Занимательная лингвистика

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Демидовский дом детского творчества
Демидовского района Смоленской области
Утверждаю:
директор
МБУ ДОД Демидовский ДДТ
___________ Фадеева Л.А.
« __» _________2014г.
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Занимательная лингвистика»
Творческое объединение:
Возраст обучающихся 11-14 лет
Срок реализации: с 1.09.2014 по 30.05. 2015 г.
Автор: Евсеева Ольга Сергеевна
г. Демидов
2014 год
I. Пояснительная записка
Дополнительное образование детей – это наиболее эффективная форма
внеклассной работы по русскому языку. В отличие от программы классных
занятий программа строится на основе интереса обучающихся к предмету.
Работа
в
кружке,
расширяя
и
углубляя
сведения,
полученные
воспитанниками на уроках, заинтересовывает их не только сообщением
каких – либо новых сведений, но и тем, что уже известные положения
предстают перед ними в совершенно
новом аспекте, создают новые
ассоциации, устанавливают интересные аналогии, дают почувствовать, что
языковой мир очень интересен, увлекателен, разнообразен.
Кружок по занимательной лингвистике предполагает опору на знания,
приобретенные детьми на уроках русского языка. На занятиях кружка в
интересной,
увлекательной
форме
рассматриваются
лингвистические
вопросы.
Однако занимательность нельзя отождествлять с развлекательностью:
занимательный – это значит «интересный, связанный с процессом познания
нового».
Материал подобран таким образом, что каждое занятие
призвано
обогащать детей новыми знаниями. Часы занятий кружка – это часы
увлекательного
и
напряженного
умственного
труда,
обогащающие
обучающихся интересными и разнообразными знаниями по языку.
Цель: пробудить интерес к русскому языку, к его речевым явлениям,
желание познать богатства языка.
Задачи:
– научить анализировать занимательные языковые факты, помочь понять
строй языка;
– научить обучающихся самостоятельно работать с книгами, словарями;
– расширить и углубить программный материал;
– развивать творческую мысль и инициативу воспитанника;
– развивать языковой кругозор, мышление, исследовательские умения;
– воспитать инициативность, целеустремленность;
– повысить общую языковую культуру.
Основные формы:
 игры на языковом материале;
 вопросы занимательной лингвистии;
 инсценировки языковых ситуаций;
 краткие увлекательные рассказы о жизни языка;
 практическая работа с различными рода словарями.
Ожидаемые результаты:
 возросший интерес к предмету;
 повышение успеваемости по русскому языку;
 умение грамотно оценивать языковые ситуации.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
- передавать мысли правильно, точно и выразительно;
- самостоятельно работать с книгами, словарями, справочниками, подбирать
материал;
-умение логически связывать сведения из разных разделов курса русского
языка.
Перспективные задачи.
Несомненно, кружок по занимательной лингвистике не только
расширяет, углубляет знания, но и прививает любовь к языку, воспитывает
языковое чутье, развивает смекалку и сообразительность.
По мнению
ученых, сама по себе лингвистика долго интересовать обучающихся не
может, т.к. у детей достаточно скоро появляется потребность в более
глубоком изучении языка. Поэтому кружок занимательной лингвистики
наиболее эффективен только для учащихся V - VIII классов.
Программа рассчитана на детей 11-14 лет. Занятия кружка
проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятий - 2 часа
.
II. Учебно-тематический план
Разделы
курса
Вводное
занятие. Цели
и задачи курса.
Количество
Виды деятельности
занятий \ часов Теоретическая работа Практическая
работа
1\ 2 ч.
1\ 2 ч.
Фонетика и
графика
10 \ 20 ч.
5 \ 10 ч.
5 \10 ч.
Лексика
27 \ 54 ч.
11 \ 22 ч.
16 \ 23 ч.
Синтаксис и
пунктуация
Речь
15 \ 30 ч.
4 \ 8 ч.
11 \22 ч.
8 \ 16 ч.
3 \ 6 ч.
5 \ 10 ч.
Текст
Наш язык
богат и могуч.
Итоговое
занятие.
10 \20 ч.
1 \ 2ч.
4 \ 8 ч.
6 \ 12 ч.
1 \ 2ч.
Итого
72 \ 144 ч.
28 \ 56 ч.
44 \ 88 ч.
III. Содержание программы
1. Вводное занятие. Цели и задачи курса.
Цель и задачи кружка. Речевой слух.
Фонетика и графика (10 занятий)
2. Буквы потерянные и редкие, или как образуются слова.
Умение различать звук и букву.
Понятие «фонема». Важность звуковой произносительной стороны в
создании выразительности, эмоциональности речи. Игровые упражнения и
решение занимательных задач.
Практическая работа Звуки и буквы. Транскрипция. Различные виды
письма. Буквенное письмо. Создание славянской азбуки.
Сообщения об отдельных буквах. Экскурс в историю. Узелковое,
пиктографическое, идеографическое письмо, иероглифы, клинопись.
Занимательная
игра
«Шифровальщики».
Практическая
работа
«Орфоэпические словари.»
Лексика (27 занятий)
3. Лексическое значение слова.
Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Практическая работа Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно
русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Практическая работа «Словари
устаревших слов и неологизмов»
4. Бывают ли у слов родственники?
Многообразие способов образования слов. Богатые возможности
словообразования и формообразования. Практическая работа «Богатство
русского языка». Лингвистическая игра « Родственники».
5. Словесные раскопки.
Развитие и обогащение языка – процесс непрерывный. «Раскопки»
слов, их происхождение, история слов. Наука этимология. Игра «Почему мы
так
называемся». Практическая
происхождение, история слов.
работа
«Раскопки»
слов,
их
6. Фразеологизмы, их значение и употребление. Крылатые слова.
Понятие о фразеологических оборотах. Богатство русского языка
фразеологизмами, их роль. Практическая работа Работа со словарем
фразеологических оборотов. Практическая работа Пословицы, поговорки,
афоризмы, крылатые слова. Практическая работа Фразеологические
словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным
богатством
родного
языка.
Практическая
работа.
«Анализ
фразеологической лексики»
7. Как работает слово?
Путешествие в страну Морфологию. Многообразный мир частей речи
– имя Существительное, имя Прилагательное, Глагол. Решение
занимательных задач.
Синтаксис и пунктуация (15 занятий)
8. Словосочетание и предложение – единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний.
Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Практическая работа Грамматическая основа предложения, главные и
второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Практическая работа Структурные типы простых предложений:
двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные,
предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.
9. Зачем на нужны знаки препинания?
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Практическая работа Одиночные и
парные знаки препинания. Практическая работа Знаки препинания в конце
предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.
Практическая работа Знаки препинания в простом осложненном
предложении. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Практическая работа Сочетание знаков препинания. Практическая
работа «Авторская пунктуация»
Речь (8 занятий)
10. Речевое общение. Речевой этикет. Культура речи. Критерии
культуры речи.
Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Практическая работа
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью
лингвистических
словарей
(толковых,
этимологических
и
др.).
Практическая работа Уместное использование правил русского речевого
этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Практическая
работа. Культура речи в реальной жизненной ситуации.
Текст (10 занятий)
11. Текст. Основные виды информационной переработки текста.
Языковые нормы и варианты норм.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность). Тема, основная мысль текста.
Практическая работа Средства связи предложений и частей текста.
Функционально-смысловые
типы
речи:
описание,
повествование,
рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной
переработки текста. Практическая работа Анализ текста с точки зрения его
темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функциональносмысловому типу речи. Практическая работа Деление текста на смысловые
части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи
предложений в тексте. Практическая работа Анализ языковых
особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа,
стиля, жанра. Практическая работа «Анализ языковых особенностей текста.
Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и
ситуации общения»
12. Наш язык богат и могуч. Итоговое занятие.
Практическая работа Заключительное занятие. Вечер русского языка.
IV. Литература
1. Арсирий А.Г. Занимательная грамматика русского языка.- М.:
Экслибрис – Пресс, 1997.
2. Занимательные материалы по русскому языку. 5 класс/ Составитель
И.Г. Гергель.– Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
3. Кодухов В. Рассказы о синонимах: Кн. для внеклассного чтения для
учащихся.– М.: Просвещение, 1984.
4. Козловский Я. Веселые приключения не только для развлечения.– М.:
Детская литература, 1993.
5. Колесов В. История русского языка в рассказах.- М.: Просвещение,
1982.
6. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка:
Пособие для учащихся.– М.: Просвещение,1981.
7. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для
учащихся.– М.: Просвещение, 1987.
8. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов: Пособие для
учащихся М.: Просвещение, 1983.
9. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:
Российская
академия наук. Институт русского языка им. В.В.
Виноградова.- М.: Азбуковник, 1999.
10. Пословицы русского народа /Сб. В. Даля в 2-х томах.– М.:
Художественная литература, 1984.
11. Русский ЯЗЫК. Энциклопедия. /Гл. ред. Ф.П.Филин. – М.: Советская
энциклопедия, 1979 г. – 432 с.
12. Словарь иностранных слов.- СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007.
