РП_Трен_техн_в_раб_с_кадр_ПСД_3 ст

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Академия психологии и педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Директор Академии психологии и педагогики
________________/Ермаков П.Н.
«____»______________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ТРЕНИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С КАДРАМИ»
Направление подготовки
37.05.02 «Психология служебной деятельности»
Квалификация (степень) выпускника
Специалист
Кафедра психологии управления и акмеологии
Курс _3_ Семестр _5_
Форма обучения: очная
Программа разработана: Ульяновой Натальей Юрьевной, преподавателем
кафедры психологии управления и акмеологии.
Рецензент: Белоусова А.К, зав. кафедрой психологии образования, д.пс.н.,
проф.
Ростов-на-Дону – 2014
2
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании
Учебно-методического совета
Академии психологии и педагогики
Кафедры психологии управления
и акмеологии
протокол заседания
от 02.09.2014 г. № 1
протокол заседания
от 02.09.2014 г. № 1
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
кафедры психологии управления и акмеологии
от 12.09.2014 г. № 2
3
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Тренинговые технологии в работе с
кадрами»
-
формирование
у
студентов-психологов
систематичного
представления о возможностях практического применения метода социальнопсихологического тренинга в обучении персонала.
Задачи дисциплины:
В практической деятельности:
- формирование у студентов навыков составления программы социальнопсихологического тренинга;
- освоение студентами методов, техник и технологий проведения
тренинговых занятий;
- развитие навыков анализа и грамотного подбора инструментария для
реализации целей, поставленных перед специалистом-тренером.
В научно-исследовательской деятельности:
- расширение представлений студентов о теоретико-методологической
базе, видах и формах социально-психологических тренингов;
- освоение навыков проведения формирующего эксперимента с
использованием тренинговых технологий;
- расширение представлений студентов о работе с тренинговой группой,
управлении групповой динамики как научно-исследовательской проблеме.
В педагогической деятельности:
- формирование у студентов навыков публичного выступления, работы с
аудиторией;
-
формирование
у
студентов
представлений
о
социально-
психологическом тренинге как об одном из основных методов активного
обучения;
- овладение навыками применения интерактивных образовательных
технологий (ролевые и деловые игры, дискуссии, психогимнастика и др.) в
учебном процессе.
4
В организационно-управленческой деятельности:
- формирование у студентов навыков постановки цели и подбора
релевантных ей методов социально-психологического обучения персонала;
- расширение представлений о тренинге как форме психологического
сопровождения карьеры сотрудников в организации;
- развитие лидерских, коммуникативных и деловых качеств студентов,
способствующих
их
успешной
профессиональной
самореализации
в
управленческой деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
2.1. Дисциплина «Тренинговые технологии в работе с кадрами»
относится
к
вариативной
части
профессионального
цикла
(С3.В.ОД)
подготовки специалиста. Программа курса ориентирована на освоение
студентами теоретических и прикладных знаний, умений и навыков,
позволяющих грамотно использовать технологию социально-психологического
тренинга в сопровождении карьеры персонала организации.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие
знания, умения и готовности, формируемые в ходе изучения дисциплин
«Основы
кадрового
администрирования»,
персоналом»,
«Управление
«Социальная психология»:
– знать
основные
задачи
психологического
сопровождения
профессиональной деятельности;
– иметь представление об основных понятиях социальной психологии
малой группы;
– уметь
диагностировать
социально-психологические
особенности
личности и группы;
– владеть методами составления и оформления служебных документов;
5
– знать и уметь применять на практике приемы и методы публичного
выступления;
– знать основные принципы этического кодекса психолога.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых
необходимы
знания,
умения
и
навыки,
формируемые
данной
дисциплиной.
Знания, умения и навыки, приобретаемые за время изучения курса
«Тренинговые технологии в работе с кадрами», тесно связаны с комплексом
компетенций, приобретаемых в ходе параллельного освоения дисциплин
«Психодиагностика», «Общий психологический практикум», «Конфликты в
организации»; вместе они создают задел для последующего освоения
«Организационной
психологии»,
«Основ
бизнес-консультирования»,
«Профессионального развития личности», «Психологии малой группы» и др.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО
по данному направлению подготовки:
Профессиональных компетенций (ПК):
Способность разрабатывать и использовать средства воздействия на
межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с
реальным миром (ПК-10):
Знать:
– современные
формы
группового
социально-психологического
обучения;
– механизмы и факторы, определяющие изменение личности в процессе
тренинга;
6
– методы
воздействия
на
группу
и
личность
в
социально-
психологическом тренинге;
Уметь:
– самостоятельно составлять тренинговые программы;
– организовывать и вести тренинговые занятия;
Владеть:
– приемами обучения психологическим знаниям сотрудников компаний
и развития необходимых им коммуникативных и прочих навыков.
