишь ритм B Языковые способности: ты любишь слушать, читать, писать и можешь писать чисто в грамматическом плане (без ошибок) C Уверенность в своих способностях: ты знаешь свои сильные и слабые стороны, не любишь рассказывать обо всем, что касается твоей частной жизни D Общительность: у тебя много друзей, ты хорошо срабатываешься с другими, ты можешь хорошо понимать других людей E Управление своим телом: ты хорошо контролируешь свое тело, имеешь хорошие рефлексы, любишь участвовать в спортивных состязаниях, которые требуют значительной физической активности F Пространственное мышление: ты легко читаешь карты и диаграммы, твои память и мышление образные G Математические наклонности: ты любишь быть точным. Считать и решать свои проблемы с помощью компьютера 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Ты слушаешь музыку, которая подходит твоему настроению. Ты любишь слушать других. Ты знаешь свои сильные стороны. У тебя много друзей. Ты любишь трогать вещи, которые видишь. Ты можешь легко представлять, как выглядят вещи. Ты можешь умножать числа. Ты легко заучиваешь мелодии. Для тебя чтение – развлечение. Ты знаешь свои слабые стороны. Ты хорошо понимаешь проблемы других людей. Ты занимаешься спортом, который требует хорошей физической подготовки. Ты часто используешь свое образное мышление. Ты точен. Ты быстро находишь ритм (если это музыка) и улавливаешь структуру (если это спектакль или фильм). Для тебя писать – развлечение. Ты любишь размышлять о вещах в одиночестве. Ты любишь быть вместе с другим. У тебя хорошие рефлексы. Тебе нравится смотреть на картины. Для тебя развлечение – разрешать проблемы. Ты любишь слушать музыку. Ты пишешь без ошибок. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. Ты ведешь себя своеобразно. Ты любишь работать в группе. Ты можешь хорошо контролировать свое тело. Ты любишь рисовать. Ты мыслишь логически. Ты любишь подпевать хорошей песне. Ты любишь делать резюме (различные заключения). Ты уверен в себе, но не говоришь об этом. Ты любишь работать с другими. Ты любишь обходить проблемы. Ты умеешь читать карты местности. Ты любишь пользоваться компьютером. Ты любишь слушать музыку. Ты любишь слушать различные истории. Ты чувствуешь себя независимым от других людей. Ты хорошо умеешь улаживать конфликты. Ты чувствуешь себя хорошо, когда ты в движении. Ты запоминаешь картины. Ты способен к математике. Для тебя развлечение – заучивать новую мелодию. Ты часто читаешь. Ты веришь в свою интуицию. Ты хорошо понимаешь других. Ты умеешь пародировать других. Ты умеешь рисовать. Ты любишь быть точным. Ты чувствителен к шуму. Ты пишешь истории. Ты живешь в своем собственном мире. Ты можешь работать с людьми. Ты любишь истории с богатым содержанием. Ты часто рисуешь маленькие фигурки. Ты хорошо умеешь разрешать проблемы. Ты часто чувствуешь такт в музыке. Ты редко делаешь ошибки в правописании. Ты уверен в своих способностях. Ты – хороший товарищ. Ты часто дотрагиваешься до различных вещей. Ты фотографируешь и делаешь неплохие фотографии. Ты любишь решать логические задачи. Ты насвистываешь или напеваешь что-нибудь при ходьбе. Ты любишь руководить, когда работаешь с другими. Ты учишься чему-либо быстрее, если не зависишь от других. Ты можешь понимать, что думают другие. Ты способен делать что-то своими руками. Ты умеешь читать диаграммы. Ты легко вникаешь в новую компьютерную игру. Составь профиль своих природных наклонностей: Музыкальные способности ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ Языковые способности ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ Уверенность в своих способностях ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ Общительность ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ Управление собственным телом ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ Пространственное мышление ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ Математические наклонности ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ВОСЕМЬ ТАЛАНТОВ Кинестетический РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Предоставьте такому ребенку возможность использовать тело – театр, игры, пение Самостоятельный, несмотря на возраст Выводите таких детей в спортзалы, в лес или рощу, на игровые площадки Расскажите ребенку о функциях тела Дайте опыт органам чувств ребенка – вода – воздух – земля - огонь Получите представление о развитии его моторных функций (моторики). Помните, что такой ребенок учится через прикосновения, ощупывания, действия, а не через видение и слушание. Хорошо умеет контролировать свое тело, хорошо держит равновесие Имеет развитую моторику Хорошо использует инструменты (приспособления) Ищет поле (возможности) для физической деятельности Имеет хорошие рефлексы Любит разбирать и собирать Любит использовать чувственные ощущения (природу) Чувствует себя счастливым в движении Не может долго сидеть спокойно Очень умело имитирует жесты и позы других людей Логико-математический РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Дайте ребенку возможность играть с формами и символами Любит абстрактное мышление Позвольте ребенку проводить эксперименты Предоставьте ему для игры LEGO и другие подобные конструкторы