13. Словарь синонимов русского языка. Словарь антонимов русского
языка.–СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007.
14. Фразеологический словарь русского литературного языка /
Составитель А.И. Федоров.– М.: ООО «Фирма. Издательство АСТ»,
2001.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Демидовский дом детского творчества
Демидовского района Смоленской области
Методическое обеспечение образовательной
программы
дополнительного образования детей
«Занимательная лингвистика»
Творческого объединения:
Возраст обучающихся 11-14 лет
Срок реализации: с 1.09.2013 по 30.05. 2015 г.
Автор: Евсеева Ольга Сергеевна
г. Демидов
2014 год
Раздел 1. Звуки и буквы
В устной речи звуки мы воспринимаем слухом, а в письменной –
передаем посредством начертания букв. Полного соответствия между
письмом и звуковой стороной языка не бывает. Поэтому в процессе обучения
русскому языку необходимо проводить сопоставление звуков и букв.
К звуковым средствам языка относятся звуки речи, слоги, ударение,
интонация. Главное место среди них занимают звуки речи: это основное
средство оформления языка.
Фонетика – наука о звуках. Фонемы. Звонкие и глухие “двойняшки”.
Звонкие и глухие “одиночки”. Твердые и мягкие “одиночки”. Мягкие и
твердые согласные фонемы – различители смысла. Фонема [й']. Русский
фонетический алфавит.
Развивающие задания.
1. Основные понятия фонетики.
Раскройте смысл перечисляемых усвоенных понятий по толкованию.
Что это?
 Гласный звук, на который падает ударение.
 То, из чего состоят гласные звуки.
 То, что мы произносим, когда говорим.
 Всегда звонкие согласные – это звуки...
2. Игра с фонемами
Из каждого слова выньте по одной фонеме. Сделайте это так, чтобы из
оставшихся фонем получилось новое слово.
Власть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.
Добавьте к каждому из данных слов одну фонему, чтобы получилось
новое слово.
Рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы, укус
3. Запишите в транскрипции слова, показывая озвончение или оглушение
согласных: отговорить, косьба, молотьба, сглазить; всё, сказка, ножка,
рыбка, мороз.
4. Известно, что произношение звуков зависит от того, какой у них “сосед”.
Прислушайтесь, в каких словах буква С обозначает звук [с], а в каких –
другие звуки: просьба, сшить, сжечь, слушать, синий.
5. Замените каждое словосочетание одним словом: принимать участие,
оказывать шефскую помощь, испытывать чувства, издавать свист, издать
хруст.
6. Подберите к существительным однокоренные прилагательные: ненастье,
крепость, прелесть, бескорыстие, гигант, опасение, доблесть, радость,
счастье, известие, ужас, скорость, ясность, интерес.
Практические задания
1. Затранскрибируйте слова: сварить, баянист, знание, устный
2. Затранскрибируйте фразу: На солнце золотом сияет дождь летучий
(В. Набоков)
3. Объясните смысловое различие между словами: все-всё, се'ла-сёла,
поем-поём....
Раздел 2. Буквы потерянные и редкие, или как образуются слова.
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ПИСЬМА
Когда мы пытаемся представить себе
начало
русской
книжности,
наша
мысль
обязательно обращается к истории письма.
Значение письма в истории развития
цивилизации трудно переоценить. В языке, как
в зеркале, отражен весь мир, вся наша жизнь. И
читая написанные или напечатанные тексты,
мы как бы садимся в машину времени и можем
перенестись и в недавние времена, и в далекое прошлое.
Возможности письма не ограничены ни временем, ни расстоянием. Но
искусством письма люди владели не всегда. Это искусство развивалось
долго, на протяжении многих тысячелетий.
Вначале появилось картинное письмо (пиктография): какое-нибудь
событие изображали в виде рисунка, затем стали изображать уже не событие,
а отдельные предметы, сначала соблюдая сходство с изображаемым, а затем в
виде условных знаков (идеография, иероглифы), и, наконец, научились
изображать не предметы, а передавать знаками их названия (звуковое
письмо). Первоначально в звуковом письме употреблялись только согласные
звуки, а гласные или вообще не воспринимались, или обозначались
дополнительными значками (слоговое письмо). Слоговое письмо было в
употреблении у многих семитских народов, в том числе и у финикинян.
Греки создали свой алфавит на основе финикийского письма, но
значительно усовершенствовали его, введя особые знаки для гласных звуков.
Греческое письмо легло в основу латинской азбуки, а в IX веке было создано
славянское письмо путем использования букв греческого алфавита.
Великое
дело
создания
славянской
азбуки
совершили
братья
Константин (при крещении принявший имя Кирилл) и Мефодий. Главная
заслуга в этом деле принадлежит Кириллу. Мефодий был верным его
помощником. Составляя славянскую азбуку, Кирилл смог уловить в звучании
знакомого ему с детства славянского языка (а это был, вероятно, один из
диалектов древнеболгарского языка) основные звуки этого языка и найти для
каждого из них буквенные обозначения. Читая по-старославянски, мы
произносим слова так, как они написаны. В старославянском языке мы не
встретим такого расхождения между звучанием слов и их произношением,
как, например в английском или французском.
Славянский книжный язык (старославянский) получил распространение
в качестве общего языка для многих славянских народов. Им пользовались
южные славяне (болгары, сербы, хорваты), западные славяне (чехи, словаки),
восточные славяне(украинцы, белорусы, русские).
В память о великом подвиге Кирилла и Мефодия 24 мая во всем мире
празднуется День славянской письменности. Особенно торжественно
отмечается он в Болгарии. Там совершаются праздничные шествия со
славянской азбукой и иконами святых братьев. Начиная с 1987 года, и в
нашей стране в этот день стал проводиться праздник славянской
письменности
и
культуры.
Русский
народ
отдает
дань
памяти
и
благодарности “славянских стран учителям... "
СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА И ГРЕЧЕСКИЙ АЛФАВИТ
Знаете ли вы, как возникла русская письменность? Если не знаете, то мы
можем вам рассказать. Но ответьте сначала на такой вопрос: чем отличается
азбука от алфавита?
Слово “азбука” произошло от названий двух первых букв славянской азбуки:
А (аз) и Б (буки):
АЗБУКА: АЗ + БУКИ
а слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого
алфавита:
АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА
Алфавит гораздо старше азбуки. В IX веке азбуки не было, и славяне не
имели собственных букв. И поэтому не было и письменности. Славяне не
могли написать на своем языке ни книг, ни даже писем друг другу.
Как же и откуда появилась наша азбука, и почему ее называют
кириллицей?
В IX веке в Византии, в городе Солунь (теперь это город Салоники в
Греции), жили два брата — Константин и Мефодий. Были они люди мудрые
и очень образованные и хорошо знали славянский язык. Этих братьев
греческий царь Михаил послал к славянам в ответ на просьбу славянского
князя Ростислава. (Просил Ростислав прислать учителей, которые смогли бы
рассказать славянам о святых христианских книгах, неизвестных им
книжных словах и смысле их).
И вот братья Константин и Мефодий приехали к славянам, чтобы создать
славянскую азбуку, которая впоследствии стала называться кириллицей. ( В
честь Константина, который, приняв монашество, получил имя Кирилл).
Как же они создали азбуку?
Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его для звуков
славянского языка. Так что наша азбука — “дочка” греческого алфавита.
Многие наши буквы взяты из греческого, поэтому они и с виду на них
похожи. греческие
Из жизнеописаний Кирилла и Мефодия
Среди
древнейших
памятников
славянской
письменности особое и почетное место занимают
жизнеописания создателей славянской грамоты —
святых Кирилла и Мефодия, такие как “Житие
Константина
Философа”,
“Житие
Мефодия”
“Похвальное слово Кириллу и Мефодию”.
и
Из этих источников мы узнаем, что братья были родом из
македонского города Солуни. Теперь это город Салоники на берегу
Эгейского моря. Мефодий был старшим из семи братьев, а младшим был
Константин. Имя Кирилл он получил при пострижении в монашество уже
перед самой кончиной. Отец Мефодия и Константина занимал высокий пост
помощника управителя города. Есть предположение, что мать их была
славянкой, потому что братья с детства знали славянский язык так же
хорошо, как и греческий.
Будущие славянские просветители получили прекрасное воспитание и
образование.
Константин
с
младенчества
обнаружил
необычайные
умственные дарования. Обучаясь в солунской школе и еще не достигнув
пятнадцати лет, он уже читал книги глубокомысленнейшего из отцов Церкви
— Григория Богослова (IV век). Слух о даровитости Константина достиг
Константинополя, и тогда он был взят ко двору, где учился вместе с сыном
императора у лучших учителей столицы Византии. У знаменитого ученого
Фотия, будущего константинопольского патриарха, Константин изучал
античную литературу. Учился он также философии, риторике (ораторскому
искусству), математике, астрономии и музыке. Константина ожидала
блестящая карьера при императорском дворе, богатство и женитьба на
знатной красивой девушке. Но он предпочел удалиться в монастырь “на
Олимп к Мефодию, брату своему, — говорит его жизнеописание, — начал
там жить и беспрестанно творить молитву Богу, занимаясь только книгами”.
