Оптимизация речевого развития детей с ТНР посредством

1
Тема педагогического проекта.
«Оптимизация речевого развития детей с ТНР посредством взаимосвязи
изобразительной деятельности с развитием перцепции»
Автор:
Овсянкина Лариса Викторовна – воспитатель
по изобразительной деятельности,
педагог высшей квалификационной категории.
Адрес:
г. Ханты-Мансийск 628001,
ул. Кирова, 15
МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 7 «Ёлочка».
Телефон: 33-90-35
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
2
1. Краткая аннотация проекта.
В основу проекта положена идея развития личностного потенциала ребенка 5-7 лет
с тяжелыми нарушениями речи и нормализации имеющихся недостатков посредством
использования в рисовании нестандартных материалов разной фактуры. Описана общая
структура и способы организации педагогического процесса с дошкольниками, имеющие
нарушение речи. Представлен перспективный план работы с детьми, разработан планграфик проекта на учебный год. Определены критерии сформированности специальных
умений и навыков детей в изобразительной деятельности, а также критерии достижений
детей по информативной для проекта образовательной области «коммуникация». Большое
внимание уделено развитию у детей-логопатов уверенности в себе, осознание роста своих
достижений в продуктивных видах деятельности через создание ситуации успеха.
Проект
построен
с
учетом
условий
и
содержания
деятельности
группы
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, с опорой на
комплексно-тематический принцип организации образовательного процесса, в основу
которого положена интеграция содержания разных образовательных областей вокруг
единой, общей темы. В качестве реального механизма повышения результативности
работы
в
проекте
выступает
идея
развертывания
социального
партнерства
в
образовательной среде, которая заключается в интеграции деятельности всех субъектов
образовательной деятельности для решения единой задачи – комплексной помощи детям с
ТНР.
Вид проекта: творческий.
Сроки реализации проекта: два года (долгосрочный).
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
3
2. Обоснование необходимости проекта.
Среди всей популяции детей с ограниченными возможностями здоровья значительную
часть занимают дети, страдающие различными формами речевой патологии. По данным
современных исследователей (В.А.Гончарова, Е.А.Логинова, Л.Г.Парамонова и др.)
наблюдается постоянный рост числа детей с отклонениями в речевом развитии. Сегодня
от 60% до 80% детей имеют речевые проблемы. И действительно, проведенный анализ в
нашем дошкольном учреждении за пять лет, показал, что с 2007 по 2012 года, количество
детей с нарушениями речи увеличилось с 20% до 34%. Отмечается также то, что за это
время изменилась и тяжесть данного заболевания - произошло увеличение количества
логопедических групп с двух, для детей с общим недоразвитием речи, до трех, для детей с
тяжелыми нарушениями речи. Увеличение количества дошкольников с отклонениями в
речевом
развитии
различной
структуры
и
степени
выраженности
определила
востребованность данного проекта.
Актуальность
проекта
обусловлена
необходимостью
разрешения
вопросов
направленных на повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми
старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи, поиском новых
форм и методов комплексной помощи детям, имеющим проблемы в речевом развитии.
Специалисты разного профиля, разрабатывающие методы обучения детей с
нарушением разных сторон речи отмечают моторную неловкость этих детей,
характеризующаяся несформированностью мелкой и артикуляционной моторики; при
несформированности общей моторики может быть повышен мышечный тонус, нарушены
статистическая
и
динамическая
координация
движений,
внимание,
зрительное
восприятие, память.
В связи с этим, проблема повышения эффективности комплексной медико-психологопедагогической работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев
рук детей с нарушением речи не теряет своей актуальности. В.А.Сухомлинский писал:
“Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев идут
тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли”.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное
обоснование. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечает:
"Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно
связанными с речевой функцией". Первой формой общения первобытных людей были
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
4
жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать
путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных
людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития
речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется
артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в
прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
Таким образом, «есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи - такой же, как
артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть еще одна речевая
зона мозга».
Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и
моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание
необходимо обратить на развитие тонких движений пальцев рук, что положительно
повлияет на функционирование речевых зон коры головного мозга.
Такая коррекционно-развивающая работа, на мой взгляд, может быть успешно
осуществлена через изобразительную деятельность. Образовательная деятельность по
рисованию с применением материалов разной фактуры для детей имеющих проблемами в
речи – это особая ситуация для развития мелкой моторики, тактильных чувств, которые
стимулируют развитие коммуникативной функции речи, активного и пассивного словаря.
В процессе рисования, манипуляций с материалами разной фактуры идёт
естественный массаж биологически активных точек расположенных на ладонях и пальцах
рук, что положительно сказывается на общем самочувствии ребёнка. Формируется общая
умелость рук, в том числе и мелкая моторика – движения рук совершенствуются под
контролем зрения и кинестетических ощущений, поэтому приобретаемые навыки
оказывают колоссальное влияние на развитие физических и психических процессов и на
всё развитие ребёнка в целом. Кроме того, решается большая часть мыслительных задач –
рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми,
тактильными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.
Наряду с этим, изобразительная деятельность является важным информационным и
коммуникативным каналом благодаря своей наглядности. Дети быстрее и полнее
усваивают речевой материал, так как на занятиях по изобразительной деятельности в
качестве наглядной опоры часто используются натуральные объекты. Выступая как
специфическое
образное
средство
познания
действительности,
изобразительная
деятельность имеет огромное значение для умственного воспитания ребенка, что в свою
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
5
очередь, теснейшим образом связано с развитием всех сторон речи. Усвоение названий
форм, цветов и оттенков, пространственных обозначений; высказывания в процессе
наблюдений за предметами и явлениями, при обследовании предметов, а также при
рассматривании иллюстраций, репродукция с картин художников положительно влияют
на расширение словарного запаса и формирование связной речи.
Таким образом, актуальность работы подтверждается следующими положениями:
1. благодаря своей наглядности изобразительная деятельность развивают речь
дошкольников в ряде направлений (расширение словаря, формирование связной
речи, совершенствование функций речи);
2. интенсификация чувствительной деятельности, развитие мелкой моторики при
использовании материалов разной фактуры в
изобразительной деятельности
оказывает заметное положительное влияние на состояние речи дошкольников;
3.
изобразительная деятельность является одним из предпочитаемых видов
деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Инновационная направленность проекта.
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного
образования. Стратегические изменения, происходящие в образовании в связи с
введением ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, требуют существенные изменения и в коррекционной работе. Главное
внимание акцентируется на создание надлежащих условий для реализации основной
образовательной программы дошкольного образования, направленных на обеспечения
каждому ребенку (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) равных
стартовых условий для успешного обучения в школе.
Интегративным результатом реализации федеральных требований к данным условиям
является создание образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление
физического и психологического здоровья воспитанников; среды - комфортной по
отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья).
В связи с этим, мы говорим не о «выравнивании» возможностей детей с проблемами
в развитии, а о создании полноценных условий, обеспечивающих максимальное речевое
развитие, обогащение опыта социализации ребенка на этапе дошкольного детства.
Психолого-педагогические условия реализации проекта:
Практика специалистов-единомышленников нашего образовательного учреждения,
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
6
показывает, что таковыми условиями являются: создание пространства социального
партнёрства между всеми субъектами образовательного процесса (включая родителей
воспитанников), заинтересованными в комплексной коррекции имеющихся недостатков у
детей с тяжелыми нарушениями речи; гармонизации процессов социализации и
индивидуализации личности воспитанников, формирование готовности специалистов
образовательного
учреждения
к
целенаправленной
системной
деятельности
по
становлению, оптимизации качества жизни дошкольников, поиску новых форм и методов
комплексной помощи детям, имеющим проблемы в речевом развитии.
Обозначив для себя проблему, я определила следующие принципы организации
работы с детьми-логопатами:
1. учёта возрастных особенностей и потенциальных возможностей ребенка;
2. создания ситуации успеха и опоры на внутренние ресурсы детей;
3. максимального использования анализаторов: слухового, зрительного, тактильного,
речедвигательного;
4. наглядности и практического применения,
5. принципы взаимосвязи формирования тонких движений кисти руки с развитием
мыслительных операций, памяти, внимания;
6. индивидуального подхода, адресной помощи и поддержки.
Практическая значимость педагогического проекта:
1. Комбинация методов и приёмов образовательных областей «Коммуникация»,
«Познание: сенсорика» и «Изобразительное творчество», обеспечивающая развивающий
эффект и творческий характер деятельности дошкольников.
2. Предложенные в проекте изобразительные техники с применением и сочетанием
материалов
разной
фактуры
могут
быть
мультиплицированы
в
группах
общеразвивающей направленности, в семье для повышения эффективности развития
творческого мышления, воображения, речи у детей, также для подготовки руки ребенка к
овладению письмом, совершенствования моторных характеристик умений детей.
Научная новизна педагогического опыта заключается:
 в
творческой
интерпретации
используемых
в
работе
с
дошкольниками
изобразительных живописных и графических техник;
 в специфическом подходе к содействию оптимальному речевому развитию ребенка
через активизацию его внутренних и внешних ресурсов посредством применения в
изобразительной деятельности материалов разной фактуры;
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
7
 в интегративности, в соответствии с которой целенаправленная работа по развитию
речи включается в целостный педагогический процесс.
4. Цель и задачи проекта
Цель проекта: активизация внутренних и внешних ресурсов детей-логопатов через
использование в изобразительной деятельности (рисовании) нестандартного материала
разной фактуры.
Достижение цели, осуществляется посредством решения следующих задач:
Образовательная область
«Физическая культура»
Развивать точность и координацию движений рук и глаза,
тактильные чувства, мелкую моторику через осваивание
разнообразных изобразительных техник со своеобразным
материалом. Совершенствовать общую умелость рук,
моторную характеристику умений детей – свобода
движений, точность, ритмичность, плавность, гибкость рук
и др.
Образовательная область
«Коммуникация»
Развивать
коммуникативную
функцию
речи,
активизировать активный и пассивный словарь детей в
различных видах детской деятельности.
Образовательная область
«Познание»
Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать
аналитическое восприятие, развивать умение выделять
свойства предметов с помощью разных органов чувств;
развивать интеллектуальные и личностные качеств
(умения мыслить, анализировать, сопоставлять и др.),
расширять кругозор.
Образовательная область
«Социализация»
Развивать у дошкольников, имеющих проблемы в
речевом
развитии
положительную
самооценку,
уверенность в себе, осознание роста своих достижений в
рисовании. Способствовать их
самореализация в
изобразительной деятельности.
Образовательная область
«Художественное
творчество»
Совершенствовать изобразительную деятельность
детей: стимулировать умения самостоятельно создавать,
творить, планировать и достигать качественного
результата; развивать технические и изобразительновыразительные умения.
5. Предполагаемые результаты (интегративные качества ребенка):
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
8
К концу старшего дошкольного возраста достигается следующий уровень развития
интегративных качеств у детей с ТНР:
1. Любознательный, активный. Способен самостоятельно действовать и достигать
качественного
результата.
Отличается
достаточной
речевой
активностью,
готовностью принять общий замысел, задает много вопросов, обращается в случае
необходимости за помощью. Проявляет познавательный интерес к миру,
инициативу в изобразительной деятельности, настойчиво добивается решения
задач, исследует предметы и материалы.
2. Овладевший
средствами
общения
и
способами
взаимодействия
со
сверстниками и взрослыми. С удовольствием участвует в коллективных делах:
способен принять общую цель, выражает живой интерес к результату. Владеет
разнообразными речевыми умениями (выслушать и понять, выразить свои мысли),
владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается,
обменивается
изобразительными
и
неизобразительными
материалами), дает адекватную оценку результатам деятельности (своей и других
детей).
3. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные
возрасту. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке,
правильно выбирает изобразительные материалы и предметы для самостоятельной
деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, использует сенсорные
эталоны для оценки свойств и качеств материалов, самостоятельно применяет
освоенные изобразительные живописные и графические техники, способы работы с
фактурным материалом. Проявляет творчество.
4. Физически развитый. Ребенок технически правильно выполняет задания, умело
организует рабочее место, проявляет аккуратность в процессе рисования,
движения рук точные, действия плавные, ритмичные, контролирует силу нажима и
т.д.
5. Овладевший
необходимыми
специальными
умениями
и
навыками
в
изобразительной деятельности:
Умеет создавать новые цветовые тона и оттенки разными способами; Владеет
композиционным размещением изображения на листе бумаги разной формы;
Передает
многоплановость,
перспективу,
динамичность
изображения
и
выразительность образа, характерные особенностей; Умеет подбирать фон,
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
9
материал, сочетать краски для создания выразительного образа; Умеет свободно
действовать с инструментами.
6. Ресурсы проекта
Кадровое обеспечение:

