Конспект урока по ФГОС второго поколения

Технологическая карта урока в 5 классе «Обработка бретелей фартука».
Данные об учителе: Яровикова Ольга Викторовна, МБОУ СОШ с УИОП №65, Нововятского района города Кирова.
Предмет: технология
Класс: 5 Учебник: Ю.В. Крупская, Н.И. Лебедева, Л.В. Литикова, В.Д. Симоненко «Технология. Обслуживающий труд»
Тема урока: Обработка бретелей фартука.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: «мозгового штурма», наглядный, проблемно-поисковый, репродуктивный.
Формы работы : фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: Технологическая карта. Швейные машины с ручным и электрическим приводом. Место для утюжки и утюг., раздаточные коробки с
ручным инструментом (игольницы, ножницы), компьютер, проектор,
Дидактическое обеспечение:
Учебник : Ю.В. Крупская, Н.И. Лебедева, Л.В. Литикова, В.Д. Симоненко «Технология. Обслуживающий труд» 5 класс, Москва:
«Вентана-Граф», 2010г.
Учебно-техническая документация:
Инструкционные карты «Обработка: бретелей».
Характеристика темы: Раздел « проектирование и изготовление рабочей одежды», рассчитан на 24 часа.. На данном уроке идет обучение
приемам технологии обработки швейного изделия. Урок «Обработка бретелей фартука» - шестой в изучаемом разделе.
Характеристика класса:
Из 9 девочек класса могут работать:
3- на репродуктивном уровне;
3- на конструктивном;
3- на творческом уровне.
Общая дидактическая цель: создание условий для обеспечения усвоения первоначальных знаний приемов обработки фартука,
работы над учебным проектом.
Триединая дидактическая цель:
Познавательный аспект: обеспечить усвоение учащимися приемов обработки швейного изделия: ознакомить учащихся с правилами
обработки бретелей, сформировать навыки по их обработке и научить обрабатывать бретели обтачным швом. Сформировать умение
сравнивать, сопоставлять, мыслить творчески.
Развивающий аспект: создать условия для развития наглядно-образного мышления, моторных навыков. Развивать умения по
изображению и графических навыков и планирования своей работы. Способствовать развитию внимания, познавательного интереса,
самостоятельности. Развивать эстетические качества личности учащихся. Развивать умение рационально использовать свое рабочее
время.
Воспитательный аспект: воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской и творческой
1
деятельности.
Воспитание личностных качеств, способствующих успешной деятельности в ученическом коллективе: Воспитывать технологическую
дисциплину, аккуратность, внимательность, нравственные качества личности.
Характеристика возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
• предметные УУД:
-имеют понятие фартук, знакомы с его историей, процессами конструирования фартука; знают разновидности ручных, машинных и
утюжильных работ и терминов, условные обозначения некоторых операций.
-умеют снимать мерки, строить чертеж, моделировать фартук разных фасонов; подготовить ткань к раскрою и раскроить фартук;
выполнять ручные, машинные и утюжильные работы, знают ТБ при их выполнении.
• познавательные УУД:
- умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Предметные
Регулятивные
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
-Понимание
и
осознание
технологической 1 уровень — узнавание
последовательности обработки бретели.
-Понимание
понятия
«бретель»,
«обтачивание»,
«выметывание»;
- Определять и формулировать цель деятельности на 1 уровень — выполнение действий по алгоритму под
уроке;
управлением учителя
- Формулировать учебные задачи;
-Работать по предложенному плану, инструкции;
-Высказывать свое предположение на основе учебного
материала;
-Отличать верно выполненное задание от неверного;
- Осуществлять самоконтроль;
- Планирование собственной деятельности;
- Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку
своей деятельности на уроке.