Однако не удавалось Константину подолгу проводить время в
уединении. Как лучшего веропроповедника и защитника православия его
часто посылают в соседние страны для участия в диспутах. Поездки эти были
весьма успешными для Константина. Однажды, путешествуя к хазарам, он
посетил Крым. Крестив до двухсот человек и взяв с собою отпущенных на
свободу пленных греков, Константин возвратился в столицу Византии и стал
там продолжать свои ученые труды.
Слабый здоровьем, но проникнутый сильным религиозным чувством и
любовью к науке, Константин с детства мечтал об уединенной молитве и
книжных занятиях. Вся его жизнь была наполнена частыми трудными
поездками, тяжелыми лишениями и очень напряженной работой. Такая жизнь
подорвала его силы, и в 42 года он сильно заболел. Предчувствуя свой
близкий конец, он принял монашество, переменив свое мирское имя
Константин на имя Кирилл. После этого он прожил еще 50дней, последний
раз прочел сам исповедальную молитву, простился с братом и учениками и
тихо скончался 14 февраля 869 года. Случилось это в Риме, когда братья в
очередной раз приехали искать у папы римского защиты своего дела —
распространения славянской письменности.
Сразу же по кончине Кирилла была написана его икона. Погребен
Кирилл в Риме в церкви святого Климента.
Развивающие задания.
1. Что пропущено?
ч-? - ? – ъ - ? – ь - ? –ю - ?
а - ? - ? – и - ? – у - ? – э - ? – я.
2. О чем идет речь?
 10 гласных, 21 согласная, буквы Ъ и Ь знаки
 Эти буквы обозначают 2 звука, если стоят в начале слова
 Эти буквы - “артистки”.
Лингвистические задания
1. Составьте слова из современных названий букв нашего алфавита.
2. Объясните старые выражения: поставить столы покоем; не зная аза, тычет
ижицей.
3. Напишите числа буквами кириллицы: 15, 18, 24, 94, 105.
Игры
Игра «Наборщик наоборот». Из данных слов отгадайте исходное слов.
Например, ВОСТОК, СТЕКЛО, КЛИЧ. В каждом из данных слов буквы
В,С,Т,К,Е,Л,И,Ч встречаются не более одного раза, а в слове ВОСТОК две
буквы О. Выписываем буквы : востокелич- из них можно составить слово
КОЛИЧЕСТВО.
Задание1
Даны слова : ЖЕНА, ТРЕНИЕ, РОТА.
Отгадайте исходное слово.
Задание 2
Из какого слова составлены слова : ТОРТ,РОСТ,КИНО?
Задание 3
Из букв какого слова можно составить слова ПЕПЕЛ, ПРАВДА, ПАЛЬТО ?
Задание 4
Зашифруй слова ТРАМВАЙ, ОПЕРАЦИЯ,ПОЛОТЕНЦЕ ,КУРИЦА.
Для каждого слова достаточно двух слов.
Задание 5 «Заколдованный город»
Отгадай название города в Европе, которое состоит из 10 букв.
1.Первая буква два раза появляется в клубке.
2.Вторая буква есть и в озере, и в болоте.
3.Третья буква есть в прерии, но не в саванне.
4. Четвертая буква два раза встречается в рецепте.
5. Пятая буква чаще появляется в ананасе, чем в дыне.
6. Шестая буква есть у гуся, но не у утки.
7. Седьмая буква больше двух раз есть в ананасе.
8. Восьмая буква есть в граде, но не в дожде.
9. Девятая буква встречается и в дереве, и в полене.
10. Десятая буква есть в одиннадцати, но не в десяти. (Копенгаген)
Задание 6. «6 слов в одном»
Попробуйте придумать слово из 9 букв, которое содержит в себе 6 других
слов. При этом нельзя переставлять буквы в слове или добавлять буквы,
которые в нём отсутствуют.
Ответ:
Слово ПРИДУМАТЬ, которое вы уже прочитали два раза, содержит в себе
слова: ИДУ, ДУМАТЬ, ДУМА, УМ, МАТЬ и МАТ.
Сложные скороговорки
Скороговорун скороговорил скоровыговаривал,
Что всех скороговорок не перескороговоришь не перескоровыговариваешь,
Но заскороговошившись, выскороговорил что все скороговорки перескороговоришь, перескоровыговариваешь.
И прыгают скороговорки как караси на сковородке.
Анаграммы
Анаграммы - это слова (имена существительные в именительном падеже
единственного числа), отличающиеся друг от друга только порядком букв, из
которых они состоят. Например, слово КУКЛА состоит их тех же букв, что и
КУЛАК.
А как анаграммы могут помочь научиться писать грамотно? С их помощью
можно «проверять» и лучше запоминать «словарные» слова. Например, вы
знаете, что слова
МЫШКА и КАМЫШ – анаграммы, следовательно, состоят из одних и тех же
букв.
Задача 1 Найди анаграммы слов.
1 Зола
2 сила
3 нива
4 атлас
5 влага
6 терка
7 право
8 ямка
9 среда
10 пятак
Задача 2 Вставьте пропущенные буквы и укажите, какие слова являются
анаграммами.
Метка—м—кет
Медаль- м__дель
Щель- лещ__
Загон- г__зон
Мостик- м__скит
Цыган- ц__нга
Сборка- бр__сок
Набор- б__ран
Весна- н__вес
Задание 3 Образуйте форму множественного числа от существительных :
ДЛИНА,ТОЛЩИНА,ШИРИНА,ВЫСОТА, КОЛИЧЕСТВО, КАЧЕСТВО.
Задание 4 Образуйте форму родительного падежа множественного числа
следующих существительных :
ГРАММ , ДЕЛО, МАНДАРИН, МЕСТО, НОСКИ, ПОМИДОР, РЕЛЬСЫ,
ЧУЛКИ, ЯБЛОКИ,
Раздел 3. Лексическое значение слова.
СКАЗКА О СЛОВЕ
Действующие лица:
С л о в о колобок.
Ф о н е т и к а.
Л е к с и к а.
С л о в о о б р а з о в а н и е.
М о р ф о л о г и я.
С и н т а к с и с.
Было это или не было, но говорят, что было: выпало из сказки (а из
какой - догадайтесь сами) слово колобок и покатилось по дороге.
Катится колобок, катится, а навстречу ему Фонетика.
- Ты кто? - спрашивает.
- Я слово, - отвечает колобок.
- Какое слово?
- Ко-ло-бок!
- Вот теперь слышу, что ты слово: все твои звуки звучат, как им
положено, и ударение на своём месте стоит. Звучи так и впредь! напутствовала слово Фонетика, и колобок покатился дальше. Долго ли, нет
ли он катился, но остановила его Лексика.
- Ты кто? - спрашивает.
- Я слово, - гордо отвечает колобок. - У меня есть свой звуковой облик.
Вот послушайте, как я красиво звучу: ко-ло-бок!
- Ну, - улыбнулась Лексика, - для слова этого мало. Например, ло-кобок тоже звучит неплохо, но словом это звукосочетание не назовёшь, потому
что оно бессмысленно. Слово непременно должно быть наполнено смыслом.
Ты действительно слово, потому что обозначаешь небольшой круглый
хлебец (в народных сказках) - ведь так?
- Так, - согласился колобок. - Как же вы догадались?
- Я много знаю и о тебе, и о других словах; приходи ко мне в гости расскажу.
Поблагодарил колобок Лексику и отправился дальше, но вскоре дорогу
ему преградило Словообразование:
- Ты кто? - спрашивает.
- Я слово колобок.
- А как ты устроено? И кто твои родственники?
- Не знаю, - растерялся колобок.
- Не огорчайся, это мы сейчас выясним, - проговорило
Словообразование и надело очки.
- Так вот, приятель, ты образовано от старого слова колоб (круглый
хлеб) с помощью суффикса - ок, который внёс в твою основу признак
"маленький" (как в словах дымок, лесок, дубок). Вот почему ты обозначаешь
"маленький круглый хлебец". Ну а колоб в свою очередь было образовано
когда-то от слова коло (колесо). Теперь тебе понятно, кто твои предки?
Обрадовался колобок, что у него встарь были такие родственники, и
весело продолжил свой путь. Вдруг видит: стоит на дороге Морфология.
Остановился колобок, а Морфология спрашивает:
- Ты кто?
- Я слово колобок.
- А какая ты часть речи?
- Никакая. Я просто слово.
- Так не бывает, - строго заметила Морфология. - Каждое слово непременно какая-то часть речи: есть слова самостоятельные, есть
служебные, а есть и междометия. И у каждой части речи свои
грамматические признаки. Без этих признаков тебя ни в одно предложение не
примут - так и будешь в одиночестве по дорогам кататься.
- Что же мне делать? - огорчился колобок.
- А ты помни, что колобок - имя существительное со всеми
полагающимися ему признаками. Есть у тебя и род, и число, и падеж...
Не успела Морфология договорить, как на дороге возник Синтаксис:
- Вы уж простите, но я слышал ваш разговор. Правильно Морфология
сказала: грамматические признаки помогают словам включаться в
предложение, в нём у каждой части речи свои роли.
- А у меня - какие роли? - робко спросил колобок.
- Ну, если ты имя существительное, то можешь быть и подлежащим, и
дополнением, да и другая работа тебе не заказана. Так что возвращайся
скорее в сказку, из которой выпало, да займись-ка делом.
И пошли Морфология и Синтаксис своей дорогой, а колобок не
покатился дальше, а поспешил назад, в свою родную сказку, потому что
каждое слово должно стоять на своём месте.
Тут и сказке конец.
Задание 1. Вставить пропущенные слова в рассказе о мальчиках Пете и
Коле.
Петя и Коля
Живут в нашем доме два одноклассника - Петя и Коля.
Они давно дружат, хотя эти мальчики совсем разные. Петя разговорчивый, весёлый, а Коля - ...? И нередко ...?. Петя берётся за дело
энергично, делает его быстро, а Коля, наоборот, - ...?, ...?.
Вот однажды вышли приятели во двор, сели на скамеечку.
- Как тепло сегодня! - сказал Петя.
- Нет, - возразил Коля, - сегодня вовсе не тепло, а ...?.
Помолчали. Потом Петя снова заговорил:
- Смотри: облака высоко поднялись; наверное, и завтра будет сухая
погода.
- А мне кажется, - засомневался Коля, - что завтра погода будет ...?.
Приятели опять помолчали. Потом Петя предложил:
- Пойдём к ребятам на спортивную площадку: сегодня там интересная
игра.
- Нет, - отказался Коля, - не пойду: эта игра, конечно, вовсе не
интересная, а ...?.
Тогда Петя достал из кармана два румяных яблока и протянул одно
товарищу:
- Подкрепись, может, тогда и играть захочешь, - улыбнулся он. Яблоко спелое, сладкое.
- Откуда ты знаешь, - проворчал Коля. - Может быть, это яблоко как
раз наоборот - ...? и ...?.
Петя укоризненно посмотрел на приятеля, а Коля надкусил яблоко и
смущённо улыбнулся: оно действительно было сочное, вкусное!
Задание 2.. Отгадать загадки – антонимы
1. Я антоним к слову зной,
Я в реке, в тени густой
И в бутылке лимонада,
А зовут меня - ... . (Прохлада).
2. Я антоним к слову лето,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я - ... .(Зима)
3. Я антоним к слову смех,
Не от радости, утех, Я бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? Это ... . (Плач).
4. Не бываю без начала
Близкий родственник причала,
Делу всякому венец,
Называюсь я ... . (Конец).
5. Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна.
Называюсь ... . (Тишина)
Раздел 4. Бывают ли у слов родственники?
Лингвистические задания
Задание 1. Найдите лишнее слово, выделите в словах корень
болезнь, болеть, болельщик, болото
коса, раскосый, косить, косильщик
вода, водитель, водный, безводный
багаж, багажник, багровый, багажный
ловкий, ловить, ловец, ловля
столик, столетие, столовая, застолье
Задание 2. Отгадайте шараду
В списке вы мой обнаружите корень,
Суффикс в собрании встретите вскоре,
В слове рассказ вы приставку найдете,
В целом, по мне на уроки пойдете
(расписание)
Его корень в слове вязать,
Приставка в слове помолчать,
Суффикс в слове сказка,
Окончание в слове рыба (повязка)
Задание 3.Прочитайте пословицы, объясните смысл пословиц,
найдите однокоренные слова
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается
Мастером нельзя родиться, мастерству надо учиться
Раздел 5. Словесные раскопки.
Ладушки.
«Ладушки, ладушки, где были?- У бабушки!» Играя в эту игру, мы весело
хлопали в ладоши. А знаете ли Вы, что значит ЛАДУШКИ? Это совсем не
ладошки!
Песенка о ладушках распевалась ещё тогда, когда не было слова ладонь, а
вместо него говорили «долонь» [долонь] ж. 1) устар. Ладонь Толковый
словарь В.Даля.
Слова же лада, ладушка обозначали любимое существо. Называли ладами
детей. Потому старинную песенку надо понимать так: « Милые мои детушки,
где были?»
Принц
В сказках мы часто встречаем слово принц. Оно обозначает сына короля,
обычно красивого доброго юношу.
А знаете ли Вы, кого называли принцем вначале?
Слово
принц
произошло
от
латинского
princeps
(главарь,
вожак,
предводитель), а оно в свою очередь произошло от слившихся тоже
латинских слов primus capirens, что означает: первый хватающий добычу,т.е.
получающий лучшее из награбленного.
Цифра
Слово цифра в переводе на русский язык значит: ничто. Индийцы,
придумав писать нуль, называли этот знак суния (пустое). Арабы
заимствовали этот знак у индейцев, но слово суния перевели на свой язык.
По-арабски оно звучит «сифр». Долгое время так называли нуль. Лишь
намного позже цифрами стали называть все десять знаков индийской ситемы,
а для цифры 0 взяли название из латинского языка nullus- никакой.
Простофиля
Простофиля - употребляется в разговорной речи в значении: простоватый,
малосообразительный человек, разиня. Это слово состоит из двух слов:
просто и филя. Филя, Филька (от Филат или Филипп) в дворянском
крепостническом обиходе IV-IVIII вв. было типичным именем холопа, слуги.
Имя считалось простонародным, с пренебрежительным, презрительным
оттенком. Слово филя как типическая кличка простоватого и глуповатого
слуги переходит и в XIX век и широко применяется в художественной
литературе. Параллельно со словом филя распространяется и употребление
слова простофиля. У А.С. Пушкина в « Сказке о рыбаке и рыбке» читаем:
"Дурачина, ты, простофиля, Выпросил, простофиля, избу".
Пароход и паровоз
Слово паровоз, которое сейчас вместе с обозначаемым им предметом
вытесняется тепловозом, электровозом, имеет интересную историю. Когда на
Урале впервые был сконструирован паровоз, то его назвали «сухопутный
пароход» или просто «пароход», а потом уже переименовали в паровоз.
Поэтому-то мы в стихотворении поэта XIX века Кукольника и видим, что
говорится о паровозе, а называется пароходом. Дым столбом кипит, дымится
пароход, Пестрота, разгул, волненье, ожиданье, нетерпенье. Православный
веселится наш народ. И быстрее, шибче воли мчится поезд в чистом поле.
Раздел 6. Фразеологизмы, их значение и употребление. Крылатые слова.
Откуда появились крылатые выражения
Откуда взялись выражения «дойти до ручки», «козел отпущения»,
«всыпать по первое число» и другие?
Подобные фразы мы ежедневно используем в речи, совсем не
задумываясь об их изначальном значении и происхождении. Почему
последнее предупреждение именно китайское? Кто такая тихая сапа? И
почему успешное дело должно выгореть?
Всему есть историческое или лингвистическое объяснение. За каждым
оборотом стоит либо значимое событие, либо реалии прошлого, либо
вышедшее из употребления значение слова. Итак.
Дойти до ручки
В Древней Руси калачи выпекали в форме замка с круглой дужкой.
Горожане нередко покупали калачи и ели их прямо на улице, держа за эту
дужку, или ручку. Из соображений гигиены саму ручку в пищу не
употребляли, а отдавали её нищим либо бросали на съедение собакам. По
одной из версий, про тех, кто не брезговал её съесть, говорили: дошёл до
ручки. И сегодня выражение «дойти до ручки» значит совсем опуститься,
потерять человеческий облик.
Закадычный друг
Старинное выражение «залить за кадык» означало «напиться»,
«выпить спиртного». Отсюда образовался фразеологизм «закадычный друг»,
который сегодня употребляется для обозначения очень близкого друга.
Всыпать по первое число
В старые времена учеников школы часто пороли, нередко даже без
какой-либо вины наказуемого. Если наставник проявлял особое усердие, и
ученику доставалось особенно сильно, его могли освободить от дальнейших
порок в текущем месяце, вплоть до первого числа следующего месяца.
Именно так возникло выражение «всыпать по первое число».
Попасть впросак
Просаком раньше назывался специальный станок для плетения канатов
и верёвок. Он имел сложную конструкцию и настолько сильно скручивал
пряди, что попадание в него одежды, волос, бороды могло стоить человеку
жизни. Именно от подобных случаев произошло выражение «попасть
впросак», что сегодня означает оказаться в неловком положении.
Последнее китайское предупреждение
В 1950–1960-х годах американские самолёты нередко нарушали
воздушное пространство Китая с целью разведки. Китайские власти
фиксировали каждое нарушение и всякий раз высылали по дипломатическим
каналам «предупреждение» США, хотя никаких реальных действий за ними
не следовало, а счёт таким предупреждениям вёлся на сотни. Такая политика
стала
причиной
появления
выражения
«последнее
китайское
предупреждение», означающего угрозы без последствий.
