Методические рекомендации по использованию набора ЦОР

БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ АКАДЕМИКА И.Г.ПЕТРОВСКОГО
Методические указания
для учителя
по организации учебного процесса
с набором цифровых образовательных ресурсов
к учебнику «Технология» (под ред. В.Д. Симоненко)
для учащихся 10 класса
общеобразовательных учреждений
(1-2- ЧЕТВЕРТЬ)
Содержание
I. Общие методические рекомендации по использованию ЦОР ................. 3
1.1. Типы представленных ЦОР и их характеристики ...................................... 3
1.2. Методические и дидактические аспекты ЦОР презентационного
характера ................................................................................................................ 6
1.3. Методические рекомендации по подготовке и
применению на
уроке ЦОР презентационного характера ........................................................... 9
1.4.
Методические
рекомендации
по
возможным
способам
использования ЦОР презентационного характера .......................................... 11
Инструкция по установке................................................................................... 12
Инструкция по эксплуатации ............................................................................ 12
Примерный поурочно-тематический план..................................................... 13
Раздел I. Основы предпринимательства ........................................................... 23
Раздел 2. Имидж и этикет делового человека .................................................. 60
I. Общие методические рекомендации
по использованию ЦОР
1.1. Типы представленных ЦОР и их характеристики
Для учебника «Технология – 10» (под ред. В.Д. Симоненко) созданы следующие цифровые образовательные ресурсы:
а) мультимедийные презентации, формат pps, реализованы средствами
программы MS Power Point. Слайды презентации демонстрируются с анимационными эффектами, включают элементы мультимедиа (сочетание текста,
звука, видео). Достоинство компьютерной презентации в том, что работа со
слайдами включает элементы интерактивности на основе работы с гиперссылками. Так, на каждом слайде презентации в нижнем углу, как правило, есть
кнопка возврата к предыдущему слайду или перехода на следующий слайд,
или возврат в интерактивное содержание презентации;
б) графические анимационные интерактивные документы в формате
flash. Flash обладают интерактивными компонентами: позволяют увеличивать
объекты на основе эффекта лупы и др. В больших по объему Flash внизу кадра есть кнопка «далее», позволяющая после просмотра и работы с ним перейти
к следующему блоку информации. На последней странице появляется кнопка
«повтор», что позволяет второй раз просмотреть информацию;
в) графические изображения (форматы jpg, gif) – отдельные фото и сканированные снимки, коллажи, фотоколлекции. Представляют собой простые
иллюстрации, снабженные небольшими пояснениями. На уроке могут заменять плакаты, таблицы, слайды;
г) гипертекстовые документы для чтения с экрана компьютера (форматы pdf, html, doc) - для формирования электронной учебно-методической базы
по технологии.
Некоторые документы в формате doc предназначены для распечатки с
целью формирования раздаточных учебных материалов для урока, для деловых игр и ситуаций, а также для создания методической базы школьного кабинета по данному разделу.
Документы в формате html – текстовые, иллюстрированы фотографиями
и рисунками, предназначены, прежде всего, для чтения с экрана. ЦОР в данном формате заменяет справочник или дидактическую информационную кар3
точку, что позволяет осуществлять фронтальную, индивидуальную самостоятельную работу.
Перечисленные ЦОР позволяют эффективно использовать их в различные моменты урока, расширяют возможности применения в ходе обучения
данному разделу разных типов уроков, способствуют активизации самостоятельной работы учащихся на занятиях по данному циклу и в ходе выполнения
домашней работы.
По форме изложения материала в разделе представлены комбинированные (универсальные) ЦОР, содержащие отдельные элементы различных видов
ЦОР (конвекционные, программированные, проблемные), которые могут быть
эффективно использованы при реализации различных подходов в обучении
школьников по данному разделу.
С учетом характера взаимодействия педагогов и обучаемых с цифровыми
образовательными ресурсами в разделе представлены как детерминированные,
так недетерминированные ЦОР.
Так, теоретическая часть подразделов представлена образовательными
ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми
определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями. В
практической части, наряду с детерминированными ЦОР, имеются образовательные ресурсы, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, обучаемыми в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все
изменения производятся на основе информации и с помощью технологий,
определенных разработчиком.
Разработанные к разделу виды цифровых образовательных ресурсов и материалы, необходимые для их разработки, включают информационные источники декларативного типа – электронные копии печатных изданий, аудио- и видеозаписей. Данные ресурсы содержат теоретические материалы по темам разделов
«Основы предпринимательства» и «Имидж и этикет делового человека» в виде
учебного текста и графических иллюстраций к нему, рекомендаций для преподавателей и учащихся, сборников практических заданий, упражнений и вариантов
деловых игр. Оцифрованные аудио- и видеофрагменты иллюстративно сопровождают основное теоретическое содержание разделов. На наш взгляд, потребность в таких информационных источниках необходима в ходе первоначального
знакомства с учебным материалом и его восприятия.
4
В целом, структура разработанных ЦОР к разделам «Основы предпринимательства» и «Имидж и этикет делового человека» включает следующие
компоненты:

блок получения информации: научно-популярные статьи, тексты
первоисточников, фрагменты учебников (всюду – с возможностью поиска по
тексту), иллюстрации и прочие мультимедиа-компоненты;

виртуальная галерея: видеофрагменты;

аттестация: наборы вопросов и задач, задания для исследовательской и проектной деятельности.
В табличном виде комплект ЦОР к разделу может быть представлен следующим образом.
Тип
Интерактивные модели
Формат
HTML (+ Macromedia Flash 7.0
или Java)
JPEG
PNG, JPEG
PNG, JPEG
HTML
AVI (MPEG-4)
MP3
HTML
HTML
Фотографии
Рисунки и схемы
Графики и диаграммы
Тексты
Видеофрагменты
Звуковые ресурсы
Вопросы и задачи
Задания для творческой
и исследовательской деятельности
Контрольные работы и
HTML
тесты
Всего:
Количество,
шт.
20
400
300
100
100
30
30
500
40
Объем,
Мб
20
200
70
30
150
50
30
1700
5
630
1.2. Методические и дидактические аспекты ЦОР
презентационного характера
Разработанные для учебника технологии ЦОРы имеют презентационнодемонстрационный характер и позволяют комплексно представлять учебную
информацию в сочетании графики, анимации, звука, видео, текста, что очень
важно для такого «живого» раздела как «Имидж и этика делового человека»
Разработанные ЦОРы передают учебный материал в интерактивной
мультимедиа-форме, логически объединены определенной темой и представлены в едином графическом дизайне с оптимальным для чтения размером
шрифта, цветовым оформлением сочетающихся друг с другом текста и фона,
адекватными по цветовому решению иллюстрациями к учебным текстам. Такой стиль оформления информации по разделу позволяет опираться не только
на логическое, но и на эмоциональное восприятие материала, включать не
только абстрактно-логическое мышление, но и опираться на нагляднообразный тип мышления.
Кроме того, ЦОРы позволяют синтезировать разные типы информации
по разделу в одном логическом модуле, позволяя сформировать системные
представления об имидже организации, делового человека, особенностях
этичного поведения в их неразрывной связи друг с другом. Разработанные
нами информационные ресурсы повышают интерактивность обучения, позволяют нелинейно построить информацию на основе гиперссылок, что составляет значительную свободу учащихся при работе с учебным текстом, усиливают
индивидуализацию обучения, возможность индивидуального построения обучения для каждого учащегося и каждым учащимся, в том числе и на основе
гендерных аспектов в восприятии информации, создают условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых, формируют навыки самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации в области формирования своего имиджа, успешного формирования себя как личности, будущего профессионала,
своего карьерного роста; знакомят учащихся с новой экранной культурой
наглядного представления знаний в области имиджа и этики делового человека, оперативно обеспечивают педагогов, обучаемых и родителей актуальной и
современной информацией по разделу, соответствующей целям и содержанию
образования; создают результативную основу для постоянного и оперативного
общения педагогов и обучаемых в ходе знакомства с разделом.
6
Разработанные к учебнику ЦОР соответствуют содержанию раздела в
опорном учебнике, ориентированы на современные формы обучения, обеспечивают мультимедийность обучения, учитывают возрастные особенности
учащихся и соответствующие различия в культурном опыте; предлагают виды
учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения
жизненных проблем на основе знаний и умений, обеспечивают использование
групповой работы; содержат варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру; основываются на достоверных материалах; превышают
по объему соответствующий раздел учебника, не расширяя, при этом, тематические подразделы; обеспечивают возможность параллельно использовать с ЦОР
другие программы; обеспечивают, там где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
имеют, там где это необходимо, встроенную контекстную помощь; имеют удобный интерфейс.
Предполагается также возможным использование комплекта ЦОР учащимися дома, в школьной библиотеке (для подготовки рефератов, презентаций, самообучения, подготовки домашнего задания и т.п.), учителем (для подготовки занятия, контрольной работы и т.п.).
Для аттестации учащихся можно использовать как традиционную форму
(с использованием подготовленных при помощи системы ЦОР контрольных
работ и тестов), так и интерактивную компьютерную форму (при наличии достаточного количества компьютеров в классе). Учитель также может чередовать традиционную и компьютерную форму (например, часть учащихся решают сложные задания, оцениваемые вручную, на бумаге, а остальные в это время проходят компьютерный тест. Затем учащиеся меняются местами). Большой объем вопросов и задач позволит частично автоматизировать аттестацию
учащихся.
Впрочем, разработанный комплект ЦОР полезен не только для тестирования учащихся. Результаты выполнения творческих заданий учащимися – те
же самые образовательные объекты, выполненные на основе простых по
структуре объектов набора. Они могут быть сохранены в «портфеле» учащихся в школьном образовательном пространстве, пересланы учителю для проверки на его личный компьютер.
В общеметодическом плане с помощью разработанных ЦОР организуется помощь учителю при подготовке к уроку:
7

компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых
объектов;
большое количество дополнительной и справочной информации –
для углубления знаний о предмете;
эффективный поиск информации;
подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по
вариантам);
подготовка творческих заданий;
подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память;
Помощь при проведении урока:
демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
использование интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании
знаний;
индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с
ЦОР на уроке;
Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий
повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы
представления материала;
автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное
время;
большая база объектов для подготовки выступлений, докладов,
рефератов, презентаций и т.п.;
возможность оперативного получения дополнительной информации
энциклопедического характера;
развитие творческого потенциала учащихся в виртуальной предметной среде;
помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для
него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от
его индивидуальных особенностей восприятия;
приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.
















8
1.3. Методические рекомендации по подготовке и
применению на уроке ЦОР
презентационного характера
Общие методические рекомендации учителям по использованию ЦОР на
занятиях по разделам «Основы предпринимательства» и «Имидж и этикет делового человека» должны быть следующими:
Процесс обучения с использованием предлагаемых ЦОР должен быть
адаптивным, учитывающим уровень подготовленности учащихся по данному
разделу, профильную направленность в обучении, индивидуальные особенности учащихся, особенности самих ЦОРов. При необходимости ЦОРы как открытые образовательные ресурсы можно редактировать, структурно перестраивать в зависимости от текущих условий и факторов, специфики образовательных целей и задач, особенно в практической части, можно создавать собственные варианты тест-контроля, использовать адаптированные и валидные
тестовые методики, авторские и другие варианты деловых игр, ситуаций,
практических заданий, дополнять основное содержание собственными иллюстративными вариантами, новой информацией. Особенно информационно подвижными являются разделы, связанные с новыми тенденциями и вариантами
дизайна офиса, разнообразием в подходах к имиджу организации и ее сотрудников, деловых людей практически по всем их составляющим.
 Планируемые педагогом обучающие воздействия не должны противоречить или нарушать заданную стратегию управления учебно-познавательной
деятельностью обучаемых на уроке, снижать учебную мотивацию школьников,
активный интерес к разделу.
 На основании выбранной логики ведения каждого занятия по разделу
учитель должен заранее планировать основной вариант навигации, а также
продумать вероятные варианты гибкого изменения навигации в зависимости
от возможной реакции аудитории, её вопросов, возвращения к важным моментам и т.п. Особенно вариативными могут быть уроки, связанные с имиджем
сотрудников, имиджем деловых мужчины и женщины, темой «Волшебный
мир интерьера.
 Педагог должен определить наиболее оптимальную с точки зрения интерактивности стратегию демонстрации ЦОР на каждом уроке, чтобы стимулировать познавательный интерес учащихся (требуется для всех подразделов).
