Рабочая программа по экологическому воспитанию у детей

Частное образовательное учреждение
Детский центр «Солнце»
Рабочая программа по экологическому
воспитанию у детей дошкольного возраста.
Разработала: Петрова Д. Ю.
Утверждаю: учредитель ЧОУ
Детский центр «Солнце»
Никитина Е. В. ________________
Санкт-Петербург
2012 год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т.
И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы ДОУ - в
соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Ведущие цели «Программы» - создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, развитие психических и физических качеств, подготовка ребенка к жизни в
современном обществе, к школе.
Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности
внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов
умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать
устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Программа стимулирует
развитие любознательности.
Общеизвестна ведущая роль знаний в структуре сознания. Они в значительной мере
определяют свойства и качества личности дошкольника, разнообразие его познавательных
процессов. Так, знания о живом организме позволяют ребенку в дальнейшем осознать
себя Человеком, творением космическим, частью природы. В процессе освоения
экологических знаний, умений и навыков ребенок начинает осознавать себя мерой всех
вещей, нравственным критерием природоохранного отношения, причиной всех
возможных неблагоприятных последствий взаимодействия с природой и преобразующей
силой мироздания.
Осваивая экологические знания, ребенок узнает о своих собственных конституционных
особенностях, центральных звеньях пространственно-временной организации мира телесности и конечности живых существ, о непреходящей ценности жизни. Это
существенно совершенствует нравственную воспитанность, способствует духовному
росту личности. Наконец, ребенок начинает ощущать свою видовую принадлежность и
привязанность к матери, семье, этническому сообществу, определенному образу жизни.
Через познание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие
природы, формируется этика взаимодействия человека с миром.
Освоение этих представлений помогает личности утвердиться в мире, укрепляет
уверенность в себе, дает возможность выразить себя в общении с окружающими.
Познавая, ребенок осваивает представления о связях в природе и социуме, о многообразии
ценностей природы Земли.
Труд в природе способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия, сострадания,
сопереживания живым существам, позволяет ребенку увидеть результат своей помощи
живому, почувствовать радость дружеских контактов с миром природы. Это существенно
совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребенка, благоприятно
сказывается на развитии адаптационных механизмов его психики.
Играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать настроение живого
существа, его своеобразие, что также способствует формированию чуткости и душевной
отзывчивости ребенка.
Наконец, художественно-творческая деятельность, слушание, чтение и рассматривание
книг с рисунками о природе помогают детям закрепить полученные знания, умения и
навыки, расширяют их продуктивные, созидательные возможности в мире.
Итак, экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть
умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает
нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности
гуманный характер. В результате освоение детьми дошкольного возраста экологических
знаний повышается уровень их экологической воспитанности, которая выражается,
прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным
достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности Жизни.
Цели экологического воспитания:
1 Изучить с детьми основные признаки живого, устанавливать связи между состоянием
живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям.
2. Моделировать признаки объектов и связи посредством опытно-исследовательской
деятельности детей.
3. Формировать у детей познавательное устойчивое отношение к природе, умение
эмоционально воспринимать природу, видеть её красоту.
Занятия по экологическому воспитанию проводятся 1 раз в неделю в разновозрастной
группе кратковременного пребывания детей 4-7 лет. Всего за год – 34 занятия.
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание программы.
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми
рыбками, карасем), птицами (волнистые попугайчики, канарейки).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их
внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть
длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья
коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор,
огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник),
с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). в
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус,
хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,
синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки,
ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы
(похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Принимать участие в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний
пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим
птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки;
лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах,
лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:
солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились
подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и
цветниках.
