РП_МПс-100_Преподавание психологии в системе высшего и

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной
службы при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский филиал
Кафедра психологии
Рабочая программа
по дисциплине
«ПРЕПОДАВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
для направления
030300 «Психология»
магистратура по профильно–образовательной программе 030301
«Социальная психология»
Составитель:
Медведев А.М.,
кандидат психологических наук, доцент
РЕКОМЕНДОВАНО:
Протокол заседания кафедры психологии
№ 1 от 02 сентября 2011 г.
Волгоград
2011
Введение
Курс предназначен для ознакомления магистрантов как с традиционными, так и с
инновационными методами обучения психологии в системе высшего и дополнительного
образования. Раскрывает психологические проблемы обучения (психологические теории
учебной деятельности, теории обучения, психологические основы активных методов
обучения).
Рассматривает
психологические
закономерности
усвоения
знаний,
психологические условия эффективности учебной деятельности, а также конкретные
требования к организации целостных учебно-воспитательных ситуаций на занятиях в
курсах психологии.
Основной задачей курса является формирование у магистрантов умения
проводить объяснения, отработку и контроль усвоения психологических знаний и
действий на лекциях, семинарах, практических занятий, в самостоятельной работе с
помощью соответствующих методов и средств.
С учетом специфики специальности, для которой предназначен курс, повышенное
внимание уделено взаимодействию, творческому сотрудничеству преподавателя и
магистранта в учебной деятельности.
Реализация этих задач осуществляется прежде всего в ходе учебного процесса.
Курс раcсчитан на 72 часов, предполагает 18 час. лекционных, 16 час. - практических и 6
час. - самостоятельной работы.
Обучение проводится с использованием интерактивных методов, в том числе с
включением в лекционные и семинарские занятия элементов тренинга и видеотренинга.
Знания и навыки, полученные магистрантами в ходе изучения дисциплины, могут
быть использованы в ходе освоения соответствующих разделов учебных курсов на
лекционных, семинарских, практических
выполнения магистерской работы,
и факультативных занятиях, в процессе
подготовки докладов и рефератов на заседаниях
научных обществ и др.
Развитие способности и готовности к:
 участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов
по психологическим дисциплинам (ПК-26);
 проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и
образовательной среды (ПК-27);
 подготовке и проведению различных форм организации учебной
деятельности с использованием современных методов активного обучения в
системе высшего и дополнительного образования (ПК-28);
 обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК29);
 руководству курсовыми работами бакалавров (ПК-30);
 участию в проектировании и реализации обучающих программ и
инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки
психологических кадров (ПК-31);
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН курса
«Преподавание психологии в высшей школе»
Наименование тем
Аудиторные
Сам. работа
(час.)
занятия (час.)
В том числе
лекции семинары
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Цели обучения психологии и стратегия
организации
современного
образовании.
Психология как область гуманитарного знания,
цели обучения психологии. Преподавание
психологии как педагогической дисциплины.
Психологические аспекты теории обучения
Активные методы обучения. Формы и методы
преподавания психологии.
Лекционная форма обучения. Методика чтения
лекции.
Практические,
семинарские,
лабораторные
занятия в учебных группах.
Методика организации и управление учебной
дискуссией
Методические
особенности
преподавания
прикладной психологии
Управление самостоятельной работой студентов
Контроль и коррекция учебной деятельности
студентов.
Оценка
результатов
учебной
деятельности студентов.
ИТОГО
2
-
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
16
6
2
2
Содержание курса
ЛЕКЦИЯ № 1 (2 часа). Цели обучения психологии. Психология как
область гуманитарного знания. Преподавание психологии как
теоретической дисциплины. Специфика задач высшего образования в
условиях научно-технического прогресса. Основные тенденции в
перестройке целей, содержания, методов обучения в высшей школе. Роль и
место психологии на современном этапе развития системы обучения и
воспитания. Методика преподавания психологии как научно-практическая
дисциплина и ее место в системе педагогических дисциплин. Общая
характеристика предмета и цели курса методик и преподавания психологии:
проектирование и совершенствование процесса обучения психологии как
научная основа профессиональной деятельности будущих педагогов.
Цели обучения психологии. Цели психологии в области профессиональных
умений будущих педагогов (умения решать психологические задачи в
системе учебно-методических и воспитательных задач педагогической
деятельности): а) диагностика готовности к обучению, уровня осознанности
и освоенности учебных действий, уровня развития познавательной
деятельности; б) анализ направлений совершенствования целей, содержания,
методов и средств обучения конкретному предмету; в) диагностика личности
и коллектива учащихся и составление психологических характеристик; г)
анализ направление совершенствования воспитательного процесса в школе,
анализ конфликтных ситуаций и средств их преодоления; анализ учебных
взаимодействий, межличностных отношений.