9
 Продумать сопутствующие разработанным иллюстративным материалам
пояснения, комментарии, разные по видам вопросы (для всех подразделов).
 Каждый разработанный для раздела ЦОР педагог должен использовать в соответствующий момент занятия и в течение запланированного отрезка
времени (см. варианты поурочного планирования).
 Темп и содержание демонстрации не должны приводить к перегрузке
обучаемых информацией, практически каждый ЦОР по разделу достаточно
насыщен, поэтому педагог должен очень тщательно подбирать наиболее приемлемые иллюстративные материалы, а остальные использовать в практической части урока или для самостоятельной работы учащихся.
 Использование ЦОР на уроке не должно приводить к пассивному созерцанию учащимися предлагаемого по разделу материала. Учитель должен
постоянно руководить демонстрацией, взаимодействовать с аудиторией, организовывать обратную связь, использовать мини-диалоги, дискуссии, споры
(для всех подразделов). Педагог должен заранее продумать свои речевые сообщения на уроки, чтобы оптимально сочетать аудиальную и визуальную составляющие в процессе обучения.
Речевое сопровождение информационных ресурсов должно использоваться, когда нужно:
- подчеркнуть наиболее важные иллюстративные материалы, которые без
указания учителя могут остаться незамеченными школьниками, особенно, если
материала достаточно много;
- связать иллюстрации с содержанием занятия; расширить и углубить содержание кадра;
- обратить внимание на наиболее существенные материалы, структуры,
понятия, содержание которых обязательно для прочного усвоения курса;
- обязательно нужно пояснить непонятные и неясные места в информационно-иллюстративном материале.
10
1.4. Методические рекомендации
по возможным способам использования
ЦОР презентационного характера
Выделяют средства обучения для учителя (для более эффективной реализации целей образования) и для обучаемого (индивидуальные средства обучающихся). ОМП - это компьютерная программа, которую может использовать учитель для поддержки своего объяснения материала на занятии.
Компьютерные технологии придают этим средствам универсальность.
ОМП могут использовать и учащиеся для самостоятельного изучения нового
материала, для повторения. Ведь им присуща функция "электронного учителя", лектора, интерактивность, интеллектуальность (определенная интерактивная гибкая организация обучения, запрограммированная в ОМП разработчиком) и пр.
ОМП можно эффективно применять не только для сообщения, объяснения нового материала, но и :
1) для наглядного моделирования проблемных ситуаций и путей их разрешения. Уровень реализации дидактического требования проблемности с помощью компьютерных технологий значительно выше, чем при использовании
традиционных методов. Ведь возможна яркая наглядная постановка учебной
проблемы и не менее яркое представление путей ее решения.
При подготовке объяснения с целью повышения активности обучаемых
следует заранее продумывать и периодически создавать, распределяя по учебному материалу проблемные ситуации, в которых ответы на поставленные логикой изучения материала вопросы учащиеся должны дать самостоятельно. А
при информационной насыщенности мультимедиа периодические вопросы
поддерживают концентрацию внимания учащихся, способствуют активному
обдумыванию, препятствуя пассивному восприятию.
2) для закрепления, усвоения пройденного. Так, при закреплении материала
можно организовать разнообразные и продуктивные формы, включающие:
а) репродуктивный уровень усвоения. При первичном закреплении можно использовать ту же ОМП, что и для объяснения. Но приемы работы с ней
меняются, происходит перераспределение ролей. Обучаемый комментирует
изображение, припоминая содержание и логику развертывания учебного материала, использует экранное средство как визуальную опору для построения
ответа в репродуктивном плане;
11
б) творческий уровень усвоения. Предложить обучаемым ряд визуальных
ситуаций, включающих уже знакомые эмоционально-окрашенные образы пройденного материала, содержащих дополнительную информацию, расширяющих
изученный материал, помогающим обучаемым получить более полную картину,
преодолеть фрагментарность, рассмотреть структурные связи понятий под непривычным углом зрения.
3) для обучения и поддержки творческих форм деятельности обучаемых.
Например, презентация разных заданий для проектных разработок или демонстрация проектирования каких-либо изделий.
Инструкция по установке
Комплект ЦОР совместим с аппаратным и программным обеспечением,
поставленным Министерством образования РФ в школы Российской Федерации в 2001-2004 гг., с характеристиками: процессор Intel Celeron 700 MHz;
оперативная память 128 Mb; объем жесткого диска 20 Gb; устройство для
чтения CD-ROM; видеоадаптер SVGA; манипулятор «мышь»; операционная
система Windows 2000; XP; Alt Linux.
Инструкция по эксплуатации
Для корректной работы с набором ЦОР необходимо наличие на ПК любого современного Web- броузера.
Для просмотра Flash –роликов необходимо установить Flash –Player 6.0. и
выше (прилагается на CD-диске).
Для корректного просмотра видео-роликов необходимо установить кодеки, также прилагаемые Исполнителем (на CD-диске).
В папке с каждым ЦОРом имеется файл index.htm, который необходимо
открыть двойным щелчком мыши для просмотра ресурса в броузере.
Для просмотра видеороликов и звуковых файлов, встроенных в webдокументы, необходимо нажать кнопку Play cтандартного медиапроигрывателя Windows.
12
Примерный поурочно-тематический план
10 класс. 1 и 2 четверти
№ Тема урока
Теоретические сведения
Практическая
работа
ЦОРы
ОСНОВЫ П РЕД ПРИНИМ АТЕЛЬ СТВ А
1. Введение в
предпринимательство
13
Сущность понятия «предпринимательство». Предпринимательство и бизнес:
точки соприкосновения. Основные характеристики
предпринимательства
как социально-экономического явления. Экономическая свобода предпринимательской деятельности. Конкуренция. Собственность. Инновация.
Компоненты свободного предпринимательства. Основные вопросы предпринимательства. Функции предпринимательства. Закон о предпринимательстве РФ. Ресурсы производства:
природные, материальные, трудовые.
Факторы производства: «труд», «земля», «капитал». Предприниматель –
основная фигура в экономике, его права, обязанности и ответственность.
Выполнение тестового
задания «Ваш потенциал предпринимателя».
Изучение
ресурсов
Брянской области, которые могут использоваться в процессе
предпринимательской
деятельности.
Практическая работа
«Определение необходимых ресурсов предприятия».
Разработка
Кодекса
предпринимателя.
10-101. Что такое предпринимательство.
10-102. Функции предпринимательства.
10-103. Задачи
предпринимательства.
10-104. Экономическая
карта Брянской области.
10-105. Условия развития
предпринимательства.
10-106. Каким должен
быть предприниматель
10-107. Права,
ответственность и обязанности предпринимателя
10-108. Предпринимательство и предпринимательская деятельность
Теоретические сведения
2 История
предпринимательства. Современное
состояние
предпринимательства.
Становление предпринимательства в
России и за рубежом. Торговля. Купечество. Кодекс «Русская правда».
Промыслы. Кооперативы. Артели.
Предпринимательство во времена
правления Петра I. Отмена крепостного права (1861 г.). Культурные традиции русского предпринимательства.
Династии российских предпринимателей. Предпринимательство в Советской России. Современное состояние
предпринимательства.
3 Бизнеспланирование в деятельности
предпринимателей
Бизнес-план: сущность, цель, задачи,
назначение. Структура бизнес-плана.
Основные разделы бизнес-плана, их
содержание: резюме, характеристика
товаров (услуг), рынок товаров (услуг),
конкуренция на рынках сбыта, план
маркетинга, план производства, орга-
14
№ Тема урока
Практическая
работа
Творческие
задания
«Династии российских
предпринимателей»,
«Предпринимательство
в России».
Разработать составляющие
эффективной
предпринимательской
деятельности на основе
опыта русских предпринимателей
Знакомство с рабочей
тетрадью для выполнения
творческого
проекта «Мое собственное дело».
Разбор бизнес-плана
«Ученическая компа-
ЦОРы
10-109. Кто такой предприниматель.
10-110. Развитие предпринимательства.
10-111. Предпринимательство в Древнем мире.
10-112. Торговый путь
из варяг – в греки.
10-113. Посадские города – центры торговли.
10-114. Русские
предприниматели – меценаты.
10-115. Величайшие
русские предприниматели.
10-116. Первый торговый устав.
10-117. История русского предпринимательства
10-118. Функции
бизнес-плана.
10-119. Основные разделы бизнес-плана, их
назначение и содержа-
№ Тема урока
15
4 Анализ
рынка прибыльных
идей
Теоретические сведения
Практическая
работа
низационный план, риски в деятельно- ния».
сти фирмы, финансовый план, приложения к бизнес-плану.
Факторы конкурентоспособности
фирмы, предлагаемых товаров
Типы и виды предпринимательства.
Сферы, отрасли, секторы экономики.
Типы предпринимательства: производственное, коммерческое (посредничество), в финансовой сфере. Формы
предпринимательства: индивидуальная
и коллективная. Предпринимательская
деятельность на рынке ценных бумаг.
Идея как основа предпринимательской
деятельности. Банк идей. Инновационная идея. Спрос, предложение, цена,
издержки. Анализ идеи.
Составление
банка
предпринимательских
идей, их анализ.
Дидактическая
игра
«Прибыльная идея».
Выполнение задания
«Анализ рынка»
Деловая игра «Прибыльное
производство»
ЦОРы
ние.
10-120. Рабочая тетрадь
«Мое собственное дело».
10-121. Памятка предпринимателя
10-122. Структура бизнес-плана
10-123. Банк идей творческих проектов. Ученическая компания.
10-124. Сферы и отрасли экономики.
10-125. Типы,
виды,
формы
предпринимательства.
10-126. Источники
и
факторы формирования
новых идей.
10-127. Потенциальная
цена товара.
10-128. Правила достижения цели.
10-129. Последовательность анализа предпринимательской идеи.
10-130. Экономическая
№ Тема урока
Теоретические сведения
Практическая
работа
ЦОРы
эффективность
предпринимательской идеи.
5 Типы предприятий.
Нормативная база
предприятия
16
Единоличное и коллективное предпринимательство. Субъекты предпринимательской деятельности: физические и юридические лица.
Типы предприятий: товарищества, общества, корпорации, акционерные общества, государственные предприятия.
Объединения коммерческих юридических лиц. Внутрифирменное предпринимательство. Венчурные группы.
Правовое регулирование предпринимательской деятельности. Устав предприятия. Учредительный договор,
условия разработки и составления
учредительного договора. Юридический адрес предприятия, расчетный
счет в банке, товарный знак. Учетная
политика.
Практическая работа
«Типы предприятий».
Составление сравнительных таблиц видов
и форм предпринимательской деятельности.
Составление
Устава
предприятия, учредительного
договора
предприятия
Заполнение рабочей
тетради «Мое собственное дело»
10-131. Нормативная
база предпринимательской деятельности».
10-132. Юридические
лица.
10-133. Признаки юридического лица.
10-134. Типы и характеристики предприятий.
10-135. Факторы выбора
региона расположения
предприятия.
10-136. Сущность предпринимательской деятельности.
10-137. Устав предприятия.
10-138. Учредительный
договор.
10-139. Современные
формы
предпринимательства.
Теоретические сведения
6 Трудовой
коллектив.
Производительность и
система
оплаты
труда
Трудовой коллектив. Коллективный
договор. Контракт. Защита трудовых
прав работников. производительность
труда. Пути повышения производительности труда. Сдельная оплата труда. Премия. Повременная оплата труда. Косвенная оплата труда. Аккордная
оплата труда
7 Налогообложение в
России
Понятие налога. Налоговая политика
государства. Основные виды налогов:
федеральные, региональные, местные.
Прямые и косвенные налоги. Субъекты
налогообложения. Федеральные, республиканские, местные налоги. Элементы налогообложения: объект, налоговая база, налоговая ставка, налоговый период, порядок исчисления,
Практическая
работа
Составление трудового контракта. Выполнение
практической
работы «Определение
оплаты
труда».Заполнение рабочей тетради «Мое собственное дело»
17
№ Тема урока
Решение задач на исчисление налогов.
Заполнение рабочей
тетради «Мое собственное дело».
ЦОРы
10-140. Образцы трудовых контрактов.
10-141. Факторы, влияющие на величину заработной платы.
10-142. Двенадцать
принципов производительности.
10-143. Пути повышения производительности
труда.
10-144. Определение
производительности труда.
10-145. Труд.
10-146. Деловая
игра
«Контракт».
10-147. Принципы налоговой системы по А.
Смиту.
10-148. История налогообложения в России.