2
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Речевые
-Извлечение необходимой
информации из беседы,
рассказа;
-Выработка алгоритма действий;
-Ориентироваться в своей системе знаний (определять
границы знания/незнания) в учебнике, тетради;
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,
используя свой жизненный опыт;
-Проводить анализ учебного материала;
- Проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
- Уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с
учителем, одноклассниками в паре; с целью организации
своей деятельности и облегчения усвоения нового
материала;
- Слушать и понимать речь других;
-Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
-Устанавливать связь между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-Определять правила работы в парах;
-Оценивать усваиваемое содержание учебного материала
,исходя из личных ценностей;
-Устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом;
-Умение
провести
самооценку
на
основании
выработанных критериев;
- Организовать взаимооценку и взаимопомощь в паре;
- Умение выполнять ручные и машинные работы,
пользоваться инструментами и приспособлениями.
- Правильно называть термины;
- Составлять предложения из слов;
- Объяснять последовательность выполнения операций.
2 уровень — совместные действия учащихся в условиях
взаимопомощи и взаимоконтроля
1 уровень — выполнение действий по алгоритму под
управлением учителя
2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой
на известный алгоритм
3
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Орг.
момент
2 мин.
Организовать
Самоопределение
детей
к
деятельности на
уроке.
Настрой
учащихся
на
урок.
Создать условия
для
возникновения у
учащихся
внутренней
потребности
включения
в
учебный процесс.
Методы,
приемы
обучения
Формы
учебного
взаимодей
-ствия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
фронтальн Приветствие.
Проверяет Воспринимают на слух
ая
готовность детей к уроку.
перечень необходимых
Проверка явки учащихся.
принадлежностей,
контролируют готовность к
уроку. Включаются в деловой
ритм работы.
Формируемые УУД и
предметные действия
Личностные:
-Самоорганизация.
- Эмоциональный,
положительный настрой
на урок.
Регулятивные:
-Помощь учителю в
проверке явки на урок;
- Способность регулировать свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке
4
Актуализа
ция
знаний
10 мин.
Систематизировать
имеющиеся
у
учащихся знания.
Беседа по
уточнению
и конкретизации
знаний об
истории
фартука,
целью его
изготовлени
я,
назначения
и
требований
к нему.
Предлагает вспомнить
Отвечают на вопросы с места
материал, изученный ранее и и у доски. Корректируют
ответить на вопросы с
ответы одноклассников.
использованием слайдов
презентации:
1. К какому виду одежды
относиться фартук?
(Слайд 2)
2. Для чего предназначен
этот вид одежды?
3. С какой целью в этом
учебном году мы
изготавливаем именно
этот вид одежды?
4. С какой страны
начинается история
фартука? (Слайд 3)
5. Где еще фартук нашел
свое применение?
(Слайд 4)
6. Каково назначение
фартука?
(Слайд 5)
7. Из каких деталей
состоит фартук? Какие
линии он содержит?
(Слайд 6)
8. Какие мерки
необходимы для
построения чертежа
(Слайд 7)
Личностные:
осознание своих знаний
и возможностей.
Регулятивные:
Высказывать
свое
предположение
на
основе
учебного
материала;
умение регулировать
свои действия,
взаимодействовать в
группе.
Познавательные:
Умение анализировать,
выделять,
умение
осознанно
строить
речевое высказывание
5
евой этап
Мотиваци
я (встреча
с
проблемо
й)
5 мин.
Вызвать эмоциональный
настрой и
познавательный
интерес к теме;
Беседа
9. Назовите парные и
одинарные детали фартука
(Слайд 8)
10. Подготовка ткани к
раскрою (дополни
предложение) (Слайд 9)
Обращаясь к зрительному
восприятию учащихся,
предлагает рассмотреть на
на слайде, предложенным
учителем
этапы технологической
обработки фартука.
(Слайд 13). Задает вопрос
какие этапы выполнены, что
предстоит сделать?
11). Предлагает открыть
тетради, записать число и
тему урока. (Слайд 14).
Заостряет внимание на
значении слова «бретель» ,
предлагает записать в
тетрадь определение.
(Слайд 15).
Подводит учащихся к
фронталь- постановке цели.
ная
(Слайд 16).
Отвечают на вопросы
учителя, обсуждают.