Играйте с ребенком Дайте ребенку возможность решать проблемы (задачи) с помощью его собственных личных средств Поместите карточки со словами на вещи, окружающие ребенка в каждодневной жизни, для того, чтобы ответить на многочисленные «Почему?» Дайте ребенку возможность работать с числами и буквами Задает множество вопросов о том, как устроены вещи Любит компьютерные игры Любит строить и конструировать Экспериментирует в играх Любит все виды игр Любит приводить все в систему Любит порядок вокруг себя Музыкальный РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Пойте с ребенком и разучивайте с ним новые песенки и рифмовки Может извлекать звуки и ноты Ставьте музыкальные спектакли и позволяйте ему играть на инструменте Предоставьте ребенку возможность слушать музыку Позвольте ребенку слушать живую музыку Разрешите ребенку делать эксперименты по извлечению звуков и звукозаписи Пусть ребенок попытается выразить себя через ритм песни и музыку Умеет попадать в ноты, ритм и запоминать мелодии Имеет творческий потенциал Любит поэзию Имеет чувство ритма и движения с говорением Чувствителен к звукам и шуму Чувствует настроение через музыку Любит петь один и в группе Социальный РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Поймите интересы ребенка Хорошо себя чувствует как в малых, так и в больших группах Объясните ему, как найти друга и быть другом Выражайте уважение к его дружеским связям Предлагайте ему помочь другим Будьте человеком, заслуживающим доверие и искренним Дайте ему время и место для игры Вовлекайте его в практическую деятельность Может ждать своей очереди и не стремиться быть все время в центре внимания Понимает, что все не могут иметь одинаковое мнение и что нужно уважать различия Любит быть вместе с друзьями Заботится о других и демонстрирует заинтересованность Визуально-пространственный РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Организовать перемещение по близлежащему пространству Может распознавать детали Играйте с ним в настольные игры Тренируйте предлоги как «напротив», «позади» и «внутри», «снаружи». Всегда может найти дорогу Любит рисовать и создавать (строить) Знает, кто он есть Предложите бумагу, краски и т.п. Использует свои созидательные умения При объяснении используйте предметы, картинки. Имеет четкое представление е о вещах Играйте с количеством, формами, цветами. Подумайте о визуальной обучающей среде. Любит строить и конструировать Любит собирать мозаики и решать задачи Думает и запоминает образами и имеет способности мысленно создавать образы Хорошо осознает окружающую среду Имеет чувство цвета и формы Личностный РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Использовать и стимулировать его инициативу Может получать и понимать сообщения Положительно к нему относиться Быть рядом с ним Укреплять его уверенность в себе Укреплять в ребенке понимание того, что иногда правильно / можно и нужно сказать «нет». Задавать ему вопросы и отвечать на его вопросы Помогать ему осознавать свои собственные ценности Поощрять хорошее поведение Место его работы всегда чистое и вокруг него все в порядке Может принять решение и дать положительный или отрицательный ответ Полагается на себя. Уверен в себе Знает свои сильные и слабые стороны Имеет богатую внутреннюю жизнь Знает свою роль в сравнении с другими Имеет хорошо развитую интуицию Знает о своем мнении и хочет остаться при нем Понимает свои чувства и собственные пределы Может работать, играть и начинать деятельность сам Природный РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Развивайте его умения находиться на природе и заботиться о ней Имеет чувство природы Обозначайте словами действия, которые мы производим на природе Изучает природу и работает с ней, например, сеет Проводит опыты Дайте ему возможность действовать на природе Хорошо упорядочивает и идентифицирует Дайте ему понимание времен года Заботится о животных и растениях Предоставьте возможность проследить смену времен года и месяцев Умеет предсказывать и понимать погоду Размышляйте с точки зрения природы Будьте внимательны и заботливы Давайте ему возможность проводить опыты и использовать фантазию Находите ему соответствующую литературу Видит мелочи в природе и использует их Любит гулять Интересуется животными и растениями Прислушивается к природе Языковой РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО, ЕСЛИ ОН: Общайтесь с ребенком Его привлекают слова и рифмы Помещайте названия на вещи и явления, с которыми взаимодействует ребенок Он играет со словами и рифмами Наблюдать, как растет его словарный запас в соответствии с его возрастом Дать ему возможность видеть слово, и слышать, как звучит написанное слово Рассказывать шутки и проводить языковые игры Записывать песни, которые мы поем в течение недели, так, чтобы письмо стало частью ежедневной жизни Разрешить ему играть в компьютерные игры Любит анекдоты Любит рассказывать истории и делиться опытом Хорошо запоминает Умеет спорить Хорошо запоминает имена, места, детали Использует много различных слов Может получить обобщенное сообщение Любит игры со словами и лингвистические игры Его интересуют цифры и буквы ХОЛИСТЫ И АНАЛИСТЫ (ДЕТИ, КОТОРЫМ ПРИСУЩ ЦЕЛОСТНЫЙ И АНАЛИТИЧЕСКИЙ ПОДХОД) Практически значимым для команды учителей является знание того, каков же баланс класса – сколько в нем холистов, а сколько аналистов. Но сначала давайте посмотрим, каковы характеристики этих двух типов и что им необходимо, чтобы чувствовать себя комфортно в ситуации обучения. Холистам характерны следующие предпочтения: Звуковое сопровождение на заднем плане (музыка, негромкий разговор) Приглушенный свет Работа в группах Неформальный дизайн мебели и т.