10-149. Налоговая
система в РФ.
10-150. Налоговые ставки. Основные понятия и
№ Тема урока
Теоретические сведения
Практическая
работа
льготы, порядок и сроки уплаты налогов. Налог на прибыль, налог на добавочную стоимость, налог с физических
лиц.
ЦОРы
формулы.
10-151. Налоговая
система РФ (кроссворд).
Понятие менеджмента. Кто такой менеджер? Составляющие менеджмента.
Основные требования системы управления. Организация производства: горизонтальная, вертикальная. Структура управления.
Выполнение
теста
«Предрасположенность к деятельности
менеджера»
Составление
схемы
«Структура управления акционерным обществом». Заполнение
рабочей тетради «Мое
собственное дело»
9 Маркетинг
в предпринимательской деятельности
Маркетинг. Маркетинговый план.
Маркетинговая стратегия. Анализ
рынка. Система ценообразования. Система продвижения товаров (услуг) и
стимулирование сбыта. Прямые и косвенные системы сбыта.
Составление
схем
«Сегментирование потребительского рынка», «Способы реализации товаров».
Деловая игра «Чья ре-
18
8 Менеджмент в
предпринимательской деятельности
10-152. Модель эффективной организации труда.
10-153. Предрасположенность к деятельности менеджера.
10-154. Эффективная
организация труда.
10-155. Управленческие
роли.
10-156. Чем отличается
менеджер от предпринимателя.
10-157. Кроссворд «Менеджмент»
10-158. Маркетинг
в
предпринимательской
деятельности.
10-159. Анализ
рынка
сбыта товаров.
10-160. План маркетин-
№ Тема урока
Теоретические сведения
Практическая
работа
клама лучше?».
Заполнение рабочей
тетради «Мое собственное дело»
19
10 Себестоимость продукта. Цена
товаров и
услуг. реализация товаров и
услуг
Себестоимость продукции. Калькуляция.
Единица калькуляции. Статьи калькуляции. Смета. Элементы затрат. Амортизация. Материальные затраты. Ценообразование. Стратегия низких, средних и
высоких цен. Издержки производства.
Цена покупателя и продавца. Канал товародвижения. Дистрибьютор. Розничная и оптовая торговля.
Определение цеховой,
заводской и коммерческой себестоимости.
Решение задач.
Заполнение рабочей
тетради «Мое собственное дело»
11 Предпри-
Сущность и классификация предпри- Заполнение
рабочей
ЦОРы
говых исследований.
10-161. Основные решения в сфере рекламы.
10-162. Возможные каналы сбыта.
10-163. Кроссворд
«Маркетинг».
10-164. Деловая
игра.
Рыночная экономика.
10-165. Реклама. Деловая игра.
10-166. Ценообразующие факторы.
10-167. Процесс ценообразования.
10-168. Себестоимость
продукции.
10-169. «Пути снижения себестоимости.
10-170. Издержки
и
амортизационные
отчисления.
10-171. Ценообразование в предпринимательской деятельности.
10-172. «Типы предпри-
№ Тема урока
нимательский риск
Теоретические сведения
20
Практическая
работа
нимательских рисков. Типы риска: по тетради «Мое собвозможностям страхования, возможно- ственное дело»
стям диверсифекации, в зависимости
от этапа решения проблемы, по природе возникновения, по масштабам, по
сфере возникновения, по длительности
воздействия, по ожидаемым результатам, по степени допустимости. Виды
риска: производственный, коммерческий, финансовый.
Факторы влияющие на уровень предпринимательского риска: прямого и
опосредованного воздействия. Основные механизмы нейтрализации предпринимательских рисков: стратегия
уклонения, передача (трансферт) риска
партнерам. Критерии выбора страховой компании
12 Защита творческих проектов «Мое собственное дело»
Имидж и этикет делового человека
ЦОРы
нимательского риска».
10-173. «Виды предпринимательского риска».
10-174. «Факторы предпринимательского риска»
10-175. «Методы
нейтрализации предпринимательских рисков».
10-176. «Автомобильные войны».
10-177. «Критерии выбора страховой компании».
№ Тема урока
13 Имидж и
дизайн
офиса
Теоретические сведения
Практическая
работа
Имидж сотрудников, руководителя, Разработать составляорганизации.
ющие имиджа фирмы,
Элементы дизайна офиса
созданной учениками
в классе.
21
14 Имидж сотрудников
Позы и жесты.
Манеры держаться.
Улыбка. Чистота и
Одежда. Макияж.
аккуратность.
15 Служебно- Правила хорошего тона.
деловой
Изложение основных положений книэтикет
ги Д.Карнеги «Как завоевывать друзей
и оказывать влияние на людей».
Субординация в деловых отношениях.
Описать
внешность
руководителя страховой компании. Описать внешность директора завода. Описать
внешность продавца в
компьютерном магазине.
Составление делового
письма на бумажном
носителе.
Составление
электронного
делового
ЦОРы
10-201. Фотографии интерьеров различных
кабинетов офиса
10-202. Изображения офисной техники
10-203. Кабинет для переговоров
10-204. Каким должен быть кабинет руководителя?
10-205. Имидж и дизайн офиса
10-206. Творческий проект «Бонсай»
10-207. Каким должен быть кабинет руководителя?
10-208. Имидж офиса
10-209. Волшебный мир интерьера
10-210.
10-211.
10-212.
10-213.
10-214.
ловека
Образец стиля
Кто во что одет
Язык мимики и жестов
Имидж сотрудников
Имидж современного делового че-
10-215. Советы из книги Д.Карнеги «Как
завоевывать друзей и оказывать влияние на
людей»
10-216. Письмо деловое
10-217. Служебно-деловой этикет
№ Тема урока
Теоретические сведения
Ведение деловых бесед и переписки.
Сетевой этикет.
16 Секретарьреферент –
лицо фирмы.
Основные профессиональные качества:
квалифицированность,
инициативность, организованность, осведомленность, ответственность, пунктуальность, дипломатичность, память.
Деловая культура секретаря.
Практическая
работа
письма.
22
Привести
примеры
высококвалифицированных
секретарейреферентов из кинофильмов и художественной литературы.
Провести в классе
диалог - условный телефонный
деловой
разговор с коллегой.
ЦОРы
10-218. Электронная почта – отложенный
телефонный звонок
10-219. Письмо деловое
10-220. Прием на работу. Деловая игра
10-221. Секретарь-референт. Его роль в
офисе. Фрагмент творческого проекта.
10-222. Секретарь-референт. Его роль в
офисе. Фрагмент творческого проекта.
10-223. Секретарь-референт. Его роль в
офисе. Фрагмент творческого проекта.
10-224. Секретарь-референт. Его роль в
офисе. Фрагмент творческого проекта.
10-225. Секретарь-референт. Его роль в
офисе. Фрагмент творческого проекта.
10-226. Творческий проект "Вывеска для
офиса"
Методические рекомендации
по вариативному использованию ЦОР
Раздел I. «Основы предпринимательства»
Пояснительная записка. Раздел «Основы предпринимательства» изучается в 1-2 четвертях, в течение 12 уроков (12 часов). Большинство уроков являются по структуре комбинированными.
Структура урока и его содержание – это творчество учителя. В своих поурочных разработках мы только предлагаем возможный план использование
ЦОРов. Кроме того, количество ЦОРов, разработанных к уроку избыточно,
поэтому каждый учитель вправе решать какой именно материал наиболее логично вписывается в структуру им разработанного урока. Некоторые ЦОРы
могут использоваться для визуализации учебного контента, другие – использоваться для организации самостоятельной информационно-познавательной
деятельности школьников как на уроках, так и во внеурочное время, в процессе подготовки к учебным занятиям. Так, информационно-методическую поддержку уроков технологии составляют: электронные презентации, анимированные ролики и блок-схемы, электронные конспекты и инструкционные карты, учебные web-узлы, автоматизированные формы и шаблоны документов,
электронные таблицы и системы тестирования для оперативной проверки
уровня сформированности у учащихся знаний предмета.
В поурочных разработках мы представили несколько отличающуюся от
планов параграфа схему изучения темы, т.к. считаем, что школьники должны
выступать не пассивными слушателями, а четко представлять себе результаты
изучения раздела – а для них это бизнес-план их собственной компании, фирмы, предприятия. Понимание того, что изучение новой темы – это еще один
шаг к их реализации их бизнес-проекта, станет мощным мотивационным фактором и обеспечит высокий уровень познавательной активности на протяжении всего курса обучения.
Поскольку сельские школы часто испытывают недостаток в компьютерной технике, разработка первого урока дана в 3 вариантах:
23
- вариант 1: в классе один компьютер, оснащённый мультимедийным
комплексом;
- вариант 2: урок проводится в компьютерном классе (за одним ПК - двое
учащихся, учитель в роли организатора, консультанта и контролера);
- вариант 3: традиционный урок, в классе нет компьютеров. ЦОР изучаются во внеурочное время.
Уроки № 2-12 приводятся по первому варианту (один компьютер и мультимедийный комплекс в классе). Содержание этих уроков легко можно
трансформировать по предлагаемым образцам или придумать свой вариант
работы.
Во всех уроках темы сокращение МС означает методический совет. Весь
текст, данный курсивом, является методическим или информационным пояснением.
Вариант I: в классе стоит 1 компьютер, оснащенный мультимедийным комплексом.
Тема 1. Предпринимательство в экономической структуре
общества. Субъекты предпринимательства.
Сущность, цели, задачи
Тема «Предпринимательство в экономической структуре общества» позволяет раскрыть учащимся сущность предпринимательства и предпринимательской деятельности, охарактеризовать их структуру, функции и роль в современном обществе. На уроке формируется целостное понимание подростками сущности предпринимательства, ее целей и задач, основных функций,
условий осуществления, тенденциями развития в современных условиях. При
этом предусмотрено проведение дидактической игры, позволяющей школьникам составить психологический портрет предпринимателя, ознакомиться с его
правами и обязанностями.
ЦОРы:
10-101. Что такое предпринимательство.
10-102. Функции предпринимательства.
10-103. Задачи предпринимательства.
24
10-104.
10-105.
10-106.
10-107.
Экономическая карта Брянской области.
Условия развития предпринимательства.
Каким должен быть предприниматель.
Права, ответственность и обязанности предприни-
мателя.
10-108. Предпринимательство и предпринимательская дея-
тельность.
Ход занятия
После проверки готовности учащихся к занятию, сообщения его целей и
задач учитель знакомит школьников с содержанием раздела «Основы предпринимательства», тематикой предстоящих лабораторно-практических занятий, ролью этой дисциплины в социально-профессиональном самоопределении личности. Школьникам необходимо объяснить, что изучение раздела «Основы предпринимательства» поможет им познакомиться с принципами жизнедеятельности человека в условиях нестабильности и неопределенности рыночной экономики, а, возможно, и выбрать будущую профессию, попробовать
свои силы в роли менеджера, маркетолога, предпринимателя.
Школьники должны видеть перед собой конечный результат изучения
раздела «Основы предпринимательства», и он должен иметь для них личностное значение, оказывать на них сильное мотивационное воздействие. Поэтому
уже на первом занятии ученикам необходимо сообщить, что результатом их
деятельности на занятиях будет разработка собственных бизнес-проектов и их
презентация на зачетном занятии. Школьникам должны ознакомиться с образцами бизнес-планов, комплектами нормативно-правовой и учебной документации.
Большинство занятий будет проводиться в виде семинаров и лабораторных практикумов, в ходе которых на различных этапах будут использоваться
ЦОРы. Поэтому учителю потребуется соответствующее презентационное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная доска и
т.п.). Кроме того, следует помнить, что предлагаемые ЦОРы различаются по
своим дидактическим функциям: одни из них предназначены для использования в процессе изложения нового материала, другие – для закрепления, систематизации знаний, мониторинга качества экономической подготовки школьников, третьи – для самостоятельного изучения во внеурочное время.
25
После знакомства школьников с учебником и планом предстоящей работы учитель приступает к изложению новых сведений. Он обращает внимание
учащихся на то, что прежде, чем приступить к разработке бизнес-проекта, им
потребуется ознакомиться со многими экономическими терминами, понятиями, правилами. В первую очередь, необходимо разобраться в том, что такое
«предпринимательство» и чем оно отличается от «бизнеса».
Для этой работы предназначен ЦОР 10-101 «Что такое предпринимательство», представляющий собой электронную презентацию, на слайдах которой
представлены суждения известных экономистов и публичных деятелей о сущности предпринимательской деятельности. При этом учитель комментирует
высказывания и вместе со школьниками анализирует их.