Цели обучения в области развития личности студентов: а) развитие
научного мировоззрения и ценностных ориентаций будущего педагога; б)
развитие самосознания и самоорганизации личности студентов; в) развитие
психолого-педагогического творческого мышления, наблюдательности,
внимания, памяти, педагогического такта; г) развитие коммуникативных
способностей.
Организация содержания курса психологии. Отношение между
предметом науки и учебным предметом. Задачи конструирования
предметного содержания учебного курса в соответствии с психологическими
требованиями к типам ориентировки в усваиваемой деятельности. Пути
решения этой задачи: а) конструирование концепции учебного процесса в
отношении к парадигмам науки; б) выделение исходных единиц
формулируемой деятельности; в) смыслополагание и мотивация в курсе
психологии. Общая характеристика системы психологических знаний и
особенности организации разделов. Содержание курса психологии в
педагогическом вузе. Приемы реализации дидактических принципов:
научности
(историчности),
доступности,
ситематичности,
последовательности, полноты.
Цели преподавания психологии в вузе. Методические особенности
преподавания
теоретической психологии (история психологии, общая
психология).
ЛЕКЦИЯ № 2 (2 часа). Психологические аспекты теории обучения
Психологическая теория учебной деятельности. Формирование учебной
деятельности студента. Понятие теории обучения в психологии.
Развивающее обучение. Преподавание в вузе - развивающее обучение.
ЛЕКЦИЯ №3 (2 часа). Активные методы обучения. Формы и методы
преподавания психологии
Психология активных методов обучения. Методы программированного
обучения. Методы проблемного обучения. Методы интерактивного
обучения. Общая характеристика организации учебного процесса с точки
зрения теории усвоения. Теория усвоения знаний как основа определения
системы методов обучения и выбора последовательности методов.
Планирование и организация занятий по целому курсу. Выделение задач и
организация содержания для аудиторной и самостоятельной работы.
Распределение учебного времени для решения задач, объяснения, освоения и
контроля. Особенности организации лекций, семинаров, практикумов, форм
самостоятельной работы, экзаменов. Использование системы методов в
каждой из форм преподавания психологии.
ЛЕКЦИЯ №4 (2часа). Лекционная форма обучения. Методика чтения
лекции
Подготовка и проведение лекционных занятий в курсе психологии.
Реализация системы методов в лекционных курсах: лекция-монолог, монолог
с использованием аудио-визуальных средств, эвристическая беседа, лекциядискуссия. Формирование лекционного мастерства: работа над конспектом,
планом, резюме, лекции; структура конспекта лекций, реализация
дидактических требований к каждому разделу содержания лекции. Выбор и
реализация методов и средств описания, объяснения, отработки лекционного
материала. анализ типового лекционного занятия.
ЛЕКЦИЯ 5 (2 часа). Практические, семинарские и лабораторные
занятия в учебных группах
Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению.
Отбор содержания учебного курса. Выбор видов семинарских занятий на
разных этапах обучения. Семинар как школа взаимодействий и учебнопознавательного сотрудничества. Выбор заданий для реализации внутри- и
межгрупповых взаимодействий участников обучения. Реализация системы
методов и средств для решения задач усвоения. Типы учебных задач на
семинаре: репродуктивная, продуктивная, творческие задачи; построение
системы задач. Проблема ритма учебного семинарского занятия.
Организация практических занятий по психологии. Выделение состава
умений, формируемых на практических занятиях. Организация процесса
освоения и отработки умений с помощью учебных материалов и технических
средств, обеспечивающих решение системы задач.
ЛЕКЦИЯ 6 (2 часа). Методика организации и управления учебной
дискуссией Учебная дискуссия, ее структура. Общая схема действий
преподавателя по подготовке дискуссии на семинарском занятии. Требования
к организации учебной дискуссии.
ЛЕКЦИЯ 7 (2 часов). Методические особенности преподавания
прикладной психологии. Методические
особенности
преподавания
прикладной психологии (возрастная и педагогическая психология,
медицинская, юридическая психология).
ЛЕКЦИЯ 8 (2 часов). Управление самостоятельной работой студентов
Организация самостоятельной работы студентов при обучении психологии.
Формирование обобщенных способов учебной деятельности (планирование и
выдвижение целей и задач, выбор средств самостоятельной работы; действия
организации усвоения знаний, действия самоконтроля и организации
времени жизни). Саморегуляция самостоятельной работы.
ЛЕКЦИЯ 9 (2 часов). Контроль и коррекция учебной деятельности
студентов
Организация проведения контроля в процессе обучения психологии.
