В рамках предметной недели, посвящённой 200-летию Отечественной войны 1812 года,

В рамках предметной недели, посвящённой 200-летию Отечественной войны 1812 года,
учителем русского языка и литературы Карловой С.А. была подготовлена олимпиада по
русскому языку для 5-6 классов. Олимпиадные задания включают ряд вопросов
эвристического характера, нацеленных как на языковое, так и на общекультурное развитие
учащихся.
Олимпиадные задания
для учащихся 5 – 6 классов
1. Отечественную войну 1812 года называют «нашествием двунадесяти языков». Что
значит слово язык в этом выражении?
2. События войны 1812 года нашли широкое отражение в русском языке. Появилось
множество пословиц и поговорок, связанных с изгнанием захватчиков с русской
земли, например: Замёрз, как француз. Француз боек, а русский стоек. Сам себя сжёг
француз, сам и поморозил. Как вы понимаете значение этих поговорок?
3. Вставьте пропущенные буквы:
К…рпусной, зар…дить, н…гр…дной, с…дло, щ…дить, загр…ждение, прим…рен(?)ческий,
к…питан, ш…нель, арт…(л, лл)ерия, к…ло(н, нн)а, ад(?)ютант, баталь…н, руж…ё, помощ(?),
трубач(?), могуч(?) боец(?), жгуч(?) декабрьский морозец(?), дремуч(?) лес, начал(?)ник,
ц…канье, зарубц…ва(н, нн)ая рана, свинц…вый, бе…пр…мерный г…роизм, пол(?)(м,
М)осквы, летнее(?)осеняя к…мпания, обще(?)войсковой, ден(?)щик, о геро…, по арми…, для
гварди…, при знамен…, в стремен…, под (б, Б)ородин…м, от перестро…вшегося
подр…зделения, обе(с, сс)ил…л врага, отвоёв…вать, гон…шь проч(?), выявить
(не)боеспособн…сть.
4. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Генерал за которым скакал Пьер, спустившись под гору, круто повернул (в)лево, и Пьер,
(по)теряв его (из)вида, вскакал в р…ды п…хотных с…лдат, шедших (в)переди его. Он
пытался (вы)ехать (из)них то (в)право, то (в)лево: но везде были с…лдаты с одинаково
озабоченными лицами, занятые каким-то (не)видным, но, оч…видно, очень важным делом.
Впереди его был мост а у моста, стр…ляя, ст…яли другие с…лдаты. Пьер под(?)ехал к ним.
Он (не)слыхал звуков пуль, визжавших (со)всех сторон, и снарядов, переел…тавших через
него, (не)видел (не)приятеля, бывшего на той ст…р…не р…ки, долго (не)видал убитых и
раненых, хотя многие падали (не)далеко от него.
Пьер взял (в)право и (не)ожиданно с(?)ехался с знакомым ему ад(?)ютантом генерал
Раевского. Вы как тут проговорил он и поск…кал дальше. Пьер, чу(?)ствуя себя не на своём
месте и без дела, боясь опять п…мешать кому(нибудь), поск…кал за ад(?)ютантом.
Проехав в дыму по шестому корпусу, позади арт…(л, лл)ерии, которая, выдвинутая
(в)перёд, стр…ляла, оглушая своими выстр…лами, они приехали к (не)большому лесу.
(Л.Н. Толстой. «Война и мир»)
Ответьте на следующие вопросы: Каково лексическое значение использованных
автором слов: неприятель и корпус? Является ли, по вашему мнению, Пьер военным?
Каково его психологическое состояние?
5. Соотнесите название родов войск русской кавалерии 1812 года с картинками: улан,
драгун, казак, гусар. От каждого существительного образуйте прилагательное.
1
2
3
4
Ответы.
1. Язык – народ. Это третий омоним, устаревший.
2. Очень сильно замёрз, почти до смерти. Русский человек отличается стойкостью, которую
противопоставляет напору иноземцев. Сам виноват во всех своих несчастьях.