воспитатели логопедической группы

воспитатели по изобразительной деятельности

учитель-логопед

музыкальный руководитель

старший воспитатель
Учебно-методическое обеспечение:

Детство:
Примерная
основная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

Мониторинг в детском саду: Научно-методическое пособие / коллектив авторов –
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 592 с.
Методические и теоретические пособия:
‫٭‬
Арушанова А.Г.
Речь и речевое общение детей: 3-7 лет - М.: Мозаика – Синтез, 2002.
– 272 с.
‫٭‬
Аверьянова А.
Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика -
Синтез, 2001.- 56 с.
‫٭‬
Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
‫٭‬
Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие.
Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.–
256с.
‫٭‬
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000.123 с.
‫٭‬
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:
методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. –
М. Просвещение, 2006. – 192с.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
10
‫٭‬
Казакова Р.Г., Сайганова.Т.И., Седова. Е.М., Слепцова.В.Ю.,
Смагина. Т.В.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование.
/Под. Ред. Казаковой Р.Г.- М.: ТЦ Сфера,2005- 128 с.
‫٭‬
Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. – М., 2006.-73 с.
‫٭‬
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, - М., 2000.
‫٭‬
Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 –
128с.
‫٭‬
Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного
развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992.
‫٭‬
Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста - М., 1994. – 34с.
‫٭‬
Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.:
ACADEMIA, - 1999. – 96с.
‫٭‬
Филичева Т.Б., Туманова Т.В.
Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и
обучение. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях). Учебнометодическое пособие. М.: Гном - Пресс, 1999 – 89с.
Сборники стихов, игр и упражнений по развитию речи:
‫٭‬
Маркова Е. Помогите детям увидеть мир многоцветным! Игры и упражнения для
развития координации и точности движений и отработка правильного нажима.
Дошкольное воспитание - № 12. 1996.
‫٭‬
Крупенчук О.И. Стихи для развития речи : [развитие интеллекта, улучшение
координации движений, тренировка памяти, закрепление правильн. произношения :
для детей 4-6 лет] / О.И. Крупенчук. – СПб. : Литера, 2003. – 61 с.
‫٭‬

Парамонова Л.Г. «Стихи для развития речи».
демонстрационный материал, диски слайдовых презентаций по ознакомлению с
окружающей действительностью.

перспективное планирование.

периодическая печать, материалы по инновационному опыту.

диагностический инструментарий
Информационное обеспечение:

информационные стенды воспитателя, учителя-логопеда, музыкального руководителя,
воспитателя по изобразительной деятельности
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
11

мультимедийные презентации

выпуск памяток, газет детского сада.
Материально-техническое обеспечение:

наглядные пособия

доски, мольберты

детские столы для рисования

материалы для изобразительной деятельности: гуашь, акварель, кисти разных
размеров, бумага разного формата и др.

материал разной фактуры: листья от деревьев, керамическая плитка (стекло),
наждачная бумага, манная крупа, ткань, дерево, яичная скорлупа, соль, лоток от
яичной скорлупы и др.
Предполагаемые источники финансирования:

