Краткая аннотация программы развития I. годы
advertisement
I. Краткая аннотация программы развития Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6 на 2006 – 2011годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии. Программа разработана с учетом основных направлений образования: - усиления воспитательного потенциала и социально гуманитарной направленности содержания образования, способствующего становлению личности ученика; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени обучения; - личностной ориентации содержания образования; - нормализации учебной нагрузки учащихся, устранению перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; - деятельностного характера образования, его направленности на формирование общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности; -введения изучения обязательных предметов по выбору на II и III ступенях обучения; Программа направлена на усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся – обществознания и права, уделяет внимание обеспечению всеобщей компьютерной грамотности, сохранению и укреплению здоровья детей, повышению удельного веса и качества занятий физической культурой. Программа обеспечивает вариативность и свободу выбора в образовании для учащихся и родителей, внедрение вариативных образовательных развивающих программ и УМК, эффективных личностно-ориентированных методик и технологий. Программа нацелена на достижение более высоких результатов обучения и воспитания учащихся, подготовки их к продолжению образования. Документы, лежащие в основе разработки программы развития: 1. Конституция Российской Федерации. 2. Закон «Об образовании». 3. Конвенция о правах ребенка. 4. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года 5. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года 6. Устав школы. 7. Локальные акты общеобразовательного учреждения. Генеральная цель развития школы - повышение качества образования и уровня воспитанности выпускника школы, формирование образованного, творчески мыслящего человека с целостной гражданской жизненной позицией, обеспечивающей: интеллектуальную зрелость (развитые познавательные интересы, умение найти конструктивное решение, критическое мышление) социальную зрелость (терпимое отношение к другим, готовность к сотрудничеству, ответственность за происходящее). личностную зрелость (понимание себя, ответственность в принятии решений, наличие социально важных жизненных целей, самоуважения, стремления реализовать себя) эмоциональную зрелость (способность к толерантности и эмпатии). Цель программы развития Повышение доступности качественного образования за счет оптимизации образовательного процесса школы Создание оптимальных условий для развития личности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями и дальнейшей успешной социализации. Создание условий для повышения профессиональной компетентности учителя. 2. Актуальность разработки программы развития. Любому новому типу общества присуща соответствующая система образования. На смену обществу техногенного типа идёт посттехногенное общество. Его главное отличие заключается в изменении отношения к человеку. Человек- субъект и главная цель общества. Отсюда - признание прав человека и создание максимальных условий для его развития и самореализации. В традиционном понимании термин «образование» означает не более чем процесс обучения и воспитания. Это узкое понимание образования не соответствует духу времени и требует переосмысления. Концепция современной парадигмы образования деятельность, цель которой - развитие личности. Государственная политика в области образования отражена в Законе РФ «Об образовании», в Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года, в Федеральной и Региональной программе развития образования. Но наиболее детально образовательная политика России отражена в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года. В этом документе представлена модель личности, которая должна отвечать требованиям нашего времени. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». Ведущими принципами построения парадигмы образования являются гуманизация, гуманитаризация и информатизация. Именно они определяют истинный смысл социальноличностного образования. Гуманизация образования - процесс, для которого характерен субъектный тип отношений, признание прав человека на уникальность (быть особенным, непохожим на других), активность (фактическое признание человека инициативным, деятельным, самостоятельным в своих поступках), внутреннюю свободу (признание исконного права человека- права выбора), духовность ( образ жизни, основанный на высших ценностях: любви, уважении, понимании, развитии, творчестве). Отношение к человеку как к субъекту, несомненно, способствует созданию здоровьесберегающей среды. Гуманизация реализуется через субъектность, диалогичность. Гуманитаризация образования изменение смысла образования, что требует выявления в любом учебном материале общечеловеческих ценностей и личностных смыслов, то есть ориентации на человеческий вектор. Ученик не просто усваивает предметные знания, а осваивает мир культуры (как гуманитарной, так и естественно - научной). У школьника изменяется характер познавательной деятельности: акцентируется не запоминание, а понимание и переживание смыслов содержания учебного материала. У педагога изменяются цели и способы преподавания: уменьшается доля примитивной информации, активизируются развивающая направленность и проблемно- диалоговый метод обучения. Информатизация образованияпроцесс внедрения достижений информатики и информационных технологий в обучение (уменьшается доля примитивной информации, активизируется развивающая направленность и проблемно- диалоговый метод обучения, информационное обеспечение образовательными системами, компьютерные мультимедиа, обучающие и демонстрационные системы.) Процесс гуманизации предполагает усиление индивидуализации и дифференциации образования путём развития вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты учащихся и построенных с учётом их особенностей и способностей. Потребность общества в развитии вариативного образования вызвала необходимость перехода школы в режим развития. В статье 14 закона РФ «Об образовании» определена необходимость разработки каждым учебным заведением своей образовательной программы, которая ориентирует педагогические коллективы на проектную деятельность в области создания индивидуальных моделей образовательных учреждений. В настоящее время школа также не может обойтись без программы развития. А.