Контроль исходной, промежуточной и конечной обученности. Выбор и
реализация методов и средств контроля. Приемы формирования действий
взаимо- и самоконтроля.
Виды контроля: текущий, промежуточный (2 аттестации), итоговый (зачет).
Способы проведения промежуточных аттестаций, способов проведения
итоговой аттестации в условиях получения по ней положительной оценки.
Промежуточные аттестации студент проходит в виде контрольных работтестов. Кроме того, он должен посещать занятия и проявлять активность на
занятиях. Для получения зачета студенту необходимо иметь положительные
оценки по промежуточным аттестациям, а также положительный отзыв о
конспекте
лекции
(семинарском,
практическом
занятии).
Необходимое техническое и программное обеспечение: программа курса,
дидактический раздаточный материал, наличие необходимого количества
бланков для проведения промежуточных аттестаций.
СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Семинар 1. Активные методы обучения
1. Методы программированного обучения.
2. Методы проблемного обучения.
3. Методы интерактивного обучения.
Задания для самостоятельной работы.
1. Выписать и обосновать функции лекции. Привести примеры.
2. Выписать и обосновать функции семинарского, лабораторного занятий.
Привести примеры.
3. Перечислить и обосновать требования к самостоятельной работе
студентов.
Список литературы
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. М., 2006.
Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 2006.
Семинар 2. Формы учебных занятий и методика их проведения
1. Лекционная форма обучения. Основные функции лекции.
2. Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах.
3. Самостоятельная работа студентов.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать и обосновать функции лекции. Привести примеры.
2. Выписать и обосновать функции семинарского, лабораторного занятий.
Привести примеры.
3. Перечислить и обосновать требования к самостоятельной работе
студентов.
Список литературы
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Мюкстерберг Г. Психология и учитель. М., 2006.
Семинары 3-4. Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции
1. Психологические условия поддержания интереса к лекции.
2. Методика чтения лекции. Лекция как своеобразная творческая задача.
3. Приемы, методы, способы поддержания интереса к лекции.
4. Просмотр и анализ лекции в видеозаписи.
Задания для самостоятельной работы
1. Просмотреть учебную литературу, журнальные статьи за последние 10-15
лет с целью составления библиографии по теме.
2. На основе схем анализа лекций составить отчет о просмотренных лекциях.
Список литературы
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Семинар 5. Практические, семинарские и лабораторные занятия в
учебных группах
1. Функции практических занятий.
2. Формы практических занятий.
3. Принципы составления учебных задач.
4. Требования к проведению групповых занятий.
Задания для самостоятельной работы
1. Написать сценарии проведения семинарского, практического и
лабораторного занятий по психологии с последующим анализом.
2. На основе анализа статей в журналах и специальной литературе за
последние 10-15 лет составить библиографию статей, посвященных методике
проведения групповых занятий по психологии.
Список литературы
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Семинар 6. Методика организации и управление учебной дискуссией
1. Психологическая структура дискуссии как умственной (мыслительной и
речевой) деятельности.
2. Требования к проведению учебной дискуссии.
Задание для самостоятельной работы
1. Из книги В.Я. Ляудис «Методика преподавания психологии» (стр. 101,
107-109) выписать примеры методических разработок семинарских занятий.
На их основе разработать несколько сценариев проведения активных
семинаров по общей психологии.
Список литературы
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Семинар 7. Управление самостоятельной работой студентов
1. Умение студента самостоятельно работать с литературой. Работа с
учебником и изучение научной литературы по психологии.
2. Особенности самостоятельной работы с психологической литературой при
заочном обучении.
3. Контроль как учебное действие студента. Методические приемы
обеспечения эффективности текущего педагогического контроля.
4. Оценка результатов учебной деятельности студентов.
Задания для самостоятельной работы
1. Провести анализ нескольких учебников разных авторов, выделяя основные
разделы: программа курса, список литературы, перечень умений, научный
или тематический обзор, задания для самостоятельной работы, тренинг
умений, глоссарий. Составить глоссарий по определенной теме, используя
инструкцию по глоссарному обучению.
2. Сделать краткий конспект книги И.Я. Лернера И.Я., выделив структуру
содержания образования, предложенную автором.
3. Основываясь на работе Л.С. Колмогоровой, рассмотреть понятие "базовая
психологическая культура". Раскрыть это понятие с гносеологического,
процессуально-деятельностного аспектов.
Список литературы
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2006.
Колмогорова Л.С. Психологическая культура младших школьников //
Вопросы психологии. №4. 2009. С. 14-19.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Психологическая теория учебной деятельности.
