Конспект урока в 5 А классе ( библиотечный). Учитель – Серкина

Конспект урока в 5 А классе ( библиотечный).
Учитель – Серкина И. В.
Тема урока:
Путешествие в Лукоморье.
Цель урока: развитие интереса к чтению, любознательности,
артистических способностей.
Задачи:
1. Расширить знания о сказках А.С.Пушкина.
2. Вырабатывать умения инсценирования.
1. Проблемный вопрос: зачем нам читать?
Варианты решения:
1. Развивать воображение.
2. Повысить технику чтения.
3. Расширить кругозор.
Оптимальный вариант: 1+2+3
Текст: читать нам необходимо для того, чтобы развивать воображение,
повысить технику чтения, расширить кругозор.
2.Проблемный вопрос: Зачем читать сказки?
Варианты решения:
1. Быть добрыми.
2. Быть мудрыми.
3. Быть справедливыми.
Оптимальный вариант: 1 + 2 + 3.
Текст: сказки нужно читать для того, чтобы быть добрыми, мудрыми,
справедливыми.
Тезис:
1. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма.
А. С. Пушкин
2. Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
3. Мы с детства Пушкина читаем сказки.
В них жар души, природы краски.
Добро цветет в них, злоба чахнет.
В них русский дух в них Русью пахнет!
Приложение 1 к конспекту урока
Развитие личностных качеств учащихся посредством учебного
предмета.
Комментарий хода урока
Развитие личностных
Способы и приемы
качеств
ненасильственного
воздействия
Библиотекарь приветствует
Аудиальный: визуальный
Педагогика сотрудничества.
детей, читает детям
каналы восприятия;
1этап. Заинтересовать.
стихотворение, объявляет
положительные эмоции
Психологические приемы:
тему и цель занятия. (Показ
 Аудиальный (стихи);
слайдов)
 Визуальный
(компьютерные
презентации)
Предлагает детям ответить
Аудиальный канал
Педагогика сотрудничества.
на вопросы: На каком
восприятия
2 этап.
транспорте передвигаются
Вызвать на размышление.
герои в сказках Пушкина?
Логико-психологические
приемы:
 вопросно-ответный
ход рассуждения.
Встреча со сказочным
Самостоятельность
Педагогика сотрудничества.
героем Лешим. Работа в
мышления;
2 этап.
группах с книгой. Учащиеся
умение слушать и слышать
Вызвать на размышление.
отвечают на вопросы
Логико-психологический
сказочного персонажа
прием:
 вопросно-ответный
ход рассуждения
3 этап. Соорганизация.
Логико-психологический
прием:
 ситуативная работа
в группах
Встреча со сказочным
Самостоятельность
Педагогика сотрудничества.
героем Бабой-ягой. Работа в
мышления;
3 этап. Соорганизация.
группах. Учащиеся
Эффективное внимание;
Логико-психологический
отвечают на вопросы Бабы-
Любознательность;
прием:
яги. (Дети читают сказочные Выразительность речи;
объявления и дают название
Умение работать в
сказки)
коллективе
Библиотекарь озвучивает
Эффективное внимание
 ситуативная работа
в группах
Педагогика сотрудничества.
тезис к занятию: Сказка
2 этап.
ложь, да в ней намек,
Вызвать на размышление.
добрым молодцам урок
Логико-психологический
прием:
 Аналогия
Библиотекарь проводит
Положительные эмоции:
Педагогика сотрудничества.
рефлексию: просит взять
рефлексивное мышление;
2 этап.
разноцветные рыбки
визуальный,
Вызвать на размышление.
соответственно
кинестетический каналы
Логический прием:
психологическому
восприятия
 Ассоциативный
состоянию на уроке и
способ мышления
отпустить их в плавание
Приложение 2 к конспекту урока
Психологический портрет аудитории 5а класса.
Социально-демографические признаки: в классе 22 человека — 8
девочек, 15 мальчиков. Возраст 10—12 лет.
Социально-психологические признаки: мотив учения —
эмоционально-волевой и эмоционально-эстетический. Большинство детей
имеют смысловую память и произвольное внимание.
Индивидуально-личностные признаки: преобладает визуальнокинестетический канал восприятия. Большая часть класса имеет образное
мышление. По психосоматическому типу и темпераменту обладает
смешанный тип — сангвиники-холерики, выраженных флегматиков — 4.
Большая часть детей имеет третий уровень понимания (о чем? + что? + как).
Особенности класса обусловили выбор вида проблемного урока.
Вид проблемного урока: проблемно-поисковый.
Вывод. На занятии дифференциация осуществлялась по целому ряду
оснований: полу, возрасту, каналам восприятия, типу мышления,
психосоматическим типам, уровням понимания, мотивам.
Приложение 3 к конспекту урока
Реализация технологии дифференцированного обучения и воспитания
Основания
Действия учителя по реализации
дифференциации
дифференцированного подхода
1. По полу:
Дети распределяют роли для инсценировки сказок в

мальчики
зависимости от пола: мужские роли играют – мальчики,

девочки
женские - девочки
2. По возрасту:

10-12 лет
Дети этого возраста эффективней усваивают материал в
форме игры. Библиотекарь построил мероприятие в
игровой форме «Путешествие в Лукоморье»
3. По каналам
Во время путешествия по сказочному Лукоморью, на
восприятия:
неведомой дорожке дети находят корзинку со сказочными

вещами. Они берут в руки яблоко, рыбку, орешки,
кинестетический
петушка, зеркало, веревку и отвечают: кому принадлежат
эти предметы.
Костюмированные инсценировки сказок «О рыбаке и
рыбке», «Сказки о мертвой царевне». Сказочные герои
пользуются:
старик – рыболовной сетью,
старуха – корытом, прялкой,
царица – зеркалом,
царевна – яблоком, прялкой.
В ходе рефлексии предлагается взять разноцветные рыбки
и отпустить их в море.

визуальный
Библиотекарь использует компьютерные презентации.
Просмотр фрагмента из видеофильма «Сказка о царе
Салтане».
Используется яркая наглядность в сказочном Лукоморье:
мухоморы, следы невиданных зверей, морская волна.

аудиальный
Библиотекарь приветствует детей стихотворением.
Читаются сказки.
Во время полета в Лукоморье звучит музыки РимскогоКорсакова «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе
Салтане»
4. По типам
Библиотекарь предлагает обыграть образы: старухи,
мышления:
старика, рыбки из сказки «О рыбаке и рыбке», образ

образное
царевны, царицы-мачехи, чернавки, собаки Соколко из
мышление
сказки «О мертвой царевне»
5. По
Библиотекарь использует разные виды деятельности:
психосоматическим

индивидуальная работа с книгой;
типам:

ситуативная работа в группах;

Сангвиники-

инсценировка сказок;
холерики

встреча в Лукоморье со сказочными героями
Лешим и Бабой-ягой
6. По уровням
Библиотекарь предлагает детям три тезиса на выбор.
понимания:
Активизирует мыслеречевую деятельность через вопросы,

ассоциации.
третий,
четвертый уровни
7. По мотивам:

Занятие проводится в форме путешествия по сказочному
Эмоционально-
Лукоморью Материал занятия разнообразный, ярки,
волевой и
интересный. Библиотекарь побуждает учащихся к
эмоционально-
мыслительной деятельности с помощью беседы,
эстетический
познавательной игры и проблемного вопроса