Открывают тетради,
записывают число на полях и
тему урока.
Записывают в тетради
определение бретели.
Регулятивные УУД:
Определяют тему и
формулируют цель
урока.
- осознание цели и задач
обучения;
-Восприятие,
осмысление,
запоминание учебного
материала.
Коммуникативные
УУД
владение речью,
умение
выражать
мнение.
6
Поисковоисследователь
-ский этап
10мин.
Организовать
Беседа
осмысленное
восприятие новой
информации
Фронталь- Проблемное изложение
ная
новых знаний. Метод
«мозгового штурма».
1.Предлагает учащимся
1. Повторяют способы
рассмотреть готовый
машинной обработки края
образец соединения
одинарной детали.
бретелей с нагрудником,
обращая внимание на то, что
эти детали состоят из 2
слоев ткани и по краю
которых проходит
соединительная строчка.
Срезы шва расположены
внутри между слоями ткани.
Парная
2. Формирует умения делать
логические выводы:
предлагает рассмотреть
первоначальные этапы
обработки бретели.
3. Предлагает работу в
парах: сформулировать
алгоритм последовательной
обработки бретели по
наглядному образцу.
(Слайд 17),
Рассматривают образец
обтачного шва и определяют
последовательность его
выполнения его выполнения.
Делают вывод, что обтачной
шов выполняют аналогично
стачному, только детали после
обтачивания выворачивают
швом внутрь.
Познавательные УУД:
структурировать знания;
умение сформулировать
алгоритм
действия;.анализировать
и сравнивать объекты.
Коммуникативные
УУД:
Умение работать в
парах;
Вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Предметные УУД:
давать определения
новым понятиям темы;
называть детали фартука
и
оперировать
терминами.
7
Выполняют гимнастику
3 мин.
20мин.
Организовывает
разгрузку глаз и
мышц учащихся
Выполнение Фронталь Предлагает учащимся
физических ная
физкультминутку
упражнений
(Слайд 18),
Записывают термины в
Фронталь 4. Проводит словарную
тетрадь.
ная
работу с терминами
обтачивание (Слайд19),
Предлагает записать термин
в тетрадь
(выведен на слайде).
5) . Предлагает учащимся
открыть учебник (стр.72-73)
и проверить правильность
выполнения задания.
выметать (Слайд 20)
Сравнивают
используя учебники,
6. Что нового узнали из
устанавливают
текста учебника?
последовательность ручных,
Систематизирует новые
машинных и утюжильных
знания учащихся.
работ.
Обращает внимание на
термин выметать.
Систематизирует знания:
предлагает уч-ся составить
последовательность по
одному глаголу на слайде
(Слайд 21)
Познавательные УУД:
Овладевают умениям
логического мышления
при составлении
последовательности
обработки бретели,
правильного понимания
инструкционной карты.
Коммуникативные
УУД:
Умение работать в
парах;
Вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
8
Обобщает новые знания
учащихся.
Последовательность
обработки бретелей
(Слайд 23-31)
7. Предлагает учащимся
работу по кодированию
информации, применяя
условные символы.
Вызывает одну из учениц к
доске.
8. Предлагает учащимся
вспомнить инструтаж по ТБ
при работе с ручным
инструментом, швейной
машиной и утюгом.
(Слайд 32)
Практический Обеспечить
этап
осмысленное
усвоение и
25 мин.
закрепление
знаний
Практическа Индивия работа
дуальная,
фронтальная
Предлагает выполнить
практическую работу
«Обработать бретель».
Вводный инструктаж
учителя:
-Объясняет порядок
выполнения работы;
-Поясняет критерии оценки.
(Слайд 39)
Пытаются закодировать
полученную информацию.
Вспоминают правила
безопасной работы (устно).
Самостоятельно выполняют
ручные,
машинные
и
утюжильные
работы,
обрабатывая бретель фартука,
используя
инструкционную
карту, выданную учителем.
Предметные УУД:
Самостоятельное
выполнение задания по
алгоритму.