3. Корпусной, зарядить, наградной, седло, щадить, заграждение, примиренческий, капитан, шинель,
артиллерия, колонна, адъютант, батальон, ружьё, помощь, трубач, могуч боец, жгуч декабрьский
морозец, дремуч лес, начальник, цоканье, зарубцованная рана, свинцовый, беспримерный героизм,
пол-Москвы, летне-осеняя кампания, общевойсковой, денщик, о герое, по армии, для гвардии, при
знамени, в стремени, под Бородином, от перестроившегося подразделения, обессилил врага,
отвоёвывать, гонишь прочь, выявить небоеспособность.
4. Генерал, за которым скакал Пьер, спустившись под гору, круто повернул влево, и Пьер, потеряв его из
вида, вскакал в ряды пехотных солдат, шедших впереди его. Он пытался выехать из них то вправо, то
влево: но везде были солдаты с одинаково озабоченными лицами, занятые каким-то невидным, но,
очевидно, очень важным делом.
Впереди его был мост, а у моста, стреляя, стояли другие солдаты. Пьер подъехал к ним. Он не слыхал
звуков пуль, визжавших со всех сторон, и снарядов, перелетавших через него, не видел неприятеля,
бывшего на той стороне реки, долго не видал убитых и раненых, хотя многие падали недалеко от него.
Пьер взял вправо и неожиданно съехался с знакомым ему адъютантом генерал Раевского. «Вы как
тут?» - проговорил он и поскакал дальше. Пьер, чувствуя себя не на своём месте и без дела, боясь
опять помешать кому-нибудь, поскакал за адъютантом.
Проехав в дыму по шестому корпусу, позади артиллерии, которая, выдвинутая вперёд, стреляла,
оглушая своими выстрелами, они приехали к небольшому лесу.
Неприятель – вражеские войска, противник. Корпус – крупное войсковое соединение из нескольких
дивизий. Пьер – сугубо гражданский человек, впервые оказавшийся в гуще сражения. Он растерян, не
может осознать, как ему действовать в незнакомой обстановке, поэтому многого не понимает и не
замечает.
5. Уланский, драгунский, казацкий, гусарский.
Улан - 4, драгун - 2 , казак - 3 , гусар - 1.
7-9 классы
1. Расставьте знаки препинания. Обозначьте в каждом предложении грамматическую основу.
День был тёплый осенний и дождливый. Просторная перспектива ра…крывавшаяся с возвышения где стояли
русские батареи защ…щавшие мост то вдруг затяг…валась кисейн…м занавесом косого дождя то вдруг
расш…рялась и при свете солнца далеко и ясно становились видны предметы точно покрытые лаком.
(Л.Н. Толстой. «Война и мир»)
2. Вставьте пропущенные буквы:
По(?)баталь…(н, нн)о, фел…д…егерь, умчаться вскач(?), проч(?) от пожарищ(?), устро…ш(?)ся в экипаж(?),
упасть навзнич(?), уск…кать, р…внение, плеч…м к плечу, улиц… обезлюд…ли, (не)навид…л, обе(с,
сс)ил…л в бою, проден…шь ногу в стремя, кол…щий, …така отраже(н, нн)а, во(?)веки(?)веков, мужестве(н,
нн)ый, (не)тле(н, нн)ая память, (не)покол…бимый, из(?)под Москвы, (не)смотря на заморозки.
3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Редут этот состоял из кургана, на котором с трёх сторон были выкопаны канавы. В окопа(н, нн)ом канавами
месте стояли десять стреля…их пушек высунутых в …тверстие валов.
В линию с курганом стояли с об…их сторон пушки, тоже бе…преста(н, нн)о стрелявшие. (Не)много позади
пушек стояли п…хотные войска. Входя на этот курган Пьер (н…)как (н…)думал, что это ок…панное
(не)большими канавами место на котором стояло и стреляло (не)сколько пушек было самое важное место в
сражении...
Изредк… Пьер всё с той же улыбкой вставал и стараясь (не)помешать с…лдатам зар…жавшим и
накатывавшим …рудия бе…преста(н, нн)о пробегавшим мимо него с сумками и зарядами прохаживался по
батаре... Пушки с этой батаре… бе…преста(н, нн)о одна за другой стреляли …глушая своими звуками и
заст…лая всю окрес(?)ность п…р…х…вым дымом.