М. Моисеев рассматривает программу развития как «потенциальный мощный и действенный инструмент, обеспечивающий гарантированный, результативный, экономичный и своевременный переход школьного сообщества в новое качественное состояние, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление этим переходом» М.М. Поташник отмечает: «Программа по своему смыслу - это нормативная модель совместной деятельности группы или множества групп людей, определяющая исходное состояние некоторой системы, образ желаемого будущего этой системы, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему» Главное назначение данной программы в том, что она является прежде всего рабочим документом для организации текущей и перспективной деятельности школы и зависит: 1) от глобальной политики в области государства на федеральном уровне; 2) от особенностей социальной среды, в которой функционирует школа; 3) внутренних проблем образовательного учреждения, создавшихся противоречий, которые необходимо решать; 4) от возможностей образовательного учреждения, которые определяются качественным уровнем кадрового потенциала, уровнем развития материально-технической базы, исторически сложившимися традициями школы, её наиболее яркими достижениями, сложившейся системой управления. 2. Сроки реализации программы. I этап (2006-2007 г.г.) – обновление и дополнение программы развития школы; образовательных и воспитательных проектов; защита проектов, апробация и внедрение. II этап (2007-2009 г.г.) практический - корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса, переход к углубленному изучению отдельных предметов: обществоведческих, информатики. III этап (2010-2011 г.г.) – результативный - самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития учащихся. 3. Информационная справка. Средняя общеобразовательная школа № 6 ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося. Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит Педагогическому совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, воспитательной, руководитель методической службы. 1. Общая характеристика школы. Год ввода в эксплуатацию – 1958 год. Адрес школы: 142605, Московская область, городской округ Орехово-Зуево, пл. Пушкина, дом №6, телефон: 22-17-57, 22-31-61 Аттестация школы: 2003 год Лицензия на право ведения образовательной деятельности: А № 187881 от 11.11.05 г. Свидетельство о государственной аккредитации АА 041802, регистрационный №802 от 29.12.03 Для обучения и воспитания обучающихся имеются все необходимые условия: центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализация. Средняя наполняемость общеобразовательных классов – 24,6 компенсирующих классов – 11. Функционируют 4 группы продленного дня с наполняемостью 30 чел. В школе 8 начальных классов, 30 учебных кабинетов. В них имеются таблицы, наглядные пособия, технические средства обучения. В среднем оснащенность кабинетов до 70%. Наиболее оснащенными являются кабинеты истории, физики, биологии, химии, русского языка и литературы, математики, начальных классов. Есть мастерские по обработке древесины и металла, которые оснащены станочным оборудованием и инструментами, швейная мастерская со всем технологическим оборудованием. Имеются 2 спортивных зала, спортивная площадка, актовый зал, столовая. Санитарно-гигиенические условия соответствуют норме. В библиотечном фонде - 19250 экземпляров, из них: 7744 экземпляров учебников, 9651 экземпляров художественной и методической литературы, 1855 экземпляров брошюр 2. Структура школы. Первая ступень Вторая ступень Третья ступень Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) образование Нормативный освоения 4 года срок 5 лет 11 4 года 3 3. Численность учащихся. Начало учебного года Кол-во классов 8 2006/2007 учащиеся начальной школы учащиеся основной школы учащиеся средней полной школы обучение на дому 513 учащихся, из них: 174 273 66 8 4. Социальная среда школы На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает социальное окружение. Школа сотрудничает с городской библиотекой «АЗБУКИ», МОУ ДОд «Станция юных техников», домом культуры на пл. Пушкина, центром детского творчества «РОДНИК», спортивной школой. Возможность взаимодействия школы с культурными центрами города позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, художественных, музыкальных, а также спортивных потребностей учащихся. Воспитательная система школы опирается на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической и природной среды. В районе школы имеется детский сад №25 «ВАСИЛЕК», в котором осуществляется подготовка детей к школе. Часть детей дошкольного возраста, от 35 до 40%, не посещают детские учреждения, поэтому в школе ежегодно реализуется программа предшкольного образования, выравнивающая стартовые условия для получения начального образования и делающая доступным качественное обучение детей на первой ступени. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы. Модель управления МОУ СОШ №6 Управляющий совет Директор школы Педагогический совет Заместители директора по УВР Медицинская служба Заместитель директора по воспитательной работе Методический совет Психологическая служба МО классных руководителей Работа по инновационным программам МО учителей Система повышения квалификации Педагоги дополнительного образования Начального обучения Внутренняя Математики Внешняя Научно-практические конференции Круглые столы Иностранных языков Русского языка и литературы Городской методический кабинет Проблемные семинары Творческие семинары по освоению новых современных образовательных технологий и техники Открытые уроки Индивидуальная работа с учителями Самообразование МГОПИ Вузы 4. Проблемный анализ работы школы В развитии учителей интеллектуальных способностей учащихся Затруднения Позитивные достижения -высокий уровень образовательных услуг; -использование новых педагогических технологий; -участие в олимпиадах, творческих конкурсах; -психологическая поддержка учащихся; - высокая квалификация педагогов; -дифференцированное обучение; снижение внутренней мотивации учащихся в учебной деятельности в 6-7 классах; умственное, психологическое, нервное напряжение учеников и учителей; - достаточная оснащённость библиотеки; -образовательные поездки учащихся; В развитии физических способностей учащихся Затруднения Позитивные достижения - наличие школьных спортивных секций; - проведение дней здоровья; - проведение физкультминуток на уроках; - проведение спортивных соревнований в школе; -интегрированные физкультуры; - прогулки в ГПД; уроки - наличие 2-х спортивных залов. ОБЖ и -отсутствие кабинета психологической разгрузки, кабинета физиотерапии, технологии биоактивной обратной связи; и В развитии творческих способностей учащихся и учителей Позитивные достижения - участие в школьных, городских и областных олимпиадах проведение и участие в школьных и городских творческих конкурсах; - проведение предметных недель; проведение традиционных праздников, вечеров для учеников и учителей. В развитии учителей Затруднения - недостаточность личностной творческой инициативы ; -развитие научноисследовательского общества учащихся находится на этапе проектирования. активной гражданской позиции учеников и Позитивные достижения -наличие органа школьного самоуправления; -наличие воспитательной системы в школе с ориентацией на формирование активной гражданской позиции; работа социальнопсихологической службы. Затруднения -низкий общий культурный уровень отдельных учеников и их родителей; -недостаточное отношение семьи к процессу воспитания детей; - факт появления курящих детей; использование в лексике отдельных учащихся неформального сленгового диалекта. В вовлечении родителей в совместную деятельность со школой Затруднения -недостаточный интерес отдельных родителей к школьным мероприятиям. Позитивные достижения - создан родительский комитет; - активное участие родителей в ремонте школы; - участие родителей в творческих мероприятиях; -просветительская работа с родителями по вопросам воспитания, обучения, психологии развития ребёнка; В развитии МОУ СОШ №6 по мере целенаправленного перевода её в качественно новое состояние выявляются противоречия между: 1) необходимостью учета образовательных потребностей различных социальных слоев населения и кадровым запросом рынка труда; 2) высокой интеллектуальной и эмоциональной нагрузкой учителя и недостаточными условиями для удовлетворения своей деятельности; 3) педагогическими требованиями преподавателей начальной и средней школы; 4) желанием использовать в организации учебного процесса информационные технологии и отсутствием необходимого оборудования и программ для реализации этого; 5) стремлением многих педагогов использовать новые технологии и степенью компетентности по этому вопросу; 6) преобладанием внешних мотивов в учении над внутренними; 7) оцениванием реальных возможностей учащихся и предметной оценкой. Динамика качества обучения за последние три года Ступень обучения 2003-2004 уч.год % % успев. качества 99 43 2004-2005 уч.год 2005-2006 уч.год % % % успев. качества успев. 98 45 99 % качества 56 I cтупень 98 26 95 27 97 26 98 30 100 32 100 33 99 29 96 31 98 39 II ступень IIIступень Итого Количество выпускников, получивших золотые и серебряные медали (за последние три года от общего числа выпускников) 2003 /2004 2004 /2005 2005 /2006 Число выпускников Золотых 44 39 50 - 1 - Серебряных 5 5 4 Количество призеров городских предметных олимпиад: 2003 /2004 7 2004 /2005 7 2005 /2006 2 Поступление выпускников школы в учебные заведения: Тип учебного заведения (начального, среднего,высшего профессионального образования) ВУЗы Колледжи Курсы СПТУ 2003 /2004 2004 /2005 2005 /2006 Выпуск Колво % Колво % Колво % 30 11 68 25 35 4 90 10 39 9 2 78 18 4 3 7 Оценка воспитательной деятельности за последние 3 года Создание стойкой, стабильной системы воспитательной работы главная задача администрации школы и педагогического коллектива. Вся воспитательная работа систематизирована, сбалансирована, целенаправлена, непрерывна. Педагогический коллектив школы в совместном поиске старается определить возможности и условия использования системного или личностно ориентированного подходов в обучении и воспитании учащихся. Усилия педагогов направлены на создание в школе благоприятной атмосферы для развития творческих способностей учащихся и построение своей системы воспитания. А воспитание для нас – это, прежде всего: -взаимосвязь основных субъектов воспитательного процесса – педагогов, учащихся и родителей, всех компонентов процесса воспитания, взаимосвязь учебной деятельности и внеучебной работы, взаимосвязь школы и окружающей среды и, наконец, взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего нашей школы. Устанавливая эти взаимосвязи, мы пытаемся сделать так, чтобы все структуры и факторы школьной жизни эффективно содействовали развитию личности ребенка, а в процессе создания воспитательной системы сформировалось «лицо» нашего учебного заведения, уникальное и привлекательное. Традиционными мероприятиями стали: 1. День Знаний. 