п. Еда во время работы Обозрение и они не выносят власть Поэтому при их обучении: используйте иллюстрации цвета драматизацию картинки начните с шуток, анекдотов, коротких историй или загадок Аналистам характерны следующие предпочтения: яркое освещение покой и тишина формальный дизайн отсутствие еды во время работы и они переносят власть Поэтому они любят учиться: шаг за шагом используя номера и нумерацию, ключевые слова, факты, ориентацию в фактах Как мы определяем типы – далее. ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ИЛИ АНАЛИТИЧЕСКОГО ПОДХОДА Разработан Барбарой Прейзинг (Barbara Prashing 1996) Целостный подход 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Легко ли Вам запоминать то, что вы видите, трогаете или чувствуете? Вы принимаете решения на основе чувств и интуиции? Вы хорошо запоминаете места и лица? Вы спонтанны и импульсивны? На вашем рабочем месте творческий беспорядок? Вам трудно прийти вовремя на встречу, если она не очень важна? Для вас важное значение играют фантазия и юмор? Вам нравится делать несколько дел одновременно? Когда Вам нужно объяснить что-то, вы всегда представляете информацию в общем виде? 10. Необходимо ли представлять Вам общее описание (картину) для наилучшего понимания новой информации? 11. Вы много жестикулируете при разговоре? 12. Вы много говорите? 13. Вы используете план или опыты для решения проблем (задач)? 14. Вы думаете образами, когда Вам нужно запомнить что-то? 15. Вы доверяете своим чувствам больше, чем логике? 16. Вам нравится читать хорошо иллюстрированные, веселые книги? 17. Когда Вы готовите, вы отходите от рецепта (импровизируете)? Аналитический подход 1. Вам легко запоминать, что вы слышите? 2. Вы принимаете решения на основе логики и практического опыта? 3. Вам легко запоминать факты и имена? 4. Вам хорошо удается планировать? 5. Ваше рабочее место хорошо организовано и аккуратное? 6. На встречи Вы всегда приходите вовремя? 7. Серьезность важна для Вас? 8. Вы предпочитаете заниматься одним делом? 9. Когда Вы объясняете что-то, то описываете все подробности? 10. Вы предпочитаете, когда информация подается последовательно, шаг за шагом. 11. Вы можете быстро читать? 12. При разговоре Вы практически не используете жесты? 13. При решении проблемы Вы используете традиционный подход? 14. Вы думаете словами, когда Вам нужно запомнить что-то? 15. Вы предпочитаете следовать логике, а не чувствам? 16. Вам нравится читать книги о фактах, природе? 17. Когда вы готовите, следуете ли вы рецептам? СОСТАВЛЯЮЩИЕ СРЕДЫ Стиль обучения – это способ, которым учится, запоминает и использует что-то новое и трудное каждый отдельный человек. Стиль обучения – это развивающийся биологический набор личностных характеристик, который делает определенные методы обучения эффективными для некоторых учащихся и неэффективными для других учащихся. В классе будет обозначено несколько четких различий в способах обучения, которые являются наиболее комфортными и эффективными для учеников. Часто мы, учителя, не замечаем некоторые раздражающие и отвлекающие элементы, которые можно легко изменить, для того, чтобы создать лучшую среду для всех. Дети разные: Некоторым нравится звуковой фон, другие не могут учиться и заниматься, если шумно. Мы знаем, что многие дети слушают негромкую музыку, когда делают домашнюю работу и, следовательно, они спокойно относятся и к шуму в классе. Другим детям комфортнее в тишине. Некоторым нужно яркое освещение, другим - приглушенный свет. То же самое касается и температуры. Поэтому важно найти правильное место для наиболее чувствительных детей. Говоря о порядке и беспорядке, обращаю Ваше внимание на главу о холистах и аналистах. Почему бы не спросить детей! Ведь педагог рядом, чтобы помочь им найти наилучший способ обучения. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ Теперь мы подошли к самой важной части анализа нашей группы детей. Мы знаем их способности. Знаем, насколько они разные. И мы всегда помним, что У НАШЕГО РЕБЕНКА НЕ ВСЕ ТАЛАНТЫ, А НЕКОТОРЫЕ, и с этим знанием перед учителем стоит задача – вырастить эти таланты. Можно достичь хороших результатов, если мы будем достаточно умны, чтобы наблюдать, как дети работаю в классе и на основе этого вырабатывать стиль преподавания, специально приспособленный, соответствующий четырем различным типам обучения детей. Мы знаем, протестировав тысячи детей, что всех их можно отнести к четырем так называемым способам восприятия, которые называются: слуховой, визуальный, тактильный и кинестетический. Как мы определяем это? С помощью тестирования С помощью наблюдения Первое, что мы можем сделать, это провести тест талантов: TALENT-RUN test. Давайте обозначим его как T-run. Это тест, разработанный датским педагогом, Хелле