Способность реализовывать психологические методики и технологии,
ориентированные на личностный рост, охрану здоровья индивидов и групп
(ПК-34):
Знать:
– классификацию
и
предназначение
технологий
и
методик,
использующихся в проведении тренингов;
– принципы организации и управления тренинговым занятием; основы
профессиональной этики психолога-тренера;
Уметь:
– ориентироваться в современных формах группового социальнопсихологического тренинга;
– грамотно ставить и решать
задачи при организации и проведении
тренинга;
Владеть:
– методиками оценивания и прогнозирования эффективности тренинга;
– приемами
психологической
коррекции
в
процессе
проведения
тренинга.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Содержание модулей дисциплины:
№
Наименование
Содержание раздела
Форма
7
п/п
раздела
дисциплины
1. Модуль 1.
Тренинг как
социальнопсихологический
феномен
Тема 1. Методы тренинга. Понятие тренинга, его
возможности. Виды методов. Методы диагностики.
Методы информационного обеспечения тренинга.
Методы групповой работы. Методы предоставления
обратной связи. Ролевые игры, тематика и содержание
дискуссий.
Тема 2.
Основные психологические подходы к
проведению тренингов. Групповая психотерапия и
гипноз. Групп-аналитический подход в ведении
тренингов. Трансакционный анализ в группе.
Психодраматический
подход.
Телесноориентированный
подход.
Гештальт-подход.
Поведенческий подход. Гуманистический подход.
Основы экзистенциального подхода в проведении
тренингов.
Методы
групповой
работы
в
нейролингвистическом программировании.
Тема
3.
Классификация
тренинговых
групп.
Особенности классификаций тренинговых групп по
целям, по составу участников, по задачам, по
временной протяженности, по стилю руководства.
Специфика тренинга в зависимости от его типа.
Особенности подбора участников в тренинговую
группу. Отбор участников в зависимости от целей
тренинга и типа. Ролевые позиции в группе
особенности гомогенной и гетерогенной группы.
Специфику работы в большой тренинговой группе.
Тема 4. Ведущий тренинга. Роли ведущего тренинга,
стили
руководства
группой.
Требования,
предъявляемые к личности тренера.
Тема 5. Групповая динамика и групповые процессы в
тренинге. Принципы групповой работы. Принципы
ведения тренинга. Стадии развития группы в тренинге.
Основные
социально-психологические
процессы,
возникающие в группе: конформизм, социальная
леность,
социальная
фасилитация,
деиндивидуализация, групповая поляризация. Базовые
технологии
преодоления
негативных
факторов
групповых процессов.
Тема 6. Информационно-методическое обеспечение
тренинга. Особенности составления тетради участника
тренинга. Специфика разработки блокнота тренера.
Стимульный материал тренинга. Видеоматериалы.
Тема
7. Обратная связь и оценка обучающего
эффекта тренинга. Специфика презентации в
тренинге.
Техническое
оснащение
тренинга.
Специфика получения обратной связи от участников
тренинга. Мониторинг удовлетворенности тренингом.
Проведение посттренингового сопровождения.
текущего
контроля
Собеседова
ние,
групповая
дискуссия,
эссе
8
2. Модуль 2.
Презентация
тренингов
Тема
8. Проведение тренинга преподавателем.
Ознакомление студентов с этапами тренинга.
Выработка правил групповой активности, упражнения
на знакомство. Принципы построения и проведения
разминочных упражнений. Психогимнастика. Деловая
и ролевая игра в тренинге. Формы и методы
организации групповой дискуссии.
Тема 9. Проведение тренинга студентами. Разработка
программы тренингового занятия. Поочередное
исполнение студентами роли ведущего тренинга.
Выдача и получение обратной связи в группе по итогам
проведенных сеансов.