2. День Учителя. 3. День самоуправления. 4. Неделя безопасности дорожного движения. 5. Предметные недели. 6. Конкурсы рисунков. 7. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». 8. «Есть такая профессия – Родину защищать». 9. Уроки мужества. 10. «Безопасное колесо». 11. Смотр художественной самодеятельности. 12. Военизированная эстафета. 13. Праздник «Салют Победа!» 14. Дни здоровья. 15. Школьные спортивные соревнования. В школе реализуются в воспитательной деятельности следующие программы: «Здоровье», «Учение», Общение», «Досуг». ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ «Здоровье» физкультурно-оздоровительное «Учение» развитие интереса к учебе и познавательной деятельности. «Общение» работа с «трудными» подростками, работа с родителями, «Досуг» эстетическое, трудовое. Основной характеристикой развивающейся воспитательной системы школы является школьное самоуправление. Школьное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности. Оно предусматривает вовлечение всех учащихся в управлении школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделенных постепенно расширяющимися правами и обязанностями, формирование у обучащиюхся отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств, приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию. Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно, если у них есть проблемы в межличностных взаимоотношениях. Смысл ученического самоуправления заключается в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Дополнительное образование Значимость дополнительного образования в образовательном процессе школы сегодня возрастает. Оно выполняет целый ряд функций: образовательные, социально-адаптивные, коррекционноразвивающие, воспитательные. Широкая сеть развивающих кружков, секций, клубов по интересам – важная составная часть воспитательной системы школы. Обогатить учащихся дополнительными знаниями, сформировать потребность в них, пробудить любознательность, сформировать умение что-то делать своими руками, умение слушать, видеть, понимать произведения искусства – основная цель педагогов дополнительного образования. Важно и развитие коммуникативных способностей, умение работать коллективно, воспитание культуры общения. В условиях групповой творческой работы в кружках этот процесс происходит естественно и непринуждённо. Дети приходят на занятия кружков и клубов, как правило, заинтересованные, поэтому и воспитательный эффект гораздо сильнее. Таким образом, система воспитания направлена на разностороннее развитие каждого ребенка, его нравственное и физическое совершенствование. Школа имеет тесные контакты с системой дополнительного образования. Руководители кружков – это опытные педагоги, мастера своего дела. Это привлекает ребят в кружки. Особое внимание в школе уделяется мероприятиям, направленным на предупреждение правонарушений. Нельзя сказать, что в школе нет «трудных» детей. Есть дети, которые нарушают дисциплину, не успевают по некоторым предметам. Эти учащиеся поставлены на внутришкольный учет. С такими детьми ведется конкретная работа учителями на уроках, классными руководителями проводятся беседы, встречи с родителями, изучаются условия, в которых живут учащиеся. Эти ученики вовлекаются в кружки и секции. Кроме того, школой поддерживается тесная связь с инспектором по делам несовершеннолетних и другими работниками правопорядка. Результаты воспитательной работы по профилактике правонарушений среди учащихся школы занесены в таблицу: Учебный год 2004-2005 Кол-во учащихся на внутришкольном учете 23 Кол-во учащихся состоящих на учете в 0ДН 5 человек 2005- 2006 20 3 человека 2006-2007 17 2 человека Гипотеза исследования Исходя из перечисленных выше условий и анализа ситуации, МОУ средняя общеобразовательная школа №6 выбирает стратегию своего развития таким образом, чтобы создать школу с углубленным изучением обществоведческих дисциплин, информатики, с субъектным типом отношений в содержании образования и организацией учебного процесса с использованием современных технологий обучения. 5. Концепция развития школы 5.1.Целевые ориентации программы развития Педагогический коллектив решает задачу обеспечения качественной подготовки учащихся, а в соответствии с их образовательными потребностями выделяет следующие ориентиры: гуманистический характер образования (приоритетные ценности жизни и здоровья человека, свободного развития личности); становление гражданской позиции; воспитание патриотизма, уважения к человеку, бережного отношения к окружающей природе, понимания ценности семьи; формирование адекватной современному уровню знаний картины мира у обучающихся. Объект исследования: общеобразовательная школа Предмет исследования: создание условий для функционирования школы в режиме развития. Задачи 1. Разработка модели общеобразовательной школы с углубленным изучением обществоведческих дисциплин, информатики и ИКТ 2. Оптимизация образовательной среды школы. 3. Развитие системы защиты здоровья обучающихся. 4. Осуществление мониторинга процессов развития образовательного пространства школы. 