Вешать собак
Когда человека порицают, обвиняют в чём-нибудь, можно услышать
выражение: «На него вешают собак». На первый взгляд, эта фраза абсолютно
нелогична. Однако она связана вовсе не с животным, а с другим значением
слова «собака» — репей, колючка — теперь почти не употребляемым.
Тихой сапой
Слово sape в переводе с французского означает «мотыга». В 16-19
веках термином «сапа» у нас обозначали способ отрытия траншеи, рва или
тоннеля для приближения к укреплениям. В подкопы к стенам замков иногда
закладывали бомбы из пороха, а специалисты, обученные это делать,
получили название сапёров. А от скрытного рытья подкопов произошло
выражение «тихой сапой», которое сегодня употребляют для обозначения
осторожных и незаметных действий.
Большая шишка
Самого опытного и сильного бурлака, идущего в лямке первым,
называли шишкой. Это перешло в выражение «большая шишка» для
обозначения важного человека.
Дело выгорело
Раньше если судебное дело исчезало, то человеку нельзя было
предъявить законное обвинение. Дела нередко сгорали: либо от пожара в
деревянных зданиях судов, либо от умышленного поджога за взятку. В таких
случаях обвиняемые говорили: «Дело выгорело». Сегодня это выражение
используется, когда мы говорим об удачном завершении крупного
начинания.
Уйти по-английски
Когда кто-то уходит, не прощаясь, мы употребляем выражение «ушёл
по-английски». Хотя в оригинале эту идиому придумали сами англичане, а
звучала она как ‘to take French leave’ («уйти по-французски»). Появилась она
в период Семилетней войны в 18 веке в насмешку над французскими
солдатами, самовольно покидавшими расположение части. Тогда же
французы скопировали это выражение, но уже в отношении англичан, и в
этом виде оно закрепилось в русском языке.
Голубая кровь
Испанская королевская семья и дворянство гордились тем, что, в
отличии от простого народа, они ведут свою родословную от вест-готов и
никогда не смешивались с маврами, проникшими в Испанию из Африки. В
отличие от смуглокожих простолюдинов, на бледной коже представителей
высшего сословия выделялись синие вены, и поэтому они называли себя
sangre azul, что значит «голубая кровь». Отсюда это выражение для
обозначения аристократии проникло во многие европейские языки, в том
числе и в русский.
И ежу понятно
Источник выражения «И ежу понятно» — стихотворение Маяковского
(«Ясно даже и ежу — / Этот Петя был буржуй»). Широкое распространение
оно получило сначала в повести Стругацких «Страна багровых туч», а затем
в советских интернатах для одарённых детей. В них набирали подростков,
которым осталось учиться два года (классы А, Б, В, Г, Д) или один год
(классы Е, Ж, И). Учеников одногодичного потока так и называли — «ежи».
Когда они приходили в интернат, двухгодичники уже опережали их по
нестандартной программе, поэтому в начале учебного года выражение «ежу
понятно» было очень актуально.
Перемывать косточки
У православных греков, а также некоторых славянских народов
существовал обычай вторичного захоронения — кости покойника изымались,
промывались водой и вином и укладывались обратно. Если же труп находили
неистлевшим и вздутым, это означало, что при жизни данный человек был
грешником и на нём лежит проклятье — выходить ночью из могилы в виде
упыря, вампира, вурдалака и губить людей. Таким образом, обряд
перемывания косточек был нужен, чтобы убедиться в отсутствии такого
заклятья.
Гвоздь программы
Ко всемирной выставке 1889 года в Париже было приурочено открытие
похожей на гвоздь Эйфелевой башни, что произвело сенсацию. С тех пор в
язык вошло выражение «гвоздь программы».
Не мытьём, так катаньем
В старину деревенские женщины после стирки «катали» бельё с
помощью специальной скалки. Хорошо прокатанное белье оказывалось
выжатым, выглаженным и чистым, даже если стирка была не очень
качественной.
Газетная утка
«Один ученый, купив 20 уток, тотчас приказал разрубить одну из них в
мелкие кусочки, которыми накормил остальных птиц. Несколько минут
спустя он поступил точно так же с другой уткой и так далее, пока осталась
одна, которая пожрала, таким образом, 19 своих подруг». Эту заметку
опубликовал
в
газете
бельгийский
юморист
Корнелиссен,
чтобы
поиздеваться над легковерием публики. С тех пор, по одной из версий,
лживые новости называют «газетными утками».
Семь пятниц на неделе
Раньше пятница была свободным от работы днём, а, как следствие,
базарным. В пятницу, получая товар, обещали в следующий базарный день
отдать полагающиеся за него деньги. С тех пор для обозначения людей, не
исполняющих обещания, говорят: «У него семь пятниц на неделе».
Козёл отпущения
По
древнееврейскому
обряду,
в
день
отпущения
грехов
первосвященник клал руки на голову козла и тем самым возлагал на него
грехи всего народа. Затем козла уводили в Иудейскую пустыню и отпускали.
Отсюда произошло выражение «козёл отпущения».
Лингвистические задания
Задание 1. Подбери фразеологизм к его толкованию. За каждый правильно
подобранный фразеологизм – 2 балла. Подсчитайте баллы и определите
победителя.
1. Овладевать собой, успокаиваться.
2. Привлекать к себе внимание; быть особенно заметным.
3. Прежде всего, в первую очередь.
4. Недружно, в постоянной ссоре.
5. Становиться благоразумнее, образумливаться.
6. Тревожить, беспокоить кого-нибудь.
7. Испытывать тревогу, переживать, беспокоиться о ком или о чём.
8. Совершенно безразлично, всё нипочём, ничего не действует.
9. Помогать в трудную минуту, выручать.
10. Временно, незаконно.
11. Поступать так, как прежде, в молодости.
12. Перестать беспокоить, тревожить кого-либо.
13. Притворяться, прикидываться, не быть самим собой.
14. Очень близко, рядом.
15. Постепенно, неуклонно, последовательно.
16. Добиваться хорошего положения в жизни, в обществе.
17. Прийти в состояние крайнего раздражения.
18. Усиленно думать над трудным вопросом.
19. Всё хорошо, всё в порядке (об успешном завершении дела).
20. Иногда, не часто.
21. Вдоволь, без ограничения.
22. Нисколько, ничуть (не продвинуться, не отступить).
23. Моментально, вдруг появился, показался.
24. Самым серьёзным образом.
25. Осмеять, сделать предметом насмешки.
26. Пропадает всякое желание, охота что-либо делать.
27. Небрежно, кое-как.
28. Очень быстро, стремительно бежать, мчаться.
29. Все вместе, одновременно говорить, отвечать и т.д.
30. Наспех, быстро, торопливо.
31. Внезапно, неожиданно (появляться, приезжать).
32. Некстати, невпопад.
33. Забыть о чём-нибудь, оставить без внимания.
34. Очень сильный аппетит.
35. Очень крепко (уснуть).
36. Окончательно, решительно, бесповоротно.
37. Очень тесно, очень много людей, каких-либо предметов.
38. Близко, вплотную друг с другом.
39. Очень скоро, на днях.
40. Внезапно, неожиданно, неизвестно откуда (появиться).
41. Слишком много.
42. Бесконечное повторение одного и того же.
43. Хорошенько запомнить.
44. Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно.
45. Всё нипочём, ничего не страшно (с насмешкой).
46. Вопрос, требующий для своего решения большой осмотрительности,
такта.
47. Не сговоришься, не договоришься, никакого дела не сделаешь с кем-либо.
48. Совсем, совершенно новый, только что изготовленный.
Ответы:
1. Брать себя в руки.
2. Бросаться в глаза кому-либо.
3. В первую голову.
4. Как кошка с собакой.
5. Браться за ум.
6. Не давать покоя.
7. Болеть душой.
8. Как с гуся вода.
9. Протянуть руку помощи.
10. На птичьих правах.
11. Тряхнуть стариной.
12. Оставить в покое.
13. Играть роль.
14. В нескольких шагах.
15. Шаг за шагом.
16. Выходить в люди.
17. Выйти из себя.
18. Ломать голову.
19. Дело в шляпе.
20. Время от времени.
21. Сколько душе угодно.
22. Ни на шаг.
23. Тут как тут.
24. Не на шутку.
25. Поднять на смех.
26. Руки опустились.
27. Спустя рукава.
28. Во все лопатки, во весь дух.
29. В один глосс.
30. На скорую руку.
31. Как снег на голову.
32. Ни к селу, ни к городу.
33. Упустить из виду.
34. Волчий аппетит.
35. Мёртвым сном.
36. Раз и навсегда.
37. Битком набито.
38. Носом к носу.
39. Не сегодня – завтра.
40. Откуда ни возьмись.
41. Хоть отбавляй.
42. Сказка про белого бычка.
43. Зарубить себе на носу.
44. Держать язык за зубами.
45. Море по колено.
46. Щекотливый вопрос.
47. Каши не сваришь.
48. С иголочки.
Раздел 7. Как работает слово?
Морфология
Морфология
–
это
один
из
разделов
грамматики.