Появление (не)военной фигуры Пьера в белой шляпе сначала (не)приятно п…разило этих людей.
С…лдаты проходя мимо его уд…влённо и даже испуга(н, нн)о к…сились на его фигуру. Старший арт…(л,
лл)ерийский …фицер, высокий, с дли(н, нн)ыми ногами, р…бой человек, (как)будто для того, что(бы)
п…смотреть на действие крайнего орудия, подошёл к Пьеру и любопыт(н, нн)о п…смотрел на него.
М…л…ден(?)кий кругл…лицый …фицерик, ещё соверше(н, нн)ый ребёнок, очевидн…, только что выпуше(н,
нн)ый из корпуса, ра…поряжаясь весьма старательн… п…руче(н, нн)ыми ему двумя пушками строг…
…братился к Пьеру.
(Л.Н. Толстой. «Война и мир»)
Ответьте на следующие вопросы: Каково лексическое значение использованных автором слов: редут,
курган, валы, корпус? С какой целью автор помещает далёкого от военного дела героя в самую гущу
Бородинского сражения? Как описаны действия защитников батареи Раевского?
4. Отберите лексически сочетающиеся слова и составьте из них предложение. При необходимости
используйте служебные части речи, изменяйте формы слов для грамматического согласования.
Произведите синтаксический разбор составленного предложения.
Эскадрон, эскадра, эспандер; кавалер, кавалерист, кавардак; формировать, форсить, форсировать; река, рака,
рука; росомаха, рысь, енотовидная собака; укрепиться, удалиться, устремиться; бой, бой-френд, бойкот.
5. События войны 1812 года нашли широкое отражение в русском языке. Появилось множество
пословиц и поговорок, связанных с изгнанием захватчиков с русской земли, например: Наступил на
землю русскую, да оступился. Отогрелся в Москве, да замёрз на Березине. На француза и вилы ружьё.
Какие события стали исторической основой для появления этих пословиц?
6. В разгроме наполеоновских войск в 1812 году вместе с русской армией принимало участие
созданное в помощь войскам добровольное ополчение. Произведите морфемный разбор слова
ополчение. Образуйте от него прилагательное, укажите морфемы. Образуйте существительное,
обозначающее участника ополчения, укажите морфемы.
7. Соотнесите названия предметов амуниции и вооружения русского воина 1812 года с
изображениями: штуцер, ментик, мушкетон, единорог, палаш, кивер. Составьте словосочетание с
каждым из этих слов.
1
2
3
4
5
6
Ответы.
1. День был тёплый осенний и дождливый. Просторная перспектива, раскрывавшаяся с возвышения, где
стояли русские батареи, защищавшие мост, то вдруг затягивалась кисейным занавесом косого дождя, то
вдруг расширялась, и при свете солнца далеко и ясно становились видны предметы, точно покрытые
лаком.
День был тёплый осенний и дождливый. Перспектива то затягивалась, то расширялась, стояли батареи,
предметы становились видны.
2. Побатальонно, фельдъегерь, умчаться вскачь, прочь от пожарищ, устроишься в экипаж, упасть навзничь,
ускакать, равнение, плечом к плечу, улицы обезлюдели, ненавидел, обессилел в бою, проденешь ногу в
стремя, колющий, атака отражена, во веки веков, мужественный, нетленная память, непоколебимый, из-под
Москвы, несмотря на заморозки.
3. Редут этот состоял из кургана, на котором с трёх сторон были выкопаны канавы. В окопанном канавами
месте стояли десять стрелявших пушек, высунутых в отверстие валов.
В линию с курганом стояли с обеих сторон пушки, тоже беспрестанно стрелявшие. Немного позади пушек
стояли пехотные войска. Входя на этот курган, Пьер никак не думал, что это окопанное небольшими
канавами место, на котором стояло и стреляло несколько пушек, было самое важное место в сражении.