5.2. Принципы реализации концептуальных идей программы развития - Личностная ориентированность общего развития. Под личностно-ориентированным образованием понимается образование, обеспечивающее развитие, саморазвитие и продуктивную самореализацию личности ученика, происходящую с опорой на его индивидуальные особенности, как субъекта познания и его предметной деятельности. Предполагается культурологический ориентир содержания общего среднего образования, в наибольшей степени соответствующий установкам гуманистического мышления, расширяющий соответствующий научно-ориентированный подход к обучению и обеспечивающий воспитательный характер образования. - Гуманизация содержания образования. Построение отношений участников образовательного процесса на основе смены стиля педагогического общения - от авторитарного к демократическому. Результат гуманистической направленности в образовании - становление человека, способного к сопереживанию, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию, уважающего себя и способного уважать других. - Принцип универсальности. Преодоление устаревшей идеи сведения образования к простой передаче знаний, формирование с помощью образования социального человека, раскрытие его природной сущности, формирование его во всей полноте возможностей, данных ему природой. - Фундаментальность. Концептуальное изучение законов мира, направленность образования на универсальные и обобщенные знания, на формирование общей культуры и развития мышления. - Принцип индивидуализации образования. Этот принцип последовательно ведёт к серьёзным изменениям не только в содержании образования, но и в механизме его реализации в образовательном процессе. Принцип открытости школьного пространства. Данный принцип предполагает обмен информацией с окружающей социально-культурной средой, включённость педагогического и ученического коллектива в жизнь города, привлечение родительской общественности к выработке и принятию важных для школы решений. 5.3. Ожидаемый результат Повышение доступности качественного образования. Создание максимально благоприятных условий для самоопределения старшеклассников в отношении направления их будущей профессиональной деятельности. Создание условий для дифференциации содержания обучения учащихся. Установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями. Расширение возможности социализации учащихся, их осознанного самоопределения. Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего образования. Усиление практической направленности обучения за счет включения учащихся в реализацию социальноориентированных учебных проектов и исследований, ориентированных на особенности рынка труда в городе. 5.4. Критерии оценки эффективности реализации программы развития Положительная динамика удовлетворённости качеством образовательных услуг и воспитательного процесса учащимися и их родителями. Достижение учащимися высокого качества результатов обучения и воспитания. Реализация различных вариантов программ, базового уровня обучения. Повышение процента учителей, использующих современные образовательные и информационно- коммуникативные технологии. Участие учащихся и педагогов школы в городских, областных, региональных мероприятиях и проектах, поэтапно включаемых в реализацию программы развития. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья и травматизма. Количество программ дополнительного образования и услуг. Организация проектной деятельности учащихся. Для реализации поставленных целей и задач в программе развития школы необходимо: Осуществить изменения в содержание образования и воспитания. Создать модель для отработки и введения углубленного изучения обществоведческих дисциплин , информатики и ИКТ Внедрить педтехнологии здоровьесберегающего обучения. Совершенствовать систему для повышения квалификации педагогов. Совершенствовать психолого-педагогическое сопровождение программы развития. 5.5. Деятельность в рамках программы развития. Начальная ступень обучения Сравнительный анализ учебно-методических комплектов начальной школы, изучение особенностей адаптационного периода на каждом этапе обучения. Использование информационных технологий при обучении в начальной школе. Организация проектной деятельности в начальной школе. Формирование у младшего школьника ценностного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества. Формирование здорового образа жизни в рамках функционирования «Азбуки здоровья» Формирование интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включённости в различные её виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую. Апробация психолого-педагогической диагностики (изучение новообразований младшего школьника). Продолжение развития творческой читательской деятельности как основы усвоения методов научного знания. Средняя ступень обучения. 5-7 классы: Формирование личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности. Создание условий для включения учащихся в деятельность развивающего характера, ориентированную на приобретение первоначального опыта в различных сферах социальнопрофессиональной практики, для эффективного самоопределения учащихся. Формирование здорового образа жизни в рамках функционирования курса «Золотые правила здоровья» Организация психологической поддержки, ориентированной на формирование собственных интересов и возможностей. 8-9 классы: Уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору. Организация проектной деятельности на средней ступени обучения. Дифференциация познавательных способностей учащихся Формирование здорового образа жизни в рамках функционирования курса «Золотые правила здоровья» Старшая ступень обучения. Дифференциация содержания основных учебных предметов базового уровня преподавания. Использование возможностей системы дополнительного образования. Достижение более высоких количественных и качественных результатов обучения. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Развитие исследовательских и творческих способностей школьников через организацию научного общества учащихся на основе самоуправления, имитирующего научноисследовательский процесс. Использование информационных и образовательных технологий обучения при организации учебного процесса. Формирование здорового образа жизни в рамках функционирования курса «Быть здоровым и красивым» Формирование способности к выбору и самоопределению ребёнка. 