Фискер, который проводится для того, чтобы: помочь ребенку лучше понять себя; достичь лучшего понимания между детьми в классе; сформировать более высокую самооценку; сфокусироваться на выраженных талантах; способствовать лучшему пониманию детей учителями; помочь родителям лучше понять собственного ребенка. До начала проведения тестов необходимо сформировать высокую мотивацию на их выполнение, и не забудьте сказать: «Вы не сможете пройти их все, лишь некоторые из них». Дайте каждому учащемуся идущую в приложении схему оценки заданий и попросите их после каждого теста отмечать одно из изображений сверху. Спустя некоторое время после того, как вы начали обучение на основе четырех типов, вы, возможно, заметите, что какой-либо из детей не соответствует ни одному из четырех типов. Этот ребенок может быть слишком шумным, может мешать другим, может быть рассеянным и незаинтересованным или, возможно, может выглядеть печальным. В таком случае вы или кто-либо из членов вашей команды, пронаблюдайте за этим ребенком в течение дня или двух и обратите внимание на следующие показатели: как ребенок работает на уроках; посмотрите на стиль учения ребенка. В какой ситуации он действует наилучшим образом; опишите признаки, показывающие, что ребенок не получает пользы от обучения; попытайтесь соотнести «признаки» с моделями типов обучения; опишите 2-3 вещи, которые вы бы изменили для того, чтобы попытаться помочь ребенку найти его собственный стиль обучения. Обсудите результаты и анализ наблюдения с классным руководителем. На следующих страницах Вы, во-первых, увидите, что предпочитают дети, относящиеся к различным типам учения, и сколько процентов в среднем занимает каждая группа. Далее мы предложим идеи, которые можно использовать для обучения согласно четырем способам восприятия материала. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ И СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТЫ Хорошо известно, что если учащийся мотивирован, его, практически, можно научить чему угодно. Поэтому учителю необходимо найти удачное начало для каждой новой темы. Вам никогда не будет известно заранее, сколько из учащихся уже имеют внутреннюю мотивацию, а скольким вы должны помочь найти “благодатный огонь”, как мы говорим в Дании. Обычно я говорю своим ученикам - будущим педагогам, что язык жестов играет невероятно важную роль. Учитель должен телом и душой, глазами и голосом выражать, насколько интересным и важным будет новое задание, новый вид работы. Также можно пообещать детям что-то интересное (экскурсию, поездку, соревнование или что-либо подобное). Дайте им такое предложение, перед которым они не смогут устоять. Когда Вам удастся сформировать высокую мотивацию, тогда станет легче адаптировать детей к способу (или способам) работы. Вы увидите, что некоторые учащиеся очень ответственно отнесутся к заданию, но Вам также предстоит победить неподдающихся – они любят все делать по-своему. Однако если они мотивированы и получили возможность участвовать в кратком обсуждении способов работы (или, по крайней мере, поняли, зачем это), тогда они должны научиться быть ответственными. В таком случае, это является и шагом к становлению демократии (Идея – Дискуссия - Решение – Ответственность). Я думаю, что все дети пообещают действовать способом, о котором вместе договорились ранее. Половина из них сразу же приступит к достижению цели, а другой половине потребуется помощь для того, чтобы усвоить разработанную структуру. И учитель, конечно же, всегда помнит о том, как по-разному дети ведут себя в ситуациях обучения. Он помнит из ранее проведенных тестов различия в стиле усвоения знаний (индивидуально – в паре – в группе и т.д.). И он не забудет, что является руководителем класса, потому что некоторые дети не могут учиться без ощущения, что учитель обладает определенной властью. ТЕСТ ТАЛАНТОВ Прочитайте 35 утверждений одно за другим, и напишите: 0, если утверждение Вам не подходит 1, если Вы чувствуете, что утверждение подходит Вам частично 2, если это утверждение точно про Вас 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Вы любите работать вместе с разными одноклассниками / коллегами Вы знаете, что у Вас хорошо получается, и в чем Вы можете преуспеть еще больше. Вы умеете работать руками. Вы любите собирать мозаики и проходить лабиринты. Вы любите поэзию. Вы любите разбираться, как работают различные вещи. Вы знаете много слов. Вы пытаетесь понять и выслушать то, что нравится Вашим друзьям. У Вас хорошо получается индивидуальная работа и самоорганизация. У Вас хорошие рефлексы и реакция. Вы хорошо разбираетесь в мелочах и деталях. Вы легко запоминаете песни / мелодии. Вы легко выполняете вычисления в уме. У Вас хорошая фантазия. Вас интересуют другие люди. Вы ярко выражаете разочарование, счастье, печаль и т.