Собеседова
ние,
групповая
дискуссия,
проектное
задание
4.2. Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зач.ед. (108 час.).
Вид работ
Трудоемкость, час.
№ семестра
Всего
5
108
5
54
5
18
5
36
5
54
5
9
5
9
5
18
5
18
5
Зачет
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа:
Проектное задание (ПЗ)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение модулей
Самоподготовка
Вид итогового контроля
Модули дисциплины, изучаемые в 6 семестре:
№
модуля
Наименование
Модуля
Тренинг как социальнопсихологический феномен
Презентация тренингов
Итого:
1
2
Всего
Количество часов
Аудиторная работа
Л
ПЗ
ЛР
54
18
-
-
Внеауд.
работа
СР
36
54
108
18
36
36
-
18
54
4.3. Практические занятия
№
занятия
1
№
Модуля
2
2
2
Тема
Тема 8. Проведение тренинга преподавателем. Часть
1: Ознакомление студентов с этапами тренинга.
Выработка
правил
групповой
активности,
упражнения на знакомство.
Тема 8. Проведение тренинга преподавателем. Часть
2: Принципы построения и проведения разминочных
Кол-во
Часов
3
3
9
3
2
4
2
5-9
2
упражнений. Психогимнастика.
Тема 8. Проведение тренинга преподавателем. Часть
3: Деловая и ролевая игра в тренинге.
Тема 8. Проведение тренинга преподавателем. Часть
4: Формы и методы организации групповой
дискуссии.
Тема 9. Проведение тренинга студентами.
Поочередное исполнение студентами роли ведущего
тренинга. Выдача и получение обратной связи в
группе по итогам проведенного сеанса.
3
3
15
4.4. Самостоятельное изучение модулей дисциплины
№
модуля
1
2
3
4
Темы, выносимые на самостоятельное изучение
Тема 3. Классификация и основные виды тренинговых групп.
Тема 4. Ведущий тренинга.
Тема 6. Групповые процессы в тренинге.
Тема 8. Информационно-методическое обеспечение тренинга.
Кол-во
Часов
4
4
5
5
5. Образовательные технологии
Формы обучения: лекции, практические занятия, самостоятельная работа
студентов.
Образовательные технологии: модульная технология, система зачетных
единиц (кредитов).
Инновационные методы обучения и контроля: метод проектных заданий,
тренинговые упражнения, деловые и ролевые игры.
Информационные технологии: информационные системы (Цифровой
кампус, ИИК, электронные библиотечные каталоги и др.), дистанционные
образовательные технологии (индивидуальные и групповые консультации в
электронном пространстве ЮФУ).
При
проведении занятий планируется использовать активные и
интерактивные формы занятий (групповые дискуссии, ролевые и деловые
игры, тренинговые упражнения) в сочетании с внеаудиторной работой. В
рамках учебного
курса
предусматриваются
встречи с представителями
российских компаний или государственных организаций.
10
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет
81,5% аудиторных занятий.
Семестр
Вид занятий
Используемые интерактивные
(Л, ПР)
технологии
Л
Проблемная лекция, групповая дискуссия
ПР
Деловые
и
ролевые
игры,
тренинговые
упражнения, групповая дискуссия
Итого:
6
6
Кол-во
часов
8
36
44
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Модуль 1. Тренинг как социально-психологический феномен.
Вопросы для собеседования:
1. Что такое социально-психологический тренинг?
2. Каковы основные методы, используемые в тренинге?
3. Какие задачи развития персонала можно решать с помощью
тренинговых технологий?
4. Каковы основные характеристики тренинговой группы?
5. Какие социально-психологические процессы возникают в тренинговой
группе?
6. Каковы основные этапы групповой динамики?
Эссе:
Цель: развитие у студентов навыков творческого анализа проблемы
применения социально-психологического тренинга как технологии кадровой
работы.
Тематика эссе: студент может выбрать одну из предложенных тем для
написания работы:
1. Возможности использования социально-психологического тренинга в
работе с персоналом организации.
2. Преимущества и недостатки использования игровых технологий в
тренинге.
11
3. Имитационные и неимитационные методы тренинговой работы:
сравнительный анализ.
4. Профессионально важные качества ведущего тренинговой группы.
Требования к эссе: работа должна представлять собой оригинальный
авторский текст, быть представлена в письменном виде и включать в себя
титульный лист (с указанием темы эссе, фамилии студента, выполнившего
работу, и преподавателя, проверившего ее, места и года выполнения работы);
введение; обоснование темы; текст эссе; заключение; краткий словарь
употребляемых в работе терминов; список использованной литературы. Общий
объем работы должен составлять 7-12 машинописных страниц (шрифт Times
New Roman, 14 pt, межстрочный интервал – 1,5 строки, отступ первой строки в
абзаце на 1,25 см; все поля по 2 см). Эссе должно представлять собой результат
аналитической
работы
автора,
рассуждение
на
заданную
тему
с
использованием понятий, терминов и фактов, изложенных в современных
научных работах. Цитирование и список литературы оформляются согласно
действующим государственным стандартам (ГОСТ).
Критерии оценки задания: максимальная оценка проектного задания
составляет 20 баллов. Оценки выставляются в соответствии со следующей
шкалой:
0 баллов – работа не предоставлена или содержит более 25%
необоснованных заимствований;
1-5 баллов – работа выполнена с грубыми нарушениями предъявляемых
требований;
5-10 баллов – работа имеет две и более существенные недоработки
(несоответствие заявленной теме; грубые ошибки изложения научных фактов;
отсутствие одной из частей работы);
10-15 баллов – работа имеет одну существенную или две-три
незначительных недоработки (нарушение логики рассуждений, стилистические
и грамматические ошибки, небрежное оформление и пр.);
15-19 баллов – работа выполнена с одной незначительной недоработкой;
12
20
баллов
–
работа
полностью
соответствует
предъявляемым
требованиям.
Дидактические тесты для самопроверки:
1. К принципам комплектования тренинговой группы не относится:
а) «принцип добровольности»;
б) «принцип соответствия»;
в) «принцип осведомленности»;
г) «принцип конфиденциальности».*
2. Следствием увеличения численности тренинговой группы, более
вероятно, будет:
а) сокращение разнообразия обратной связи;
б) возрастание чувства скованности и неуверенности;*
в) ограничение возможности распределения «подходящих» ролей;
г) сокращение количества наблюдаемых моделей поведения.
3. Следствием уменьшения численности тренинговой группы, более вероятно, будет:
а) уменьшение числа непосредственных контактов;
б) уменьшение времени для использования видеозаписи.
в) увеличение вероятности возникновения конфликтующих подгрупп;
г) стремление к поддержанию хороших отношений.*
4. Эффективность тренинга потенциально будет ниже, если группа
имеет:
а) гетерогенный состав по половому признаку;
б) гетерогенный состав по возрастному признаку;*
в) гомогенный состав по субкультурному признаку;
г) гомогенный состав по профессиональному признаку.
5. К функциям ведущего в тренинговой группе не относится:
а) интерпретирующая;*
б) нормирующая;
13
в) побуждающая;
г) поддерживающая.
6. К видам активности ведущего в тренинговой группе не относится:
а) подчеркивание;
б) поддержка;*
в) интерпретация;
г) обобщение.
7. Когда ведущий использует оборот «Обратите внимание, что может
означать ...», это относится к такому виду его активности, как:
а) интерпретация;
б) подчеркивание;*
в) обобщение.
г) информирование.
8. К этическим аспектам активности ведущего относится:
а) стимулирование активности участников;
б) поддержка участников в трудных ситуациях;
в) демонстрация участникам собственных моделей поведения;*
г) контроль развития событий в группе.
9. Преимущества видеотренинга, по сравнению с обычным тренингом,
не связаны:
а) с демонстрацией моделей поведения;
б) с самим фактом видеозаписи;
в) с обратной видеосвязью;
г) с обсуждением моделей поведения.*
10. Объективная оценка эффективности воздействия в тренинге
основывается:
а) на оценке удовлетворенности участников;
б) на впечатлении ведущего о результативности тренинга;
в) на наблюдаемых изменениях участников;
г) на соответствии характеристик участников внешним критериям.*
14
Модуль 2. Презентация тренинга.
Вопросы для собеседования:
1. Каковы этапы разработки, организации и проведения тренинга?
2. Каковы основные правила, вырабатываемые в тренинговой группе?
3. По каким принципам происходит комплектация тренинговых групп?
4. Каковы правила выдачи и получения обратной связи?
Проектное задание:
Тема: «Разработка программы тренинга»
Цель: формирование у студентов навыков составления и оформления
программы социально-психологического тренинга.
Описание
проектного
задания:
студенту
необходимо
составить
программу социально-психологического тренинга на одну из предложенных
тем:
1. Тренинг стадий профессионально-деловой беседы.
2. Тренинг деловых переговоров.
3. Тренинг управления конфликтом в деловом общении.
4. Тренинг мотивации клиентов.
5. Тренинг мотивации профессиональных достижений.
6. Тренинг профессиональных решений.
7. Тренинг осмысления профессиональных ситуаций.
8. Тренинг понимания и оказания поддержки коллегам.
9. Тренинг выдержки и настойчивости.
10.
Тренинг планирования карьеры.
11.
Тренинг сотрудничества и конкуренции.
12.
Тренинг невербального поведения в профессионально-деловом
общении.
13.
Тренинг самоосмысления в профессиональной деятельности.
14.
Тренинг
преодоления
внутриличностных
профессиональной деятельности.
15.
Тренинг мотивации обучения и переобучения.
проблем
в
15
16.
Тренинг продаж.
17.
Тренинг лидерства.
18.
Тренинг формирования команды.
Требования
представлять
к
собой
выполнению
проектного
оригинальную
задания:
авторскую
работа
разработку.
должна
Структура
программы тренинга должна включать в себя следующие элементы:
а) титульный лист с указанием темы работы, названия учебной
дисциплины, фамилии студента, выполнившего работу, и преподавателя,
проверившего ее, место и год выполнения работы;
б) содержание;
в) аннотацию тренинга, включающую в себя цель и задачи тренинга;
категорию участников, на которых рассчитана программа; численность
тренинговой группы; продолжительность тренинговых сеансов и тренинга в
целом; описание необходимых материалов, в т.ч. особенности помещения,
мебели, расходных материалов и т.д.; основные результаты, на достижение
которых рассчитана программа тренинга;
г) расписание тренинга с указанием упражнений, перерывов, иных
мероприятий и временем их проведения;
д) последовательное описание используемых упражнений в тренинге,
включающих название; цель упражнения; время упражнения; инструкцию для
ведущего; инструкцию для участников; вопросы для обсуждения (если
необходимо); используемые материалы;
е) приложения (конспекты мини-лекций, бланки диагностических
методик, тексты для обсуждения и т.п.);
ж) «блокнот участника», т.е. набор материалов (бланков для записей и
пометок, стимульных материалов для диагностики, схем, таблиц, листов для
рисования и пр.), использующихся в процессе тренинга участниками группы и
остающихся у них после занятия.
16
Работа представляется в печатном
и в электронном виде. Общая
продолжительность тренинговой программы не менее 8 часов (без учета
перерывов).
Критерии оценки задания: максимальная оценка проектного задания
составляет 20 баллов. Оценки выставляются в соответствии со следующей
шкалой:
0 баллов – работа не предоставлена или содержит более 25%
необоснованных заимствований;
1-5 баллов – работа выполнена с грубыми нарушениями предъявляемых
требований;
5-10 баллов – работа имеет две и более существенные недоработки
(несоответствие заявленной теме; грубые ошибки в описании упражнений или
явное несоответствие частей тренинговой программы между собой; отсутствие
одной из частей работы);
10-15 баллов – работа имеет одну существенную или две-три
незначительных
недоработки
(неточности
или
недочеты
в
описании
упражнений, грамматические ошибки и пр.);
15-19 баллов – работа выполнена с одной незначительной недоработкой;
20
баллов
–
работа
полностью
соответствует
предъявляемым
требованиям.
Реферат:
Тематика рефератов:
1. Понятие группового социально-психологического обучения и его
отличие от групповой психотерапии.
2. Преимущества и ограничения групповой формы обучения.
3. Коммуникативный тренинг и его разновидности.
4. Механизм изменения участника тренинга.
5. Поддержка в процессе группового тренинга.
6. Характеристики и виды межличностной обратной связи.
17
7. Преимущества и ограничения применения видеозаписи и обратной
видеосвязи в групповом тренинге.
8. Проблемы и принципы отбора участников тренинговой группы.
9. Функции ведущего в тренинговой группе.