5.6. Экспериментальное поле программы развития. Развивающая среда Мониторинг результатов на основе единой системы внутришкольного контроля Создание образовательной среды для физического и интеллектуального развития Использование информационных и педтехнологий для развития коммуникативных способностей Психологическое сопровождение развития и коррекции Подготовка методик оценивания различных образовательных результатов Подготовка проверочных материалов ВШК на тестовой основе Оценка качества образования Апробация тестовых материалов в форме ЕГЭ 5.7. ИЗМЕНЕНИЯ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ Раннее изучение английского и французского языков (со 2 класса) в рамках кружковой работы Углубленное изучение отдельных предметов: обществоведческих, информатики и ИКТ Работа направлений: «Азбука здоровья» «золотые правила здоровья» «Быть здоровым и красивым» Раннее формирование информационной компетенции: обучение по программе «Информатика в играх и задачах» Изменения в содержании образования Формирование системы факультативных курсов по выбору Обучение по программе развивающего обучения в группах по подготовке детей к школе и в начальной школе 5.8. СТРУКТУРА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Программа дошкольного образования. Первая ступень. Общеобразовательные классы с элементами развивающего обучения Программа «Школа 2100» Вторая ступень Общеобразовательные классы, реализующие программы с углубленным изучением отдельных предметов за счет факультативных курсов, обязательных предметов по выбору Общеобразовательные классы Третья ступень Общеобразовательные классы, реализующие программы базового уровня, программы факультативных курсов 5.9. Ожидаемые результаты. Модель школы, обеспечивающая непрерывность в содержании образования: В начальной школе - развитие общеучебных умений и навыков, познавательной активности средствами развивающих сред, деятельностных методов обучения, углублённого преподавания английского и французского языков в рамках кружковой работы, за счет вариативной развивающей программы обучения. В средней ступени – непрерывность в содержании образования за счёт углублённого преподавания обществоведческих дисциплин и информатики, преподавания факультативных курсов, за счет вариативной развивающей программы обучения. На старшей ступени - предоставление учащимся набора дисциплин, изучаемых в рамках факультативных занятий. Использование проектно- исследовательской деятельности учащихся (как в учебном процессе, так и через организацию научного общества) с увеличением доли самостоятельности учащихся при переходе в более старшую возрастную группу, формирование валеологических знаний. 5.10. Условия инновационной деятельности для получения ожидаемых результатов Методическое обеспечение процесса обновления содержания образования, система оценки его качества. Система факультативных курсов, обязательных предметов по выбору, развивающих и корректирующих общеучебные умения и навыки, подготавливающих к выбору дальнейшего направления обучения. Мониторинг уровня знаний учащихся на базовом уровне. Научно- исследовательское общество из числа учителей и учащихся. Повышенный уровень профессиональной компетентности учителей по преподаванию предметов. Система психолого-педагогического сопровождения учащихся на всех этапах обучения. Работа по новым информационным и педагогическим технологиям. Система спортивно-оздоровительной работы. 5.11. Психолого-педагогическое сопровождение программы развития школы. Подготовка Подготовка к школе к школе Определение психологическ Определение ого состояния психологическ ребёнка на ого состояния моментна ребёнка поступления в момент 1-й класс в поступления 1-й класс Начальная Начальная школа школа Сопровождение Сопровождение экспериментальной экспериментальной деятельности по теме деятельности по теме «развивающая среда» «Развивающая начальнойсреда» школы.в начальной • школы. Индивидуальное • Индивидуальное консультировани консультировани е учащихся и их е учащихся и их родителей. родителей. • Коррекция • Коррекция гиперактивных гиперактивных детей и детей с детейповышенной и детей с повышенной тревожностью тревожностью • Диагностика • Диагностика школьной школьной мотивации на мотивации выходенаиз выходе из начальной начальной школы. школы. • Диагностика • Диагностика уровня уровня интеллектуальног интеллектуальног о развития в 4-х о развития в 4-х классах. классах. Основная Основная школа школа Диагностики: • Учебной Диагностики: мотивации • Учебной • Школьной мотивации тревожности • Школьной • Межличностных тревожности взаимоотношени • Межличностных й взаимоотношени й• Интеллектуальны х способностей и • Интеллектуальны особенностей х способностей и мышления особенностей Психологическое мышления . сопровождение профиля •выбора Составление обучения. психологической характеристики • Составление • учащихся психологической характеристики Работа в 9, 10 учащихся классах по про грамме «Я-по • Работа выбираю» программе «Явыбираю для 8-9 классов Старшая Старшая школа школа Диагностики: • Учебной Диагностики: мотивации Учебной • мотивации Уровня школьной • Уровня тревожности школьной • тревожности IQ в 10-х классах. в 10-х классах. • Профессиона • Профессиона льных льных предпочтений предпочтений • Консультирование Консультирование классных классных руководителей руководителей по по составлению составлению индивидуальной индивидуальной характеристики характеристики учащихся учащихся . . Тренинг Тренинг межличностных межличностных отношений. отношений. Помощь администрации и педагогическому коллективу школы в подготовке Помощь администрации и педагогическому коллективу школы в подготовке семинаров, педсоветов, педагогических консилиумов и родительских собраний в семинаров, педсоветов, педагогических консилиумов и родительских собраний в рамках компетенции психологической службы. рамках компетенции психологической службы. . 