д. Вы умеете проводить расчеты. Вы любите моделирование и рисование. Вам нравится музыка. Вам нравится математика. Вам нравится рассказывать истории и делиться тем, что вам довелось испытать. Вы чувствуете, когда близкие и друзья расстроены. Вас не смущает, что Вы отличаетесь от других, и Вы не позволите посторонним управлять Вами. Вы не можете сидеть спокойно / неподвижно долгое время. Вам хорошо удается читать дорожные карты и находить дорогу. У Вас хороший голос. Вы находите стратегические игры и работу на компьютере восхитительной. Вы часто читаете. Вам удается понимать других и анализировать сложившуюся ситуацию. Вам нравится иметь время для раздумий и глубже узнавать вещи. Вам нравится использовать свое тело – танцевать, прыгать, бегать… Вам нравится читать комиксы. Вам нравится слушать музыку. Вы любите, чтобы все вокруг Вас было в порядке. Вам хорошо удается устно и письменно формулировать мысли. 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Расшифровка теста: Когда вы проработаете все высказывания, оцените результаты по следующей схеме: для первой строки сложите оценки высказываний под номерами, обозначенными в линии 1 таблицы для второй строки сложите оценки высказываний под номерами, обозначенными в линии 2 таблицы продолжите далее. Результаты сложения оценок каждой линии запишите в соответствующие графы таблицы. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 ЧИ СИ КИ ОИ МИ ЛИ ЯИ ЧИ – интеллект, ориентированный на других людей – человеческий (интерперсональный) интеллект СИ – интеллект, ориентированный на себя – собственный (интраперсональный) интеллект КИ – интеллект тела - кинестетический интеллект ОИ – интеллект, ориентированный на пространство – пространственно-образный интеллект МИ – музыкальный интеллект ЛИ – логико-математический интеллект ЯИ – интеллект, ориентированный на использование слов и речи – языковой интеллект Какой из интеллектов получил больше всего баллов? Какой интеллект, по вашему мнению, должен был получить больше всего баллов? Какой интеллект вы бы хотели развить? КАК НАЧАТЬ Удостоверьтесь, что вы обладаете теоретическими знаниями. Попытайтесь достичь соглашения с командой коллег, работающих с данным классом в течение учебного года. Проинформируйте родителей. Сделайте вводный курс для детей. Создайте правильную учебную среду (мебель – свет – звук – возможности для передвижения по классу, сидения, стояния, лежания - места для работы по одному, в парах, в группе и т.д.) Добейтесь решения вопроса о питании. Проведите работу по определению стиля обучения каждого ученика в классе. Объяснить это каждому ребенку и классу в целом. Используя полученную информацию, помочь каждому ребенку понять, как лучше работать дома (делать домашнее задание). ЭКПЕРИМЕНТИРУЙТЕ И ПРОДОЛЖАЙТЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВМЕСТЕ С УЧАЩИМИСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ Профессиональная цель – это четкое определение того, что ребенок должен узнать (о чем он должен получить представление), когда он изучит материал предмета. Примите во внимание: количество целей должно соответствовать возрасту ребенка (чем младше ребенок, тем меньше целей); количество целей должно соотноситься с количеством уроков; как Вы будете оценивать, достигли ли вы цели. Руководство: вводите профессиональные цели предложениями, начинающимися с глаголов; каждую цель необходимо ставить четко, чтобы не потребовалось ее дальнейшего объяснения; цели должны быть видимыми, так, чтобы дети могли к ним обращаться в процессе работы. Например: Когда вы закончили изучать тему, вы должны: знать классы слов; знать, как использовать слова; склонять существительные в единственном / множественном числе; знать имена собственные и как их использовать; изменять глаголы по форме и времени; знать неправильные глаголы / глаголы – исключения; изменять прилагательные по родам и числам; изменять прилагательные по степеням сравнения. И как мы это делаем: Разбивая тему на краткие промежуточные вопросы и ответы. Промежуточные вопросы и ответы являются задачами, с которыми работают дети, для того, чтобы быть способными достигать профессиональные цели. Работая в русле четырех способов восприятия. Для того чтобы получить требуемые знания, вы должны быть способными работать с одними и теми же промежуточными вопросами с детьми четырех разных стилей учения. Поэтому Вам необходимо будет разработать 4 различных типа материала: визуальный – читать вопросы и ответы; аудитивный – игра со словами, чтение вслух; тактильный – мозаики, головоломки и т.п.; кинестетический – напольные игры, настенные игра, драматизация. Сначала вы делаете документ с вопросами и ответами, а потом адаптируете задачи к четырем способам учения. Например: Как называются 3 основные класса слов? Что такое понятие? В латинском они называются: -глаголы - существительные - прилагательные Понятие – это слово, охватывающее действие, чувство, с которым согласны люди и у которого то же самое значение И т.д. ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ Красный Я лучше понимаю материал, с которым работаю, если он сопровождается картинками. Синий Если я могу поговорить с кем-либо о том, что я изучаю, я запоминаю материал лучше. Зеленый Мне легче делать уроки, если я работаю за компьютером Желтый Если мне надо выучить что-то новое, мне лучше встать и передвигаться, изучая материал Зеленый Я лучше всего запоминаю материал, когда делаю записи и подчеркиваю ключевые слова Синий Если мне нужно объяснить что-то другим, я предпочитаю говорить больше, чем писать Желтый Я предпочитаю изучать новое и трудное, просто делая это Красный Мне легче запоминать материал, если я делаю картинки к тексту Желтый Если мне нужно сконцентрироваться, я часто меняю позу, если сижу, или двигаю ногами Синий Мне нравится, когда кто-то читает мне вслух Красный Мне легче изучать новое, когда я читаю инструкции, вместо того, чтобы воспринимать их на слух Зеленый Мне нравится составлять мозаики и разгадывать кроссворды Синий Мне нравится, когда учитель говорит о том, что мы собираемся изучать Красный Я предпочитаю читать в учебнике или по откопированному листу, когда мне нужно выучить что-то новое и сложное Желтый Мне сложно расслабить свое тело, когда я должен сконцентрироваться Зеленый Мне нравится зарисовывать или записывать, когда учитель говорит Желтый Когда я должен выучить что-то новое и сложное, мне нравится передвигаться вокруг. Красный Я лучше понимаю материал, если учитель записывает на доске Синий Я лучше запоминаю на слух Зеленый Мне нравится проводить опыты, когда нужно выучить что-то новое и сложное Синий Мне нравится рассказывать другим о том, что я выучил (узнал) Желтый Мне нравится проводить опыты Зеленый Я учусь лучше, когда использую свои руки при решении задач Красный Я умею запоминать лица и картинки Красный Мне нравится смотреть документальные фильмы и научные программы по ТВ Желтый Мне нравятся задания, в которых нужно много двигаться Зеленый Мне нравится строить и конструировать вещи Синий Мне нравится, когда мы вслух обсуждаем и разговариваем о различных предметах Красный – визуал Желтый – кинестетик Зеленый – тактильный Синий - аудиал ПРИМЕР 1 “120 самых важных слов” Цели: Когда вы пройдете эту программу, вы сможете правильно писать / произносить по буквам 85 % слов и запомните их. Тем учащимся, которым свойственен целостный подход: Мы изучим 120 слов, так что позже вы сможете писать и произносить их правильно и пройдете тест через месяц. Тем учащимся, которым свойственен аналитический подход: В течение следующего месяца мы изучим 120 слов. Мы начнем с теста – потом 15 минут будем делать упражнения 4 раза в неделю и закончим опять тестом. Если мы все будем работать хорошо, то вы усвоите 85% слов к этому времени, а возможно и больше. Примеры 4 различных стилей работы: Сначала с учащимися проводится тест на 120 слов: возможно, им читается вслух короткий рассказ, написанный учителем. – И каждый раз, когда учитель произносит одно из 120 слов, он повторяет слово и просит учащихся написать его на листе бумаги, пронумерованном от 1 до 120 (можно разбить список на 2 группы и на 2 коротких рассказа из 60 слов каждый). В начале каждого урока по русскому языку учащиеся в течение некоторого времени начинают урок с 15 – 20 минутной тренировки согласно четырем типам обучения. – Каждый раз по 20 слов. Кинестетик Пойдите, и найдите слово или два слова на стене – идите к вашему столу и запишите его – идите, и найдите новые слова. Составьте слова, используя большие буквы на полу – произносите слова, прыгая около них (произносите слова, перепрыгивая от одного к другому). Напишите трудные слова на доске. Произносите их по слогам и отбивайте ритм. Повторите, используя Тактилос. Аудиал Выберите несколько слов из общего списка, с которыми вы бы хотели работать. – Работайте в паре с другом. – Один читает слово, другой произносит и записывает его на слух. Когда вы закончите, поменяйтесь ролями. Затем продолжите подобную работу с новыми словами. Медленно записывайте каждое слово после прослушивания его на аудиокассете – прослушайте слово, нажмите паузу, запишите слово, проверьте. Используйте программу воспроизведения голоса на ПК. Прослушайте запись и затем напечатайте слово, используя компьютер. Визуал Выберите слово – возьмите одну из книг и сосчитайте, как часто вы встречаете данное слово на двух страницах. Запишите (напечатайте) слово. Вырежьте его и приклейте на лист цветного картона. Осмотрите классную комнату. Читайте и произносите по буквам слова, которые вы видите. Произносите слова сами себе. – Слова, которые вы уже выучили, откладывайте в сторону, концентрируйтесь на остальных. Произносите их снова и снова. Тактильный Выберите несколько слов – напечатайте их на ПК – слушайте читающего и записывайте (печатайте) слова на ПК – пиши эти слова пальцами на спине вашего партнера и пусть он угадает слово – поменяйтесь ролями. Напишите слова на песке пальцем - теперь напишите ручкой на бумаге. Проведите пальцем по слову, написанному на песке (выпуклому слову на бумаге) – запишите его в тетради. Возьмите вырезанные из картона буквы и составьте слова. После окончания тренировки учитель повторяет начальный тест и считает, насколько усвоили материал учащиеся. ПРИМЕР 2 Математика Цели: По окончании обучения вы сможете: Понимать смысл умножения Уметь решать задачи / примеры на умножение Знать наизусть таблицу умножения с 1 до 10 Знать, что значит умножение и результат умножения Холистам: Давайте представим, что вам необходимо найти общую стоимость вещей в школьной столовой. Начнете ли вы прибавлять стоимость одной вещи к другой, или есть более легкий путь? Аналистам: На всех уроках математики в сентябре мы будем отводить 15 минут на тренировку. Выберите разные способы работы на каждый день в течение первых трех недель. Отметьте на таблице, какие