Методический совет (МС): Перед просмотром ЦОРов необходимо дать
инструкцию учащимся, в которой четко определите моменты, на которые стоит обратить максимальное внимание, а также на то, что им необходимо записать.
В процессе изучения ЦОР 10-101 учителю вместе с учащимися следует
проанализировать предложенные высказывания о предпринимательстве.
В экономическую теорию понятие «предприниматель» ввел французский
экономист Р. Кантильон в XVIII веке, который рассматривал предпринимательскую деятельность как экономическую функцию особого рода, состоящую
в приведении предложения в соответствии со спросом на различные товары
(ЦОР 10-101). В дальнейшем представления о предпринимательстве были
расширены французским экономистом Ж.-Б. Сэем. В своей книге «Трактат
политической экономии» он определил предпринимательскую деятельность
как соединение, комбинирование трех факторов производства – земли, капитала и труда. Он впервые подошел к характеристике предпринимательства как
многофункциональной деятельности (ЦОР 10-101). Д. Рикардо предпринимательскую деятельность рассматривал в качестве обязательного элемента эффективного хозяйствования (ЦОР 10-101).
На рубеже XIX – XX вв. начинается осознание значения и роли предпринимательства в экономике, расширение и углубление содержания термина.
Французский экономист А. Маршал добавляет к трем классическим факторам производства (земля, капитал, труд) четвертый - организацию. В связи с
этим и изменяется понятие «предпринимательство», расширяются функции
предпринимателя (ЦОР 10-101).
26
По-новому взглянул на проблему предпринимательства английский экономист Ф. Хайек (1899 - 1984 гг.). По его мнению, предпринимательство – это
поиск и изучение новых экономических возможностей, характеристика поведения, а не вид деятельности (ЦОР 10-101).
Роберт Хизрич отмечает, что «предпринимательство – процесс создания
чего-то нового, что обладает стоимостью».
Необходимо обратить внимание школьников на многообразие современных трактовок понятия «предпринимательство» (ЦОР 10-101).
На основе анализа представленных на слайдах презентации высказываний
о сущности предпринимательской деятельности школьники должны сделать вывод о том, что предпринимательство – это инициативная самостоятельная, не
противоречащая законодательству деятельность граждан или их объединений,
направленная на выполнение работ, оказание услуг, выпуск продукции с целью
получения прибыли и удовлетворения потребностей общества, связанную с
риском.
Рамки учебника не позволяют более подробно рассказать об основных
функциях и задачах предпринимательства и конкретизировать материал. Динамическая модель «Функции предпринимательства» (ЦОР 10-102) дает более
глубокое представление о трех основных функциях предпринимательской деятельности, конкретизирует основные направления предпринимательства: ресурсной, организационной, творческой. ЦОР 10-103 позволит школьникам выделить конечные задачи, стоящие перед каждым человеком, выбравшим для себя
нелегкий путь предпринимательства, он позволяет учащимся представить весь
объем проблем, стоящих перед современными производителями.
Следующим важным моментов является формирование у школьников
представлений о тех условиях, в которых есть возможность развиваться свободному предпринимательству. Изучая ЦОР 10-105, дети сами могут сделать
вывод о том, что предпринимательство имеет место только в условиях рыночной экономики, которая предполагает частную собственность на средства производства и свободу выбора. При этом дается подробное описание каждого из
условий.
Ключевой фигурой предпринимательства является предприниматель –
собственник капитала, владелец собственного дела, управляющий им. Школьникам предстоит ответить на вопрос: «Каким же должен быть предприниматель?». Для решения этой проблемы, им предстоит ознакомиться с ЦОРом 10106 «Каким должен быть предприниматель?». Задание предназначено для са27
мостоятельного выполнения и ориентировано на выбор качеств из всех предложенных, которые должны быть присущи предпринимателю. Для этого предлагается дидактическая игра, в процессе которой ученики должны выявить из
массы предложенных качества, присущие предпринимателю, а также те, которые могут помешать успеху его предпринимательской деятельности. На основе обсуждения результатов должен быть составлен портрет идеального предпринимателя. Главное, чтобы дети увидели предпринимателя и его деятельность с новой стороны: не только зарабатывание денег, но и творчество, новаторство, высокая культура, цельность личности.
После составления психологического портрета предпринимателя целесообразно задать вопросы классу: «Как вы думаете, так кто же такой предприниматель?». Каждый раз необходимо обращаться к опыту детей и, опираясь на
уже известное им, расширять их представления об экономической среде и экономической деятельности. Таким образом, Вы будете развивать экономическое мышление школьников, исподволь подводить их к осознанию особенностей хозяйствования человека в условиях неопределенности рыночной экономики.
После этого, школьникам предстоит ознакомиться с таблицей «Права,
ответственность и обязанности предпринимателя» (ЦОР 10-007).
Практическая работа на данном занятии посвящена изучению состояния
мелкого, среднего и крупного предпринимательства на Брянщине. Кроме того,
данная работа реализует межпредметные связи с экономической географией. По
карте своего региона учащиеся имеют возможность изучить основные природные ресурсы, которыми обладает их местность. При этом происходит практическая отработка понятий «ресурсов» и «факторов» производства, воспитывается
уважительное отношение к природе, труду; углубляются знания в области географии и экономики родного края (ЦОР 10-104). Кроме того, им предлагается
дополнительная информация о динамике развития малого бизнеса в Брянской
области.
28
Показатели развития бизнеса в Брянской области
Показатели
1998
1999
2000
2001
1. Число малых предприятий, тыс.
3,2
6,8
6,5
4,6
2. Среднесписочная численность работников, тыс. чел.
31,5
26,7
28,7
31,8
3. Средняя численность внешних совместителей, тыс. чел.
2,2
1,8
1,8
2,0
4. Объем произведенной продукции (работ, услуг), млн. руб.
732,5
1134,5
2055,9
МС: При изучении этой таблицы рекомендуем демонстрировать её на
большом экране в целях экономии времени учителя.
Анализ данной таблицы показывает, что предпринимательство в Брянской области набирает обороты. Число малых предприятий возросло на 1,4
тыс. или 43,7 %; численность работников, занятых в малом бизнесе, возросла
на 0,1 тыс. чел. или 1% по сравнению с 1998 годом, объем произведенной продукции возрос на 1323,4 млн. руб. (в 2,8 раза).
В целях закрепления и систематизации полученных знаний учащимся
предлагается кроссворд «Предпринимательство и предпринимательская деятельность» (ЦОР 10-108).
Домашнее задание.
1. Разработать деловой кодекс предпринимателя.
2. Разработать ребусы по изученной теме.
29
II вариант: урок проводится в компьютерном классе (за одним ПК – двое
учащихся, учитель в роли организатора, консультанта и контролера).
Ход урока и план объяснения нового материала может полностью совпадать с 1 вариантом, только ЦОРы учащиеся рассматривают не на центральном экране, а на мониторах компьютеров. Однако при наличии 1 компьютера
на 2 учащихся можно организовать самостоятельную работу в классе даже при
изучении нового материала. При этом план урока меняется. На доске для каждого этапа работы можно начертить таблицы, но лучше подготовить дидактические карточки с заданиями по каждому ЦОРу и вопросы, по которым будет
проводится беседа. Перед началом работы, проинструктируйте учащихся по
содержанию карточек и характеру отчета по ним.
Ход урока и стратегия объяснения новой темы могут совпадать с вариантом II, но ЦОРы демонстрационного характера учащиеся рассматривают не
на центральном экране, а на мониторах компьютеров, за которыми они сидят.
При этом учитель может организовать работу с ЦОР по 3-м вариантам:
1) демонстрировать слайды одновременно на всех ПК по ходу объяснения. Организуется это процесс, например, на основе программы
MS Net Meeting. При этом учитель на главной машине в нужном темпе сменяет слайды, активизирует нужные ссылки и пр. Все это параллельно демонстрируется на экранах учеников;
2) если ученики заняли все ПК, отсутствует главный ПК учителя. Тогда учитель может предложить ученикам в нужный момент урока запустить на
своих ПК презентации и управлять ими самостоятельно. При этом по ходу
объяснения учитель командует, когда ученикам следует открыть каждый следующий слайд, на что обратить внимание на экране в данный момент и т.п.;
3) можно организовать самостоятельную работу в классе, даже при
изучении нового материала. План урока при этом меняется. На доске для каждого этапа работы можно начертить таблицы, но лучше подготовить дидактические карточки с заданиями по каждому ЦОРу и вопросы, по которым будет
проводиться беседа. Перед началом работы следует проинструктировать учащихся по содержанию карточек и характеру отчета по ним.
30
Изложение познавательных сведений
1. Разъяснение сущности понятия «предпринимательство».
Учащиеся самостоятельно изучают содержание ЦОР 10-101 и выделяют
ключевые моменты в высказываниях известных людей о сущности предпринимательства. В процессе коллективного обсуждения результатов проведенного школьниками анализа они должны придти к выводу, что такое предпринимательство и в чем его принципиальное отличие от бизнеса.
2. Разъяснение ключевых понятий теории предпринимательства:
а) цели предпринимательства, его основные функции: общеэкономическая, ресурсная, организационная, творческая (ЦОР 10-102);
б) задачи и субъекты предпринимательства (ЦОР 10-103) предпринимательства;
в) условиях развития предпринимательства (ЦОР 10-105).
3. Анализ возможных сфер предпринимательской деятельности на
Брянщине.
Практическая работа
1. Дидактическая игра «Каким должен быть предприниматель?», в процессе которой ученики должны выявить из массы предложенных качества,
присущие предпринимателю, а также те, которые могут помешать успеху его
предпринимательской деятельности (ЦОР 10-106).
МС: При проверке выполнения школьниками задания учителю следует
спроецировать на экран ЦОР 10-106 "Каким должен быть предприниматель?"
и оставить слайд на экране, пока не завершится обсуждение этого вопроса.
2. На основе экономической карты Брянской области (ЦОР 10-104) учащиеся должны проанализировать основные отрасли производства и сделать
вывод о том, какая предпринимательская деятельность будет целесообразной в
нашем регионе.
3. Работа с таблицей «Права, ответственность и обязанности предпринимателя» (ЦОР 10-107).
31
Закрепление изученного материала
В целях закрепления и систематизации полученных знаний учащимся
предлагается кроссворд «Предпринимательство и предпринимательская деятельность» (ЦОР 10-108).
4
3
1
2
к
о
о
п
е
р
а
т
и
в
з
а
к
р
ы
т
о
е
п
о
л
н
о
е
к
о
м
м
а
н
д
и
т
н
о
е
6
5
п
о
т
р
е
б
и
т
е
л
ь
с
к
и
й
д
о
ч
е
р
н
е
е
7
8
п
р
е
д
с
т
а
в
и
т
е
л
ь
с
т
в
о
с
м
е
ш
а
н
н
а
я
11
9
о
б
щ
е
с
т
в
о
10
а
к
ц
и
о
н
е
р
н
о
е
т
о
в
а
р
и
щ
е
с
т
в
о
Домашнее задание
1. Разработать деловой кодекс предпринимателя.
2. Составить кроссворд или ребусы по материалу изученной темы (дополнительное задание, по желанию).
МС: ЦОРы 11-102, 11-103, 10-105 рекомендуется просмотреть учащимся
повторно (на уроке они уже изучали новую тему с их использованием). Во
внеурочное время они имеют возможность просмотреть эти ЦОРы в своём
темпе, по желаемой траектории изучения.
III вариант: традиционный урок, в классе нет компьютеров.
ЦОР изучаются во внеурочное время
32
Первый урок темы полностью объясняется учителем. Некоторые материалы можно распечатать и дать учащимся для самостоятельной работы на уроке, а так же использовать текст учебника. В структуре последующих уроков
можно предусмотреть доклады учащихся, которые они будут составлять на
основе предложенных ЦОРов.
Опорные понятия: предприниматель, субъекты предпринимательства,
объекты предпринимательства.
Предпринимательство существует везде, где люди по собственной воле, а
не по централизованно разработанному плану производят товары и оказывают
услуги. Но людям свойственно ошибаться. Удача в предпринимательстве не
падает с неба. Как ее добиваться, как уберечь себя, свой бизнес от ошибок?
Чаще всего истоки неудач закладываются на стадии организации предприятия.
Такие ошибки наиболее трудно исправимы. По этой причине знание теоретических основ предпринимательства является необходимым условием долгой и
успешной жизни в бизнесе.