5.12.Структура блока дополнительного образования школы НАПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Физкультурно-оздоровительное; Художественно- творческое; Эколого-краеведческое; Военно-патриотическое 6.ТАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО УГЛУБЛЕННОМУ ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТОВ № п/п 1. Направления Реализация Разработка и В 2005/2006 году ввести в организация курсов вариативную часть БУП по выбору в 9-х, 10- факультативные курсы по х классах. правоведению в 9 А, 10 А,Б классах. Организация работы направления в школе первой ступени «Азбука здоровья» Директор Львов Л.Н., Зам. директора по УВР Афанасьева В.И. Зам. директора по ВР Зайцева Н.А. В 2006/2007 году ввести в вариативную часть БУП факультативные курсы по правоведению в 10 А, 11 А,Б классах; разработать курс «Духовное краеведение Подмосковья Директор Львов Л.Н., зам. директора по УВР Афанасьева ВИ. В 2007/2008 учебном году ввести в инвариантную часть УП для учащихся 9 А,Б классов обязательные занятия по выбору «Духовное краеведение Подмосковья»; разработать курс информатики и ИКТ для 7-х классов. Директор Львов Л.Н., зам. директора по УВР Симонова И.В., Организация работы направлений: в школе второй ступени «Золотые правила здоровья», в школе третьей ступени «Быть здоровым и красивым» 2. Ответственные Апробация методик В 2008/2009 учебному году ввести в инвариантную часть УП обязательные занятия по выбору в 8 классах «История религий нашей страны», в 7 классах Информатикаи ИКТ К началу 2007/2008 учебного года и в последующие годы проводить исследования, Зам. директора по УВР Симонова И.В. Зам. директора по УВР Афанасьева В.И., учитель информатики Черная Г.П. Зам. директора по ВР Зайцева Н.А. Директор Львов Л.Н., зам. директора по УВР, учитель информатики Черная Г.П. Педагог-психолог, классные руководители базирующиеся на психологических тестах интеллекта и способностей учащихся (IQ, тесты способностей, ДДО, ОПГ)». Организация Проведение педсовета, бесед с Зам. директора по информационной учащимися, родительских УВР работы среди собраний, рекламная учащихся и информация; родителей Подготовка и Итоговую аттестацию Директор, зам. проведение выпускников 9-х классов директора по УВР итоговой проводить в новой форме, 11-х аттестации классов в форме ЕГЭ. выпускников. Повышение Составить план повышения Зам. директора по квалификации и квалификации учителей на УВР Симонова переподготовка курсах. И.В., педагогических кадров. 3. 4. 5. ПЛАНИРУЕМАЯ СТРУКТУРА УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ Предметы Информатика и ИКТ Базовые высшие учебные заведения МГОПИ (кафедры математики и информатики) Правоведение Обществознание МГОПИ (кафедра юриспруденции) ЭТАПЫ ВНЕДРЕНИЯ № этап а 1. 2. Содержание работы Учебный год 1. Разработка учебного плана школы. 2007/2009 2.Введение факультативных курсов, обязательных предметов по выбору. 3. Введение направлений воспитательной программы здоровья « Азбука здоровья, «Золотые правила здоровья», «Быть здоровым и красивым» 1. Самоконтроль и экспертная оценка результатов 2010/2011 обучения, воспитания и развития учащихся КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ. № Планируемое мероприятие п\п сроки Ответственные Материальнотехническое сопровождение 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Методическое обеспечение Разработка учебно- В течение Зам. директора методического 2006/2008 по УВР сопровождения учебного факультативных курсов и года предметов по выбору. Разработка учебных планов Июнь, Львов Л.Н., МОУ СОШ №6 и 2007, 2008 директор утверждение их ГУО. года Проведение инструктивного Август Львов Л.Н., совещания учителей по 2007/2008 директор введению базисного учебного плана Подготовка программ август, Зам. директора факультативов по 2005года по УВР правоведению (9 А, 10 А,Б классы) Подготовка программ август, Зам. директора факультативов по 2006года по УВР правоведению (10 А, 11 А,Б классы) Согласование программ факультативов на соответствующих кафедрах МГОПИ и в ММЦ Проверка обеспеченности учебно-методической литературой в соответствии с новым базисным учебным планом Тематическая проверка преподавания факультативных курсов по правоведению Тематическая проверка преподавания обществознания Обеспечение кабинета общественных дисциплин новейшим оборудованием, 2007 г. до 15 сентября 2005 года, 2006 года до 15 сентября 2005-2008 г.г. Зам. директора по УВР ежегодно Зам. директора Приобретение по УВР комплектов мебели Анкетирование учителей, ежегодно старшеклассников по вопросам реализации учебного плана Мониторинг уровня октябрь, обученности февраль март Корректировка программ Ноябрь- Зам. директора по УВР Зам. директора Приобретение по УВР оборудования для компьютерного класса с обеспечением интернет Зам. директора по УВР зам. директора по УВР Заместитель Создание занятий по выбору для апрель учащихся 9- х классов в 2007/2008 рамках научно- уч.год исследовательской деятельности 13 Корректировка программ занятий по выбору для учащихся 8- х классов в рамках научноисследовательской деятельности Ноябрьапрель 2008/2009 уч.год 14 Оценка эффективности 2008-2010 разработанных факультативных курсов, обязательных занятий по выбору 15 Подготовка педагогов 2006-2008 школы через активные формы обучения с использованием новых образовательных технологий. Создание научно- 2008-2009 исследовательского общества учащихся и учителей директора по УВР, руководитель МС, руководители МО Заместитель директора по УВР, руководитель МС, руководители МО Учителя, руководители МО кабинета информатики и ВТ, 2007 г. Создание кабинета информатики и ВТ, 2007 г. Обеспечение кабинета физики и химии необходимым лабораторным оборудованием, 2007-2009 г.г. Заместитель директора по У.В.