Уровни освоения программы
Низкий уровень. Для детей характерны устойчивые отношения к животным и растениям,
без выраженной положительной направленности. Отношения ситуативно, ребенок может
проявлять то небрежность и даже агрессивность к объектам, то отдельные позитивные
действия. При этом он действует не осознанно, механически, подражательно, может
присоединиться к неправильному поведению других. Характерно неприязненное и даже
негативное отношение к непривлекательным живым существам. По собственной
инициативе не проявляет желания общаться с живыми существами, отсутствует интерес и
стремление к взаимодействию с ними. Не принимает подобные предложения взрослого.
Дети замечают яркие нарушения правил отношения к природе, не пресекают
неправильного поведения, а присоединяются к нему. Ребенок относит человека к живому,
но затрудняется объяснить почему.
Средний уровень. Дети проявляют в целом положительное, избирательной
направленности отношение к природе. Они бережно относится, заботятся о конкретных
живых объектах, которые имеют непосредственное отношение к ним, привлекательное
для них. У детей сложилось представление о живом, включающие существенные
признаки на ряду с несущественными. Дети относятся к живому преимущественно
животных, выделяя отдельные существенные признаки живого у конкретных животных и
растений. Неспособны к обобщению по существенным признакам. Более полное
представление о человеке на базе выделения основных признаков и характеристик.
Содержание признаков позволяет составлять небольшие по объему содержательные
рассказы, которые отличаются последовательностью. Знания применяются в знакомых
ребенку ситуациях, часто по образцу. Характерно расхождение вербального и реального
отношения к природе.
Высокий уровень. Характерно выраженное положительная направленность отношения к
широкому кругу объектов, в поведении не наблюдается негативных проявлений. Дети с
удовольствием по собственной инициативе общаются с живыми существами, наблюдают
за проявлением их жизни. У детей сформирован широких круг представлений о
природных объектах, представление о живом достаточно существенны. При
характеристике животных и растений как живых выделяют ряд существенных признаков.
Обобщают группу живых объектов. Вербальное и реальное отношение к природе
совпадают, хорошо ориентируются в правилах поведения в природе.
2
№ занятия
Месяц
Неделя
Тематическое планирование по экологии.
1
Тема занятия
Задачи и цели
Как узнать растение
Обобщение о типичной морфологии растений.
Закрепить умений различать и называть части растений.
Формировать представления о потребностях растений (тепло,
свет, влага, земля)
Сентябрь
Огород на целый год.
3
4
1
3
4
5
Октябрь
2
2
3
4
6
7
Учить видеть разницу между овощами и фруктами.
Активизировать в речи слова, обозначающие предметы,
детали его, свойства и качества, вводить новые слова
обозначающие эти качества.
Учить отвечать на вопросы воспитателя, говорить в
нормальном темпе.
Воспитывать бережное отношение к труду
Сравнивание
комнатных
растений(герань
душистая и бальзамин).
Познакомит детей со злаковыми растениями, из которых
выпекают черный и белый хлеб.
Учить распознавать эти растения по их характерным
особенностям( пшеница-колос двурядный, тугой, с короткими
волосинками, золотой, а овес- колос с метелкой, зернышки и
волоски длинные, напоминают сережки; ячмень- зернышки
округлые, колосок серого цвета,длинные , но короче, чем у
овса волосинки, рожь- колосок крепкий, коричневатозолотистый, почти без волосков)
Учить сравнивать листья растения по следующим признакам:
окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству
листьев.
Закрепить умение пользоваться моделями.
Упражнять в обследовательских действиях( обвести,
погладить)
Составление
описательных
рассказов о комнатных
растениях
Учить последовательному и полному рассказу об объекте.
Приучать использовать компоненты предметной модели «
растение» в качестве плана рассказа.
Закреплять умение видеть признаки общего и особенного в
растении, отражать их в рассказе.
Учить рассказывать громко, понятно для окружающих.
« Путешествие
колоска»
Рассматривание злаковых
растений( пшеница-овес,
ячмень-рожь)
Рассматривание березы
Сравнивание дерева с
кустарником
Уточнить представление о том, что дерево- это растение, о его
основных частях( корень, ствол, ветви, листья),используя
модели.