Становление рыночной экономики в России ведет к увеличению числа
граждан, занимающихся предпринимательством. К предпринимательской деятельности готовят в университетах, академиях, институтах, колледжах, профессиональных училищах, в школе.
Предпринимательской деятельностью является самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на получение прибыли.
Но рыночная система с ее жесточайшей конкуренцией, необходимостью
постоянного принятия нестандартных, неожиданных для конкурента и эффективных для себя решений требует умения от предпринимателя не только идти
на риск, но и рассчитывать его, сводить до минимума подчас совершенно нестандартными мерами. Это одна сторона сущности предпринимательства, чего
нет в обычной, традиционной, стандартной деятельности по управлению
людьми и производством. Другая сторона - самостоятельность в управлении
деятельностью. Следовательно, предпринимательство - это деятельность, связанная с риском и с управлением производством и людьми.
В нашей стране законодательство рассматривает предпринимательство
как деятельность по производству товаров, оказанию услуг, выполнению работ, которые отличаются от других видов деятельности по ряду признаков.
33
Эти признаки закреплены в Законе РФ «О предприятиях и предпринимательской деятельности», введенном в действие с 1 января 1991 года. Основным отличительным признаком является, прежде всего, цель предпринимательской
деятельности - извлечение прибыли из хозяйственной деятельности. Именно
эта основная цель выделяет предпринимательскую деятельность из более широкого понятия хозяйственной деятельности по производству и реализации
материальных и духовных благ. К другим признакам предпринимательской
деятельности Закон относит осуществление субъектом предпринимательской
деятельности: а) от своего имени; б) на свой риск; в) под свою имущественную
ответственность.
Предпринимательство – это осуществление смелых, важных и трудных
проектов. Предпринимательство – это готовность добровольно брать на себя
ответственность и риск, связанный с реализацией новых идей, это способность
придумывать и делать что-то новое или усовершенствовать уже существующее. Предпринимательство в широком смысле - способность найти что-то новое, решиться, несмотря на риск, возможные неудачи, осуществить задуманное, реализовать свои планы, что напрямую связано с творческой, инициативной деятельностью человека, а также проявить искусство в коммерческой деятельности.
Следовательно, если рассматривать с точки зрения экономики, предприниматель – тот, кто соединяет воедино факторы производства (земля, капитал,
труд).
С точки зрения психолога, предприниматель – это человек, которым
движут мотивы добиться чего-либо в жизни, открыть что-то новое, самоутвердиться, занять определенное положение в обществе и т.д.
С точки зрения политика, предприниматель рассматривается как человек,
который приумножает не только свое богатство, но и национальное, находит
способы рационального использования ресурсов, добивается снижения потерь,
создает новые рабочие места.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что предприниматель – двигатель научно-технического прогресса, новатор, он стремится развивать общественное производство на базе внедрения новых технологий, новых видов товаров (услуг), форм организации производства. Это человек, который реализует новые идеи или улучшает что-либо существующее для удовлетворения
личных и общественных интересов. Предприниматель своей деятельностью
способствует решению основных вопросов экономики:
34
1. Что производить?
2. Как производить?
3. Для кого производить?
Субъектами предпринимательской деятельности являются физические и
юридические лица. Статус предпринимателя приобретается в порядке, предусмотренном законодательными актами РФ. Осуществление предпринимательской деятельности без государственной регистрации запрещается Гражданским кодексом РФ. Предпринимательская деятельность, осуществляемая без
привлечения наемного труда, регистрируется как индивидуальная трудовая
деятельность. Ее осуществляют физические лица с привлечением наемного
труда - как предприятие, т.е. юридическое лицо.
Если гражданин действует от своего имени для создания предприятия, то
по обязательствам, связанным с предпринимательской деятельностью, он отвечает всем своим имуществом. Если предприниматель юридическое лицо, то
по обязательствам деятельности предприятия отвечает само предприятие (в
пределах уставного капитала). В этом случае предприниматель своим личным
имуществом ответственности не несет.
Предпринимательская деятельность может осуществляться во всех сферах и отраслях народного хозяйства, которые предусмотрены Законом РФ.
Практическая часть
I. Отгадайте загадки:
а) Если буду я хорошим,
Качественным и пригожим,
То, конечно же, всегда
Приобретете вы меня.
6) Приходите ко мне в гости!
Рад ведь я своим гостям.
Во мне вы многое найдете,
И может, купите товар.
в) Не лает, не кусает, а спать всем мешает,
г) Она очень зла, когда очень высока.
II. Объясните значение следующих пословиц с точки зрения предпринимательства:
35
За всякое дело берись умело.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Где хотенье - там и уменье.
Берись дружно, не будет грузно.
Сразу всему не научишься.
Короткий счет, длинная дружба.
Труд человека кормит.
Задание на дом
А. Составьте кроссворд или ребусы по пройденному материалу.
Б. Напишите сочинение по одной из предложенных тем:
1. Предприниматели - "золотой фонд" нации.
2. Выдающиеся предприниматели XIX века.
3. Предприниматель XXI века.
4. Я - предприниматель.
Тема 2.
История предпринимательства. Современное состояние
предпринимательства
Тема «История предпринимательства. Современное состояние предпринимательства» знакомит учащихся с историей развития предпринимательства
в России и за рубежом, со вкладом наиболее известных предпринимателей в
развитие страны.
ЦОРы:
10-109.
10-110.
10-111.
10-112.
10-113.
10-114.
10-115.
10-116.
Кто такой предприниматель.
Развитие предпринимательства.
Предпринимательство в Древнем мире.
Торговый путь из варяг – в греки.
Посадские города – центры торговли.
Русские предприниматели – меценаты.
Величайшие русские предприниматели.
Первый торговый устав.
Ход урока
36
Решение теста «Кто такой предприниматель» (ЦОР 10-109) позволит
установить уровень знаний по предыдущей теме.
Несомненно, детей заинтересует рассказ о том, как древний человек догадался осуществлять товарный обмен, и какую роль сыграла эта деятельность
для развития предпринимательства. Школьникам будет интересно узнать, что
предпринимательство существовало в древнейших цивилизациях. О формах и
особенностях этой деятельности в Древнем Египте, Китае, Вавилоне, Греции
повествует ЦОР 10-111.
Учителю необходимо рассказать об основных этапах развития предпринимательской деятельности в России, подробно характеризуя каждый из них
(ЦОР 10-110).
Конечно же, учащиеся встречались с такими фамилиями как Морозовы,
Рябушинские и др. Важно подчеркнуть, что все они были не только выдающимися предпринимателями, но и меценатами. Попробуйте обсудить со
школьниками, чем отличается меценат от современного «спонсора», обратитесь к ним с просьбой подумать, какова судьба меценатства в современной
России (ЦОР 10-114). Такая беседа будет способствовать усвоению подрастающим поколением культурно-нравственных ценностей.
В качестве практического задания предложите школьникам разработать
составляющие эффективной предпринимательской деятельности на основе
опыта русских предпринимателей.
В целях закрепления и систематизации полученных знаний учащимся предлагается кроссворд «Величайшие русские предприниматели» (ЦОР 10-115).
ЦОР 10-115 Кроссворд «Величайшие русские предприниматели»
1
з
а
т
Р
а
п
е
з
н
и
к
о
в
2
р
я
б
У
ш
и
н
с
к
и
е
3
а
л
ч
е
в
С
к
и
й
4
С
т
р
о
г
а
н
о
в
ы
5
н
и
К
и
т
н
и
к
о
в
ы
6
н
и
к
И
т
и
н
7
м
а
л
ь
ц
Е
в
ы
8
П
е
т
р
9
к
о
к
о
Р
е
в
10
г
р
а
ч
Е
в
ы
11
а
л
е
к
с
а
н
Д
р
12
П
р
а
в
д
а
13
п
Р
о
х
о
р
о
в
ы
14
е
к
а
т
е
р
И
н
а
37
15
г
у
б
о
н
и
Н
16
в
е
н
е
в
И
т
и
н
о
в
ы
17
д
е
М
и
д
о
в
18
б
а
т
А
ш
о
в
19
в
Т
о
р
о
в
20
с
в
е
т
Е
ш
н
и
к
о
в
ы
21
г
а
р
е
Л
и
н
ы
22
ш
о
р
И
н
ы
В качестве самостоятельной творческой работы (как домашнее задание)
предложите детям изучить содержание первого торгового устава (ЦОР 10-116)
и составить на его основе тест, кроссворд или ребусы.
Тема 3. Бизнес-планирование в деятельности предпринимателей
Знакомство детей с этой темой позволяет им получить первые представления о бизнес-планировании: его сущности, назначении, структуре бизнеспланов и содержании его разделов.
ЦОРы:
10-117.
10-118.
10-119.
10-120.
10-121.
10-122.
10-123.
10-124.
История русского предпринимательства
Функции бизнес-плана.
Основные разделы бизнес-плана, их назначение и содержание.
Рабочая тетрадь «Мое собственное дело».
Памятка предпринимателя
Структура бизнес-плана
Банк идей творческих проектов
Ученическая компания.
Ход урока:
Занятие целесообразно начать с актуализации знаний по предыдущей теме. Беседа по теме «История предпринимательства» может строиться по следующим вопросам:
1. Какие примеры свидетельствуют о зарождении в России предпринимательской деятельности?
2. Какие принципы предпринимательской деятельности были провозглашены в первом кодексе «Русской правды»?
3. Перечислить основные факты, которые свидетельствуют о расцвете
российского предпринимательства в начале ХХ века.
4. Рассказать о династиях предпринимателей в России.
5. Почему плановая система хозяйствования в России оказалась низкоэффективной?
38
Завершить этот этап урока можно выполнением теста «История русского
предпринимательства» (ЦОР 10-117). Целесообразность электронной формы
тестирования состоит в том, что она позволяет проверить уровень знаний всех
учащихся класса.
Сообщение познавательных сведений следует начать с рассказа о роли
бизнес-планирования в предпринимательской деятельности. Конечно же, дети
никогда ранее не сталкивались с необходимостью разработки бизнес-планов и
с трудом представляют себе, что это такое. Поэтому необходимо рассказать о
роли планирования в предпринимательской деятельности и подчеркнуть, что
разработка качественного бизнес-плана – первый шаг к достижению успеха.
Школьники должны рассмотреть примеры бизнес-планов и определить, какие
цели и задачи каждый из них выполняет. Систематизировать выводы школьников поможет ЦОР 10-118.
На слайдах презентации «Структура бизнес-плана» (ЦОР 10-122) дана подробная информация о содержании его основных (резюме, характеристика товаров (услуг), рынок товаров (услуг), конкуренция на рынках сбыта, план маркетинга, план производства, организационный план, риски в деятельности фирмы, финансовый план, приложения к бизнес-плану). «Памятка предпринимателю»
(ЦОР 10-121) станет практический руководством в их проектной деятельности.
На практической работе мы рекомендуем ознакомление школьников с
рабочей тетрадью для выполнения творческого проекта «Мое собственное дело» (ЦОР 10-120).
5
м
1
р
ы
н
о
к
9
15
13
к
т
о
12
т
о
р
г
о
в
л
я
е
д
а
р
3
2
н
п
и
о
7
т
р
а
к
т
а
т
п
е
4
д
о
х
о
д
л
и
я
п
р
и
н
8
п
р
и
б
ы
л
ь
39
м
к
а
о
н
6
б
т
е
к
а
п
и
т
а
л
у
р
е
н
з
н
е
с
ь
с
т
11
ф
и
н
14
у
с
10
в
л
а
д
е
л
е
ц
ц
и
я
н
с
ы
у
г
и
о
В целях закрепления полученных на занятии знаний целесообразным является выполнение кроссворда «Структура бизнес-плана» (ЦОР 10-122). Этот
вид работы снимет напряженность и будет способствовать повышению познавательной активности школьников.
В качестве самостоятельной творческой работы (домашнее задание)
предложите школьникам выполнение следующих заданий:
1. Проанализировать бизнес-план ученической компании (ЦОР 10-124).
2. Ознакомиться с банком идей бизнес-планов (ЦОР 10-123), разработать
свой банк идей и выполнить обоснование своего выбора.
Тема 4.
Анализ рынка прибыльных идей
Изучение данной темы позволит сформировать у школьников понятие о
прибыльной идее, сущности, назначении и правилах создания банка прибыльных идей, критериях оценки каждой их них, о последовательности анализа
рынка прибыльной идеи.
ЦОРы:
Сферы и отрасли экономики.
Типы, виды, формы предпринимательства.
Источники и факторы формирования новых идей.
Потенциальная цена товара.