Изредка Пьер всё с той же улыбкой вставал и, стараясь не помешать солдатам, заряжавшим и
накатывавшим орудия, беспрестанно пробегавшим мимо него с сумками и зарядами, прохаживался по
батарее. Пушки с этой батареи беспрестанно одна за другой стреляли, оглушая своими звуками и застилая
всю окрестность пороховым дымом.
Появление невоенной фигуры Пьера в белой шляпе сначала неприятно поразило этих людей.
Солдаты, проходя мимо его, удивлённо и даже испуганно косились на его фигуру. Старший артиллерийский
офицер, высокий, с длинными ногами, рябой человек, как будто для того, чтобы посмотреть на действие
крайнего орудия, подошёл к Пьеру и любопытно посмотрел на него.
Молоденький круглолицый офицерик, ещё совершенный ребёнок, очевидно, только что выпушенный
из корпуса, распоряжаясь весьма старательно порученными ему двумя пушками, строго обратился к Пьеру.
Редут – сомкнутое прямоугольное, многоугольное или круглое полевое укрепление с наружным рвом
и бруствером, курган – небольшое возвышение, вал – длинная земляная насыпь, корпус – среднее военноучебное заведение.
Толстой показывает Бородинское сражение глазами человека, далёкого от военного дела, чтобы
читатель получил непосредственное впечатление о батальной сцене. Защитники батареи Раевского
действуют сосредоточенно и слаженно, все их усилия направлены на отпор врагу, появление Пьера
удивляет и раздражает их. В жарком бою, на батарее Раевского писатель глазами Пьера наблюдает
неугасимый огонь народного мужества и стойкости” Простые люди — солдаты и ополченцы — и не думают
скрывать чувство страха. И именно от этого их мужество кажется еще более удивительным. Чем более
грозной становится опасность, тем ярче разгорается огонь патриотизма, тем прочнее становится сила
народного сопротивления.
4. Эскадрон кавалеристов форсировал реку и рысью устремился в бой.
5. Нападение войск Наполеона на Россию и изгнание захватчиков. Пожар в Москве и разгром армии
Наполеона на реке Березине. Начало партизанской войны против захватчиков.
6. О/полч/ени/е. О/полч/ен/ск/ий. О/полч/ен/ец.
7. Штуцер - 6 , ментик - 2 , мушкетон - 5 , единорог - 4 , палаш - 3 , кивер - 1. Зарядить штуцер, новый ментик,
стрелять из мушкетона, мощный единорог, купить палаш, почистить кивер.
10-11 классы
Фили
(1) Маленькая деревня Фили у самой Москвы. (2) Крестьянская изба. (3) Дубовый стол. (4) Дубовые лавки.
(5) Образа в углу. (6) Свисает лампада.
(7) В избе за столом собрались русские генералы. (8) Идёт военный совет. (9) Нужно решить вопрос:
оставить Москву без боя или дать новую битву у стен Москвы?
(10) Легко сказать – оставить Москву. (11) Слова такие – ножом по русскому сердцу. (12) За битву стоят
генералы.
(13) Нелёгкий час в жизни Кутузова. (14) Он только что произведён в чин. (15) За Бородинское сражение
Кутузов удостоен звания фельдмаршала. (16) Ему как старшему, как главнокомандующему, как фельдмаршалу –
главное слово: да или нет?
(17) У Бородина не осилили русских французы. (18) Но ведь и русские не осилили. (19) Словом, ничейный
бой. (20) Бой хоть ничейный, да как смотреть. (21) Наполеон впервые не разбил армию противника. (22) Русские
первыми в мире не уступили Наполеону. (23) Вот почему для русских это победа. (24) Для французов и Наполеона
победы нет.
(25) Рвутся в новый бой генералы. (26) Солдаты за новый бой. (27) Что же решить Кутузову?
(28) Сед, умудрён в военных делах Кутузов. (29) Знает он, что на подмогу к Наполеону торопятся войска изпод Витебска, из-под Смоленска. (30) Хоть и изранен француз, да не убит. (31) По-прежнему больше сил у
противника.
(32) Новый бой – окончательный бой. (33) Ой как много военного риска! (34) Тут мерь перемерь, потом только
режь. (35) В армии главная ценность. (36) Главное – войско сберечь. (37) Будет армия цела – будет время разбить
врага.
