Частное образовательное учреждение Детский центр «Солнце» Рабочая программа по экологическому воспитанию у детей дошкольного возраста. Разработала: Петрова Д. Ю. Утверждаю: учредитель ЧОУ Детский центр «Солнце» Никитина Е. В. ________________ Санкт-Петербург 2012 год Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Ведущие цели «Программы» - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, развитие психических и физических качеств, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к школе. Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Программа стимулирует развитие любознательности. Общеизвестна ведущая роль знаний в структуре сознания. Они в значительной мере определяют свойства и качества личности дошкольника, разнообразие его познавательных процессов. Так, знания о живом организме позволяют ребенку в дальнейшем осознать себя Человеком, творением космическим, частью природы. В процессе освоения экологических знаний, умений и навыков ребенок начинает осознавать себя мерой всех вещей, нравственным критерием природоохранного отношения, причиной всех возможных неблагоприятных последствий взаимодействия с природой и преобразующей силой мироздания. Осваивая экологические знания, ребенок узнает о своих собственных конституционных особенностях, центральных звеньях пространственно-временной организации мира телесности и конечности живых существ, о непреходящей ценности жизни. Это существенно совершенствует нравственную воспитанность, способствует духовному росту личности. Наконец, ребенок начинает ощущать свою видовую принадлежность и привязанность к матери, семье, этническому сообществу, определенному образу жизни. Через познание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром. Освоение этих представлений помогает личности утвердиться в мире, укрепляет уверенность в себе, дает возможность выразить себя в общении с окружающими. Познавая, ребенок осваивает представления о связях в природе и социуме, о многообразии ценностей природы Земли. Труд в природе способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия, сострадания, сопереживания живым существам, позволяет ребенку увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с миром природы. Это существенно совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребенка, благоприятно сказывается на развитии адаптационных механизмов его психики. Играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать настроение живого существа, его своеобразие, что также способствует формированию чуткости и душевной отзывчивости ребенка. Наконец, художественно-творческая деятельность, слушание, чтение и рассматривание книг с рисунками о природе помогают детям закрепить полученные знания, умения и навыки, расширяют их продуктивные, созидательные возможности в мире. Итак, экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. В результате освоение детьми дошкольного возраста экологических знаний повышается уровень их экологической воспитанности, которая выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности Жизни. Цели экологического воспитания: 1 Изучить с детьми основные признаки живого, устанавливать связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. 2. Моделировать признаки объектов и связи посредством опытно-исследовательской деятельности детей. 3. Формировать у детей познавательное устойчивое отношение к природе, умение эмоционально воспринимать природу, видеть её красоту. Занятия по экологическому воспитанию проводятся 1 раз в неделю в разновозрастной группе кратковременного пребывания детей 4-7 лет. Всего за год – 34 занятия. Срок реализации программы – 1 год. Содержание программы. Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, карасем), птицами (волнистые попугайчики, канарейки). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). в Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Принимать участие в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Уровни освоения программы Низкий уровень. Для детей характерны устойчивые отношения к животным и растениям, без выраженной положительной направленности. Отношения ситуативно, ребенок может проявлять то небрежность и даже агрессивность к объектам, то отдельные позитивные действия. При этом он действует не осознанно, механически, подражательно, может присоединиться к неправильному поведению других. Характерно неприязненное и даже негативное отношение к непривлекательным живым существам. По собственной инициативе не проявляет желания общаться с живыми существами, отсутствует интерес и стремление к взаимодействию с ними. Не принимает подобные предложения взрослого. Дети замечают яркие нарушения правил отношения к природе, не пресекают неправильного поведения, а присоединяются к нему. Ребенок относит человека к живому, но затрудняется объяснить почему. Средний уровень. Дети проявляют в целом положительное, избирательной направленности отношение к природе. Они бережно относится, заботятся о конкретных живых объектах, которые имеют непосредственное отношение к ним, привлекательное для них. У детей сложилось представление о живом, включающие существенные признаки на ряду с несущественными. Дети относятся к живому преимущественно животных, выделяя отдельные существенные признаки живого у конкретных животных и растений. Неспособны к