бюджетные средства ДОУ

спонсорская и родительская помощь
7. Целевая аудитория.
Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет группы
компенсирующей направленности с ТНР. Количество участников проекта: педагоги – 6
человек, дети – 25 человек.
8. Реализация проекта.
Проект реализован на базе МБДОУ «ЦРР - Детский сад «Ёлочка»
Сроки реализации проекта: 2009/10 -2010/11 учебные годы
Этапы реализации проекта:
I.
Подготовительный
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
12
- поиск новых форм и методов комплексной помощи детям с тяжелыми нарушениями
речи
через
изучение
педагогической
литературы,
знакомство
с
научными
исследованиями;
- своевременная подборка информационного, наглядного и практического материала;
- подборка художественных и музыкальных произведений для накопления лексического
словаря ребенка;
- составление перспективного плана реализации проекта;
- определение тем консультаций по коррекции речевых и сопутствующих проблем
воспитанников;
- определение конечного продукта, предполагаемых результатов;
- выбор методики диагностирования по результатам участия ребенка в реализации
проекта.
II.
Основной
– организованная образовательная деятельность с детьми по рисованию с применением
материалов разной фактуры, способствующая выработке практических умений и
навыков в рисовании, развитию перцепции и активизации речи;
– педагогическое
просвещение
социальных
партнеров
по
проекту
(родителей,
воспитателей, специалистов учреждения).
– организация предметно-развивающей среды в группах для обогащения сенсорного
опыта детей, совершенствования перцепции с опорой на разные органы чувств,
развития творчества.
– организация и участие в творческих конкурсах и выставках ДОУ, на городском,
региональном и федеральном уровнях;
– Применение информационных технологий.
III.
Заключительный
- подведение итогов реализации проекта путем мониторинга достижений детьми
планируемых результатов по информативным для проекта показателям: определения
уровня речевого развития, уровня развития мелкой моторики, уровня овладения
специальными умениями и навыками в изобразительной деятельности;
- подготовка и проведение презентации проекта.
План-график подготовки проекта:
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
13
Задачи, мероприятия
1. Разработка перспективного планирования
организованной образовательной
деятельности по развитию изобразительных
умений и навыков, перцепции и речевого
развития;
Сроки
Ответственные
сентябрь
воспитатель ИЗО
сентябрь
воспитатель ИЗО
сентябрь
музыкальный
руководитель
сентябрь
воспитатель ИЗО,
учитель-логопед
сентябрь,
май
воспитатель ИЗО
2. Разработка критериев обследования детей
по изобразительной деятельности, развитию
мелкой моторики;
3. Подбор музыкального репертуара;
4. Подбор художественных произведений по
лексическим темам
5. Диагностическое обследование детей
постоянно
воспитатели
ИЗО и групп
6. Пополнение и изменение предметноразвивающей среды (внесение в группу
новых изобразительных материалов разной
фактуры, дидактических игр на развитие
сенсорики и др.)
7. Организация групповых выставок:
- «Осенняя пора», «Зима пришла, много снега
принесла», «Весна идет!», «Солнечное лето!»
- «Космос»
- «День победы»
8. Организация персональных выставок:
- «Я и моя семья» / «Верные друзья»
- «В мире много сказок» / «Веселые истории»
1 раз в квартал
апрель
май
воспитатели
ИЗО и групп
март
июнь
воспитатели
ИЗО и групп,
родители
2 раза в месяц
воспитатели групп
2 раз в месяц
воспитатель ИЗО
1 раз в квартал
воспитатель ИЗО,
учитель-логопед,
музыкальный
9. Организация выставок детских рисунков с
применением материалов разной фактуры в
приемных групп.
10. Организация регламентированной
образовательной деятельности по
рисованию с применением материалов
разной фактуры и развитию перцепции.
11. Организация консультаций,
индивидуальных бесед для педагогов и
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
14
родителей:
- «Учимся правильно говорить и красиво
рисовать»
- «Рисуя, развиваем речь»
- «Организация уголка рисования дома»
- «Рисуем на коробках даже упаковках…»
- «Говорящая кисточка»
- «Развиваем воображение и фантазию ребенка»
12. Папки передвижки, информационные
стенды:
- «Читаем стихи и рисуем»
- «Современные материалы для рисования»
- «Рисование на манке»
- «Песочные рисунки»
- «Музыка в рисунках»
- «Рисование на материалах из папиной
мастерской»
13. Проведение мастер-класса:
- «Чудесный мир красок»
- «Секреты рисования»
руководитель
2 раза в
квартал
воспитатель ИЗО,
учитель-логопед,
музыкальный
руководитель
1 раз в год
воспитатель ИЗО
1 раз в год
воспитатель ИЗО
14. Открытое городское мероприятие для МО
города, в рамках Дня открытых дверей в
ДОУ:
9. Основное содержание.
Педагогический проект разработан в соответствии с
Программой воспитания и
обучения детей с ФФН и ОНР /Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина/; Программой
художественно-творческого
развития
«Росток»
/А.В.Шестакова/;
образовательной
программой МБДОУ «Центр развитии ребенка - детский сад № 7 «Елочка» -
в
соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
В основу организации образовательного процесса в группах компенсирующей
направленности положен комплексно-тематический принцип, основанный на интеграции
содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на
определенное время (как правило, неделю) становится объединяющей. Единая тема
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
15
отражается в планируемых развивающих ситуациях детской практической, игровой,
изобразительной деятельности, в музыке, наблюдениях и общении педагога с детьми.
Организация деятельности детей с ТНР по оптимизации речевого развития
посредством взаимосвязи изобразительной деятельности с развитием перцепции
осуществляется в трех направлениях:
 в совместной деятельности взрослого и детей (в ходе режимных моментов
через организацию познавательной деятельности (экскурсии в музей, галерею,
парк, наблюдения в природе и др.) и игровой деятельности (словесные, настольные,
дидактические));
 самостоятельной деятельности детей (создание предметной среды для
свободной
творческой
деятельности
детей,
обеспечение
возможности
саморазвития ребенка);
 в
непосредственно
образовательной
деятельности
по
развитию
изобразительных умений и навыков и развитию перцепции.
Организованная образовательная деятельность с детьми по проекту проводится в
виде образовательных проблемно-игровых и практических ситуаций. Образовательные
ситуации носят преимущественно интегративный характер, реализуется через интеграцию
различных видов детской деятельности:
 продуктивной
 игровой,
 познавательно-исследовательской,
 коммуникативной,
 музыкально-художественной,
 чтения художественной литературы с использованием разнообразных форм и
методов работы.
Интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную,
эмоциональную и практическую сферу личности.
Структура образовательной ситуации: 5-10 минут отводится познавательному
общению
(прослушиванию
художественно-литературного
или
музыкального
произведения, повторение или проговаривания слов, фраз, отрывков, напевание, показ
способа изображения и т.п.). Дальнейшее время 20-25 минут - совместной деятельности с
воспитателем
и
активной
самостоятельности
детей
в
решении
познавательно-
исследовательских, художественных, творческих, коммуникативных задач, в конце
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
16
подведение итога образовательной деятельности, самоанализ, организации выставки и т.п.
Этапы работы с изобразительным материалом разной фактуры можно условно разделить
на: 1 – эмоциональное восприятие, 2 – осмысливание, 3 – творческий. Продолжительность
образовательных ситуаций в старшей группе 20-25 минут, в подготовительной к школе
группе 25-30 минут.
В решении задач оптимизации речевого развития детей через использование в
изобразительной деятельности материалов разной фактуры помогают интеграция методов
и приемов работы с детьми.
Методы и приемы работы с детьми:
 обследование предметов (сухих, сыпучих, мокрых, резиновых, пластмассовых,
стеклянных, бумажных, деревянных);
 комментирование действий (берем карандаш в правую руку, ставим карандаш в левый
верхний угол и т.д.);
 подробные вопросы к детям по форме и цвету (развитие анализирующего восприятия);
 упражнения для развития мелкой моторики;
 «Я ладошку открываю, слово новое поймаю» (развитие лексического словаря, подбор
описательных слов);
 «дорисуй», этот прием незаменим для развития творческих способностей и в
рисовании, и в развитии речи. Незаконченные фигурки можно превращать во что
угодно: в замок, горы, растения, обитателей планеты, невиданных животных и т.д.;
 игровые ситуации;
 совместное рисование (в парах ребенок-ребенок, взрослый-ребенок);
 «превращение» (замена реального предмета на вспомогательные формы, размер, цвет
и наоборот);
 игры-экспериментирование
с
изобразительными
материалами
разной
фактуры
(обобщение чувственного опыта познания);
 упражнения с цветом «Волшебные краски», Цветное волшебство» (развитие
цветовосприятия, осознание взаимовлияния цветов при их сочетании);
 практическая деятельность детей с материалами разной фактуры;
 сравнение одного качества материала с противоположным;
 прорисовывание контура на сыпучем материале;
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
17
 упражнение
«Загадки»
(развитие
умения
самостоятельно
обследовать
изобразительный материал и определять его свойства с опорой на какой-либо орган
чувств);
 упражнение «Покажи движение» («рисование» в воздухе предметов на заданную тему)
и др.
Этапы работы с дошкольниками 5-7 лет групп компенсирующей направленности
отражены в блочном планировании едином для двух групп:
Данные блоки разделены на тематические недели. Выбор темы учитывает интересы
детей, задачи развития и воспитания группы (старшая это или подготовительная к школе),
текущие явления и яркие события (праздники), принцип сезонности. В проекте
определены общие образовательные задачи
и
перспектива по изобразительной
деятельности на первый и второй учебные годы. Образовательная деятельность по
оптимизации речевого развития через изобразительную деятельность с использованием
материалов разной фактуры осуществляется на основе перспективного плана. При
обучении детей рисованию, перед нами стоит задача не просто выработать у них