Правила достижения цели.
Последовательность анализа предпринимательской идеи.
Электронная форма «Экономическая эффективность предпринимательской идеи».
10-124.
10-125.
10-126.
10-127.
10-128.
10-129.
10-130.
На уроке по этой теме дети должны усвоить такие понятия как «сферы
экономики», «отрасли экономики», «сферы материального производства», «сферы
нематериального производства». Для этого необходимо рассказать им о сферах и
отраслях предпринимательской деятельности в современных условиях: производственной, коммерческой, финансовой, посреднической, страховой (ЦОР 10-124),
40
их влиянии на выбор вида и формы предпринимательской деятельности. Следует
отметить, что работа с ЦОР 10-124 решает и профориентационные задачи, так как
знакомит школьников с профессиями различных отраслей.
Работу с ЦОР 10-125 можно организовать по-разному:
1. Самостоятельное заполнение таблицы на основе изучения материала,
изложенного в учебнике.
2. Совместная работа с классом, когда учитель заполняет таблицу вместе со
школьниками, используя метод проблемных вопросов. Этот способ работы
наиболее приемлем, если отсутствует необходимое компьютерное оборудование.
Учителю необходимо рассказать школьникам о сущности предпринимательской идеи, источниках ее зарождения (ЦОР 10-126), последовательности
ее анализа (ЦОР 10-129). В процессе беседы школьники должны уяснить содержание таких понятий, как «спрос», «предложение», они должны понять,
как влияют эти явления на выбор предпринимательской идеи.
Школьникам уж известно, что основной целью предпринимательской деятельности является получение прибыли. Они должны понять, что процесс
определения потенциальной цены товара – длительный и трудоемкий. Его основными этапами является: а) анализ цен конкурентов; б) определение верхних и нижних границ рыночной цен и особенностей товара при этих ценах; в)
определение реальной цены реализации продукции, анализ затрат на производство товара; г) определение конечной цены товара. Для определения потенциальной цены товара можно использовать электронную форму «Экономическая эффективность предпринимательской идеи» (ЦОР 10-127), которая содержит специально-подготовленный шаблон, позволяющий автоматизировать
рутинные расчеты. Кроме того, в этой форме приведены все необходимые
формулы и теоретические сведения по рассматриваемой проблеме, поэтому
данный ЦОР может использоваться и в рамках внеурочной самостоятельной
работы.
Однако, прежде чем использовать эту форму, необходимо со школьниками «проиграть» всю последовательность анализа предпринимательской
идеи. Учителю необходимо поставить перед классом проблемную ситуацию:
опираясь на ЦОР 10-129 «Последовательность анализа предпринимательской
идеи», определить сферу деятельности фирмы и осуществить выбор прибыльной идеи. Учащиеся самостоятельно создавали дома банк идей для предпринимательской деятельности. Теперь им предстоит определить прибыльность
выбранной ими идеи, найдя ответы на вопросы:
41
1) Есть ли потребность в данном товаре, услуге, работе?
2) Есть ли конкуренты и кто они?
3) Есть ли возможность конкурировать с ними?
4) Есть ли у вас материальные и финансовые возможности для реализации данной идеи?
Учащиеся самостоятельно или с небольшой помощью учителя должны
решить поставленную перед ними проблемную задачу.
После этого они приступают к определению экономической эффективности предпринимательской идеи при помощи автоматизированной электронной
формы (ЦОР 10-130).
Для закрепления знаний, полученных на уроке, школьникам предлагается
обсуждение ряда вопросов, а также выполнение ряда тестовых заданий.
Задания для обсуждения
1. Скажите, где в повседневной жизни вы сталкивались с предпринимательской идеей?
2. Имеет ли отношение к предпринимательской идее романы И. Ильфа и Е.
Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок»? В чем она заключалось?
3. Встречается ли в пьесе А. Чехова «Вишневый сад» предпринимательская идея, кто был ее инициатором?
4. Расшифровать слова:
П р е д п р и н И м а т е л ь
Участник экономического процесса, связанного с поиском технологий и
способов удовлетворения потребностей общества с целью получения прибыли?
И д е я
Результат исследования рынка, рыночной ситуации, поведение потребностей, уровня развития науки и техники?
Учащиеся, принимающие активное участие в опросе, получают положительные оценки.
5. Дополнить схему инновационной деятельности предпринимателя.
42
Изменение системы управления
производством
?
Использование новых материалов
?
И.Д.П.
Быстрое реагирование на маркетинговые исследования
?
Совершенствование
партнерских связей
6. Восстановить очередность зарождения предпринимательской идеи.
Этапы зарождения предпринимательской идеи
Партнерские связи
Знание своего производства
Изучение рынка товаров
Расширение своего рынка
Уровень развития науки и техники
Поведение потребителей на рынке
№
В качестве домашнего задания школьникам можно предложить составить
ребусы или кроссворд по изученной теме.
Тема 5.
Типы предприятий. Нормативная база предприятия
При изучении данной темы школьники получают представление о предприятиях, их формах, типах и технологиях организации. Для достижения этой
цели необходимо сформировать понимание таких терминов, как «предприятие», «предпринимательская организация», «хозяйственное товарищество»,
«хозяйственное общество», «акционерное общество», «акция», «кооператив»,
«объединение», «филиал», «представительство».
43
ЦОРы:
10-131.
10-132.
10-133.
10-134.
10-135.
10-136.
10-137.
10-138.
10-139.
Нормативная база предпринимательской деятельности».
Юридические лица.
Признаки юридического лица.
Типы и характеристики предприятий.
Факторы выбора региона расположения предприятия.
Сущность предпринимательской деятельности.
Устав предприятия.
Учредительный договор.
Современные формы предпринимательства.
Ход урока
После проверки готовности учащихся к занятию и выполнения ими домашнего задания учитель приступает к изложению нового материала. Ему
следует объяснить школьникам, что основной организационной формой предпринимательской деятельности является предприятие. На основе анализа нормативной документации, регламентирующей вопросы создания предпринимательских организаций: Гражданского кодекса РФ, Законов «О предприятиях и
предпринимательской деятельности», «О банках и банковской деятельности», «О
страховании», «Об инвестиционной деятельности» (ЦОР 10-131), школьники
должны выделить основные признаки предприятия (ЦОР 10-133).
После этого учитель должен рассказать о различных типах предпринимательских организаций (ЦОР 10-132), их основных характеристиках: статусе, источниках
формирования средств, ответственности по обязательствам (ЦОР 10-134).
Работая с ЦОР 10-134, школьники получают знания о внутрифирменном
предпринимательстве.
Напомните учащимся, что для предпринимателя важно определить местонахождение предприятия, фирмы, офиса, точек реализации продукции. Выбор места расположения предприятия зависит от многих факторов, которые
можно подразделить на два этапа: на первом определяется регион, на втором –
расположение предприятия внутри него (ЦОР 10-135).
Следующим шагом создания собственного предприятия является разработка пакета нормативной документации, которая будет регламентировать деятельность фирмы. Поэтому учителю необходимо рассказать об Уставе пред44
приятия – как основном документе регистрации юридического лица и Учредительном договоре – как основном документе, регулирующем отношения между участниками (учредителями) юридического лица, методики их разработки.
Практическая работа на этом занятии предполагает выполнение следующих заданий:
1. Составление сравнительных таблиц видов и форм предпринимательской
деятельности на основе анализа материала, представленного в ЦОР 10-137.
2. Составление Устава предприятия, учредительного договора предприятия.
3. Заполнение рабочей тетради «Мое собственное дело».
С целью закрепления ЗУНов предложите ученикам выполнить тест «Сущность предпринимательской деятельности» (ЦОР 10-136). Этот вид работы, позволить школьникам определить, как хорошо они усвоили новый материал.
В качестве домашнего задания можно рекомендовать выполнение
школьниками следующих видов работ:
1. Изучить устав и учредительный договор действующих предприятий
(ЦОР 10-137, 10-138).
2. Разработать устав и учредительный договор своего малого предприятия. Заполнить рабочую тетрадь «Мое собственное дело».
3. Расшифровать термины и дать им определения (ЦОР 10-139).
1
п
р
и
б
ы
л
ь
2
п
р
е
д
п
р
и
я
т
и
е
3
р
е
с
у
р
с
н
а
я
4
д
е
м
и
д
о
в
ы
5
п
о
р
я
д
о
ч
н
о
с
т
ь
6
п
р
и
б
ы
л
ь
н
о
с
т
ь
7
б
и
з
н
е
с
м
е
н
8
и
н
н
о
в
а
ц
и
о
н
н
а
я
9
и
н
ф
о
р
м
а
ц
и
я
10
к
о
м
м
а
н
д
и
т
н
о
е
11
к
а
т
а
л
и
з
а
т
о
р
12
т
о
в
а
р
и
щ
е
с
т
в
о
13
с
т
р
о
г
а
н
о
в
ы
14
к
о
л
л
е
к
т
и
в
н
а
я
45
15
д
е
н
ь
г
и
16
с
т
р
у
к
т
у
р
н
о
г
о
17
т
о
р
г
о
в
л
я
18
с
в
и
д
е
т
е
л
ь
с
т
в
о
19
к
о
о
п
е
р
а
т
и
в
Тема 6.
Трудовой коллектив.
Производительность и система оплаты труда
Цель урока: сформировать целостное представление о трудовом коллективе, производительности трудовой деятельности и системах оплаты труда на
предприятии.
Образовательные задачи:
1.
Сформировать понятие о заработной плате работников, как основном элементе стимулирования труда.
2.
Рассмотреть системы оплаты труда: сдельную и повременную, ЕТС.
3.
Указать пути повышения производительности труда.
ЦОРы:
10-140.
10-141.
10-142.
10-143.
10-144.
10-145.
10-146.
Образцы трудовых контрактов.
Факторы, влияющие на величину заработной платы.
Двенадцать принципов производительности.
Пути повышения производительности труда.
Определение производительности труда.
Труд.
Деловая игра «Контракт».
Ход урока
2. Акутализация знаний.
Работа учащихся с индивидуальными карточками заданиями.
1.
ки:
Вариант 1
Семейное
приятие
Дать характеристику предприятия, указать достоинства и недостатВариант 2
Вариант 3
пред- Полное товарище- ООО
ство
46
Вариант 4
ОАО
2.
Проанализировать предприятие по основным и дополнительным
факторам технологии организации:
В-1
В-2
В-3
В-4
ЗАО
ООО
Коммандитное
Производствентоварищество
ный кооператив
3.
Укажите основные документы для государственной регистрации
следующих предприятий:
В-1
В-2
В-3
В-4
ЧП
ЗАО
Филиал ОАО
Потребительский кооператив
4.
Перечислите разделы основных документов для
регистрации предприятия:
В-1
В-2
В-3
Устав ОАО
Учредительный
Устав семейного
договор полного
предприятия
товарищества
государственной
В-4
Учредительный
договор ООО
3. Сообщение познавательных сведений.
1. Рассказ о способах вознаграждения за трудовую деятельность на предприятии (ЦОР 10-141). Акцентуация внимания школьников на том, что главным стимулом работника остается материальная заинтересованность, т.е. заработная плата.
2. Сообщение школьникам основных принципов разработки системы
оплаты труда на предприятии, анализ факторов, влияющих на величину заработной платы (ЦОР 10-141).
3. Обсуждение видов оплаты труда, применяемых работодателями: тарифная система, тарифная ставка, единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих (ЕТСК), анализ форм оплаты труда: сдельной, повременной, по конечным результатам, договорной.
4. Самостоятельная работа учащихся.
47
Изучение трудовых контрактов с целью определения способа оплаты
труда работников и защиты их моральных и материальных и интересов (ЦОР
10-140).
5. Сообщение познавательных сведений.
1. Рассказ о производительности труда, ее влиянии на уровень заработной платы работника (ЦОР 10-142).
2. Анализ факторов, определяющих увеличение производительности
труда работников (ЦОР 10-143).
3. Изучение методики определения производительности (ЦОР 10-144).
6. Практическая работа.
– Составление трудового контракта. Деловая игра «Контракт» (ЦОР 10146).
– Выполнение практической работы «Определение оплаты труда».
– Заполнение рабочей тетради «Мое собственное дело»
7. Закрепление ЗУНов.
Выполнение кроссворда «Труд» (ЦОР 10-145).