задания вы уже тренировали и каким из четырех стилей вы работали. Последнюю неделю вы будете работать в том стиле, который вам наиболее подходит и нравится. Тактильный: Проблемное колесо Персональный компьютер Кубики Кинестетический: Тактилос Мухобойка (отбивать ритм) Прыгаем на квадратики с цифрами / числами и умножаем Визуальный: Читаем таблицы / схемы Цветовое оформление Задавать задачи другу и меняться ролями Аудиальный: Умножать, пропевая таблицу умножения Игра БУМ Тесты проводим друг для друга Тренируем таблицу умножения Аудиальный тип: Играем в БУМ в малых группах Читаем быстро, без остановки Пропойте таблицу умножения Посмотрите на таблицу, закройте ее и расскажите Визуальный: Повесьте на стену столбики таблицы, возможно, используйте различные цвета – сделайте изображение столбцов таблицы крупными, чтобы дети могли ее видеть со своих мест. Пусть дети по парам читают столбцы таблицы и возможно даже записывают их. Дайте детям бумагу. Пусть они закрасят цифры в таблице разными цветами. Сделайте карточки с цифрами (на 1 карточке 1 цифра) составьте из этих цифр примеры на умножение и проговаривайте их вслух. Тактильный: составляйте мозаику из таблицы умножения Используйте Тактилос Используйте проблемное колесо Пусть учащиеся записывают таблицу умножения Кинестетик: Напишите таблицу на школьном дворе и пусть дети прыгают по таблицам Пусть дети вырезают цифры и помещают их на правильные места По парам: у одного напарника карточки с примерами / задачами, их много и они пронумерованные – у другого напарника соответствующие карточки с ответами – также пронумерованные. – Пусть пара перемещается по классу, пока решает и проверяет примеры. Используйте отбивание ритма по доске СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ На следующих страницах вы сначала увидите, что предпочитают дети, принадлежащие к различным стилям обучения, и как они распределяются по типам в процентном соотношении. Далее будут представлены рекомендации для использования их в обучении по четырем направлениям. Тактильная Юлия Юлия – очень чувствительная девочка. Она думает о многих вещах и много знает о других учащихся и о том, как они себя чувствуют. Когда учитель представляет новый материал или новую тему, она играет с ручкой или рассматривает что-то на карте. – Она не может удержаться от того, чтобы потрогать вещи других учащихся, поэтому если кто-то не может найти карандаш, скорей всего, его взяла Юлия. Она предпочитает работать с темами, в которых нужно описать свои чувства или чувства других. В этих вещах она проявляет все свои умения. К традиционным предметам она не проявляет повышенный интерес. Она ненавидит математику. Юлия лучше всего работает днем, так как в более раннее время у нее возникают проблемы с концентрацией. Не из-за того, что она чувствует себя сонной, так как ложится спать как и все дети в классе. Ей нравится групповая работа, так как она чувствует, что ей необходимо получать помощь других и чтобы все видели, что она работает. Если учитель делает замечания о ее деятельности, она реагирует негативно. У нее есть плохая привычка перепрыгивать с одного задания на другое, не закончив ни одно из них. Обычно Юлия одета в кофту и шарф в классе, так как ей необходимо чувствовать тепло. Она часто жалуется на низкую температуру в помещении. Лучше всего она работает, сидя в кресле или на диване, положив ноги на низкий столик. Кинестетический Александр У него очень расслабленное отношение к школьной работе. Он может сконцентрироваться на некоторое время, но неожиданно его отвлекает что-то в классе, и для того, чтобы вернуться к работе, ему потребуется много времени. Он не очень хорошо работает в группе. – Учитель скоро обнаружит, что в группе, в которой работает Александр, часто возникают проблемы. Именно поэтому его часто усаживают за одноместный стол рядом с местом, где сидит учитель. Обычно он работает один. Если учитель дает слишком длинные инструкции, вы часто можете увидеть Александра стоящим или ползающим вокруг. Больше всего из уроков он любит спорт. Учитель выяснил, что лучше разрешить ему есть и пить во время работы, так как это улучшает его концентрацию. Ему также можно слушать негромкую классическую музыку в наушниках. – Это успокаивает его и позволяет ему чувствовать себя лучше во время работы. Он часто жалуется на головные боли из-за сильно яркого света в комнате. Он всегда ищет затемненное место в комнате, если есть возможность выбрать место самому. Визуальный Владимир Это мальчик, который думает образами. Он любит мультфильмы и иллюстрированные книги. Он быстро научился читать, и если учитель читает вслух, он любит рисовать свое понимание текста на листе бумаги. При начале изучения нового предмета он терпеть не может длинные вступления, но если планируется просмотр фильма или картинок о предмете разговора – он просыпается. Он не разговаривает громко. – Он вообще не очень разговорчивый, но может быть таким с друзьями при работе в группах. Он не любит большие группы, лучше 1-2 человека. Он очень задумчивый мальчик, которому нужно время для ответа. Он не может понять того, что учитель разрешает некоторым из его одноклассников есть во время работы. Он считает это помехой. Он очень