Познавательные УУД:
-умение сформулировать
алгоритм действия,
-Умение
структурировать знания;
9
Текущий инструктаж:
-Следит за правильностью
выполнения работы;
- Проверка организации
рабочих мест;
- Соблюдение правил
безопасности.
Заключительный
инструктаж:
-Анализ выполненной
работы.
Рефлексивнооценочный
этап
5 мин.
Осмысление
процесса
результата
деятельности.
Организовать
проведение
Само-ивзаимооценки
Беседа.
и
В парах, Предлагает оценить работу в 1. Оценивают работу
фронталь- паре (сосед) по картам
одноклассников,
ная
контроля, суммируя баллы
определяют ошибки,
по карточке. Выявление
объясняют их.
ошибок и способы их
2. Оценивают степень
устранения. (Слайд 40)
достижения цели, ответы
Предлагает оценить факт
своих одноклассников.
достижения цели урока.
-Построение логической
цепи рассуждения.
Личностные УУД:
-Осмысление
темы
нового материала и
основных
вопросов,
подлежащих
осмыслению;
-Применение
на
практике
полученных
знаний .и последующее
повторение
нового
материала.
Регулятивные УУД:
-Планирование
в
соответствии
с
поставленной
задачей
своего действия;
-Взаимоконтроль
и
внесение корректив в
учебно-познавательную
деятельность.
:
Познавательные УУД
выявлять допущенные
ошибки и обосновывать
способы их исправления
Личностные УУД:
умение провести
самооценку и
10
учениками
работы на уроке.
Домашнее
задание
3 мин.
Включение новый
способ действий
в систему знаний.
Предлагает оценить
за
повторение
и ответы на
вопросы самых активных
учеников.
Индивиду Предлагает
открыть Записывают домашнее
альная
дневники
и
записать задание в дневник на
разноуровневое
Д/з
к следующий урок.
следующему уроку:
1. На «4»- Обработать
аналогично вторую бретель
по
алгоритму,
представленного в тетради
и учебнике. Принести детали
кроя, готовые бретели, нитки
для
шитья.
2. На «5» + к заданию № 1
подготовить
сообщение
«История и виды бретелей»,
составив презентацию
организовать
взаимооценку.
Коммуникативные
УУД:
-Вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
-Оценка и самооценка
учебной деятельности;
-Обобщение и
систематизация знаний;
-Выражение учащимся
эмоций по поводу урока.
Коммуникативные
УУД:
-Вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
11
Уборка
рабочих мест
5 мин
Рефлексия
2 мин.
Прибирают рабочие места за
собой.
Подают учителю дневник для
Предлагает каждому убрать выставления оценки.
свое рабочее место, а
дежурным подмести пол
Выставляет
оценки
в
дневники учащихся и в
электронный журнал.
Выбирают цвет яблока,
Благодарит за урок.
соответствующего
настроению, и выходя из
Предлагает
учащимся кабинета прикрепляют при
оценить свое эмоциональное помощи булавки к дереву.
состояние
при
помощи
дерева
«Яблоньки»,
девочкам
необходимо
открыть папку и взять
яблоко того цвета, который
соответствует
состоянию
ребенка:
Красное- все поняла, все
получилось;
- Желтое - все поняла, не
успела доделать работу;
-Зеленое-ничего не поняла,
ничего
не
успела
выполнить.
3.
12
Самоанализ урока
Этап урока
Мотивационно-целевой этап
Орг. момент
Уровень достижения планируемого
результата
( оценка)
Организовать
самоопределение
детей
деятельности на уроке.
Формируемые универсальные
учебные действия и предметные
действия
Возможные риски
(Что может быть не
усвоено, не
понято).
к Личностные УУД:
самоорганизация.
Дети научены готовиться к уроку на
перемене, поэтому рабочее место
соответствовало требованиям урока.
Урок начался по звонку.
имеющиеся
Напомнить
на
перемене
о
подготовке к уроку.