1
з
а
р
п
л
а
т
а
2
п
р
е
д
п
р
и
я
т
и
е
3
к
о
н
т
р
а
к
т
4
с
п
е
ц
и
а
л
и
с
т
5
б
е
з
р
а
б
о
т
н
ы
й
6
з
а
б
а
с
т
о
в
к
а
7
к
а
ч
е
с
т
в
о
8
о
к
л
а
д
9
т
а
р
и
ф
10
б
о
й
к
о
т
11
п
р
е
м
и
я
12
х
х
х
л
х
х
х
х
х
х
х
х
13
н
а
ч
а
л
ь
н
и
к
14
х
х
х
х
н
х
х
х
х
х
х
15
з
а
н
я
т
о
с
т
ь
16
п
р
о
ф
с
о
ю
з
17
к
о
н
к
у
р
е
н
т
18
п
р
и
б
ы
л
ь
8. Подведение итогов занятия.
Повторение опорных понятий и терминов. Выставление оценок за работу
на уроке.
48
9. Домашнее задание.
Заполнить рабочую тетрадь «Мое собственное дело».
Тема 7.
Налогообложение в России
Цель урока: сформировать целостное представление о налогах, сборах,
налоговой системе РФ.
Образовательные задачи:
1.
Сформировать понятие о налоге, налоговом сборе, порядке исчисления и сроках уплаты налогов.
2.
Ознакомить школьников с системой налогообложения в РФ, историей
ее становления.
3.
Научить рассчитывать основные налоги.
ЦОРы:
10-147.
Принципы налоговой системы по А. Смиту.
10-148.
История налогообложения в России.
10-149.
Налоговая система в РФ.
10-150.
Налоговые ставки. Основные понятия и формулы.
10-151.
Налоговая система РФ (кроссворд).
Ход урока
2. Сообщение познавательных сведений.
1. Ознакомление школьников с историей становления системы налогообложения в России (ЦОРы 10-147, 10-148), ее современным состоянием (ЦОР
10-149): назначением, принципами построения, нормативной базой.
2. Рассказ о различных видах налогах и объектах налогообложения (ЦОР
10-150), доходах, не облагаемых налогами, а также льготах по налогообложению прибыли.
3. Творческое задание.
Учащимся выдаются карточки, на которых указаны типы предприятий.
Задание: необходимо составить перечень налогов, выплачиваемых данным
предприятием. Это задание учащиеся выполняют в микрогруппах по 3 – 4 человека. Затем выступают со своим докладом. Остальные слушают, дополняют.
49
4. Практическая работа.
Решение экономических задач на исчисление различных налогов.
5. Закрепление ЗУНов.
Фронтальный опрос.
Вопросы для собеседования:
1. К какой группе налогов (прямых или косвенных) относится налог на
прибыль?
2. Кто является плательщиками налога на прибыль?
3. Что служит объектом обложения налога на прибыль?
4. Перечислите функции налога на прибыль.
5. Из каких элементов состоит формула расчета налога на прибыль?
6. Подведение итогов занятия.
– Повторение опорных понятий и терминов: решение кроссворда «Налоговая система РФ» (ЦОР 10-151).
2
5
с
д
е
т
о
в
а
10
м
а
к
л
е
р
7
к
о
н
4
6
у
т
к
а
к
у
с
р
а
е
й
д
1
б
а
р
т
е
р
9
к
н
ц
и
8
п
р
р
3
п
р
е
д
п
р
и
я
т
и
е
о
к
е
р
е
д
и
т
б
ы
л
Ь
– Выставление оценок за работу на уроке.
7. Домашнее задание.
Решение задач на исчисление налогов. Заполнить рабочую тетрадь «Мое
собственное дело».
50
Тема 8.
Менеджмент в предпринимательской деятельности
Цель урока: сформировать целостное представление о роли менеджмента в функционировании предприятия.
Образовательные задачи:
1.
Сформировать понятие о менеджменте как науке управления
людьми (группами, коллективами).
2.
Сформировать представление о деловых качествах и работе менеджера на предприятии.
3.
Ознакомить школьников с особенностями внутренней и внешней
среды организации.
ЦОРы:
10-152.
10-153.
10-154.
10-155.
10-156.
10-157.
Модель эффективной организации труда.
Предрасположенность к деятельности менеджера.
Эффективная организация труда.
Управленческие роли.
Чем отличается менеджер от предпринимателя.
Кроссворд «Менеджмент».
Ход урока
2. Сообщение познавательных сведений.
1. Рассказ о сущности и истории возникновения менеджмента как науки
об управлении людьми и производством; раскрытие его роли в повышении
эффективности производственной деятельности (ЦОР 10-154).
2. Рассказ о структуре менеджмента, его основных составляющих. (ЦОР
10-154).
3. Изучение феномена управленческой деятельности (ЦОР 10-155), проведение аналогии между деятельностью предпринимателя и менеджера: выявление сходства и различий (ЦОР 10-156).
3. Практическая работа.
51
Выполнение теста «Предрасположенность к деятельности менеджера»
(ЦОР 10-153).
5. Подведение итогов занятия.
– Повторение опорных понятий и терминов: решение кроссворда «Менеджмент» (ЦОР 10-157).
2
к
о
р
п
о
р
а
ц
и
я
3
а
д
р
е
с
4
ц
е
л
ь
5
х
о
л
д
и
н
г
6
п
р
и
б
ы
л
ь
7
с
о
б
р
а
н
и
е
8
е
д
и
н
о
л
и
ч
н
о
е
9
з
а
я
в
л
е
н
и
е
10
у
с
т
а
в
11
у
ч
р
е
д
и
т
е
л
ь
н
ы
й
12
р
е
е
с
т
р
– Выставление оценок за работу на уроке.
6. Домашнее задание.
Заполнить рабочую тетрадь «Мое собственное дело».
Тема 9.
Маркетинг в предпринимательской деятельности
Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о сущности и стратегиях маркетинга.
Образовательные задачи:
1.
Сформировать понятие о маркетинге и его основных задачах.
2.
Ознакомить с методикой разработки комплекса маркетинга.
3.
Охарактеризовать систему ценообразования.
4.
Ознакомить школьников с системой продвижения товаров и стимулирования сбыта.
52
ЦОРы:
10-158.
10-159.
10-160.
10-161.
10-162.
10-163.
10-164.
10-165.
Маркетинг в предпринимательской деятельности.
Анализ рынка сбыта товаров.
План маркетинговых исследований.
Основные решения в сфере рекламы.
Возможные каналы сбыта.
Кроссворд «Маркетинг».
Деловая игра. Рыночная экономика.
Реклама. Деловая игра.
Ход урока
2. Актуализация знаний.
Выполнение письменной проверочной работы по теме «Менеджмент»:
1.
Дайте понятия экономическим терминам: менеджмент, организация, управление. Перечислите деловые качества менеджера предприятия.
2.
Дайте характеристику функциональной структуры управления, указав ее достоинства и недостатки.
3.
Внешняя среда предприятия. Перечислите элементы внешней среды предприятия, и как они влияют на деятельность предприятия?
4.
Приведите примеры работников предприятия, относящихся к среднему звену управления.
Сообщение познавательных сведений.
1. Рассказ о сущности маркетинга, его основных задачах (ЦОР 10-158).
2. Рассказ о назначении и основных этапах осуществления анализа рынка
сбыта товаров и услуг. Изучение блок-схемы «Анализ рынка сбыта товаров»
(ЦОР 10-159).
3. Беседа о сущности плана маркетинга и его назначении (ЦОР 10-160).
3. Обсуждение возможных каналов сбыта продукции (ЦОР 10-162) и методов ее продвижения на рынке (ЦОР 10-161).
3. Практическая работа.
1. Составление схем «Сегментирование потребительского рынка», «Способы реализации товаров».
2. Деловая игра «Чья реклама лучше?» (ЦОР 10-165).
53
3. Заполнение рабочей тетради «Мое собственное дело»
4. Закрепление ЗУНов.
6. Решение кроссворда «Маркетинг» (ЦОР 10-163).
'7
6
с
8
5
с
а
с
9
4
с
е
м
о
с
10
3
с
е
б
о
б
т
с
11
2
с
т
г
е
о
с
р
т
с
12
1
с
п
о
м
с
к
т
а
р
а
с
13
с
п
о
и
е
т
у
в
х
а
н
п
с
э
р
н
м
н
о
п
е
о
т
к
р
о
й
о
с
о
т
и
а
н
в
е
ц
о
м
с
о
с
а
м
е
н
а
г
и
с
р
т
ц
о
м
о
н
и
я
ь
и
с
о
с
и
я
я
т
с
т
е
ь
т
ь
ь
5. Подведение итогов занятия.
– Повторение опорных понятий и терминов.
– Выставление оценок за работу на уроке.
6. Домашнее задание.
Разработать ребусы по изученной теме.
Тема 10.
Себестоимость продукта. Цена товаров и услуг.
Реализация товаров и услуг
Цель урока: сформировать понятие о себестоимости продукции и правилах определения цены товаров и услуг.
Образовательные задачи:
1.
Сформировать понятие о себестоимости продукции.
2.
Раскрыть учащимся смысл понятий прямых и косвенных затрат.
3.
Научить определять цену товаров и услуг.
4.
Ознакомить школьников с возможными путями снижения производственных затрат.
ЦОРы:
54
10-166.
10-167.
10-168.
10-169.
10-170.
10-171.
Ценообразующие факторы.
Процесс ценообразования.
Себестоимость продукции.
«Пути снижения себестоимости.
Издержки и амортизационные отчисления.
Ценообразование в предпринимательской деятельности.
Ход урока
2. Сообщение познавательных сведений.
1. Обсуждение проблемных вопросов, на основе которого происходит
осмысление и осознание темы урока:
- Что такое производство?
- Какие факторы производства вы знаете?
- Что такое товар?
- Как вы думаете, что необходимо для изготовления продукции на предприятии?
- Какие факторы влияют на производство товаров и услуг и их цену (ЦОР
10-166).
2. Рассказ о сущности себестоимости товара или услуги, ее структуре
(ЦОР 10-168), алгоритме и этапах определения цены товара (ЦОР 10-167).
3. Обсуждение возможных путей снижения себестоимости продукции
(ЦОР 10-169).
3. Практическая работа.
Решение экономических задач на исчисление себестоимости и цены продукции (ЦОР 10-170).
4. Закрепление ЗУНов.
5. Подведение итогов занятия.
– Повторение опорных понятий и терминов.
– Выставление оценок за работу на уроке.
6. Домашнее задание.
55
Составить тест по изученной теме.
Тема 11.
Предпринимательский риск
Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о рисках в предпринимательской деятельности.
Образовательные задачи:
1.
Раскрыть сущность предпринимательского риска.
2.
Ознакомить с внешними и внутренними факторами возникновения
риска
3.
Изучить основные методы предупреждения и минимизации рисков
в предпринимательской деятельности.
ЦОРы:
10-172. «Типы предпринимательского риска».
10-173. «Виды предпринимательского риска».
10-174. «Факторы предпринимательского риска»
10-175. «Методы нейтрализации предпринимательских рисков».
10-176. «Автомобильные войны».
10-177. «Критерии выбора страховой компании».
Ход урока
1. Организационный момент.
- проверка списочного состава учащихся;
- проверка готовности школьников к занятию;
- сообщение темы и целей урока.
2. Актуализация знаний.
Письменная работа по индивидуальным карточкам-заданиям.
1. Дайте характеристику внутренних (внешних) источников финансирования предпринимательской деятельности предприятия.
2.Составьте перечень факторов, влияющих на величину прибыли.
3. Решите мини - кроссворд:
56
а) сумма затрат на производство и реализацию продукции;
б) определение себестоимости единицы продукции по статьям расходов;
в) денежные средства предприятия.
с
к
ф
е
б
а
е
с
л
и
ь
н
т
к
а
о
и
у
л
н
м
о
я
с
ц
с
т
и
ь
я
ы
4. Перечислите критерии, которыми должен пользоваться предприниматель для определения цены товара.
57
3. Сообщение познавательных сведений.
1. Рассказ о сущности предпринимательского риска, его основных типах
(ЦОР 10-172) и видах (ЦОР 10-173).
2. Обсуждение основных факторов, влияющих на уровень предпринимательского риска: прямого и косвенного воздействия (ЦОР 10-174).
3. Изучение основных механизмов нейтрализации предпринимательских
рисков: уклонение от риска, передача риска, страхование, диверсификация
риска, объединение риска, компенсация риска (ЦОР 10-175).
4. Рассказ о страховании и его роли в нейтрализации предпринимательского риска, критериях выбора страховой компании (ЦОР 10-176).
3. Практическая работа.
1. Выбор стратегии предупреждения и минимизации рисков в предпринимательской деятельности.