обобщению по существенным признакам. Более полное представление о человеке на базе выделения основных признаков и характеристик. Содержание признаков позволяет составлять небольшие по объему содержательные рассказы, которые отличаются последовательностью. Знания применяются в знакомых ребенку ситуациях, часто по образцу. Характерно расхождение вербального и реального отношения к природе. Высокий уровень. Характерно выраженное положительная направленность отношения к широкому кругу объектов, в поведении не наблюдается негативных проявлений. Дети с удовольствием по собственной инициативе общаются с живыми существами, наблюдают за проявлением их жизни. У детей сформирован широких круг представлений о природных объектах, представление о живом достаточно существенны. При характеристике животных и растений как живых выделяют ряд существенных признаков. Обобщают группу живых объектов. Вербальное и реальное отношение к природе совпадают, хорошо ориентируются в правилах поведения в природе. 2 № занятия Месяц Неделя Тематическое планирование по экологии. 1 Тема занятия Задачи и цели Как узнать растение Обобщение о типичной морфологии растений. Закрепить умений различать и называть части растений. Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля) Сентябрь Огород на целый год. 3 4 1 3 4 5 Октябрь 2 2 3 4 6 7 Учить видеть разницу между овощами и фруктами. Активизировать в речи слова, обозначающие предметы, детали его, свойства и качества, вводить новые слова обозначающие эти качества. Учить отвечать на вопросы воспитателя, говорить в нормальном темпе. Воспитывать бережное отношение к труду Сравнивание комнатных растений(герань душистая и бальзамин). Познакомит детей со злаковыми растениями, из которых выпекают черный и белый хлеб. Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям( пшеница-колос двурядный, тугой, с короткими волосинками, золотой, а овес- колос с метелкой, зернышки и волоски длинные, напоминают сережки; ячмень- зернышки округлые, колосок серого цвета,длинные , но короче, чем у овса волосинки, рожь- колосок крепкий, коричневатозолотистый, почти без волосков) Учить сравнивать листья растения по следующим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев. Закрепить умение пользоваться моделями. Упражнять в обследовательских действиях( обвести, погладить) Составление описательных рассказов о комнатных растениях Учить последовательному и полному рассказу об объекте. Приучать использовать компоненты предметной модели « растение» в качестве плана рассказа. Закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении, отражать их в рассказе. Учить рассказывать громко, понятно для окружающих. « Путешествие колоска» Рассматривание злаковых растений( пшеница-овес, ячмень-рожь) Рассматривание березы Сравнивание дерева с кустарником Уточнить представление о том, что дерево- это растение, о его основных частях( корень, ствол, ветви, листья),используя модели. Формировать представление о том, что дерево и кустарникэто растения, у них общие существенные признаки( корень, стебель, лист), есть и различия- у дерева один стебель( ствол), а у кустарника много. Развивать аналитическое мышление. Воспитывать интерес к жизни растений. 8 9 Задачи и цели «Растение как живое существо» Сформировать у детей представление о приспособлении растений: к среде обитания( кактус, кувшинка), к сезону ( сбрасывание растениями листьев на зиму). « Для чего растению нужны семена» Ноябрь 2 № занятия Месяц Неделя 1 Тема занятия Путешествие в лес. 3 1 11 12 13 Как растения готовятся к зиме. «Экскурсия в зимний парк » Клуб знатоков леса Декабрь 2 3 4 Закрепление знаний о сезонных изменениях в природе. Учить сравнивать листья различных деревьев. Знакомство с хвойными деревьями. 10 Заколдованная страна. 4 Закрепить представления детей о том, что семя- конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни нового растения. Формировать у детей представления о распространении семян растения. 14 15 Беседа «Как живут растения зимой» «Русский лес. Этажи леса» Формировать у детей точные представления о состоянии растений осенью, о плодах и семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений , показать способы приспособления семян к распространению .Развивать у детей умение устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды. Формировать представления детей о парке как сообществе растений и животных, обитающих на одной территории. Показать многоярусность парка( деревья, кусты, трава). Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Развивать умение выделять и сравнивать существенные признаки, понимать причинно-следственные связи. Обобщить представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям(зимой мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают) . Закрепить знания детей о необходимости света, тепла , влаги почвы для роста растений. Учить детей устанавливать связи: зависимость состояния растения от условий среды и степени удовлетворения потребностей. . закреплять знания детей о понятии «лес»; знакомить с разновидностями лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Закреплять знания детей о деревьях, кустарниках, лесных ягодах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Дать понятие «этажи леса». 