Регулятивные УУД:
способность регулировать свои
действия,
прогнозировать
деятельность на уроке
у Личностные:
Ответили не на все
осознание своих возможностей.
поставленные
Регулятивные:
учителем вопросы.
умение
регулировать
свои
Планируемые результаты были
действия.
реализованы полностью. Дети
Познавательные:
свободно ориентировались в
Умение анализировать, выделять
материале, на предложенные вопросы
и формулировать задачу; умение
отвечали успешно.
осознанно
строить
речевое
Актуализация Систематизировать
знаний
учащихся знания.
Коррекционная
работа
Помочь учащимся
в формулировке
ответов, в случае,
если возникнут
затруднения с
ответами.
13
высказывание.
Мотивация
Вызвать эмоциональный настрой
(встреча
с познавательный интерес к теме.
проблемой)
и Регулятивные УУД:
планировать, т.е. составлять план
действий с учетом конечного
результата.
Коммуникативные УУД
владение речью, умение
выражать мнение.
Нет опыта работать
с готовым
образцом (не
обращали
внимания на
внешние
изменения).
Показать образцы
бретелей до их
выворачивания на
лицевую сторону.
Не смогли словесно
описать увиденное
и связать с
последующей
выполняемой
операцией.
Оставить вопрос
открытым и
попытаться,
дальнейшем
решить вопрос в
процессе работы.
14
Поисковоисследовательский
этап
Организовать осмысленное
восприятие новой информации
Познавательные УУД:
Высказывать предположения,
извлекать необходимую
Применение метода «мозгового
информацию из увиденного
штурма»
текста учебника, со слайдов
презентации
Обучающиеся смогли высказать
структурировать знания;
предположения по способам обработки
Коммуникативные УУД:
бретели, проанализировать
вступать в диалог, с достаточной
полученную информацию, объяснили
полнотой и точностью выражать
и определили алгоритм изготовления
свои мысли.
бретели, закодировали информацию.
Предметные УУД:
давать определения новым
понятиям темы;
называть
последовательное
выполнение обработки бретели,
изображать
закодированную
информацию знаками.
Не смогли
высказать
предположения по
способам
обработки бретели.
Не смогли
определить
последовательность
выполнения
обтачного шва.
Не смогли
сформулировать
алгоритм
изготовления
бретели
закодировать
информацию.
Пояснить, если
алгоритм
определён не
последовательно.
Оказать помощь в
кодировании
информации.
Практический этап
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний.
Учащиеся определили необходимые
технологические операции , наметили
план действий, выполнили работу,
осуществляя самоконтроль и
взаимоконтроль.
Цели данного этапа урока были
реализованы, т.к. результаты
деятельности детей показали принятие
нового знания.
Не правильно
определили
лицевую и
изнаночную
сторону детали,
допустив ошибку
при ее
обтачивании. По
невнимательности
изменили ширину
шва.
Обратиться
к
соседу по парте за
разъяснением.
Предметные УУД:
Определять последовательность
изготовления бретели.
Познавательные УУД:
умение сформулировать
алгоритм действия;
анализировать и сравнивать
объекты, подводить под понятие
15
Рефлексивнооценочный этап
Осмысление процесса и результата
деятельности
Учащиеся представляют, выполненные
работы, оценивают свою работу и
работу соседа по парте по карте
контроля.
Учащиеся
определили
алгоритм
технологической операции, оценили
степень достижения цели.
Познавательные УУД выявлять
допущенные
ошибки
и
обосновывать
способы
их
исправления, обосновывать.
Личностные
УУД:
умение
провести
самооценку
и
организовать взаимооценку.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Не смогли сделать Произвести
взаимооценку
самооценку.
бретели соседа по
парте, т.к. он не
успел ее сшить.
Карточка контроля знаний
ФИО____________________________________________________
Закрепка
Последовательность Правильно
Равномерность
Качество
в начале
Техника
обработки бретели
ли
ширины
приутюживания
и конце безопасности
вывернуты
бретели
бретели
строчки
углы
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
Итого:
16
17