(38) Все ждут, что скажет Кутузов.
(39) Поднялся фельдмаршал с дубового кресла, глянул на генералов.
(40) Ждут генералы.
(41) Посмотрел Кутузов на образа, на лампаду, глянул в оконце на клок сероватого неба, глянул себе под
ноги.
(42) Ждут генералы. (43) Россия ждёт.
(44) – С потерей Москвы, - тихо начал Кутузов, - ещё не потеряна Россия… (45) Но коль уничтожится армия,
погибли Москва и Россия.
(46) Кутузов остановился. (47) В оконце стучалась муха. (48) Под грузным телом фельдмаршала скрипнула
половица. (49) Послышался чей-то глубокий вздох. (50) Кутузов поднял седую голову. (51) Увидел лицо атамана
Платова. (52) Предательская слеза ползла по щеке бывалого воина. (53) Фельдмаршал понял: важны не слова, а
приказ. (54) Он закончил быстро и твёрдо:
(55) – Властью, данной мне государем и отечеством, повелеваю… повелеваю, - вновь повторил Кутузов, отступление…
(С. Алексеев)
1. Какая мысль осталась за рамками текста?
1) Ответственные решения даются нелегко даже великим людям.
2) Решение оставить Москву французам было верным.
3) Главное на войне – сберечь армию, тогда будет возможность разбить врага в следующей битве.
4) В армии важен приказ. Командир принимает решение, войска подчиняются приказу командира.
2. Какой (какие) тип (типы) речи представлен (представлены) в первом абзаце текста
(предложения 1-6)?
1) описание;
2) повествование;
3) рассуждение;
4) описание и повествование.
3. В каком предложении используется фразеологизм?
1) 9;
2) 11;
3) 16;
4) 32.
4. Из предложений 32-42 выпишите глаголы в повелительном наклонении.
5. Среди предложений 10-24 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого
предложения.
6. Среди предложений 38-45 найдите предложение с однородными членами. Напишите их номера.
7. Среди предложений 28-45 найдите сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Напишите номера этих предложений.
8. Среди предложений 25-33 найдите такие, которые соединяются с предыдущими с помощью
лексического повтора. Напишите номера этих предложений.
9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте
пропусков. Напишите номера этих терминов.
Основная задача автора – показать, как трудно принималось решение оставить Москву.
С целью усилить выразительность речи автор нарушает прямой порядок слов во многих предложениях
(например, № 13, 25, 39, 40 и др.). Этот приём называется …………………. и служит для усиления смысловой
нагрузки членов предложения. В предложении 16 используется ………………………. Это стилистическая фигура,
состоящая из такого расположения слов, при котором каждое последующее слово усиливает значение
предыдущего.
В тексте встречаются безличные, неполные предложения, а в первом абзаце автор использует
…………………, которые помогают описать место проведения совета, не нарушив общей системы повествования,
не отвлекая внимания от основной идеи рассказа.
Предложение 27 – это ……………………., который ставится с целью привлечь внимание к основной
проблеме.
В предложении 55 в речи Кутузова используются ……………………., которые придают финалу рассказа
особую значимость.
Список терминов.
1) Метафора;
2) восклицательное предложение;
3) риторический вопрос;
4) гипербола;
5) аллегория;
6) градация;
7) перифраза;
8) назывные предложения;
9) архаизмы;
10) инверсия.
10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или
читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответы
1. 2);
2. 1);
3. 2;
4. мерь перемерь, режь;
5. 19;
6. 39, 41;
7. 29, 38;
8. 26, 28;
9. 10, 6, 8, 3, 9.
10. Основные проблемы:
1) Проблема ответственности за принятое решение.
2) Проблема личности в истории.
3) Проблема значимости роли армии в государстве.
Позиция автора:
1) Историческое решение оставить Москву далось Кутузову нелегко. Он взял на себя всю
ответственность, сберёг армию и выиграл войну. В этом мудрость великого человека, талант
опытного полководца.
2) Каждое решение должно быть взвешенным, продуманным, ответственным.