определенную технику рисования. Чтобы занятия имели коррекционный эффект,
необходимо уделить внимание формообразующим движениям и регуляции рисовальных
движений по ряду показателей: плавность, непрерывность, умение изменять направление
движений под углом, переход от одного движения к другому и т.д.. Поэтому общие
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
18
задачи,
стоящие
перед
изобразительной
деятельностью,
конкретизируются
в
перспективных планах в зависимости возраста, своеобразия материала и приемов работы с
ним, а также обогащены задачами по развитию перцепции и словаря.
Для реализации проекта подобрана тематика художественно-литературных и
музыкальных произведений. Разработаны слайдовые тематические презентации по
ознакомлению с окружающей действительностью и способами рисования разными
изобразительными материалами.
Деятельность детей по проекту рассчитана на два года: первый год – дети с ТНР 5-6
лет группы компенсирующей направленности и второй год обучения – дети 6-7 лет
подготовительной
к
школе
гарантированной
реализации
группы
компенсирующей
государственного
направленности.
образовательного
Для
стандарта
образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины
сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев. Таким
образом, данный проект рассчитан на 16 учебных часов из расчета 2 часа в месяц с
каждой возрастной группой.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов. В процессе мониторинга
исследуются коммуникативные умения, физические (уровень развития мелкой моторики
кистей рук), и специальные умения и навыки в изобразительной деятельности путем
наблюдений за ребенком, создания игровых ситуаций, организации экспресс-диагностики.
6. Мониторинг достижение детей.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). В
проведении мониторинга участвуют воспитатель по ИЗО, воспитатели группы и учительлогопед. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень
освоения ребенком образовательной области «Изобразительная деятельность» и влияние
специально спроектированного образовательного процесса на развитие речи ребенка.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение
за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении,
анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы (игровые
ситуации, экспресс-диагностика), организуемые педагогом. Данные о результатах
мониторинга заносятся в диагностическую карту ребенка.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
19
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового
исследования непосредственная образовательная деятельность с детьми не проводится.
Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных
результатов по информативным для проекта показателям: коммуникативные умения,
двигательные умения (уровень развития мелкой моторики кистей рук) и специальные
умения и навыки в изобразительной деятельности.
Форма
(метод/
методика)
Сроки
Ответстве
нный
наблюдение
Сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
наблюдение
Сентябрьмай
воспитатели
групп
Оптико-кинестетическая
экспрессорганизация движений (пробы на диагностика
праксис
позы:
«Кольцо»,
«Зайчик», «Коза»)
Сентябрь,
май
воспитател
ь группы
Динамическая
организация экспрессдвижений
пальцев
(перебор диагностика
пальцев. «Пальчики прячутся»,
«Пальчики здороваются», «Игра на
рояле»)
Сентябрь,
май
воспитател
ь группы
самостоятельно Игровая
Любознат способен
действовать,
и
достигать ситуация
ельный,
активный качественного результата
«Превращен
ие»
Сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
задает
вопросы
взрослому, наблюдение
исследует предметы и материалы,
любит экспериментировать
Сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
уровень речевого развития
Сентябрь,
учитель-
Интеграт
ивные
качества
Содержание
Физическ Проявляет хороший уровень
технической грамотности,
и
развитый аккуратность в создании
изображений
Имеет правильное положение
руки
при
рисовании
горизонтальных и вертикальных
линий.
Методика
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
20
(словарный запас, произношение,
грамматическое оформление речи)
Овладевш
ий
средствам
и
общения
и
способам
и
взаимоде
йствия со
взрослым
ии
сверстник
ами.
Способны
й решать
интеллект
уальные и
личностн
ые
задачи,
адекватн
ые
возрасту
«Дополнение май
фраз»
логопед
проявляет познавательный интерес наблюдение
к
миру,
инициативу
в
изобразительной
деятельности,
настойчиво добивается решения
задач
Сентябрь,
май
с удовольствием участвует в
коллективных делах: способен
принять общую цель, старается
действовать согласованно,
выражает интерес к общему
результату.
Игровая
ситуация
«Загадки»
Сентябрь,
май
владеет речевыми умениями
(выслушать и понять, выразить
свои мысли)
наблюдение
Сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
владеет конструктивными
способами взаимодействия с
детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается
изобразительными материалами и
предметами, распределяет
действия при сотрудничестве)
наблюдение;
создание
проблемной
ситуации
Сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
дает адекватную оценку
результатам деятельности (своей и
других детей)
наблюдение
Сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить
его в рисунке.
наблюдение,
создание
проблемных
ситуаций,
анализ
детских
работ
Сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
ребенок может самостоятельно
применить освоенные способы
работы с фактурным материалом
наблюдение,
анализ
детских
сентябрь,
май
воспитател
ь группы
воспитател
ь
по ИЗО
воспитател
ь
по ИЗО
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
21
работ
самостоятельно сочетает
изобразительные техники и
материал
наблюдение,
анализ
детских
работ
сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
проявляет творчество,
экспериментирует в создании
образа
игровая
ситуация
сентябрь,
май
воспитател
ь по ИЗО
Технические умения:
Наблюдение
Сентябрьмай
Воспитател
и групп
Сентябрьмай
Воспитатель
по ИЗО
Умеет свободно действовать с
инструментами, знает правила их
Овладевш использования
ий
необходи
Изобразительно-выразительные
Экспрессмыми
умения:
диагностика
специаль
ными
‫ ٭‬Умеет создавать новые цветовые
умениями
тона и оттенки разными
способами
и
‫٭‬
Композиционное
размещение
навыками
изображения на листе бумаги
в
разной формы
изобрази- ‫ ٭‬Передача многоплановости,
тельной
перспективы
деятельно ‫ ٭‬Динамичность изображения и
передача выразительности
сти
образа, характерных
особенностей
‫ ٭‬Умеет подбирать фон, материал,
сочетать краски для создания
выразительного образа
Общие данные обследования детей по уровням развития заносится в сводный
протокол.
Таблица
«Прирост показателей развития речевых умений, двигательных умений и
специальных умений и навыков в изобразительной деятельности»
Первый год
Второй год
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
22
Показатели
Уровни
обучения
обучения
начало
года
конец
года
начало
года
конец
года
0%
18%
18%
21%
28%
35%
35%
39%
Дети, у которых наблюдается
преобладание баллов по
большинству показателей
Высокий
Дети, у которых наблюдается
приблизительно одинаковое
число 1 и 2 баллов по
показателям
Средне -
Дети, у которых наблюдается
преобладание 1 балла по
большинству показателей
Средний
55%
39%
36%
34%
Дети, у которых наблюдается
приблизительно одинаковое
число 0 и 1 балла по
показателям
Ниже
14%
6%
10%
6%
3%
2%
1%
0%
Дети, у которых наблюдается
преобладание 0 баллов по
большинству показателей
уровень
высокий
среднего
Низкий
В ходе проведенного мониторинга достижений детей с ТНР зафиксированы
следующие результаты
-
по ряду важнейших речевых и специальных изобразительных умений большинство
детей (94%) достигают уровня, отвечающего обязательным требованиям.
-
У 93 % детей наблюдаются значительные улучшения речи (дети владеют правильным
звуковым оформлением слов, обладают достаточным словарным запасом)
-
74% детей проявляют инициативу в высказываниях собственных эстетических
оценок и суждений;
-
по сравнению с мониторингом, проведенным на
начало первого года обучения,
наметился скачок уровня развития двигательных умений у детей с ТНР на 33,5 % (с 49
% до 82,5%);
-
Степень развития навыков в области рисования имеет рост и приближается к более
высоким показателям (увеличилось количество детей с высоким уровнем (с 28 % до
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
23
60%). К концу второго года отсутствует низкий показатель развития специальных
умений и навыков в рисовании у дошкольников).
Таким образом, полученные результаты показали, что спланированное особым
образом
коррекционное
воздействие
посредством
взаимосвязи
изобразительной
деятельности с развитием перцепции позволит интенсифицировать процесс
речевого
развития, что обеспечит готовность ребенка с речевой патологией к школе.
10. Результаты-продукты:
 Конспекты консультаций на темы: «Учимся правильно говорить и красиво рисовать»,
«Рисуя, развиваем речь», «Организация уголка рисования дома»;
 Конспекты мастер-классов: «Чудесный мир красок», «Секреты рисования»;
 Диски слайдовых презентаций «Ознакомление с окружающей
действительностью»,
видеоролики «Времена года», «Веселое рисование»;
 Папки передвижки, памятки: «Читаем стихи и рисуем», «Современные материалы для
рисования», «Рисование на манке», «Музыка в рисунках», «Рисование на материалах
из папиной мастерской»;
 Перспективное планирование образовательной изобразительной деятельности:
 Диагностический инструментарий;
 Организованы выставки детских рисунков в ДОУ на темы: «Осенняя пора», «Зима
пришла много снега принесла», «Детские фантазии», «Космос», «Я и моя семья», «В
мире много сказок» и др.;
 Воспитанники принимали участие:
–
в городском фестивале творчества детей с ограниченными возможностями «Я радость
нахожу в друзьях!» - диплом в номинации «Художественное творчество», 2010 г.,
2011г. – Тен Сергей;
–
во всероссийском конкурсе детского рисунка «Моя Родина - 2010». Посвящается
городам - юбилярам, по ХМАО – Югре: номинация «Я сам, я сама» - 1 место, 2010г. –
Лаврентьева Лиза;
–
во всероссийском конкурсе детского рисунка «Моя Родина -2011», Посвящается 20летию новой России, по ХМАО – Югре: номинация «Я сам, я сама» - 1 место, 2011г. –
Захарова Настя.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