2. Решение ситуационных задач по выбору страховой компании.
3. Деловая игра «Автомобильные войны» (ЦОР 10-176).
4. Закрепление ЗУНов. Решение теста «Риски в предпринимательской деятельности» (ЦОР 10-177).
5. Подведение итогов занятия.
– Повторение опорных понятий и терминов.
– Выставление оценок за работу на уроке.
6. Домашнее задание.
Составить ребусы по изученной теме.
Тема 12.
Защита творческих проектов «Мое собственное дело»
Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о
бизнес - проектах и их роли в предпринимательской деятельности.
Образовательные задачи:
1.
Раскрыть сущность предпринимательского риска.
58
2.
Ознакомить с внешними и внутренними факторами возникновения
риска
3.
.Изучить основные методы предупреждения и минимизации рисков
в предпринимательской деятельности.
Ход урока
2. Защита проектов.
3. Домашнее задание. Проанализировать экономическую целесообразность нескольких проектов, представленных на уроке.
59
Раздел 2. Имидж и этикет делового человека
Пояснительная записка
Структура урока и его содержание является свободным творчеством учителя. В своих поурочных разработках мы только предлагаем возможный план
его проведения и использование ЦОРов. Каждый учитель вправе решать, какой именно материал наиболее логично вписывается в структуру им разработанного урока. В наших методических разработках по структуре большинство
уроков комбинированные.
Назначение ЦОРов разнообразно. Для каждого урока разработано адекватное по теме количество ЦОРов. К первому уроку предлагается 9 ЦОР, ко
второму и третьему занятию разработаны по 5 ЦОР, к четвертому занятию
разработано 6 ЦОР. Первые три ЦОРа к занятию предполагают знакомство с
ними прямо на занятии. Последующие ЦОРы могут быть использованы как
дидактический раздаточный материал, либо как материал для самостоятельного внеурочного изучения, либо как опора для контроля усвоения знаний и
умений.
Специфика оснащенности компьютерной техникой предполагает в качестве методического примера рассмотрение урока в трех вариантах.
- вариант 1: в классе один компьютер, оснащённый мультимедийным
комплексом;
- вариант 2: урок проводится в компьютерном классе (за одним ПК - двое
учащихся, учитель в роли организатора, консультанта и контролера);
- вариант 3: традиционный урок, в классе не компьютеров. ЦОР изучаются во внеурочное время.
Остальные уроки приводятся по первому варианту (в классе один компьютер, оснащённый мультимедийным комплексом).
60
Тема 13.
Имидж и дизайн офиса
Вариант 1: в классе стоит 1 компьютер,
оснащенный мультимедийным оборудованием
Цель: первичное знакомство учащихся с основными категориями, составляющими содержание понятия «имидж».
Задачи обучения:
Сформировать у учащихся основные понятия по имиджу и дизайну
офиса («фирменный стиль офиса», «дизайн», «интерьер», «композиция»).
Ознакомить учащихся с общими подходами по формированию
имиджа организации.
Изучить основы проектирования дизайна интерьера офиса.
ЦОРы:
10-201.
10-202.
10-203.
10-204.
10-205.
10-206
10-207.
10-208.
10-209.
Фотографии интерьеров различных кабинетов офиса.
Изображения офисной техники.
Кабинет для переговоров.
Каким должен быть кабинет руководителя?
Имидж и дизайн офиса.
Творческий проект «Бонсай».
Каким должен быть кабинет руководителя?
Имидж офиса.
Волшебный мир интерьера.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Подготовка дежурными рабочих мест
2. Подготовка учащихся к занятию.
3. Получение сведений об отсутствующих.
4. Сообщение темы, цели и задач урока.
61
II. Актуализация знаний.
В начале занятия педагог задает учащимся ряд актуализирующих вопросов, настраивающих их на изучаемую тематику
1. О чем может рассказать интерьер офиса?
2. Каким бы Вы представили идеальный офис?
3. Какие специалисты могут помочь сделать офис красивым?
4. В чем, как Вы думаете, заключается работа дизайнера?
5. Чем профессия дизайнера отличается от работы конструктора или художника?
При ответе на вопросы можно продемонстрировать слайд с современным, красивым офисом и офисом старого типа или пока еще достаточно распространенным «серым» дизайном, возвратившись к первому вопросу на
уровне двух конкретных примеров (ЦОР10-201). При необходимости дополнительно комментировать изображения.
III. Объяснение нового материала.
1. Разъяснить:
Смысл понятия «интерьер различных кабинетов офиса».
На большом экране возникает «Коллаж (формат jpg), визуализирующий
наглядное изображение интерьеров различных кабинетов офиса» (ЦОР10-201).
Сущность дизайна.
2. Обозначить важность и необходимость создания имиджа фирмы.
Разъяснить важность дизайнерской работы при обустройстве помещений фирмы.
На экране демонстрируются слайды ЦОРа 10-204 «Каким должен быть
кабинет руководителя?»
Понять основные составляющие интерьера: цвет, композиция,
освещение, мебель, офисное оборудование – (на экране возникают слайды из
ЦОР № 10-201, фотографии интерьеров различных кабинетов офиса, ЦОР №
10-201 Изображения офисной техники, ряд слайдов из ЦОР 10-205 Имидж и
дизайн офиса)
IV. Практическая работа.
1. Разработать составляющие имиджа фирмы, созданной учениками в
классе.
62
2. Разработать эмблему фирмы по производству поп-корна.
V. Домашнее задание.
Изучить до конца ЦОР №10 – 205.
Разработать составляющие имиджа фирмы, созданной учениками в классе.
Тема 14.
Имидж сотрудников
Цель: ознакомить учащихся с основными категориями, составляющими
сущность понятия «Имидж сотрудников».
Задачи обучения:
–
Познакомить с понятиями «Позы и жесты. Манеры держаться.
Улыбка. Чистота и аккуратность. Одежда. Макияж».
–
Рассмотреть общепринятый образ предпринимателя.
–
Ознакомиться с составляющими имиджа сотрудника.
ЦОРы:
10-210.
10-211.
10-212.
10-213.
10-214.
Образец стиля
Кто во что одет
Язык мимики и жестов
Имидж сотрудников
Имидж современного делового человека
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Подготовка дежурными рабочих мест
2. Подготовка учащихся к занятию.
3. Получение сведений об отсутствующих.
4. Сообщение темы, цели и задач урока.
63
II. Актуализация знаний.
1. Как вы понимаете слова «Встречают по одежке, провожают по уму»?
2. Как вы понимаете слова «Театр начинается с вешалки»?
3. Объяснить составляющие имиджа фирмы, созданной учениками в
классе.
III. Объяснение нового материала.
1. Разъяснить:

Смысл понятий «чистота и аккуратность» по отношению к внешности молодого бизнесмена. (ЦОР № 10-210).

Сущность поз, жестов, мимики, манеры сидеть и стоять. (ЦОР №
10-212 Презентация «Язык мимики и жестов»).

Самое простое и универсальное средство общения – улыбка.

Понятия « мода» и «одежда». (ЦОР № 10-211 Презентация «Кто во
что одет»).
2. Обозначить важность и необходимость повышенных требований к
внешнему виду современного человека.
ЦОР № 10-213 Формулировка понятий по корректному имиджу сотрудников (постановка проблем), требующих творческого решения – в формате
презентации с интерактивным оглавлением из названий данных понятий.
IV. Практическая работа.
1. Описать внешность руководителя страховой компании.
2. Описать внешность директора завода.
3. ЦОР № 10-214 Тест (с выбором 1-го правильного ответа) на контроль
усвоения знаний по пройденным темам.
V. Домашнее задание.
Описать внешность продавца в компьютерном магазине.
Тема 15.
Служебно-деловой этикет
Цель: ознакомить учащихся с основными категориями, составляющими
содержание проектирования как вида деятельности.
64
Задачи обучения:
– Познакомить с понятиями «имидж делового человека».
– Рассмотреть вопросы взаимоотношения сотрудников и руководителя.
– Изучить вопросы субординации в деловых отношениях.
– Научить вести деловые переговоры.
ЦОРы:
10-215. Советы из книги Д.Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать
влияние на людей»
10-216. Письмо деловое
10-217. Служебно-деловой этикет
10-218. Электронная почта – отложенный телефонный звонок
10-219. Письмо деловое
10-220. Прием на работу. Деловая игра
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Подготовка дежурными рабочих мест
2. Подготовка учащихся к занятию.
3. Получение сведений об отсутствующих.
4. Сообщение темы, цели и задач урока.
II. Актуализация знаний.
6.
Перечислите составляющие имиджа сотрудника.
7.
Чем одежда для офиса отличается от вечернего наряда для женщины?
8.
Чем макияж в офисе отличается от вечернего макияжа для женщи-
ны?
III. Объяснение нового материала.
1. Разъяснить:
- Смысл понятия «имидж делового человека». (ЦОР № 10-215).
- Сущность взаимоотношения сотрудников и руководителя.
2. Обозначить вопросы субординации в деловых отношениях.
– Разъяснить, как следует организовать деловые контакты
– Разъяснить, как следует вести деловые беседы.
65
– Разъяснить, как следует вести деловую переписку. ЦОР № 10-216.
Документ с примером делового письма (Word) и ЦОР № 10-217. Документ с
примером ответа на деловое письмо (Word).
– Сетевой этикет ЦОР № 10-218. Презентация «Электронная почта –
отложенный телефонный звонок».
IV. Практическая работа.
1.
Составление делового письма на бумажном носителе.
2.
Составление электронного делового письма.
V. Домашнее задание.
1.Изучить ЦОРы:
ЦОР № 10-219.Тест (с выбором 1-го правильного ответа) на контроль
усвоения знаний по пройденным темам.
1. Составить деловое письмо директору мясокомбината с просьбой выделить средства для покупки гитары для школьного ансамбля.
2. Дать подробный ответ на вопрос, чем отличаются понятия «этикет и
этика».
Тема 16.
Секретарь-референт – лицо фирмы
Цель: ознакомить учащихся с профессией секретаря-референта.
Задачи обучения:
– Познакомить с профессиональными качествами секретаряреферента.
– Рассмотреть вопросы деловой культуры секретаря.
– Научить этикету телефонных разговоров.
ЦОРы:
10-221. Рабочее место секретаря референта.
10-222. Каким должен быть секретарь-референт.
10-223. Телефонный разговор.
66
10-224.
10-225.
10-226.
10-227.
Портрет идеального секретаря-референта.
Обязанности светского характера секретаря.
Технологическая карта. Фрагмент творческого проекта.
Фрагмент творческого проекта «Многовариантный классический
проект»
10-128. Технологическая карта.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Подготовка дежурными рабочих мест
2. Подготовка учащихся к занятию.
3. Получение сведений об отсутствующих.
4. Сообщение темы, цели и задач урока.
II. Актуализация знаний.
4. Как соблюдается субординация на работе?
5. Какие принципы делового общения Вы знаете?
6. Назовите основные правила искусства нравиться по Карнеги?
III. Объяснение нового материала.
1. Разъяснить:
Смысл понятия профессиональные качества секретаря:
– квалифицированность;
– инициативность;
– организованность;
– осведомленность;
– пунктуальность;
– дипломатичность;
– хорошая память;
– грамотная речь;
– личное обаяние.
2. Обозначить необходимость умения вести телефонные разговоры. Отметить важность тона разговора, времени его ведения, терпеливости, уметь не
унизить достоинства собеседника - ЦОР № 10-222..
3. Разъяснить обязанности светского характера секретаря - ЦОР № 10-223.
67
4.Описать рабочее место секретаря - ЦОР № 10-224. Фотография рабочего места секретаря-референта.
5. Показать идеального секретаря прошлого века - ЦОР № 10-225. Фрагмент фильма «Собачье сердце» о секретаре докторе Борментале.
IV. Практическая работа.
1. Привести примеры высококвалифицированных секретарей-референтов
из кинофильмов и художественной литературы.
2. Провести в классе диалог - условный телефонный деловой разговор с
коллегой.
V. Домашнее задание.
1. Ознакомиться с ЦОР 10-126, 10-127, 10-128.
2. Разработать творческий проект «Рабочее место и имидж секретаряреферента для фирмы по производству мягких игрушек».
68
Методические указания
для учителя
по организации учебного процесса
с набором цифровых образовательных ресурсов
к учебнику «Технология» (под ред. В.Д. Симоненко)
для учащихся 10 класса
общеобразовательных учреждений
(1-2- ЧЕТВЕРТЬ)