основательно и глубоко работает с вещами. Более продуктивным для работы является утро, а позже днем он выглядит немного уставшим, особенно если вокруг слишком шумно. Аудиальная Лана Лана любит читать. Она – частый гость библиотек. Ей нравится ходить в школу, и она может говорить со своей лучшей подругой и одновременно слушать, что объясняет учитель. Она много разговаривает и любит слушать людей, что-то рассказывающих. У нее очень хорошо развита речь. Она уделяет много времени тому, чтобы хорошо выполнить задание, так как для нее важно поощрение учителя. Вы часто можете увидеть ее едящей или пьющей во время работы – даже если на самом деле ей это не нужно. Лучше всего она работает одна, если ей нужно выучить что-то сложное. От учителя она ожидает, что у него есть четкая структура этапов работы, и ей абсолютно не нравятся замещающие учителя. Когда у нее есть работа, она делает ее до конца, так как хочет в итоге получить качественно сделанное задание. Ей нужно много света для работы, так как это усиливает ее концентрацию. Лучше всего Лана работает в не слишком теплом помещении. Часто вы увидите ее одетой в блузку с короткими рукавами в то время как некоторые из ее одноклассников буду одеты в кофты. Она предпочитает сидеть за обычной партой и не оценит ни диван, ни кресло. Аудиальная Лана Визуальный Владимир Предпочитает: читать вслух слушать обсуждать разговаривать с собой или другими Предпочитает: картинки и слова читать писать смотреть фильмы рисовать Тактильная Юлия Кинестетический Александр Предпочитает: трогать вещи использовать руки работать с компьютером игры создавать модели вырезать и клеить Предпочитает: передвигаться проводить опыты играть в театре строить играть в подвижные игры Акустические приемы Кто знает лучше Мозговой штурм Аудиозапись и прослушивание Пение Дискуссия Чтение вслух Сочинение рифмовок и стихотворений Речитатив, скороговорки наизусть Педагогические игры Выступление в группах по заданным вопросам для обсуждения Сочинение рассказов по цепочке / бесконечные рассказы Визуальные приемы Написание различных видов текстов Рисование Раскрашивание Мультипликация Построение диаграмм Рисование постеров, карикатур Карточки для запоминания Видео Медиа-картинки Диаграммы Подготовка презентаций Головоломки Просмотр телепередач Тактильные приемы Кукольный театр Попади в цель Мозаика Световая панель Домино Фотографирование, видеосъемка Работа с компьютером Работа руками Настольные игры Моделирование, художественные работы Лабиринт Кроссворды Рисование на песке Кинестетические приемы Драматизация Ролевые игры Пантомима Делать видеофильмы Напольные игры Настенные игры Карточки с буквами и цифрами Прыжки Бег по лестнице Проведение опытов Построение историй ИДЕИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО ЧЕТЫРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ: Аудитивный тип Визуальный тип Кто больше знает? Мозговой штурм Звукозапись Прослушивание звукозаписи Песни / музыка Обсуждение Диалог с учителем или одноклассником Чтение вслух Пение хором Поэзия Рифмы и пословицы Речитатив Повторение за говорящим Любят учить Играть в БУМ Петля (Тактилос) Составление историй по предложениям в группе (длинные истории) Представление в группе Буквы, стихотворения, короткие истории Писать доклады Раскрашивать Подбирать иллюстрации Моделирование Мультипликация Диаграммы Обзоры Коллаж Дизайн плакатов Видео Показ фильмов Слайды Презентации Карточки – мозаика Играть в ТВ-спикера Использование ПК Тактильный тип Кинестетический тип Кукольный театр Драматизация Тактилос Ролевые игры Попади в правильную дырку Пантомима Игры (различные) Снятие видео Домино Составление речей и тостов Колесо Игры на полу ПК Настенные игры Показ картинок Карточки с цифрами и буквами на полу Рисование картинок Большие катрочки-мозаика Рисование Прыгать в классики Настольные игры Бегать по лестницам Любые виды работы руками (по дереву, на Эксперименты кухне) Стори-лайн (составление рассказа, Рассмотрение предметов искусства последовательности рассказов) Делать модели, лабиринты Разгадывать кроссворды Писать на песке СОЦИАЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ Цели: Мы создадим такие социальные условия, что вы сможете: почувствовать, что вам нравится быть там, где все любят и уважают друг друга; установить прочный и надежный контакт со взрослыми; ощутить, что хорошо вместе с друзьями заниматься делами, которые интересны. Представление целей холистам: Команда учителей покажет три коротких сценки-презентации о социальных ситуациях, которые могут возникнуть в классе. Например: ситуация непринятия одного из одноклассников - изгой - помощь одноклассников Представление целей аналистам: Мы сейчас поработаем над тем, с чем вы уже знакомы. Мы обсудим, что вам нравится и не нравится в классе, и решим, сможем ли мы вместе улучшить ситуацию. И все это будет о дружбе. Тактильный: Кинестетический: Создайте скульптуру по теме «Дружба». Придумайте игру, в которую можно вовлечь Проведите ее презентацию всех ваших одноклассников Визуальный: Аудиальный: Создайте все вместе стенгазету на тему Проведите опрос в и за пределами класса, «Дружба». Представьте ее. поговорите о дружбе. Представьте обобщение услышанных мнений.