10. Этические принципы и аспекты активности ведущего.
11. Этапы динамики тренинговой группы.
12. Активность участников и ведущего как детерминанта эффективности
тренинга.
13. Методические аспекты оценки эффективности тренинга.
14. Цели, принципы и уровни профессионально-делового общения.
Требования к структуре и содержанию рефератов: работа должна
представлять собой оригинальный авторский текст, быть представлена в
письменном виде и включать в себя титульный лист (с указанием названия
дисциплины, темы реферата, фамилии студента, выполнившего работу, и
преподавателя, проверившего ее, места и года выполнения работы);
содержание; введение; обоснование темы; текст реферата, разбитый на
параграфы; заключение; список использованной литературы. Общий объем
работы должен составлять 7-12 машинописных страниц (шрифт Times New
Roman, 14 pt, межстрочный интервал – 1,5 строки, отступ первой строки в
абзаце на 1,25 см; все поля по 2 см). Реферат должен представлять собой
результат аналитической работы автора, сопоставление понятий, теорий,
подходов и фактов, изложенных в современных научных работах. Цитирование
и список литературы оформляются согласно действующим государственным
стандартам (ГОСТ).
Критерии оценки реферата: максимальная оценка проектного задания
составляет 5 баллов. Оценки выставляются в соответствии со следующей
шкалой:
0 баллов – работа не предоставлена или содержит более 25%
необоснованных заимствований;
18
1 балл – работа выполнена с грубыми нарушениями предъявляемых
требований;
2 балла – работа имеет две и более существенные недоработки
(несоответствие заявленной теме; грубые ошибки изложения научных фактов;
отсутствие одной из частей работы);
3 балла – работа имеет одну существенную или две-три незначительных
недоработки
(нарушение
логики
рассуждений,
стилистические
и
грамматические ошибки, небрежное оформление и пр.);
4 балла – работа выполнена с одной незначительной недоработкой;
5 баллов – работа полностью соответствует предъявляемым требованиям.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература:
1.
Менеджмент: кейсы, тренинги, деловые игры: практикум: учебное
пособие для студентов вузов различных уровней подготовки и слушателей
федеральных программ, обучающихся по направлению "Менеджмент" / В. А.
Алешин и др.]. - Москва : Дашков и К°, 2013. 96
2.
Сидоренков, А. В. Социально-психологическая диагностика малых
групп: методический инструментарий: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по направлению "Психология" и
специальности "Психология служебной деятельности" / А. В. Сидоренков. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2014.
3. Утлик, Э. П. Психология личности: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по направлению "Психология" и
психологическим специальностям. - Мю: Академия, 2013. 10
7.2. Дополнительная литература:
1. Рамендик, Д. М. Психологический практикум: учебное пособие для
вузов / Д. М. Рамендик, О. В. Солонкина, С. П. Слаква. - 3-е изд.,
стер. – М.: Академия, 2006. 45
19
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
М.: ЭКСМО, 2010. 1
3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89,
1999. 1
4. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М.:
Академический проспект, 2000. 1
5.
6. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина,
1989. С.
7. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога М.:
Ось-89, 2006. 1
8. Гулевич О. А. Психология коммуникации: учебно-методическое
пособие. М.: МПСИ, 2008. 1
9. Дружинин А.Е., Замулин А.Л. Тренинг продаж. СПб.: Речь, 2002.
10. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. М.: Гардарики, 2004.
11. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама
Я.Л. Морено. М.: Прогресс, 1994.
12. Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д. А.
Леонтьева. М.: Смысл, 2011.
13. Лопухина Е.В., Лопатин Г.С. Видеотренинг трудных ситуаций в
деловом общении хозяйственных руководителей. М., 1986.
14. Маховская О. И. Коммуникативный опыт личности. М.: Институт
психологии РАН, 2010.
15. Мокшанцев Р.И. Психология коммуникаций на переговорах: Учебное
пособие. М.: ИНФРА-М, 2004.
16. Мунин А. Н. Деловое общение: курс лекций. М.: Флинта, 2008.
17. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социальнопсихологического тренинга. М.: МГУ, 1982.
18. Психология общения: энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.
А. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011.
20
19. Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 1993.
20. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М: МГУ,
1992.
21. Тидор С. Н. От самопознания к изменению: сделай себя сильнее.