24
Обобщение и распространение проекта:
 представление инновационного педагогического проекта (из опыта работы) для
слушателей курсов АУ ДПО ХМАО-Югры «Институт развития образования» для
руководителей и заместителей «Управление инновационными процессами в
системе общего образования» 28.02.2012 года.
 на сайте МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №7 «Ёлочка»
(sad7elochka.ru)
 проект представлен для публикации в электронное периодическое издание СМИ
«Педагогическая газета» (PEDGAZETA.RU)
 прошел аттестацию на высшую квалификационную категорию
Открытые мероприятия:
–
непосредственная образовательная деятельность на тему: «На весенней поляне»
в
рамках курсов повышения квалификации для воспитателей «Актуальные проблемы
воспитания детей дошкольного возраста», 2009г.
–
мастер-класс для воспитателей города «Чудесный мир красок», 2009г.
–
в рамках дня открытых дверей для родителей, студентов Ханты-мансийского
технолого-педагогического
колледжа,
воспитателей
города
проведена
образовательная изобразительная деятельность на тему: «Вот расцвел подснежник» (с
использованием наждачной бумаги), 2010г.
11. Перспектива дальнейшего развития проекта.
Возможность дальнейшего продолжения проекта и его развития видна в
организации детской изобразительной деятельности в начальном звене школы в форме
кружковой работы, а также внедрение проекта на базе дома детского творчества.
Применение данного проекта не нарушит общей структуры образовательного процесса,
его можно видоизменить или дополнить учебно-тематическое планирование, основываясь
на план и программу учебного заведения, проект поможет включить в работу детей по
изобразительной деятельности материал разной фактуры, подобрать совместно с
учителем-логопедом
школы
соответствующих
художественный
ряд.
Педагог
дополнительного образования, учитель рисования, основываясь на свой педагогический
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
25
опыт и рассмотрев пожелания детей в выборе темы, составляет перспективный план
занятий и их тематику.
12. Литература
Официальные документы:
1.
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» с
изменениями.
2.
Федеральные
государственные
требования
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).
3.
Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено
Министерством образования и науки РФ от 27.10.2011. №2562, зарегистрировано в
Минюсте РФ 18.01.2012 рег.№ 22946)
4. Санитарно-эпидемиологические
«Санитарно-эпидемиологические
правила
и
требования
нормативы
к
СанПин
устройству,
организации режима работы в дошкольных организациях»
2.4.1.2660-10
содержанию
и
(утв. постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 г. № 91).
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
26
Учебно-методические пособия, книги:
1.
Арушанова А.Г.
Речь и речевое общение детей: 3-7 лет - М.: Мозаика – Синтез,
2002. – 272 с.
2.
Аверьянова А.
Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика -
Синтез, 2001.- 56 с.
3.
Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
4.
Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие.
Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚»,
1998.– 256с.
5.
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000.123 с.
6.
Доронова
Т.Н.
дошкольников:
Изобразительная
методическое
деятельность
пособие
для
и
эстетическое
воспитателей
развитие
дошкольных
образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
7.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.:«Детство Пресс», 2004. – 128с.
8.
Жукова Н.С., Матюкова Е.М., Филичева Т.Б.
Логопедия. Преодоление общего
недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. – Екатеринбург: АРД, 1998.
–165 с.
9.
Казакова Р.Г., Сайганова.Т.И., Седова. Е.М., Слепцова.В.Ю.,
Смагина. Т.В.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование.
/Под. Ред. Казаковой Р.Г.- М.: ТЦ Сфера,2005- 128 с.
10.
Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. – М., 2006.-73 с.
11.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, - М., 2000.
12.
Комарова Т.С. «Формирование графических навыков у дошкольников». - М., 2001.
13.
Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного
возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ
«Сфера», 2004 – 128с.
14.
Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
15.
Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. –
144с.
16.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз –
Дидактика», 2006. – 108с.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
27
17.
Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного
развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992.
18.
Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста - М., 1994. – 34с.
19.
Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества
детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
20.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7
лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. –
64с.
21.
Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.:
ACADEMIA, - 1999. – 96с.
22.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и
обучение. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях).
Учебно-методическое пособие. М.: Гном - Пресс, 1999 – 89с.
23.
Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
24.
Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС»,
2003.– 96с.
25.
Статья: Маркова Е. - воспитатель яслей – сада № 64. Помогите детям увидеть мир
многоцветным! Игры и упражнения для развития координации и точности движений
и отработка правильного нажима.
Ссылки на сайты:
1. http://uchitel.edu54.ru/ - НООС УЧИТЕЛЬ (статья Комарова Т.С. Обучение детей
технике рисования.)
2. http://www.ivalex.vistcom.ru/index.htm - Все для детского сада
3. http://knowledge.allbest.ru – Анализ методики обучения изобразительному искусству
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
4. http://gendocs.ru/ - Изобразительная деятельность дошкольников с ТНР.
5. http://www.twirpx.com/file/534692/ - Изобразительная деятельность дошкольников с
ТНР
"ссылки приведены по состоянию на 26 октября 2012 года"
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
28
Приложение
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
29
Понятийно-терминологический аппарат
Оптимизация (от лат. optimum - наилучшее), процесс выбора наилучшего
(оптимального) варианта из множества возможных.
Активизация [activus - деятельный] - процесс резкого усиления.
Внешние и внутренние ресурсы - физические, эмоциональные, психологические,
духовные ресурсы человека. Часто они возникают из активных действий, таких, как
физические упражнения и любимые занятия.
Перцепция
(от
лат. perceptio) -
это
психический
процесс
(восприятие),
заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном
воздействии на рецепторные поверхности органов чувств.
Фактура (лат. factura - "обработка, строение" от facere - "делать, производить") осязательное качество поверхности - гладкой, шероховатой, шёлковистой, бугорчатой, те
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
30
это свойство, характеризующее внешнее строение поверхности формы. Качество фактуры
обусловлено природными особенностями материала.
Коммуникативная функция речи - использование речи для сообщения другим
какой-либо информации, побуждения их к действиям, а также высказывание собственных
суждений по тому или иному вопросу.
Интенсификация (франц. intensification < лат. intēnsio — напряжение, усиление +
facio
—
делаю)
—
усиление,
увеличение
напряженности, производительности,
действенности.
Задачи и перспектива первого года обучения детей 5-6 лет
Задачи:
• Знакомить детей со способами изображения знакомых явлений общественной жизни и
природы. Четко выражать свою идею, замысел, используя фактурный материал, а также
технику и способ рисования;
• Формировать умение держать карандаш, кисточку, обводить контуры, раскрашивать
рисунок;
• Развивать воображение, творчество, самостоятельность;
• Развивать речевые умение выделять общие и конструктивные признаки, форму и
строение, величину, месторасположение, композиционные особенности;
• Развивать умение высказывать свое мнение, давать характеристику в процессе
наблюдений за предметами и явлениями при обследовании предметов, а также при
рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников;
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
31
• Обогащать сенсорный опыт детей: совершенствовать зрительно-моторную
координацию; развивать умения выделять свойства предметов с помощью разных
органов чувств; совершенствовать аналитическое восприятие;
• Совершенствовать общую умелость рук, моторную характеристику умений детей
• Расширять словарный запас и формировать связную речь;
• Формировать умение анализировать конечный результат своей работы и работы других
детей;
• Воспитывать эмоционально – позитивное отношение к изобразительной деятельности.
Перспектива:
• Передают в рисунке характерные особенности объекта, используют различные
изобразительные приемы рисования
• Сформированы технические умения рисовать на фактурных материалах
• Умеют творчески подходить к созданию рисунка отражать личные впечатления об
окружающем
• Знают цвета и оттенки, умеет их получать
• Ориентируются на листе бумаги
• Демонстрируют хороший уровень технической грамотности, аккуратности в создании
изображения
• Умеют высказывать свое мнение, сравнивать, анализировать, описывать предметы,
рисунки, используя ранее знакомые образные выражения, стихи и др.
• Проявляют инициативу в высказывании собственных эстетических оценок и суждений
Задачи и перспектива второго года обучения детей 6-7 лет
Задачи:
• Продолжать развивать умение детей отражать в своих рисунках знакомые явления
общественной жизни и природы. Четко выражать свою идею, замысел в рисовании
новыми способами и техниками;
• Формировать умение выделять общие и конструктивные признаки, форму, строение,
величину предмета, месторасположение, композиционные особенности;
• Выработать навык правильно держать карандаш, кисть;
• Развивать перцепцию (совершенствовать цветовосприятие, зрительно-тактильные
ощущения, аналитическое восприятие и т.д.;
• Формировать связную речь, пополнять словарь ребенка;
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
32