Формировать представление о том, что дерево и кустарникэто растения, у них общие существенные признаки( корень,
стебель, лист), есть и различия- у дерева один стебель( ствол),
а у кустарника много.
Развивать аналитическое мышление.
Воспитывать интерес к жизни растений.
8
9
Задачи и цели
«Растение как живое
существо»
Сформировать у детей представление о
приспособлении растений: к среде обитания( кактус,
кувшинка), к сезону ( сбрасывание растениями
листьев на зиму).
« Для чего растению
нужны семена»
Ноябрь
2
№ занятия
Месяц
Неделя
1
Тема занятия
Путешествие в лес.
3
1
11
12
13
Как растения готовятся к
зиме.
«Экскурсия в зимний
парк »
Клуб знатоков леса
Декабрь
2
3
4
Закрепление знаний о сезонных изменениях в природе.
Учить сравнивать листья различных деревьев.
Знакомство с хвойными деревьями.
10
Заколдованная страна.
4
Закрепить представления детей о том, что семя- конечная
стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни
нового растения. Формировать у детей представления о
распространении семян растения.
14
15
Беседа «Как живут
растения зимой»
«Русский лес. Этажи леса»
Формировать у детей точные представления о состоянии
растений осенью, о плодах и семенах определенных деревьев,
кустов, травянистых растений , показать способы
приспособления семян к распространению .Развивать у детей
умение устанавливать связи между состоянием растений и
условиями среды.
Формировать представления детей о парке как сообществе
растений и животных, обитающих на одной территории.
Показать многоярусность парка( деревья, кусты, трава).
Формировать у детей умение применять на практике знания о
приспособлениях животных и растений к условиям жизни.
Развивать умение выделять и сравнивать существенные
признаки, понимать причинно-следственные связи.
Обобщить представления детей о приспособлении растений к
сезонным явлениям(зимой мало света, холодно, снег, растения
прекращают свой рост, отдыхают) .
Закрепить знания детей о необходимости света, тепла , влаги
почвы для роста растений.
Учить детей устанавливать связи: зависимость состояния
растения от условий среды и степени удовлетворения
потребностей.
. закреплять знания детей о понятии «лес»; знакомить с
разновидностями лесов: лиственный, хвойный, смешанный.
Закреплять знания детей о деревьях, кустарниках, лесных
ягодах как представителях флоры Земли, их красоте и
пользе. Дать понятие «этажи леса».
3
4
1
16
17
18
19
20
Воздушный океан
«Зимушка – зима»
«Животный мир полярных
районов земли»
«Животный мир жарких
стран» африка-странавечного солнца»
« Лес как
экологическая система»
Февраль
2
№ занятия
Месяц
Неделя
Январь
2
Тема занятия
3
4
21
22
«Зимой в лесу»
Животные - наши
друзья
Задачи и цели
Берегите птиц Обобщить знания детей, полученные при
наблюдении за птицами; установить связи между формой
клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц
во время зимовки; вызвать желание помочь нашим
крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.
Рассказать детям о диких животных, живущих в лесах
нашей республики; уточнить с детьми признаки домашних
животных; показать, что они отличаются от диких;
упражнять умственные способности детей; развивать
воображение и творчество.
дать детям представление о природных условиях тундры,
животном и растительном мире. Научить устанавливать
взаимосвязь между климатическими условиями и
состоянием растений. Активизировать и пополнять словарь
детей. Способствовать воспитанию интереса к
разнообразию природы.
расширять представления детей о жарких странах, о
животных, их населяющих. Познакомить с
приспособленческими особенностями растений и
животных. Развивать любознательность и воспитывать
стремление к изучению природы Земли. Обогащать
словарь детей.
Сформировать понятие «этажи леса».
Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания,
питания животных.
Развивать у детей элементы экологического сознания
Уточнить и расширить представления детей об образе жизни
лесных зверей ( белка, заяц, волк, медведь, лось, еж) зимой.
Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой,
способах защиты от врагов, добывания пищи.