Термин
«грамматика» используется в языкознании в двух значениях: в значении
грамматического строя языка и в значении учения о грамматическом строе
языка, т.е. как обозначение соответствующей научной дисциплины. В
последнем смысле грамматика представляет собой собрание правил об
изменении слов и сочетании слов в предложении. В соответствии с этим
грамматика подразделяется на два раздела: морфологию - собрание правил об
изменении слов, т.е. учение о грамматической природе слова и его формах
(от греч. morphe - форма, от logos - слово, учение), и синтаксис - собрание
правил о сочетании слов, т.е. учение о построении предложения (от греч.
syntaxis - сочетание, построение).
Грамматика (морфология и синтаксис) даёт правила изменения слов и
сочетания слов в предложении, имея в виду не конкретные слова и
предложения, а слова и предложения вообще. Грамматика абстрагируется от
частного и конкретного в словах и предложениях и берет то, что есть в них
общего.
Объектом изучения в морфологии являются отдельные слова. Однако
в морфологии слова изучаются не так, как в лексикологии. Лексикология
изучает лексическое значение слова, его происхождение, функциональностилистические
свойства,
употребляемость.
Морфология
же
изучает
грамматические свойства слова. Например, в слове пилотаж лексикологию
интересует то, что оно французского происхождения (pilotage), является
авиационным термином и обозначает искусство управления летательным
аппаратом. Для морфологии же важно то, что это слово является именем
существительным, неодушевленным, нарицательным, мужского рода, во
множественном числе не употребляется, способно определяться именем
прилагательным (высший пилотаж) и изменяться по падежам (пилотаж,
пилотажа, пилотажу, пилотаж, пилотажем, о пилотаже).
Задачи морфологии не ограничиваются изучением только форм слова и
выражаемых
ими
общих
грамматических
значений.
В
морфологию
включается учение о частях речи как лексико-грамматических категориях
слов.
Кроме того, традиционным в русской лингвистической науке является
и отнесение к морфологии вопросов словообразования отдельных частей
речи (общие вопросы словообразования, типы словообразования, изменения
в морфологическом составе слова и другие выносятся в отдельный раздел).
Раздел 8. Словосочетание и предложение – единицы синтаксиса.
Синтаксис и пунктуация
Греческое
слово
синтаксис
(syntaxis)
обозначает
«построение,
сочетание, порядок». Как раздел грамматики, синтаксис изучает способы
соединения слов и форм слова в словосочетания и предложения, а также сами
словосочетания и предложения – их структуры, типы, значения. О
словосочетаниях как синтаксической единице с вами беседует профессор
Н.Г. Гольцова.
СЛОВО... СЛОВОСОЧЕТАНИЕ... ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Словосочетание и предложение – это основные единицы синтаксиса.
Чем же они различаются?
Рассмотрим на примерах.
Возьмём слово словарь. Как существительное это слово может
сочетаться с прилагатель-ными-определениями, которые называют разные
признаки этого предмета:
размер: словарь (какой?) большой, маленький, карманный и т.п.
назначение:
словарь
(какой?)
толковый,
фразеологический,
орфографический, орфоэпический, этимологический, исторический и т.п.
Словарь может быть новым, старым и т.п.Словосочетание
–
синтаксическая единица. Словосочетание – соединение двух (и более)
знаменательных слов, связанных подчинительной связью: согласованием,
управлением или примыканием.
Соединяясь
словосочетание.
с
прилагательным,
существительное
образует
Если из каждого ряда определений возьмём по одному слову (с
указанием одного, определённого, признака), то у нас получится сложное
словосочетание:
Словарь – какой? – большой толковый новый.
Как бы ни была велика эта цепочка (главное слово + 1, 2, 3...
зависимых) – это всего лишь словосочетание, хотя и сложное, а не
предложение, так как мы только называем явление (предмет), но ничего о
нем не сообщаем. В этом словосочетание сближается со словом.Слово –
лексическая единица. Оно называет предмет, признак, действие и т.д. и
выполняет назывную (номинативную) функцию.
Как видно из примеров, слово словарь достаточно свободно
соединяется (сочетается) с разными прилагательными, образуя свободные
словосочетания. Однако свобода эта относительная. Если мы возьмём ряд
прилагательных:
вкусный,
интересный,
прекрасный,
эрудированный,
длинный, быстрый, зимний, то окажется, что из этого ряда только
прилагательные интересный и прекрасный могут сочетаться со словом
словарь.
Что же ограничивает свободу сочетаемости, свободу «свободных
словосочетаний»? Почему можно сказать глаза (какие? – цвет) синие, карие,
черные, серые, зеленые, но нельзя оранжевые, лимонные, апельсиновые и
т.п.; глаза (какие? – форма) –
большие, круглые и даже (в переносном
значении) квадратные, но не ромбовидные и не треугольные; нельзя сказать
овальные глаза, но можно миндалевидные и т.п.?
Как видно из примеров, при образовании словосочетания прежде всего
учитывается грамматическая принадлежность главного (стержневого) и
зависимого слов к частям речи: прилагательное сочетается (согласуется) с
существительным; глагол сочетается (управляет) с существительным;
наречие сочетается (примыкает) с глаголом (смысловая связь). Кроме того,
возможность
сочетаемости/несочетаемости
слов
определяется
логико-
смысловыми отношениями, а в некоторых случаях и традицией (ср.: карие
глаза, вороной или каурый конь, гашеная известь, гашеная марка, облигация
и т.д.).
В
отличие
от
словосочетания
предложение
является
коммуникативной единицей (от лат. communicare – сообщать).
Синтаксической категорией, формирующей предложение, является
предикативность (лат. praedicatum – сказуемое). Предикативность относит
содержание предложения к действительности и тем самым делает его
единицей сообщения (коммуникативной).
Важными формальными признаками предложения являются его
смысловая законченность и интонационная оформленность. Предикативные
отношения
(модальность,
грамматическом
ядре
время,
лицо)
находят
(грамматической
свое
основе)
выражение
в
предложения.
Грамматическим ядром двусоставного предложения является предикативное
сочетание – подлежащее и сказуемое. По образному выражению лингвистов,
предикативность – душа предложения, а сердце предложения – сказуемое.
Давайте потренируемся!
1. Сопоставьте единицы и охарактеризуйте их: гроза // весенняя гроза
// Гроза.
2. Выделите грамматическую основу (ядро) в предложениях. Какие
признаки являются одинаковыми и какие разными в первом и последующих
предложениях?
Гроза прошла... Как небо ясно! Как воздух звучен и душист! Как
отдыхает сладострастно на каждой ветке каждый лист!
Раздел 9. Зачем на нужны знаки препинания?
Точка
На письме она используется для завершения предложений и отделения
одного предложения от другого «На улице идет дождь. Я решил остаться
сегодня дома.», и для сокращения слов «и т.д. - и так далее».
Многоточие
Используется для обозначения паузы или незаконченной мысли: «Да, я
все время думаю о том, как все могло бы сложиться, что было бы с нами...
Почему ты спросил у меня об этом именно сейчас?». Также используется при
обозначении пауз, при резком переходе от одного действия к другому: «Он
молча слушал... Вдруг резко вскочил и начал говорить, что не согласен и
никогда не сделает того, что ему велели».
Восклицательный знак
Он завершает предложение и обозначает эмоциональную окраску —
волнение, удивление, гнев, сильную радость и многое другое в зависимости
от контекста самого предложения: «Скорей! Иначе мы опоздаем!».
Восклицательный знак может ставиться не только в конце предложения, им
можно выделять обращения: «Господа! Мы скоро начинаем» или после
междометия: «Ах! Мне безумно жаль!».
Вопросительный знак
Обычно ставится в конце предложения и выражает вопрос или
сомнение: «Зачем нужны знаки препинания ГИА (государственной итоговой
аттестации)?
Они
являются
неотъемлемым
атрибутом
правильной
письменной речи или формальностью?». Ответ на этот вопрос, конечно же —
без правильного использования знаков препинания невозможно грамотно
писать.
Запятая
Используется внутри предложения для отделения его частей друг от
друга (однородные члены предложения, причастные и деепричастные
обороты, простые предложения в составе сложных и многое другое. «Солнце
светило так ярко, что даже насекомые спешили укрыться от него» сложноподчиненное предложение. «Только дойдя до работы, я вспомнил, что
оставил все документы дома» - деепричастный оборот и сложноподчиненное
предложение.
Двоеточие
Ставится внутри предложения и означает, что часть до него связана с
частью
после
него.
Двоеточие
ставится
при
перечислении
после
обобщающего слова «А как много было там было цветов: ирисы, нарциссы,
хризантемы, герберы, лилии и розы!». Двоеточием разделяют слова автора и
прямую речь: «Я подумал: «А что, если что-то пойдет не так?». Также
двоеточие используется в сложном предложении, если одна из частей
дополняет или поясняет вторую: «Он принял это решение быстро, не
задумываясь, у него были на то причины: он знал, что это правильно».