• Совершенствовать моторную характеристику умений детей;
• Развивать умение высказывать свое мнение, давать характеристику предметов и
окружающей действительности;
• Развивать воображение, творчество, самостоятельность;
• Воспитывать эмоционально - позитивное отношение и изобразительной деятельности,
активность.
Перспектива:
• Умеют рисовать предметы и явления окружающей действительности разными
изобразительными техниками и способами, самостоятельно сочетают техники и
материалы;
• Владеют способами работы с фактурными материалами;
• Самостоятельно, творчески подходить к созданию рисунка, композиционному
построению (изображение предметов на нескольких планах, передача удаленных
предметов) перспективы;
• Умеют создавать новые цветовые тона и оттенки разными способами;
• Свободно действуют с инструментами, имеют правильное положение руки при
рисовании;
• Умеют описывать предметы окружающей жизни и изобразительного искусства, свои
творческие работы, используя ранее знакомые образные выражения, стихи и др.
• Умеют давать адекватную оценку результатов деятельности (своих и других детей);
• Проявляют познавательную активность и инициативу в изобразительной деятельности;
• Владеют разнообразными речевыми умениями (слушать и слышать, выражать свои
мысли, задавать вопросы и т.д.)
• Сотрудничать с другими в процессе выполнения коллективных работ.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
33
Примерное тематическое планирование НОД первого года обучения с детьми 5-6 лет
№
Тема
Способ
рисования
Задачи
Оборудование
Перцепция
Словарь по
активизации и
обогащению
речи
I блок «Красавица осень» (сентябрь, октябрь, ноябрь)
1
2
В гостях у
Веселой
ладошки
Красивый
цветок к
празднику
-
Россыпь
цветной соли
на
1. Познакомить детей с
вымышленным персонажем
«Веселая ладошка». Подготовить
детей к усвоению новых фактурных
материалов для рисования. Подвести
воспитанников к пониманию того,
рисовать можно не только на
обычной альбомной бумаге, но и на
наждачной, на керамической плитке,
использовать соль яичную скорлупу
и т.д.
2. Развить эстетические суждения.
Стимулировать проявление
любознательности.
3. Воспитывать интерес к
рисованию.
Творческая
выставка работ,
выполненная
воспитателем.
Разнообразный
фактурный
материал.
1. Дать первое представление о
создании цветной соли и способе
рисования ею. Познакомить детей с
Гуашь, плотная
бумага овальной
формы с резным
Упражнение
«Здравствуй
пальчик»: развитие
движений пальцев
рук (поочередное
соединение
пальцев)
Фактура,
Творчество.
Игра «Зонтик»:
Сыпучая,
развитие цветового Объемные.
восприятия (умение
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
34
3
«Всемирный
день
пожилого
человека»
изображение
объемом изображением (свет, тень)
путем рассыпания цветной соли
разных оттенков.
2. Расширять представление о
цветовом многообразии, ознакомить
с оттенками красного и зеленого
цветов. Закрепить навыки рисования
всем ворсом кисти.
3. Воспитывать отзывчивость и
желание на создание красивого
цветка для подарка на праздник
пожилого человека.
краем, цветная соль различать светлые и
красного и зеленого темные оттенки
цвета (оттенки:
одного цвета)
основной цвет –
светлый – темный).
Живые садовые
цветы в вазе.
Танец
осенней
листвы
Россыпь
цветной соли
на
изображение
1. Продолжать знакомить детей с
особенностями рисования цветной
солью осенних листьев. Ознакомить
с репродукцией на картины В.
Гаврилова «Сентябрь», «Бурная
осень».
2. Уточнить представления детей о
явлениях осени. Развивать у детей
видение художественного образа в
единстве его содержания и средств
выразительности – рисунка,
колорита, композиции. Формировать
умение анализировать произведения
художника.
3. Воспитывать бережное отношение
и любовь к родной природе.
Гуашь, голубая
бумага, цветная
соль теплых
оттенков, клей
ПВА, кисти.
Репродукции
картин В.
Гаврилова
«Сентябрь»,
«Бурная осень»
Игра «Котенок на
прогулке»:
совершенствование
моторных
характеристик
(точность)
Сыпучая,
Золотые,
Рыжие,
Лимонные.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
35
4
5
Улетают
утки клином
в теплые
края
Рисование на
наждачной
бумаге
карандашами
прорисовка и
растушёвка
изображения
пальцами
1. Познакомить детей с наждачной
бумагой, её фактурой и способом
рисования на ней птиц улетающих
вдаль. Продолжать знакомство с
перелетными птицами и их
характерными особенностями.
2. Развивать мышцы рук. Развивать
познавательный интерес, умение
давать характеристику в процессе
просмотра видеоролика про птиц.
3. Воспитывать любовь и проявлять
заботу к птицам.
Видеоролик
«Улетают плицы в
теплые края»,
Наждачная бумага,
цветные карандаши,
тряпочки.
Любимая
мама
Рисование на
наждачной
бумаге
карандашами,
прорисовка и
растушёвка
изображения
пальцами
1. Познакомить детей с графикой.
Продолжать знакомство с фактурой
наждачной бумаги. Нацелить детей
на создание красивого портрета
своей мамы, изображая части лица
прорисовкой, а само лицо и волосы
растушевкой пальцем.
2. Формировать умение рисовать
округлую форму лица, соблюдая
пропорции рисовать глаза, нос, рот,
уши. Развивать умение аккуратного
закрашивания, и наложение одного
цвета на другой, растушевывая
пальцем получать новые оттенки.
3. Воспитывать заботу, любовь,
уважение к родным и близким
людям.
Видеоролик
«Портрет»,
Наждачная бумага,
цветные карандаши,
восковые мелки,
тряпочки.
Совершенствовать
систему
обследовательских
действий
(погладить
поверхности
пальцем, ладонью,
растереть)
Птичий клин,
Шершавый,
Пушистый.
Совершенствовать
Графика
аналитическое
Нежная
восприятие
Заботливая
(устанавливать
связи между
качеством
материала и
получившейся
работой)
Совершенствование
зрительно-моторной
координации
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
36
II блок «Зимние чудеса» (декабрь, январь, февраль)
6
Гжельская
плитка для
украшения
камина
Роспись по
керамической
плитке кистью
1. Знакомство с керамикой.
Формирование знаний об
особенностях Гжельской росписи.
Познакомить с рисованием
элементов линия, завиток, капелька.
2. Развивать умение составлять узор
по краю. Развивать художественный
вкус. Формировать умение
анализировать конечный результат
своей работы и работы своих друзей.
3. Воспитывать любовь и интерес к
народному творчеству, чувства
гордости и патриотизма за богатое
достояние нашей родины.
Гжельская
керамика,
Таблица с
элементами узора.
Композиционные
варианты узора на
бумаге.
Керамическая
плитка белого цвета
15х15. Кисти,
палитры, гуашь с
добавлением ПВА
или акриловые
краски.
Упражнение
«Озорная линия»
Формировать
пространственные
представления
(положение
элементов узора в
пространстве)
Гжель,
Керамика,
Глина,
Завиток
7
Новогодняя
елка
Рисование на
1. Познакомить с созданием зимнего
керамической
пейзажа на керамической гладкой
плитке пальцем поверхности способом рисования
пальцем постукивающими
движениями. Дать представление о
красоте сочетания гладкой
блестящей поверхности с
нанесенным объемным
изображением.
2. Развивать фантазию, воображение
при декорировании елки бусинами.
2. Воспитывать аккуратность.
Керамическая
плитка, зеленая,
синяя, белая гуашь,
манка, влажные
салфетки, крупные
бусины.
Видеоролик
«Нарядная елка»
Развитие движений
пальцев рук
(перебор пальцев
при нанесении
цвета)
Керамика
Глянцевая,
Гладкая
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
37
Нанесение и
раскрашивание
крупы на
изображение
1. Дать детям представление о том,
что просроченной крупой,
непригодной к употреблению можно
рисовать. Познакомить с
фактурными особенностями крупы.
И способом ее закрашивания.
2. Закреплять умение смешивать
цвета на палитре. Развивать
координацию движения, творческую
инициативу.
3. Воспитывать самостоятельность,
аккуратность
Листы бумаги,
крупа (манка,
пшено, гречка),
Кисть, гуашь,
палитра
Муляж
мороженноге.
Совершенствование Зернистая,
зрительноГраненая
тактильных
Крупинки
ощущений
(сравнение
нескольких
материалов разной
фактуры,
нахождение
сходства и
различия)
Снежные
сугробы на
моем дворе
Рассыпание
манки на
контурное
клеевое
изображение
1. Продолжать знакомство с
фактурными особенностями
рисования манной крупой.
Формировать представление о
зимнем пейзаже.
2. Развивать координацию движения
и регуляцию силы нажима на тюбик
с клеем, творческую инициативу.
3. Воспитывать бережное отношение
к природе.
Картон темного
цвета. Клей ПВА в
тюбике, манная
крупа.
Иллюстрации с
изображением
заснеженных
дворов.
Совершенствование Контурная линия.
зрительно-моторной Рельеф
координации (не
Крупинки
выходить за контур)
Совершенствовать
моторную
характеристику
умений детей (сила
нажима)
Морозные
узоры
1-создание
фона из
скорлупы,
2- рисование
Рисование на
яичной
скорлупе
1. Познакомить детей с
особенностями яичной скорлупы.
Показать особенности растекания
краски в трещинках скорлупы.
2. Развивать умение детей создавать
композицию, подбирать холодную
Картон, яичная
скорлупа, акварель,
кисти №2, №4.
Клей ПВА,
щетинная кисть.
Фотографии
Развитие движений Хрупкая
пальцев рук
Морозный
(раскрошить рукой
скорлупу и
равномерно
наклеить на бумагу)
8
Вкусное
мороженное
9
10,
11
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
38
цветовую гамму.
3. Воспитывать самостоятельность,
чувства удивления от полученного
результата.
узоров
морозных окон.
Совершенствовать
аналитическое
восприятие
(устанавливать
связи между
качеством
материала и
получившейся
работой)
III блок «Расцветает все кругом» (март, апрель, май)
12
13
Городецкая
роспись
Роспись по
дереву кистью
и тычками
Просыпается Рисование
1. Знакомство с фактурой дерева.
Формирование знаний об
особенностях Городецкой росписи.
Познакомить с рисованием
элементов купавки и трилистника,
цветовым оживкам белого и темного
(красного, синего) нанесенного
тонкой кистью и ватных палочек.
2. Закреплять навыки смешивания
красок на палитре, для получения
нужного цвета. Развивать умение
составлять узор в полосе, чередуя
купавки и листья. Развивать
художественный вкус.
3. Воспитывать любовь и интерес к
народному творчеству.
Подлинные изделия
Городецких
мастеров,
Образцы узоров и
последовательность
рисования
«купавки».
Деревянные
дощечки 5х15.
Кисти, палитры,
ватные палочки или
др. тычки, гуашь.
Игра «Пирамидка»: Городец,
развитие цветового Шлифование,
восприятия (умение Купава
различать оттенки,
сравнивать их по
насыщенности)
1. Продолжать знакомить детей с
ДВП формат А4,
Игра
Спячка,