Учить детей понимать состояние и поведение животных;
Знать, что каждое животное обладает своим характером;
Сформировать представление о том, что можно и чего нельзя
делать при контактах с животными.
23
24
«Самая быстрая улитка в
мире»
3
4
1
26
27
28
Апрель
2
25
Земноводные
Углублять у детей знания и представления о земноводных
животных. Продолжать учить сравнивать, анализировать,
устанавливать простейшие, причинно-следственные связи,
делать обобщения, Наблюдение за лягушкой, ее
поведением в искусственной среде обитания (террариум)
Знакомство с
животными жарких и
холодных стран .
Экологическая сказка
«Ручеек»
Человек –часть природы
29
Дикие животные.
4
30
познакомить детей с важным органом чувств – ухом. Дать
понятия об основных функциях уха. Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
«Зима недаром злится…. »
Цветы.
3
Задачи и цели
Продолжать формировать у детей представления о марте
как месяце пробуждения природы; развивать умение
замечать нарастающие изменения в неживой природе;
закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего
равноденствия; дать знания об изменениях в жизни
животных и птиц; воспитывать интерес к народному
календарю. Наблюдения за таянием снега: обратить
внимание на то, что в разных местах снег тает по-разному.
Март
2
№ занятия
Месяц
Неделя
1
Тема занятия
Знакомства с разными
животными.
Расширять и углублять представления детей о диких
животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде, о
слоне. Расширить и систематизировать представления детей
об умении животных приспосабливаться к среде обитания.
Учит детей по внешнему виду животного определять место
проживания.
Показать детям взаимосвязь всего живого в природе.
Развивать познавательные способности детей. Учить
бережному отношению к живой и неживой природе.
Развивать у детей понимание того, что планета Земля наш
общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы,
насекомые, а человек часть природы. Сформировать
представление о том, что на жизнь и здоровье человека
влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды.
Закреплять знания о живой и неживой природе.
Вовлекать детей в разговор, подбирать определения к словам.
Классифицировать цветы: садовые, луговые, полевые.
Развивать целенаправленное внимание, мышление,
отчетливо произносить слова и фразы.
Расширять представление об образе жизни животных.
Учить описывать внешний вид зверей.
Воспитывать любовь к животным.
31
32
«Доктора леса»
Встреча пернатых друзей
Май
2
№ занятия
Месяц
Неделя
1
Тема занятия
Задачи и цели
.
Закрепить знания детей о птицах, которые помогают
сохранить лес от вредных насекомых. Продолжать
формировать умение находить связи между изменениями в
неживой и живой природе: увеличение количества осадков,
много света и тепла, следовательно, бурно растут растения,
проснулись насекомые, прилет птиц.
уточнить и расширить представления о перелетных
птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о
звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении;
развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление,
речь детей, обогащать их словарь; воспитывать доброе,
заботливое отношение к птицам.
Познакомит детей с основными лекарственными растениями.
Формировать интерес к лекарственным растениям и их роли в
жизни человека.
3
4
33
34
Зеленая аптека.
«Весенние заботы
птиц»
Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в
жизни птиц весной, учить устанавливать связи между сроком
прилета птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как
птицы устраивают свои гнезда, заботятся о птенцах.
Список используемой литературы
И.И.Гром «Растения витаминоносители».
В.В.Петров «Растительный мир нашей родины».
С.Н.Николаева «Юный эколог»,
Н.А.Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений»,
В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич « Прогулки в природу».
Б.Г.Воланский, К.И.Бендер… «Лекарственные растения в научной и народной
медицине».
7. В.В.Смирнова, Н.И.Балуева, Г.М.Парфенова «Тропинка в природу».
8. ж. «Ребенок в детском саду» 2002 г. №5.
9. ж. «Дошкольное воспитание» 2001г. № 3, № 7, № 10; ст. Н. Рыжова «Здравствуй,
дерево».
10. В.Волина «Пословицы, поговорки, ребусы».
11. «Детство» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой СПб,
«Детство-пресс», 2011г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.