СПб: СПбАУЭ, 2011.
22. Уизерс Б. Управление конфликтом. СПб.: Питер, 2004.
23. Филатов Ф. Р. Основы психокоррекции: учебное. Ростов-н/Д: ЮФУ,
2011.
24. Форверг М., Альберг Т. Характеристика социально-психологического
тренинга поведения // Психологический журнал. 1984. № 4.
25. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Тренинг партнерского
общения. Тренинг сенситивности. Развитие креативности. СПб.: Речь, 2004.
26. Хрящева Н.Ю. Психодиагностика в тренинге. Тренинг партнерского
общения. СПб.: Речь, 2004.
27. Якутина О. И. Социальный успех: методология исследования
феномена и понятия. Ростов-н/Д: СКНЦ ВШ ЮФУ, 2010.
7.3. Список авторских методических разработок:
1. Сидоренков А.В., Сидоренкова И.И., Ульянова Н.Ю. Социальнопсихологические характеристики и эффективность малых групп в организации.
Ростов-н/Д: Мини-Тайп, 2014.
2. Сидоренков А. В., Ульянова Н. Ю. Методики изучения предметнодеятельностной и социально-психологической эффективности малых групп в
организации: учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ,
2011.
3. Сидоренков А. В., Ульянова Н. Ю. Социально-психологические
характеристики и эффективность группового субъекта // Гуманитарные и
социально-экономические науки, 2013. С. 74-78.
4. Сидоренков А. В., Ульянова Н. Ю., Ильюков В.Л. Социальнопсихологические противоречия и воспринимаемая эффективность малых групп
21
в организации // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский
регион. Серия: Общественные науки, 2014. №3 (181). С. 94-101.
5. Сидоренков А. В., Ульянова Н. Ю. Эффективность как показатель
развития
производственной
группы
//
Акмеология:
личностное
и
профессиональное развитие человека. 2011. № 3. С.482-485.
7.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
– электронные
каталоги
Зональной
научной
библиотеки
ЮФУ
(http://www.library.sfedu.ru/): основной фонд, публикации учёных ЮФУ,
авторефераты диссертаций, диссертации, журнальные статьи, иностранная
литература, редкие книжные издания, библиотека МИОН;
– полнотекстовые подписные электронные ресурсы ЮФУ: JSTOR,
SpringerLink, Elibrary, Аcademic Search Premier, Библиотека Оксфордского
Российского фонда и др;
– учебно-методические ресурсы (УМКД «Тренинговые технологии в
работе
с
кадрами»,
учебно-методические
пособия
«Видеотренинг
профессионально-психологического роста», «Методы оценки и повышения
эффективности малых групп в организациях», «Совместная деятельность в
организациях», презентационные материалы, размещенные в информационном
интегрирующем
комплексе
(http://dbs.sfedu.ru/)
и
цифровом
кампусе
(http://incampus.ru/) ЮФУ.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
8.1. Учебно-лабораторное оборудование
Компьютерный класс (12 посадочных мест) академии психологии и
педагогики ЮФУ для самостоятельной работы студентов.
8.2. Технические и электронные средства
22
- кафедральная оргтехника: ноутбук, мультимедийный проектор,
проекционный экран;
- презентации и видеоролики по темам дисциплины.
Имеется доступ к сети Интернет для самостоятельной работы и контроля
студентов.
9. Учебная карта дисциплины
№
1.
2.
1.
2.
3.
Виды контрольных
мероприятий
Текущий контроль
Рубежный контроль
20
20
20
-
20
40
20
Модуль 1. Понятие
психологической службы
Участие в групповой дискуссии
Подготовка эссе
Модуль 2. Психологическая
служба в системе образования
Участие в групповой дискуссии
Проведение сеанса тренинга
Выполнение проектного задания
Всего
Бонусные баллы
Промежуточная аттестация в
форме зачета
до
10
20
20
20
60
40
Бонусные баллы начисляются за следующие
виды активности учащихся:
1) Подготовка реферата на одну из
предложенных тем (5 баллов) при условии
соблюдения стандартных требований к
работе;
2) Активное участие в групповых
дискуссиях, тренинговых упражнениях,
деловых играх в течение семестра (5 баллов)
при условии посещения не менее 75%
аудиторных занятий.
60 и более баллов