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
39
14
медведь после
зимней
спячки
(готовим
подарок для
медведя
Степана)
пастелью и
пальцем на
изнаночной
стороне ДВП
разнообразием фактуры дерева.
Пополнить запас представлений о
характерных особенностях медведя,
его повадках. Формировать умение в
подборе слов описательного
характера. Познакомить детей с
конструктивным способом
изображения медведя.
2. Развивать координацию движения
руки, композиционному
размещению изображения на листе
бумаги.
3. Воспитывать любовь и заботы к
животным.
пастель сухая и
масляная.
Видеоролик «Как
живет медведь
Степан»
Игрушка медведя
(реалистичная)
«Заколдованное
животное»:
формирование
пространственных
представлений
(дробление целого
на части)
Шкура
Забавные
маски для
праздника
«1апреля»
Рисование
красками на
бумажной
упаковке для
яиц
1. Дать первоначальное
представление о понятии юмор.
Уточнить знание о юмористическом
дне «1 апреля». Формировать
умение изменять направление
движения руки (прямо, под углом)
при рисовании на упаковочном
фактурном материале. Дать
первоначальное представление о
фактуре упаковочного материала
2. Развивать фантазию, творческое
мышление.
3. Воспитывать веселые,
положительные чувства.
Бумажная упаковка
для яиц, вырезанная
в форме маски
мягкая и щетинная
кисти, гуашь.
Театральные маски
Развитие
кинестетических
ощущений
(движение рук в
разных
направлениях:
прямо под углом)
Юмор
Шутка
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
40
15
16
Наш первый Бумажная
упаковка для
весенний
цветок Мать яиц
и мачеха
1. Продолжать формировать умение
изменять направление движения
руки (прямо, под углом) при
рисовании на упаковочном
фактурном материале.
Формирование умения
анализировать и сравнивать
характерные особенности
первоцветов (подснежник, мать и
мачеха).
2. Развивать творческое мышление.
Стимулировать проявление
любознательности.
3. Воспитывать бережное отношение
к родной природе.
Бумажная упаковка
для яиц, вырезанная
в форме круга или
овала, мягкая и
щетинная кисти,
гуашь.
Видеоролик
«Пробуждение
природы.
Первоцвет»
Развитие
кинестетических
ощущений
(движения рук со
сменой качества
движения: резкие
сменяются
плавными) и
направления
движения (прямо
под углом)
Рисование на
фактурных
материалах
1. Познакомить с особенностями
фактурного закрашивания путем
наложения тонкой бумаги на
фактуру. Расширять знания о
празднике «9 мая».
2. Развитие фантазии, координации
движений, силу и размах. Побуждать
к передаче цветом праздничности.
2. Воспитывать патриотические
чувства к ветеранам, родине.
Материалы разной
фактуры. Восковые
мелки. Видеоролик
«День победы»
Открытки с
изображением
салюта.
Совершенствование Красная площадь,
моторных
Парад победы,
характеристик
салют, ветеран
(точность, силу
нажима, размаха)
Салют
Первоцвет
Лекарственное
растение.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
41
Примерное тематическое планирование НОД второго года обучения с детьми 6-7 лет
№
Тема
Способ
рисования
Задачи
Оборудование
Перцепция
Словарь по
активизации и
обогащению
речи
I блок «Красавица осень» (сентябрь, октябрь, ноябрь)
1
В гостях у
Веселой
ладошки
-
1. Напомнить детям о персонаже
«Веселая ладошка». Подготовить
детей к продолжению усвоения
фактурных материалов для
рисования. Нацелить на создание
ими новых творческих работ.
2. Развить эстетические
суждения. Стимулировать
проявление любознательности.
3. Воспитывать интерес к
Творческая
выставка работ,
выполненная
детьми за
прошедший год
Разнообразный
фактурный
материал.
Упражнение
«Здравствуй
пальчик»: развитие
движений пальцев
рук (поочередное
соединение
пальцев)
Фактура,
Текстура,
Удивительный
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
42
рисованию.
2
3
Декоративный
сосуд в
подарок
«Всемирный
день пожилого
человека»
Осень краски
разводила…
Заполнение
цветной солью
стеклянного
сосуда
1. Продолжать знакомство с
цветной солью, как с фактурным
материалом для декора
(украшения). Показать детям, как
можно добиться движения при
помощи наклонов и поворотов в
направлении линий.
2. Расширять представление о
цветовом многообразии
контрастных цветов. Развивать
аккуратность.
3. Воспитывать отзывчивость и
желание на создание красивого
подарка для пожилого человека к
празднику.
Мелкая соль
контрастных
цветов. Маленькие
стеклянные
прозрачные сосуды,
Трубочки-воронки
Развитие
кинестетических
ощущений
(расслабление рук,
движение рук в
разных
направлениях:
влево-вправо)
Россыпь цветной
соли
на изображение,
прорисовка
мелких деталей
1. Продолжать знакомить детей с
особенностями рисования
цветной солью осенних листьев.
Ознакомить с репродукцией на
картину И. Левитана «Золотая
осень». Подводить детей к
видению того, что с помощью
теплых цветосочетаний художник
передает радостное, приподнятое,
взволнованное настроение.
2. Развивать у детей видение
художественного образа в
Цветная соль,
гуашь, кисти, клей
ПВА.
Репродукция на
картину И.
Левитана «Золотая
осень»
Игра «Зонтик»:
развитие цветового
восприятия (умение
различать оттенки,
сравнивать их по
насыщенности)
Сыпучая,
Контрастный
цвет,
Всемирный
Сыпучая,
Золотые,
Рыжие,
Лимонные.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
43
единстве его содержания и
средств выразительности –
рисунка, колорита, композиции.
Формировать умение
анализировать произведения
художника.
3. Воспитывать бережное
отношение и любовь к родной
природе.
4
Полет белых
журавлей
(Стерх)
5
Я и моя мама
Рисование на
наждачной
бумаге
карандашами
прорисовка и
растушёвка
изображения
пальцами
1. Познакомить с
конструктивным способом
изображения летящей птицы и
приемом закрашивания с
растушёвкой пальцем.
2. Развивать творчество,
стимулировать умение сравнивать
создавать работу по собственному
замыслу. Развивать словарь детей
за счет расширения
представлений о характерных
особенностях птицы, о качестве
фактуры используемого
материала.
3. Воспитывать любовь и
проявлять заботу к птицам.
Видеоролик
«Улетают плицы в
теплые края»,
Наждачная бумага,
цветные карандаши,
пастель сухая,
тряпочки.
Совершенствование
моторных
характеристик
(свободу движений,
плавность, силу
нажима).
Развивать
тактильные чувства.
Совершенствовать
систему
обследовательских
действий с
помощью разных
органов чувств.
Грациозный,
белоснежный,
акция, шершавая,
зерниста
Рисование на
наждачной
бумаге масляной
1. Расширять знания детей о
графике. Продолжать знакомство
с фактурой наждачной бумаги.
Видеоролик
«Портрет»,
Наждачная бумага,
Совершенствование Графика,
моторных
Масляная
характеристик
пастель,
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
44
пастелью,
Нацелить детей на создание
процарапывание. красивого портрета своей мамы и
себя, изображая мелкие детали
процарапыванием.
2. Формировать умение рисовать
округлую форму лица, соблюдая
пропорции рисовать глаза, нос,
рот, уши. Развивать умение
аккуратного закрашивания, и
наложение одного цвета на
другой, растушевывая пальцем
получать новые оттенки.
3. Воспитывать заботу, любовь,
уважение к родным и близким
людям.
масляная пастель,
палочки для
процарапывания.
(точность,
ритмичность, силу
нажима при
процарапывании
мелких деталей
портрета)
Заботливая,
Обаятельная
Формировать
пространственные
представления
(поэтапное
размещение
элементов росписи)
Гжель, река
Гжелка.
Широкие мазки,
Сервиз,
II блок «Зимние чудеса» (декабрь, январь, февраль)
6
Гжельская
роза
Роспись
керамической
тарелки кистью
1. Углубить представление детей
о Гжельской росписи.
Познакомить с рисованием
элемента роза.
2. Развивать умение составлять
узор в центре, добавляя к новому
ранее знакомые элементы
росписи. Развивать
художественный вкус, умение
видеть красоту, нежность
своеобразие гжельской росписи.
Формировать умение
Посуда Гжель,
Таблица с
поэтапным
рисованием розы.
Композиционные
варианты узора на
бумаге.
Керамическая
тарелка белого
цвета 15х15.
Кисти, палитры,
гуашь с
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
45
анализировать конечный
результат своей работы и работы
своих друзей.
3. Воспитывать уважение к труду
мастеров народного творчества,
чувства гордости и патриотизма
за богатое достояние нашей
родины.
добавлением ПВА
или акриловые
краски.
Подводный
мир
Рисование на
керамической
плитке пальцем,
пером
1. Познакомить с созданием
подводного пейзажа на
керамической гладкой
поверхности пальцем и птичьим
пером. Расширят представление о
красоте сочетания гладкой
блестящей поверхности с
нанесенным объемным
изображением (кораллы,
водоросли и т.д.)
2. Развивать фантазию,
воображение при декорировании
бусинами, маленькими
ракушками.
2. Воспитывать аккуратность,
чувства восхищения от
полученного результата.
Керамическая
плитка синих
оттенков, гуашь с
ПВА, манка,
влажные салфетки,
крупные бусины,
ракушки, мелкий
камни.
Видеоролик
«Подводный мир»
Новая шуба
для Деда
Мороза
Нанесение и
раскрашивание
крупы на
1. Продолжать знакомить с
фактурными особенностями
крупы и способом ее
Листы плотной
Совершенствовать
бумаги покрытой
систему
манной, крупа (рис, обследовательских
7
8
Совершенствование
зрительнотактильных
ощущений
(сравнение
нескольких
материалов разной
фактуры,
нахождение
сходства и
различия)
Керамика
Кораллы
Ракушка
Подводный
Мелкая
Крупная
Волшебство
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
46
9
10,
11
Заснеженное
дерево
Северное
сияние
1-создание
фона из
скорлупы,
2- рисование
изображение
закрашивания. Познакомить с
особенностями передачи
строения одежды.
2. Закреплять умение рисовать
конструктивным способом.
Развивать технические навыки
аккуратного закрашивания.
3. Воспитывать
самостоятельность, аккуратность
мелкие макароны в
виде звездочек).
Кисть, гуашь,
палитра, клей ПВА
Игрушка Дет
Мороз.
действий
(погладить,
надавить)
Совершенствовать
зрительно
моторную
координацию (не
выходить за контур)
Рассыпание
манки на
контурное
клеевое
изображение
1. Продолжать знакомство с
фактурными особенностями
рисования манной крупой.
Формировать представление о
зимнем пейзаже. Побуждать
создавать образ заснеженного
дерева.
2. Развивать координацию
движения и регуляцию силы
нажима на тюбик с клеем,
творческую инициативу.
3. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Картон темного
цвета. Клей ПВА в
тюбике, манная
крупа.
Иллюстрации с
изображением
заснеженных
дворов.
Совершенствование Рельеф
моторных
Заснеженное
характеристик
Изогнутая
(плавность
движения руки,