2. Формирование учебной деятельности студентов.
3. Понятие теории обучения в психологии.
4. Развивающее обучение в вузе.
5. Особенности теоретических знаний.
6. Активные методы обучения.
7. Методы программированного обучения в вузе.
8. Методы проблемного обучения при преподавании психологии.
9. Методы интерактивного обучения.
10. Лекционная форма обучения. Основные функции лекции.
11. Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах.
12. Методика организации о управление учебной дискуссией.
13. Преподавание психологии как теоретической дисциплины.
14. Преподавание психологии как практической дисциплины.
15. Управление самостоятельной работой студентов.
16. Особенности самостоятельной работы с психологической литературой
при заочном обучении.
17. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов.
18. Оценка результатов учебной деятельности студентов.
Примерные задания тестового контроля
1. Задача контроля при обучении психологии состоит в том, чтобы
поддерживать: а) интересы студента в области учебной деятельности; б)
способность студента к самостоятельной работе; в) соответствие между
требованиями педагогического процесса и зоной ближайшего развития
студента; д) направление ближайшего развития в сторону педагогического
процесса.
2. Какая из ситуаций педагогического процесса завершает процесс усвоения:
а) проблемная; б) собственно педагогическая; в) отработка; д) перехода.
3. В педагогическом процессе развиваются: а) умение; б) убеждение; в)
дисциплина; г) способности.
4. Задача регуляции при обучении психологии состоит в создании: а)
положительного настроя учащихся на учебный процесс; б) соответствия
между требованиями педагогического процесса и зоной ближайшего
развития учащихся; в) зоны пересечения личных интересов учащегося с
задачами учебного процесса; г) индивидуального стиля деятельности у
ученика.
5. Документ разрабатываем по каждой дисциплине учебного плана и
определяющий научное содержание, наименование и основные вопросы
разделов и тем, распределение учебного времени по разделам, темам и видам
учебных занятий, называется: а) учебная программа; б) учебный план; в)
государственный образовательный стандарт; г) тематический план.
6. Требования к уровню профессиональной подготовки выпускника вуза
изложены в: а) учебной программе; б) квалификационном требовании; в)
тематическом плане; г) профессионально-должностных инструкциях.
7.Метод обучения, обеспечивающий усвоение содержания образования через
выявление путей происхождения изучаемых понятий: а) инструктивнорепродуктивный; б) деловой игры; в) каузально-генетический; г)
объяснительно-иллюстрированный.
8. Сумма самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс
обучения: а) принципы обучения; б) формы обучения; в) учебная программа;
г) методы обучения.
9. Задача совершенствования в процессе преподавания психологии состоит в
том, чтобы повысить эффективность: а) осуществление развития; б)
деятельности психических функций; в) самостоятельной работы учащихся; г)
протекания психического процесса.
10. Операциональная структура тренинга как одной из форм преподавания
психологии состоит из: а) навыков; б) тренировок; в) приемов; г)
упражнений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Рекомендуемая литература (основная).
1. Бадмаев Б.Ц. «Методика преподавания психологии», М., 2006 г.
2. Гинецинский В.И. «Пропедевтический курс общей психологии», СПб,
2006 г.
3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. М., 2006.
4. Колмогорова Л.С. Психологическая культура младших школьников //
Вопросы психологии. №4. 2009. С. 14-19.
5. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 2006.
6. Мюкстерберг Г. Психология и учитель. М., 2006.
7. Попова М.В. «Психология как учебный предмет в школе». М., 2006 г..
8. Цукерман Г.А. «Психология саморазвития: задача для подростков и их
педагогов» Москва-Рига, 2006.
Рекомендуемая литература (дополнительная).
1. Гамезо М.В., Домашенко И.В. «Атлас по психологии», М. 2006 г.
2. Гинецинский В.И. «Предмет психологии: дидактический аспект», М.,
2006
Электронные источники
http://psycho-teaching.com/

Место и роль психологии как учебного предмета в средней и высшей школе
o
Цели преподавания психологии в средней и высшей школе
o
Опыт преподавания психологии в зарубежной школе

o
Опыт преподавания психологии в дореволюционной России
o
Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины
o
Связь процесса обучения с практическими задачами
o
Изучение психологии как фактора развития обучаемых
Методическое обеспечение преподавания психологии в средней и высшей
школе
o
Методическое обеспечение преподавания психологии как учебной
дисциплины
o
Методические средства преподавания психологии
o
Методика проведения учебных занятий по психологии в вузе
o
Способы организации продуктивных взаимодействий и nцелостных
учебно-воспитательных ситуаций в средней школе
o
Качество образования и диагностика усвоения психологических
знаний
o
Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии