Памятка по написанию характеристики

Памятка по написанию характеристики
на ребенка дошкольного возраста
Общие требования:

четкая структурированность материала;

использование точных, грамотных определений и терминов;

научно-деловой стиль изложения;

отражение всех критериев развития ребенка;

личностно-ориентированный подход.
1.Общие сведения о ребенке:
-Ф.И.О.
-дата рождения;
-домашний адрес;
-номер телефона
-краткие сведения о родителях (Ф.И.О., год рождения, образование, место работы);
-о других детях в семье (имя, год рождения);
2.Сведения о посещении ДУ:
-номер ДУ;
-когда поступил в ДУ;
-как проходила адаптация;
-какую помощь (учителя-дефектолога, педагога-психолога) получал;
-когда поступил в специальную группу, заключение ПМПК.
3. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
-контактность (вступление в контакт со взрослыми, сверстниками, трудности, особенности
контакта, отказ от контакта, избирательность и т.д.);
-эмоции (адекватные, яркие, неустойчивые, непредсказуемые, реакции на поощрение и
порицание и т.д.);
-характерологические особенности (спокойный, уравновешенный, агрессивный, активный,
упрямый, замкнутый, открытый и т.д.);
4. Состояние двигательной сферы:
-общая моторика (движения точные, координированные, неуклюжие, особенности походки,
часто падает, задевает предметы, двигательная расторможенность, малоподвижный ит.д.);
-мелкая моторика (навыки пользования столовыми приборами, карандашами, ножницами,
штриховка, закрашивание, сила нажима при рисовании и т.д.);
-ведущая рука/билатеральность;
-мимическая моторика (выразительная, слабо выраженная, выполнение движений бровями,
глазами по подражанию и т.д.).
5. Познавательная деятельность:
-внимание (устойчивость, распределение, переключаемость, объем);
-пространственные представления (ориентировка в схеме собственного тела, в пространстве,
на плоскости и т.д.).
-временные
представления
(знание
времен
года,
их
основных
признаков,
последовательности, частей суток, дней недели и т.д.);
-память (умение запоминать новую информацию как вербального, так и невербального
характера, способность запоминать стихи, воспроизводить их через некоторое время,
запоминать последовательность предметов или картинок в ряду и т.д.);
-мышление
 принятие задачи (умение понять инструкцию и выполнить задание, требуется
многократное предъявление задание, упрощение инструкции, инструкция с показом
ит.д.);
 способы действия (силовые пробы, хаотичные действия с предметами, примеривание,
целенаправленные пробы, зрительное соотнесение);
 преобладающая форма мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное,
словесно-логическое);
 характер деятельности (мотивация, целенаправленность, сосредоточенность, умение
оценить результат деятельности, исправить ошибки, темп деятельности и
работоспособность);
6.Речевое развитие:
-импрессивная речь (понимание простых и составных инструкций, косвенных,
альтернативных вопросов, предложно-падежных конструкций и т.д.);
-экспрессивная речь: словарь (использование всех частей речи, правильность употребления
слов, способность актуализировать слова, дифференциация близких по значению и звучанию
слов и т.д.);
 слоговая структура (пропуски, замены, перестановки звуков, слогов в словах,
сложность доступных для воспроизведения слов ит.д.);
 грамматический строй (в каких грамматических категориях допускает ошибки, род
ошибок с примерами);
 звукопроизношение (какие группы звуков нарушены, по какому типу/общая
фонетическая неопределенность);
 связная речь (распространенность фразы, сложность используемых предложений,
способность построить последовательный полный рассказ по картинкам,
распространенность ответов на вопросы и т.д.);
-артикуляционный аппарат (строение: зубной ряд, мягкое и твердое небо, прикус;
моторика(подвижность губ, щек, языка, точность и переключаемость движений ит.д.);
-голосообразование и дыхание (сила и модуляция голоса, укороченность речевого вдоха
и/или выдоха, добор воздуха, плавность дыхания ит.д.);
-просодическая сторона речи (темп – нормальный, тахилалия, брадилалия; ритм –
нормальный, аритмия; наличие различных видов интонации);
-фонематический слух (воспроизведение слов и слогов с оппозиционными звуками, характер
допускаемых ошибок);
-сформированность операции фонематического анализа и синтеза (определение первого
звука в слове, определение последнего звука в слове, определение количества и
последовательности звуков в односложных словах типа: мак, кот, дом (с 6-летнего
возраста)).
7.Игровая деятельность:
-характер действий с предметами-игрушками (манипуляции, предметные, процессуальные
действия, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра);
-проявление интереса к игрушкам, игре со сверстниками, стойкость игры;
- адекватность употребления игрушек, использование предметов-заместителей.
8.Адаптивное поведение:
-самообслуживание (умение самостоятельно кушать, навыки гигиены, одеваться/раздеваться
и т.д.);
-предпочитаемые занятия в свободной деятельности;
-навыки общения.
9.Специальная подготовленность:
-общая осведомленность (соответствие знаний и представлений об окружающем возрасту
ребенка и требованиям программы);
-элементы математических представлений (умение считать, называть количество предметов,
знание геометрических фигур, цветов и их оттенков и т.д.)
-знание букв, чтение;
-изобразительная деятельность, навыки рисования, аппликации (работа ножницами), лепки и
конструирования (умение воспроизводить конструкции по образцу).
10.Образовательный маршрут (сделать выводы по степени усвоения программного
материала, какие трудности испытывает на занятиях, предполагаемый образовательный
маршрут).