Тире
Используется внутри предложения и часто заменяет пропущенные
слова или союзы. «Любящая семья — настоящее счастье», подлежащее и
сказуемое
являются
существительными,
тире
используется
вместо
пропущенного слова «это». Также тире используют для обозначения прямой
речи: - Именно это я и хотела тебе сказать, — сказала она и, сделав паузу,
добавила, - но ты никогда меня не слушал.
Точка с запятой
Ставится в предложении, если в нем много составляющих и запятых,
для разделения частей: «Солнечные блики скакали повсюду, отражаясь от
водной глади; кто бы мог подумать, что такая погода может быть в середине
осени».
Где поставить запятую
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
Вот что значит
Запятая!
Б. Заходер
..Кисель там варят. Из резины
там шины делают. Из глины
кирпич там жгут. Из молока
творог готовят. Из песка
стекло там плавят. Из бетона
плотины строят. Из картона
обложки там. Из чугуна
там варят сталь. Из полотна
кроят рубахи. Из пластмассы
посуду делают. Из мяса
ктолеты стряпают. Из сажи
там ваксу делают. Из пряжи
прядут там нитки. Из сукна
костюмы шьют. Из толокна
кисель там варят...
В реке там рыба. На бугре
мычит корова. В конуре
собака лает. На заборе
поёт синичка. В коридоре
играют дети. На стене
висит картина. На окне
узоры инея. В печурке
горят дрова. В руках девчурки
нарядная та кукла. В клетке
ручной щегол поёт. Салфетки
там на столе лежат. Коньки
к зиме готовят. Там очки
лежат для бабушки. Тетрадки
всегда содержатся в порядке.
Раздел 10. Речевое общение. Речевой этикет. Культура речи. Критерии
культуры речи.
Речевой этикет
Учиться хорошим манерам жизненно необходимо. Проявление
хорошего тона должно быть обычной нормой поведения. Культурному
человеку необходимо не только знать и соблюдать нормы этикета. Умение
подать себя и произвести хорошее впечатление позволит вам приобрести
уверенность и свободно чувствовать себя в любом обществе.
Речевой этикет - это система правил речевого поведения и устойчивых
формул вежливого общения. Владение речевым этикетом способствует
приобретению авторитета, порождает доверие и уважение. Неукоснительное
соблюдение речевого этикета в деловом общении оставляет у клиентов и
партнеров благоприятное впечатление об организации, поддерживает ее
положительную репутацию.
Приветствие
В общении людей большое значение имеют приветствия как внешние
знаки уважения. Здороваться при встречах принято не только со знакомыми
людьми, но и с незнакомыми, если к ним нужно обратиться с каким-либо
вопросом или просьбой. Существуют определенные правила этикета в
отношении не только форм приветствий, но и условий, в которых наиболее
целесообразно применять ту или иную форму.
Первыми приветствуют: молодые - старших, мужчина – женщину,
младшая по возрасту женщина – старшую женщину и мужчину, который
намного старше ее, лица младшего ранга (служебного положения) - старших,
запаздывающий - ожидающего, входящий в помещение – присутствующих,
проходящий - стоящего, проходящий мимо - того, кого он обгоняет. В
равных условиях первым здоровается человек более вежливый.
Женщина, входя в комнату, где уже собрались гости, должна первой
приветствовать всех присутствующих, не ожидая, когда с приветствиями к
ней обратятся мужчины. Мужчины же, в свою очередь, не должны ждать,
когда женщина подойдет к ним и поздоровается. Лучше, если мужчины
поднимутся и пойдут ей навстречу.
Входя в помещение, в котором находятся приглашенные хозяином
гости, человек должен поздороваться с каждым присутствующим отдельно
или
со
всеми
сразу.
Подходя
к
столу,
поприветствовать
всех
присутствующих и, занимая свое место, еще раз поздороваться с соседями по
столу. При этом руку подавать в обоих случаях необязательно.
Сидящий мужчина, приветствуя даму или старшего по возрасту или
положению человека, должен обязательно встать. Если он приветствует лиц,
проходящих мимо, не вступая с ними в разговор, он может не вставать, а
лишь приподняться.
В молодежных компаниях часто используются менее официальные
слова приветствия «привет», «салют», «здорово», что вполне допустимо.
Однако, если молодой человек или девушка оказываются на приеме или
приветствуют старших, они обязаны следовать нормам этикета. В свою
очередь, и старшие, оказавшись в молодежной компании (например, среди
друзей сына или дочери), должны использовать общепринятые слова
приветствия. В противном случае они будут выглядеть довольно нелепо.
Представление
Если человек по служебным или личным делам посещает учреждение
или должностное лицо, он, прежде чем начать деловой разговор, обязан
представиться, то есть назвать свою фамилию, имя, отчество. Представление
необходимо и в том случае, если приходится обращаться к незнакомому
человеку по какому-либо вопросу. Не следует представляться, если один
человек обращается к, другому с вопросом, как пройти куда-либо в
незнакомом городе.
Существует ряд общепринятых правил этикета, которые необходимо
соблюдать при представлениях и знакомствах. Так, мужчина, независимо от
возраста и положения, всегда представляется женщине первым. Младших по
возрасту
или
служебному
положению
мужчин
и
женщин
следует
представлять более старшим, менее знакомого человека - более знакомому
(если они одного возраста и пола). При равном положении (ранге) более
молодой представляется более пожилому, подчиненный - начальнику, один
человек
представляется
паре,
группе,
обществу,
даже
женщина
представляется супружеской паре первой. При этом сначала называется имя
того, кого представляют. Нельзя подвести людей друг к другу и просто
сказать: “Познакомьтесь”, обязывая их самих назвать себя - это невежливо.
Если надо познакомить женщину с мужчиной, следует сказать,
обращаясь к женщине, например: “Нина Ивановна, разрешите представить
Вам Филиппа Константиновича” или “Разрешите Вас познакомить: это
Филипп Константинович”. Членов своей семьи представляют, как правило,
не называя их фамилий, например: “Федор Степанович, позвольте
представить Вам моего сына Константина”. Супругов представляют вместе:
фамилию, имя жены, имя мужа.
При обращении к официальным лицам, имеющим государственный
статус или воинское, дипломатическое, религиозное звание, как правило
обходятся
без
упоминания
имени.
Говорят:
“Господин
президент”,
“Господин премьер-министр”, “Господин генерал” (не называя полного чина,
скажем “генерал-майор”, “генерал-лейтенант” и т.д.).
Если перед вами ученый, то уместно сказать просто “доктор Уоррон”,
“профессор Капица”. Этикет предусматривает и такую примечательную
деталь: обращаясь к официальному лицу, обычно его немного “повышают” в
должности. Так, подполковника именуют “господин полковник”, посланника
- “господин посол”, заместителя министра - “господин министр”.
Ведение беседы
Варианты начала беседы могут быть разными, в зависимости от
обстановки, в которой оказались вы с собеседником. Если вас пригласили на
вечеринку, где вы почти никого не знаете, можно поступить так: выберите
изо всей компании такого же явного “одиночку”, как и вы, и смело
обратитесь к нему со словами: “Привет! Меня зовут…” А далее можно,
например, попросить о помощи: “Я в этой компании первый раз и почти
никого не знаю. Может быть, вы (ты) поможете (поможешь) мне разобраться,
кто есть кто?”. Познакомившись, можно обменяться и другой информацией об учебе или работе, семье, друзьях и т. п.
В людном месте хорошее начало разговора - просьба о помощи. В
библиотеке можно спросить об интересующей вас книге, в магазине расспросить о товарах, в картинной галерее - о той или иной картине, на
улице - попросить показать дорогу или рассказать, как добраться до того или
иного места. Вполне подходят для начала разговора и банальности, вроде:
“Эти бесконечные дожди просто невыносимы!”, “Прекрасная погода, не
правда ли?”, “Вам не кажется, что сегодня на удивление жарко?”, “Мы не
могли встречаться раньше?”
Беседуя, следует учитывать следующие моменты:
Тон разговора должен быть плавным и естественным, но никак не
педантичным и игривым, то есть нужно быть ученым, но не педантом,
веселым, но не производить шума, вежливым, но не утрируя вежливость. В
“свете” говорят обо всем, но ни во что не углубляются. В разговорах следует
избегать всякой серьезной полемики, особенно в разговорах о политике и
религии.
Уметь слушать такое же необходимое условие для вежливого и
воспитанного человека. Если вы научитесь внимательно, не перебивая,
слушать рассказ, к месту показывая свою заинтересованность вопросами
типа: “И что же было дальше?”, “Невероятно! Как такое могло быть?”, “И как
же вам удалось справиться?”, то с вами приятно будет побеседовать любому.
Не стремитесь подавить собеседника своей эрудицией. Никому не
хочется чувствовать себя глупее другого. А вот если вы чего-нибудь не
знаете, не стесняйтесь сказать об этом. Большинству людей нравится
рассказать о чем-то, чего не знает их собеседник.
В обществе не следует начинать говорить о себе, пока не попросят
специально. Но даже и в этом случае следует быть скромным в самооценках.
Говорите медленно и внятно и смотрите при этом собеседнику в глаза.