силу нажима)
Рисование на
яичной скорлупе
1. Продолжать знакомить детей с
особенностями яичной скорлупы.
Показать особенности растекания
краски в трещинках скорлупы,
если бумага находится в
вертикальном положении.
Картон, яичная
скорлупа, акварель,
кисть, палитра
Клей ПВА,
щетинная кисть.
Фотографии
Развитие
кинестетических
ощущений
(движение рук в
разных
направлениях)
Северное сияние
Спектр
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
47
2. Развивать умение детей
создавать цветовую композицию.
Способствовать развитию
положительных эмоций путем
цветопередачи в рисунке.
3. Воспитывать
самостоятельность, чувства
удивления от полученного
результата.
узоров
морозных окон.
III блок «Расцветает все кругом» (март, апрель, май)
12
Медальон в
подарок маме
Рисование на
камне
1. Знакомство с фактурой камня.
Формирование знаний об
особенностях декоративной
росписи и композиционного
расположения элементов на
миниатюре. Познакомить с
понятием медальон, миниатюра.
2. Развивать технические умения
рисовать концом кисти. Развивать
художественный вкус.
3. Воспитывать любовь и интерес
к прикладному творчеству.
Изделия из камней
с росписью.
Таблица с
элементами узора
Речные камни
(галька) округлой
формы
Кисти, палитры,
ватные палочки или
др. тычки, гуашь.
Совершенствовать
восприятие
окружающих
предметов (разных
камней) с опорой
на разные органы
чувств
Миниатюра,
Медальон
Расписывать
13
Насекомые
Рисование на
камне
1. Продолжать знакомство с
фактурой камня. Формирование
знаний о насекомых и понятии
миниатюра.
2. Развивать технические умения
Иллюстрации
насекомых
Речные камни
(галька)
Кисти, ватные
Развитие движений
пальцев рук
(перекатывание
камня между
подушечками
Спячка,
Шкура
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
48
14,
15
Смешной
Клоун
1 – подготовка
лица,
закрашивание
основы.
2- прорисовка
мелких
деталей
декорирование
пряжей
бантами.
16
Открытка
ветерану
рисовать концом кисти. Развивать палочки гуашь.
художественный вкус.
3. Воспитывать любовь и интерес
к прикладному творчеству.
пальцев и
ладонями)
Рисование
красками на
бумажной
упаковке для яиц
1. Дать представление о
карикатуре. Уточнить знание о
юмористическом дне «1 апреля».
Формировать умение изменять
направление движения руки
(прямо, под углом) при рисовании
на упаковочном фактурном
материале. Разнообразить
представление о фактуре
упаковочного материала,
дополнительного материала
(ленты, пряжа), как элемент
декора
2. Развивать фантазию,
творческое мышление, умение
выделять главное в образе клоуна.
3. Воспитывать веселые,
положительные чувства.
Бумажная упаковка
для яиц, вырезанная
в форме круга или
овала, мягкая и
щетинная кисти,
гуашь.
Игрушка клоун
Совершенствовать
аналитическое
восприятие
(устанавливать
связи между
качеством
материала и
получившейся
работой)
Развитие
кинестетических
ощущений
(движения рук со
сменой качества
движения быстрые
– медленными)
Карикатура
Весельчак
Рисование на
фактурных
материалах
1. Систематизировать знания о
особенностях фактурного
материала. Закрепить знания о
скульптуре и празднике «9 мая».
2. Закреплять умение
закрашивания путем наложения
Материалы разной
фактуры. Восковые
мелки, цветные
карандаши.
Видеоролик «День
победы»
Совершенствовать
аналитическое
восприятие
(устанавливать
связи между
качеством
Мемориал,
Памятник,
Вечный огонь.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
49
тонкой бумаги на фактуру.
Развитие фантазии, координации
движений, силу и размах.
3. Воспитывать патриотические,
праздничные чувства.
Фотографии парка
Победы, ветеранов,
мемориалов.
материала и
получившейся
работой)
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
50
Диагностические методики с целью исследования уровня развития
мелкой моторики кисти руки
1) Выполнение пробы Хэда: «покажи правой рукой левое ухо», «левой рукой правое ухо»
- предлагается показать левые и правые части тела у напротив сидящего человека
2) Оптико-кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы):
Соединить 1и 2 пальцы в виде кольца
Вытянуть 2 и 3 пальцы («зайчик»), затем 2 и 5 пальцы («коза»). Остальные пальцы при
этом согнуты.
Сжать пальцы в кулак.
3) Динамическая организация движений пальцев:
Перебор пальцев. Предлагается поочередное прикосновение большого пальца ко 2, 3, 4, 5
пальцам, которое производится одновременно двумя руками, сначала в медленном, затем
в более быстром темпе.
Загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («Пальчики
прячутся»).
Соединить пальцы одной руки с пальцами другой («Пальчики здороваются»).
«Игра на рояле». Поочередное прикосновение пальцев к столу, от большого пальца к
мизинцу и от мизинца к большому пальцу (1, 2, 3, 4, 5; 5, 4, 3, 2, 1), сначала правой рукой,
далее левой, в дальнейшем двумя руками.
4) Обследование возможности выполнять действия с предметами.
Выложить узор мозаики.
Самостоятельно застегнуть пуговицы.
Нанизывать на нитку бусинки.
Укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 спичек.
Оценка:
«2» балла – четкое выполнение всех заданий.
«1» балл – выполнение нечеткое, вялое,плохая координация, неловкость движений.
«0» баллов – выполнение заданий с ошибками, неспособность выполнить задание
самостоятельно.
Таким образом, высокий уровень сформированности мелкой моторики соответствует 18 –
24 баллам, средний уровень 13 – 17 баллов, низкий уровень 12 и менее баллов.
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
51
Тематическое планирование по развитию речи
1 квартал Модуль «Осень»
Октябрь
Ноябрь
1 неделя «Осень золотая, приметы осени».
2 неделя «Овощи, огород».
3 неделя «Фрукты, сад»
4 неделя «Что нам осень принесла: лес,
ягоды, грибы»
1 неделя «Перелетные и зимующие птицы»
2 неделя «Лесные жители и их семьи»
3 неделя «Обитатели скотного двора»
4 неделя «Водные пространства и их
обитатели»
2 квартал Модуль «Зима»
Декабрь
1 неделя «Здравствуй
зимушка-зима!»
2 неделя «Широка страна
моя родная!» «Родной
край. Город»
3 неделя «Мир комнатных
растений»
4 неделя «Новый год
спешит к нам в гости!»
Январь
1 неделя каникулы
2 неделя «Зимние забавы»
3 неделя «Мир одежды,
головных уборов и
обуви»
4 неделя «Мир
электроприборов и
инструментов.
Безопасность в быту»
Февраль
1 неделя «Мир транспорта»
2 неделя «Улица полна
неожиданностей»
3 неделя «Защитники
отечества»
4 неделя «Мир разных
профессий»
3 квартал Модуль «Весна»
Март
1 неделя «В окно
повеяло весною»
2 неделя «8 марта
первый весенний
праздник»
3 неделя «Мир посуды»
4 неделя «Мир мебели»
Апрель
1 неделя «Веселое
настроение», «Человек»,
«Какие мы?»
2 неделя «Птичьи хлопоты
весной»
3 неделя «Космические
путешествия»
4 неделя «Мир книги»
Май
1 неделя «Неделя мужества и
отваги»
2 неделя «Мир цветов»
3 неделя «Мир насекомых»,
«Охрана природы»
4 неделя «Лето красное!»
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
52
Перечень фактурного материала
Основной материал:
Дополнительный:
• файл
• наклейки,
• наждачная бумага
• самоклеющаяся цветная пленка
• крупа
• пайетки
• керамическая плитка
• пряжа
• дерево
• зубные щетки
• яичная скорлупа
• плоские расчески
• упаковка от яичной скорлупы
• поролон
• соль
• ватные палочка
• камень-галька
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
53
Перечень художественно-литературных произведений
по активизации речи
Времена года:
«Осень» З. Федоровская
«Ходит - бродит осень» Е. Трутнева
«Осень» А. Толстой
«Улетели птицы разные…» О. Высоцкая
«Уж небо осенью дышало…» А. Пушкин
«Зима» И. Суриков
«Зима» Е. Трутнева
«Первый снег» И. Бунин
«Первый снег» Е. Трутнева
«Идет волшебница-зима!» А. Пушкин
«Зимнее утро» А. Пушкин
«Мороз-воевода» Н. Некрасов
«Апрель» С. Маршак
«Лето» И. Суриков
«Листопад» И. Бунин
«Осень» В. Авдиенко
«Скучная картин!» А. Плещеева
«Стихи о весне» С. Маршак
«Весна» А. Плещеева
Архитектура:
«Песочная страна» Н. Дилакторская
«Новый дом» Г. Фолькович
Транспорт:
«Мчится поезд» Э. Мошковская
«На дороге» М. Конев
Животные, насекомые, птицы:
«Мой конь» М. Колокова
«Кони» А. Ахундова
«Заяц» Е. Александрова
«Жираф» С. Маршак
«Песенка жука» А. Береснев
«Волки» Е. Александрова
«Сорока сороке» С. Колесников»
«Медвежонок» В. Берестов
Живая и неживая природа:
«Черемуха» С. Есенин
«Мой садик» А. Плещеева
«Ели» И. Токмакова
«Ёлочка» О. Высоцкая
«Березка» Г. Новицкая»
«Снежок» З. Александрова
«Дождь» С. Маршак
«Дождик» И. Токмакова
«Колокольчик» Е. Трутнева
«Одуванчик» Л. Квитко
«Ромашки» Е. Серова
«Цветок» В. Викторов
«Как на нашей грядке» Ю. Черных
«Помидоры» М. Смирнова
«Сундучек осени» В. Пальчинская
«Небо» М. Хаткина
Предметы, одежда:
«Подарок» В. Кудлачева
«Подарок» Е. Благинина
«Обновка» С. Капутикян
«Деревянные матрешки» Г. Лагздынь
«Разговаривали вещи» Ю. Мориц
Разное:
«Путаница» К.И. Чуковский
«Это правда или нет» Л. Станчева
«Простое слово» И. Мазнин
«Пожар» С. Маршак
«День победы» Л. Некрасова
«Картинки в лужах» В. Берестов
«Стихи для развития речи» Л.Г. Паромонова
«Инопланетяне» М. Хаткина
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
54
«Щенок» А. Шлыгин
«Бараны» С. Михалков
«А что у вас» С. Михалков
Перечень музыкально-песенного репертуара
Времена года:
 «Осень»
Вивальди
 «Осенняя
песенка»
Чайковский
 «Зима»
Вивальди
 «Зимние
грезы»
Чайковский
 «Весна»
Вивальди
Живая и неживая
природа:
Животные, насекомые,
птицы:
 «Утро» Григ
 «Дождь и радуга»
Прокофьев
 «Грустный
дождик» Л.
Куклина
 «Лист календаря»
Н. Куликовой
 «Вечером и
ночью» Шуман
 «Подснежник»
Чайковский
 «Карнавал животных»
К. Сен-Сен
 «Бабочки» Григ
 «Кошечка» В. Ветлина
 «А воробьи чирикают»
Т. Тряпицына
 «Пляска птиц» Римский -Корсаков
 «Песня по домашних
животных С.
Насоуленко
Архитектура:
 «Ах, улица,
улица широкая»
русская
народная песня
 «Песня о
ХантыМансийске» В.
Пшеничников
 «Светафор» Ю.
Забутов
Разное:











«Прощание с детским садом» Л. Поляк, М.
Протасов
«В день победы» А. Базя, Г. Леухиной
«Бравые солдаты» Т. Волгина, А. Филиппенко.
«Мой папа» В. Гудимов, О. Девочкина.
«Оставайся, бабушка, такой» М. Сидорова
«Что рисую маме» И. Яворовская, А. Кудряшов
«Песня про Деда Мороза» Н. Соломыкина
«Подвиг космонавта» Е. Никитина
«Песня о картинах» А. Кушнер, Г. Гладков
«Небылица Е. Леонтьев, В. Филатова
«Клоуны» Д. Кобалевский»
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»
55
«Воспитатель года – 2013»
Овсянкина Лариса Викторовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 7 «Ёлочка»