Возрастные особенности развития коммуникативных УУД в

Возрастные особенности развития коммуникативных УУД в начальной
и средней школе и условия их развития
Линникова Ирина Анатольевна,
психолог начальной школы
Продолжая разговор о коммуникативных универсальных
учебных действиях, конечно же, важно иметь в виду, что развивая те
или иные способности, умения, навыки мы опираемся на возможности
ребенка, его возрастные особенности.
В своем выступлении я предлагаю проследить взаимосвязь
между возрастными задачами обучающихся в начальной, средней и
старшей школе и условиями формирования УУД.
Итак, ребенок пришел в школу. Что мы можем ожидать от
ребенка, который поступил в школу?
К началу обучения в школе ребенок умеет
•
устанавливать контакт с взрослыми и сверстниками;
•
слушать и понимать чужую речь, оформлять свою мысль;
•
использовать элементы культуры общения;
•
владеть произвольными формами общения (через деятельность).
Соответственно на протяжении первых четырех лет обучения в начальной школе
основные задачи развития – это
•
развитие самоконтроля и саморегуляции;
•
развитие произвольности;
•
развитие мышления.
Важно особенно обратить внимание на такие возрастные особенности младшего
школьного возраста, как
•
ведущая деятельность – учебная;
•
ведущая потребность в признании и самоутверждении (в учебной
деятельности);
•
роль учителя – авторитет, организатор, сопровождающий
деятельность ребенка;
Тип общения со сверстниками – кооперативно-соревновательный
Развитие личности, саморегуляции и мышления ребенка создает возможности для
изменений в коммуникативной сфере.
Требования к коммуникативным УУД в начальной школе:
- развитие ориентации на партнера;
- развитие сотрудничества в учебных и дружеских отношениях;
- развитие навыков разрешения конфликтов (на примерах столкновения
интересов);
- развитие умения находить общее решение (договариваться);
- овладение различными речевыми формами взаимодействия (монолог,
диалог и т. д.).
Условия развития и методы, которые могут использовать педагоги в начальной
школе:
Работа в группах с проговариванием этапов и сопровождением процесса
учителем.
Специальные усилия педагогов по налаживанию взаимоотношений между детьми
(групповые проекты, тренинговые занятия).
Игровые методы во внеурочное время.
Создание и поддержание благоприятной атмосферы в классе.
Т.о. мы видим, что в начальной школе педагог играет значительную роль в
процессе развития коммуникативных УУД и создания условий для развития ребенка. В
средней школе картина существенно меняется. Это связано со сменой возрастных
особенностей и задач развития в подростковом возрасте.
Возрастные особенности и задачи развития в подростковом возрасте:
•
ведущая потребность – интимно-личностное общение;
•
роль учителя – партнер;
•
тип взаимоотношений со сверстниками - партнерский;
•
развитие навыков межличностного общения (нравственно-этическая
сторона);
•
становление системы ценностей;
•
развитие абстрактного мышления, планирования и прогнозирования.
Требования к коммуникативным УУД в средней и старшей школе:
- умение взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности;
- согласовывать действия и учитывать позицию другого;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками и
учителем;
- следовать нравственно-этическим нормам общение и сотрудничества;
- владеть различными речевыми действиями и использовать их для регуляции
собственной деятельности (планирование, контроль, оценка).
Условия развития
Постепенное увеличение доли самостоятельности учащегося в планировании,
организации и осуществлении деятельности.
Организация исследовательской и проектной деятельности через совместную
деятельность учащихся, работу в группах, совместную деятельность ученика и
учителя.
Обучение различным формам общения (диалогическое общение, дискуссии).
Совместное планирование деятельности учителем и учащимися.
Проектные формы работы, направленные на решение конкретных проблем.
Индивидуальные проекты.
Литература:
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий. Пособие для учителя / Под редакцией А.Г. Асмолова
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова, Москва, 2008.