Смотреть во время разговора на пуговицу костюма собеседника и тем более
вертеть ее в руках весьма неприлично, также как и указывать на других
пальцем. Во время разговора руки не должны находиться в карманах или
покоиться на плечах собеседника.
Если гости говорят на родном языке, то не вступайте с другими в
разговор на иностранном языке; ни в коем случае не делайте этого, если
говорите о ком-либо из присутствующих, не владеющим этим языком.
Не смотрите на часы во время разговора. Если в этом есть
необходимость, извинитесь и объясните, что это не связано с вашей беседой
или вашим собеседником. Никогда не пытайтесь посмотреть на часы
украдкой.
Не разговаривайте на большой дистанции, привлекая внимание
окружающих, но и не старайтесь общаться «вплотную».
Не
называйте
присутствующее
при
разговоре
третье
лицо
местоимением «он» («она»).
Не вмешивайтесь в беседу, если вас не пригласили принять в ней
участие.
Правила общения по телефону
Более пятидесяти процентов всех деловых проблем решаются по телефону.
По тому, как вы умеете вести телефонный разговор, судят о вашей
организации. Поэтому телефон накладывает на пользователя определенные
требования. Поскольку визуальный контакт отсутствует, решающую роль
приобретают невербальные факторы: момент паузы и ее длительность,
молчание, интонация.
Раздел 11. Текст. Основные виды информационной переработки текста.
Языковые нормы и варианты норм.
Текст (от лат. textus — «ткань; сплетение, связь, сочетание») — в общем
плане связная и полная последовательность символов.
Существуют две основных трактовки понятия «текст»: «имманентная»
(расширенная, философски нагруженная) и «репрезентативная» (более
частная). Имманентный подход подразумевает отношение к тексту как к
автономной реальности, нацеленность на выявление его внутренней
структуры. Репрезентативный — рассмотрение текста как особой формы
представления знаний о внешней тексту действительности.
В лингвистике термин текст используется в широком значении, включая
и образцы устной речи. Восприятие текста изучается в рамках лингвистики
текста и психолингвистики. Так, например, И. Р. Гальперин определяет текст
следующим образом: «это письменное сообщение, объективированное в виде
письменного документа, состоящее из ряда высказываний, объединённых
разными типами лексической, грамматической и логической связи, имеющее
определённый
моральный
характер,
прагматическую
установку
и
соответственно литературно обработанное».
Комплексный анализ текста.
Самые мягкие, трогательные стихи книги и картины написаны
русскими поэтами и художниками об осени. Левитан,так же как и Пушкин,и
Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорогого и мимолетного
времени года.
Осень снимала с лесов полей со всей природы густые цвета, смывала
дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета сменялись
р.ким золотым пурпуром и серебром. Воздух был чище, холоднее и дали были
гораздо грубже, чем летом.
Левитан оставил около ста осенних картин. ННа них знакомые с
детства вещи: маленькие реки,кружащие в медленных водоворотах палую
листву; одинокие золотые березы; небо,похожее на тонкий лед; косматые
дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах лучше всего передана печаль
прощальных дней, осенних листьев, тихого чудесного перед холодом,
предзимнего солнца.
Задания:
1.Докажите что это текст.
2.Тема текста.
3.Основная мысль текста.
4.Стиль текста.
5.Тип текста.
6.Выпишите из текста 3-4 слова , в которых все согласные - звонкие.
Сделайте фонетическую транскипцию этих слов.
7.Объясните как вы понимаете выражение Рощи делались сквозными.
8.Выпишите из текста:
Эпитеты:
Метафоры:
9.Определите лексическое значение слова пейзаж.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Демидовский дом детского творчества
Демидовского района Смоленской области
Календарно-тематическое планирование программы
дополнительного образования детей
«Занимательная лингвистика»
Творческое объединение:
Возраст обучающихся 11-14 лет
Срок реализации: с 1.11.2013 по 30.05. 2014 г.
Автор: Евсеева Ольга Сергеевна
г. Демидов
2013 год
Всего занятий 60 (2 занятия в неделю)
Практических занятий: 12
№
Темы занятий
занятия
п/п
1
2
1. Вводное занятие
Звуки и буквы. Транскрипция.
2. Буквы потерянные и редкие, или как
образуются слова.
Дата
4.11.2013
6.11. 2013
Различные виды письма. Буквенное письмо.
3
4
5
6
7
Создание славянской азбуки
Сообщения об отдельных буквах.
Экскурс в историю. Узелковое, пиктографическое,
идеографическое письмо, иероглифы, клинопись.
Практическая работа Орфоэпические словари.
Занимательная игра «Шифровальщики».
3. Лексическое значение слова.
11.11. 2013
13.11. 2013
18.11. 2013
20.11. 2013
25.11.2013
Слово как единица языка. Лексическое значение
слова.
8
Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова. Переносное значение
слов как основа тропов.
9
Тематические группы слов. Толковые словари 2.12.2013
русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Словари синонимов и антонимов русского языка.
10
Лексика русского языка с точки зрения ее происхож- 4.12.2013
дения: исконно русские и заимствованные слова.
Словари иностранных слов.
11
Лексика русского языка с точки зрения ее активного
9.12.2013
и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы,
неологизмы.
Практическая работа Словари устаревших слов и 11.12.2013
неологизмов.
12
13
4. Бывают ли у слов родственники?
27.11. 2013
16.12.2013
Многообразие способов образования слов. Богатые
возможности словообразования и
формообразования.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Практическая работа «Богатство русского языка».
Лингвистическая игра « Родственники».
5. Словесные раскопки.
Развитие и обогащение языка – процесс
непрерывный.
18.12.2013
Наука этимология
Практическая работа «Раскопки» слов, их
происхождение, история слов.
Практическая работа «Раскопки» слов, их
происхождение, история слов.
Практическая работа «Раскопки» слов, их
происхождение, история слов. (Продолжение)
Игра «Почему мы так называемся».
6. Фразеологизмы, их значение и употребление.
Крылатые слова.
Понятие о фразеологических оборотах. Богатство
русского языка фразеологизмами, их роль.
Работа со словарем фразеологических оборотов.
Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.
Разные виды лексических словарей и их роль в
овладении словарным богатством родного языка
Фразеологические словари.
Практическая работа. Анализ фразеологической
лексики
7. Как работает слово?
Путешествие в страну Морфологию.
25.12.2013
26.12.2013
Многообразный мир частей речи – имя
Существительное, имя Прилагательное, Глагол.
Кому служат служебные части речи?
Практическая работа. «Анализ предложений и
ситуаций»
8. Словосочетание и предложение – единицы
синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы
словосочетаний.
5.02.2014
Виды связи в словосочетании.
19.02.2014
23.12.2013
6.01.2014
8.01.2014
13.01.2014
14.01.2014
15.01.2014
20.01.2014
22.01.2014
27.01.2014
29.01.2014
3.02.2014
10.02.2014
12.02.2014
17.02.2014
33
34
Виды предложений по цели высказывания и
24.02.2014
эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и 26.02.2014
второстепенные члены, способы их выражения. Виды
сказуемого.
Структурные
типы
простых
предложений:
двусоставные и односоставные.
Структурные типы простых предложений:
распространенные и нераспространенные
Структурные типы простых предложений:
предложения осложненной и неосложненной
структуры, полные и неполные.
9. Зачем на нужны знаки препинания?
Пунктуация как система правил правописания
Знаки препинания и их функции.
3.03.2014
Одиночные и парные знаки препинания
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в
диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Практическая работа Авторская пунктуация.
10. Речевое общение. Речевой этикет.
Взаимосвязь языка и истории, культуры народа..
19.03.2014
24.03.2014
26.03.2014
46
47
48
49
Русский речевой этикет
Культура речи.
Критерии культуры речи.
Уместное использование правил русского речевого
этикета в учебной деятельности и повседневной
жизни.
9.04.3014
14.04.3014
16.04.3014
21.04.3014
50
Практическое занятие. Культура речи в реальной
жизненной ситуации.
Практическое занятие. Культура речи в реальной
жизненной ситуации. Инсценировка.
11. Текст. Основные виды информационной
переработки текста. Языковые нормы и варианты
норм.
Понятие текста, основные признаки текста
(членимость, смысловая цельность, связность).
Тема, основная мысль текста.
Средства связи предложений и частей текста.
23.04.3014
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
51
52
53
54
5.03.2014
10.03.2014
12.03.2014
17.03.2014
31.03.2014
2.04.3014
7.04.3014
28.04.3014
30.04.3014
5.05.2014
7.05.2014
55
56
57
58
59
60
Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение.
Структура текста. План и тезисы как виды
информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной
мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Деление текста на смысловые части, составление его
плана, тезисов. Определение средств и способов
связи предложений в тексте
Практическая работа Анализ языковых особенностей
текста. Выбор языковых средств в зависимости от
цели, темы, основной мысли и ситуации общения.
12. Наш язык богат и могуч. Итоговое занятие.
12.05.2014
14.05.2014
19.05.2014
21.05.2014
26.05.2014
28.05.2014