ИПМ Блинова Л.В.

Информационно-педагогический модуль (ИПМ)
Блинова
Людмила Владимировна
Преподаватель естествознания
ФКПОУ ОГЭКИ
Образование:
высшее
педагогическое,
среднее
специальное.
Образовательное учреждение, год окончания:
1.Оренбургский
государственный
педагогический
институт, 1996 г.
2. ОУФТ, 2000 г.
Специальность по диплому:
учитель биологии и химии; бухгалтер-финансист
Стаж работы (общий, педагогический):
17/17
Проблема: Использование ИКТ на уроках биологии в курсе естествознания
Теоретическая база опыта:
1. Борис, С. И. Возможности использования российских электронных
изданий на уроках биологии /С.И. Борис, Н. К. Ханнаннов /Биология, № 6.
- 2005 г. - С. 18-25.
2. Козленко, А. Г. Информационная культура и/или компьютер на уроке
биологии /А.Г. Козленко. /Биология, № 17-24, 2008
3. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. /Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
4. http://bio.1september.ru/urok/ Сайт «Я иду на урок биологии»
5. http://tana.ucoz.ru/ Сайт учителя биологии.
6. http://school-collection.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых
образовательных ресурсов.
7. http://www.openclass.ru/ Сайт «Открытый класс»
8. http://pedsovet.org/forum/ Сайт «Педсовет.орг»
9. http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
Теоретические основы изучения проблемы:
 Парадигмальные изменения в современном обществе (от знаниевой
парадигмы к гуманитарной парадигме);
 Новые требования в переходе на ФГОС СПО (информационное
обновление);
 Требования к государственным целевым показателям в области
обеспечения уровня образования;
Основополагающие принципы данного опыта являются:
 Интеграция научного знания и практического опыта;
 Системность учебной и развивающей деятельности студентов;
 Перспективность в исследовании проблемы.
Актуальность выбранной проблемыданной работы заключается в
появлении противоречия между трудностями усвоения учебного материала у
студентов (зачастую эти трудности обусловлены и проблемами со здоровьем
у студентов- инвалидов) и необходимостью обеспечить выполнение
обязательного образовательного стандарта, а также включением студентов в
активный познавательный процесс.
Разрешить данное противоречие позволяет использование новых
информационных технологий.
Целью обобщения данного опыта является показ форм и методов
применения новых информационных технологий в учебно-воспитательном
процессе для повышения качества знаний учащихся по биологии, развития
их творческих способностей.
Практическая значимость опыта Кормилициной Л.В. состоит в том, что
систематизированные и разработанные электронные ресурсы можно будет
использовать
преподавателями
естествознания
для
повышения
эффективности учебно-воспитательного процесса.
Условия возникновения и становления опыта:
В 2012-2013 учебном году во всех средних профессиональных
образовательных учреждениях осуществлен переход на ФГОС СПО третьего
поколения.
Инновационный характер стандартов СПО третьего поколения
предполагает освоение учащимися и педагогами новыми коммуникативными
технологиями. Информационные коммуникативные технологии
(ИКТ)
такими и являются. Возможности использования ИКТ громадные: от поиска
образовательных ресурсов, до участия в интернет конференциях.
Преподаватель сегодня находится в выигрышном положении – раздвинулись
границы ресурсного образовательного обеспечения.
Сущность опыта:
Использование возможностей ИКТ на различных
этапах урока
биологии
Особенностью преподавания биологии является необходимость
демонстрации различных форм наглядности на всех этапах урока: при
опросе, при объяснении нового материала и в процессе закрепления новых
знаний. Установлено, что эффективность усвоения материала при
использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10
– 15 %, при использовании только зрительной наглядности усвоение
возрастает до 25 %, а при одновременном предъявлении звуковой и
зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже
65 %.
Информационные технологии применяются на различных этапах урока:
 при объяснении нового материала (цветные рисунки и фото, слайдшоу, видеофрагменты, анимации короткие и сюжетные, интерактивные
модели и рисунки, вспомогательный материал, электронные презентации);
 для закрепления полученных знаний (задания с выбором ответа,
тренажеры, интерактивные задания, биологические лабиринты, виртуальные
лабораторные работы);
 для контроля знаний (компьютерное тестирование).
Преподавателем приготовлены информационные ресурсы, которые
необходимы:
 для презентации лекционного и практического материала (в
процессе объяснения на лекционном и практическом занятии, для зрительной
опоры);
 для хранения различных форм представления лекционных и
практических материалов в библиотеке в качестве информационного
материала для студентов с различными заболеваниями (с увеличенным
шрифтом и звуковым сопровождением для слабовидящих студентов; на
бумажных носителях для слабослышащих студентов);
 для занятий в дистанционной форме при длительном отсутствии на
занятиях в виду болезни (при назначении индивидуального маршрута);
 для работы студентов на занятиях в рабочих тетрадях.
Результативность работы по предмету:
Использование ИКТ на уроках биологии позволяет:
 повысить мотивацию студентов к изучению биологии и
естествознанию в целом;
 сделать работу студентов активной;
 сделать изучение биологических объектов наглядными (с помощью
интерактивной доски);
 повысить результативность обучения;
 сделать работу комфортной на занятиях и во внеаудиторной работе;
 получить возможность и доступ работать с дидактическим материалом
в электронной форме;
 повысить участие в конкурсах и развивать творческие способности
учащихся;
 повысить ИКТ компетентность преподавателя и студентов.
Таблица № 1.
№ Год
Название
Уровень
Результат
п/п
мероприятия
1.
2011 III областная научнопрактическая
конференция
«Молодежь и наукашаг в будущее»
2.
2012 IV областная научнопрактическая
конференция
«Молодежь и наукашаг в будущее»
Областной
Областной
Грамота за участие по
итогам работы
секции
«Современные
здоровьесберегающие
технологии»
Диплом III степени
по итогам работы
секции
«Современные
здоровьесберегающие
технологии»
3.
2013 V областная научнопрактическая
конференция
«Молодежь и наукашаг в будущее»
Областной
4.
2014 VIобластная
научнопрактическая
конференция
«Молодежь и наука –
шаг в будущее»
Областной
Диплом II степени по
итогам работы
секции
«Современные
здоровьесберегающие
технологии»
Диплом IIIстепени по
итогам работы
секции
«Современные
здоровьесберегающие
технологии»