Р. Заместитель директора по УВР и ВР, руководители проектов 17 Создание условий для Постоянно Директор Приобретение спортивноспортивного оздоровительной работы оборудования 2008 г. 18 Организация горячего Постоянно Директор, Обновление питания. ответственный технического за питание оборудования 19 Кадровое обеспечение 1 Посещение учителями 2007-2011 Зам. директора курсов повышения по УВР. квалификации. Информационное обеспечение 1 Создание рекомендаций 2008 Заместитель для школьников и директора по родителей по изучению УВР факультативных курсов, обязательных занятий по выбору 16 1 Создание Нормативное обеспечение нормативно- 2006-2008 Директор, правовой базы. 2 4 1 2 3 4 1 2 3 год Заместитель директора по УВР Утверждение нормативно- 2007-2009 ГУО, директор правовых документов. год школы Составление школьного Сентябрь Зам. директора расписания 2008,2009 по УВР. Социально - психолого-педагогическое сопровождение Определение интересов и 2007-2011 Психолог склонностей учащихся при помощи систем диагностики. Организация психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения. Профессиональная 2009-2011 Заместитель ориентация школьников. директора по ВР Классные руководители Изучению существующего 2007-2011 Заместитель рынка труда и перспектив директора по его развития. УВР Создание среды для 2008-2011 Социальный свободного общения детей педагог, в рамках проектной учитель истории деятельности учащихся и информатики, руководители проектов Комплексное здоровьесберегающее сопровождение Сохранение в плане 2007-2011 Заместитель дополнительного директора по образования часов на ВР повышение двигательной активности Использование 2006-2011 здоровьесберегающих технологий на уроках Создание условий для 2006-2011 Психолог биологической адаптации Мед. работник школьников к учебным нагрузкам 8.1.Планируемые творческие микрогруппы учителей по оптимизации форм и методики обучения ( 2007-2009 гг.) Наименование творческих групп 1 «Мотивационно-исследовательская группа» 2. «Организационно-проектирующая деятельность» Формы работы заседания Семинары, ролевые игры 3 Информационные технологии и их использование на Годичные курсы уроках 4. «Научно-исследовательская группа» Заседания, конференция 8.2 Ресурсное обеспечение программы развития школы . 1. Оборудование кабинета обществоведческих дисциплин с использованием новейшего оборудования 2. Создание компьютерного класса с обеспечением доступа к глобальным информационным ресурсам. 3. Обеспечение кабинета физики, химии, биологии и географии необходимым оборудованием 9.Оценка эффективности реализации программы развития. Область измерения Эффективность обучения Системы оценки Традиционная система анализа результатов успеваемости Критериальноориентированное тестирование Критерии оценки Показателииндикаторы Показатели успеваемости и качества знаний на базовом уровне Учебная Соотношение эффективность выполненных заданий к общему числу в % Диагностические Обученность Коэффициент работы (уровень усвоения соотношения знаний) результатов (фактических и нормативных) Достижения Показатели Соотношение учащихся в участия в научно- количества реализации проектной принявших инновационных деятельности и участие к общему идей социальных количеству проектах школьников Система Показатели Соотношение: реализации участия в общего творческого олимпиадах, количества потенциала конкурсах, школьников к соревнованиях числу участников -количества участвовавших к количеству победивших Система единого Показатели Соотношение государственного участия фактических экзамена результатов Эффективность использования образовательных технологии Система Показатель современных количества, педагогических и используемых информационных технологий технологий, используемых в школе Профессиональная Система Уровень компетентность повышения повышения педагогических квалификации квалификации кадров Использование компьютерных технологий Дополнительное образование Воспитательная система Уровень реализации учебных программ с использованием компьютерных технологий Система дополнительного образования Количество школьников занятых в системе дополнительного образования Система психолого- Программы, педагогического способствующие сопровождения самоопределению школьников Система ученического самоуправления Орган самоуправления Система раннего Методики по профессионального развитию самоопределения профессиональных интересов Сохранение здоровья учащихся Система здоровье Динамика сбережения состояния школьников здоровья учащихся Техническое выполнения тестирования в рамках города, области Соотношение ранее использованных технологий к нововведенным Соотношение количества педагогического состава школы к количеству учителей повысивших квалификацию Соотношение уроков с применением компьютерных технологий к общему числу уроков Соотношение общего количества школьников к принявшим участие Соотношение общего количества школьников к принявшим участие в них Процент школьников, принявших участие в самоуправлении Общее количество мероприятий по самоопределению Процент распределения по группам здоровья Количество сопровождение приобретенного оборудования Модель выпускника школы с углубленным изучением отдельных предметов Выпускник: - Современно образованный, нравственно предприимчивый человек, который может самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способный к сотрудничеству, отличающийся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; - определившийся в своём профессиональном будущем; - сохраняющий интерес к познанию мира; - свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями, вероисповеданиями; - знающий свою родословную, малую и большую уважающий и чтящий обычаи, традиции предков; Родину, - в основе поступков которого преобладают гуманистические идеи и нравственные ценности; -ориентированный на здоровый образ жизни.