3 4 1 16 17 18 19 20 Воздушный океан «Зимушка – зима» «Животный мир полярных районов земли» «Животный мир жарких стран» африка-странавечного солнца» « Лес как экологическая система» Февраль 2 № занятия Месяц Неделя Январь 2 Тема занятия 3 4 21 22 «Зимой в лесу» Животные - наши друзья Задачи и цели Берегите птиц Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами; установить связи между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки; вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу. Рассказать детям о диких животных, живущих в лесах нашей республики; уточнить с детьми признаки домашних животных; показать, что они отличаются от диких; упражнять умственные способности детей; развивать воображение и творчество. дать детям представление о природных условиях тундры, животном и растительном мире. Научить устанавливать взаимосвязь между климатическими условиями и состоянием растений. Активизировать и пополнять словарь детей. Способствовать воспитанию интереса к разнообразию природы. расширять представления детей о жарких странах, о животных, их населяющих. Познакомить с приспособленческими особенностями растений и животных. Развивать любознательность и воспитывать стремление к изучению природы Земли. Обогащать словарь детей. Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания Уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей ( белка, заяц, волк, медведь, лось, еж) зимой. Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи. Учить детей понимать состояние и поведение животных; Знать, что каждое животное обладает своим характером; Сформировать представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными. 23 24 «Самая быстрая улитка в мире» 3 4 1 26 27 28 Апрель 2 25 Земноводные Углублять у детей знания и представления о земноводных животных. Продолжать учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения, Наблюдение за лягушкой, ее поведением в искусственной среде обитания (террариум) Знакомство с животными жарких и холодных стран . Экологическая сказка «Ручеек» Человек –часть природы 29 Дикие животные. 4 30 познакомить детей с важным органом чувств – ухом. Дать понятия об основных функциях уха. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. «Зима недаром злится…. » Цветы. 3 Задачи и цели Продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы; развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе; закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия; дать знания об изменениях в жизни животных и птиц; воспитывать интерес к народному календарю. Наблюдения за таянием снега: обратить внимание на то, что в разных местах снег тает по-разному. Март 2 № занятия Месяц Неделя 1 Тема занятия Знакомства с разными животными. Расширять и углублять представления детей о диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде, о слоне. Расширить и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учит детей по внешнему виду животного определять место проживания. Показать детям взаимосвязь всего живого в природе. Развивать познавательные способности детей. Учить бережному отношению к живой и неживой природе. Развивать у детей понимание того, что планета Земля наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек часть природы. Сформировать представление о том, что на жизнь и здоровье человека влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. Закреплять знания о живой и неживой природе. Вовлекать детей в разговор, подбирать определения к словам. Классифицировать цветы: садовые, луговые, полевые. Развивать целенаправленное внимание, мышление, отчетливо произносить слова и фразы. Расширять представление об образе жизни животных. Учить описывать внешний вид зверей. Воспитывать любовь к животным. 31 32 «Доктора леса» Встреча пернатых друзей Май 2 № занятия Месяц Неделя 1 Тема занятия Задачи и цели . Закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранить лес от вредных насекомых. Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличение количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые, прилет птиц. уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении; развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь; воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам. Познакомит детей с основными лекарственными растениями. Формировать интерес к лекарственным растениям и их роли в жизни человека. 3 4 33 34 Зеленая аптека. «Весенние заботы птиц» Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной, учить устанавливать связи между сроком прилета птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда, заботятся о птенцах. Список используемой литературы И.И.Гром «Растения витаминоносители». В.В.Петров «Растительный мир нашей родины». С.Н.Николаева «Юный эколог», Н.А.Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений», В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич « Прогулки в природу». Б.Г.Воланский, К.И.Бендер… «Лекарственные растения в научной и народной медицине». 7. В.В.Смирнова, Н.И.Балуева, Г.М.Парфенова «Тропинка в природу». 8. ж. «Ребенок в детском саду» 2002 г. №5. 9. ж. «Дошкольное воспитание» 2001г. № 3, № 7, № 10; ст. Н. Рыжова «Здравствуй, дерево». 10. В.Волина «Пословицы, поговорки, ребусы». 11. «Детство» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой СПб, «Детство-пресс», 2011г. 1. 2. 3. 4. 5. 6.